Некоторые родители в случае с дошкольниками целиком сосредотачиваются на том, чтобы их ребенок успешно овладел азами математики, чтения, письма. Они торопятся отучить младшего школьника от привычных игр, не уделяют внимания рисованию, лепке, конструированию.
Такие предметы, как рисование и лепка, вообще считают лишними, думая при этом, что художника из ребенка все равно не получится. А между тем именно подобные занятия развивают у детей так необходимое образное мышление, способствуют представлению в уме разнообразных ситуаций.
Следует понимать, что этот вид мышления нужен не только дошкольнику. И для решения геометрических задач, где во многом потребуется воображение, образное мышление будет наиболее полезно.
В школе ребенка обучают научным терминам (сумма, делитель, произведение), дома же малыш знакомится с житейскими понятиями: стол, одежда, день, ночь. Научные понятия хороши тем, что ребенок знает, как и когда их применить, но они плохо согласуются с жизнью, их использовать можно лишь на уроке.
С житейскими понятиями все наоборот. И детям в обучении важно постигать не только теоретическую сторону жизни, но и быть житейски подкованным, поэтому значение семьи в воспитании ребенка по-прежнему играет огромную роль.
Подростковый возраст (11-16 лет)
Подростковый возраст это тот самый период, когда ребенок осознает себя почти взрослым и стремится к самостоятельности и принятию независимых решений. В психике подростка происходят значительные перемены. Несмотря на то, что он продолжает развиваться в тех же условиях, что и раньше, а именно семья, школа и общение со сверстниками у него появляются новые ценностные ориентиры.
Ведущей деятельностью в этом возрасте становится общение со сверстниками, а школа местом активных взаимоотношений. Именно через такое общение осваиваются нормы социального поведения, законы, правила. Переходный возраст, как его иначе называют, не всегда бывает простым во взаимоотношениях подростка с родителями.
Преимущество авторитета сверстников перед авторитетом взрослых, которые еще недавно были главными в жизни ребенка, характеризует мировоззрение многих подростков. В одних семьях подростковый период проходит легко и гладко, в других, напротив, возникают различные конфликты.
Какую степень свободы предоставить подросткам, как правильно выстраивать взаимоотношения с детьми в этом возрасте? Этими вопросами нередко задаются родители. Очень важно создать дружескую атмосферу в семье, но ни в коем случае, не попустительскую и не авторитарную.
Интересуйтесь делами вашего ребенка, знакомствами, интересами. Давайте ему советы, как поступить в той или иной ситуации, но не оказывайте давление на него сверх меры.
Подросток должен знать, что он всегда может обратиться к вам в нужную минуту. Создавайте обстановку для непринужденного общения, рассказывайте случаи из своей жизни. При этом не нужно читать ему лекций, иначе подросток в лучшем случае замкнется в себе.
В некоторых вопросах важно проявлять твердость, заботиться о дисциплине и справедливости. При отсутствии всяких запретов со стороны родителей, подросток становится эгоистом, не принимающий того, кто не потакает его прихотям.
У вашего ребенка в подростковом возрасте помимо школы должны быть какие-то занятия, увлечения. Подросток, который не имеет хобби, располагающий огромным количеством свободного времени, находится в зоне риска. Ведь со временем гулять по улицам, кататься на мотоциклах, слушать музыку им наскучивает, и в компании появляются спиртные напитки.
Подросток, как правило, боится показать себя трусом или не вписываться в общие рамки и поддается общему настроению компании, начиная употреблять алкоголь, курить. Следите за тем, чтобы ваш ребенок не плыл по течению и не был предоставлен сам себе. Объясняйте ему, что успех достигается умом, независимостью, взрослостью суждений, таким образом, вред воздействия случайной компании сведется к минимуму.
Нам важно сформировать систему ценностей ребенка так, чтобы по достижению подросткового возраста он имел собственную точку зрения на многие жизненные вопросы, обладал способностью самостоятельно мыслить и оценивать ситуацию, не зависеть при этом от чужого мнения, но что важно считаться с ним.
Ведь именно такую личность можно определить как целостную. И хотя психику подростка еще нельзя назвать сформировавшейся, но многие понятия и основы в ней уже должны быть заложены.
Таким образом, мы рассмотрели формирование психики детей на разных возрастных этапах. Мы видим, что развитие нервной системы малыша является основой изменения его психики. С возрастом увеличивается масса головного мозга детей, а так же его анатомическое строение. Происходит и развитие высшей нервной деятельности.
Сравнивая детей различных возрастов, к примеру, школьника и дошкольника, мы замечаем, что эта разница ощущается не только в количестве знаний, они мыслят и чувствуют по-другому. Школьник уже способен к абстрактному мышлению.
Хотя и у детей дошкольного возраста оно в определенной мере присутствует, но немного в другом качестве: они еще не способны понять что-либо сказанное в обобщенной форме, в то время как школьник уже готов к такому восприятию. Мы также видим, насколько важную роль играют родители в воспитании и развитии детей.
Нужно понимать, что психика ребенка развивается с самого рождения, но этот непрерывный процесс происходит не всегда равномерно: бывают как медленные, так и бурные периоды развития. Следует также сказать о наличии индивидуальных особенностей психики у каждого ребенка, о различии в темпераменте у детей: одни порывисты, другие рассудительны, одни активны, другие медлительны. Некоторые дети растут и развиваются быстрее, другие же впоследствии догоняют в этом своих сверстников.
Все это относится к биологическим факторам, к особенностям нервной системы ребенка. В связи с этим нельзя не упомянуть о тех ошибках воспитания, которые родители нередко допускают, забывая или не учитывая все эти моменты. В жизни мы иногда сталкиваемся с тем, что взрослые пытаются воспитать в ребенке определенные черты характера, которые на их взгляд, являются «идеально правильными».
Здесь нужно уметь отличать воспитание положительных качеств и воспитание тех качеств, которые ввиду стереотипов кажутся родителям необходимыми и не согласуются с природой ребенка. Давайте рассмотрим эти ошибки и попытаемся их понять:
1. Родители целенаправленно хотят воспитать «идеальный характер»;
2. Родители стремятся воплотить в детях свои нереализованный творческий потенциал.
Во-первых, следует отметить, что задача воспитания вовсе не состоит в формировании идеального характера как такового, а строится на развитии положительных качеств и устранении отрицательных, а также формировании правильного мировоззрения у детей при этом родителям нужно считаться с индивидуальными особенностями своего ребенка.
Разумеется, это совершенно не означает, что капризный характер ребенка нужно оправдывать порывистым темпераментом или не замечать других негативных проявлений поведения малыша, опять же говоря о том, что таковы его природные наклонности.
И даже на индивидуальные особенности ребенка мы способны влиять, хотя это происходит куда медленнее. И если же малыш немного отстает от сверстников в своем физическом или умственном развитии, родители зачастую могут во многом помочь преодолеть эти отставания.
Очень часто благодаря вниманию и усиленным занятиям с малышом подобные проблемы исчезают. Но мы, родители, в своем старании воспитать самодостаточную личность, не должны пытаться подстроить ребенка под свои идеалы, пытаться видеть в нем то, что мы хотим видеть, либо же не принимать то, что в нем есть и стремиться переделать ребенка.
Например, стараться из спокойного и тихого малыша сделать заводилу только лишь потому, что эта модель поведения кажется нам правильной. Рассмотрим более подробно эту ошибку воспитания.
Как только мы впервые глядим на нашего новорожденного малыша, мы начинаем искать в нем те или иные черты, внешнее сходство с мамой, папой или близкими родственниками. Ведь еще до рождения мы представляли его определенным образом: мечтали, что родится мальчик или девочка, с голубыми или карими глазами и т.д. Более того, многие мамы и папы заранее предполагают, каким должен вырасти их ребенок.
У родителей обычно имеется мнение о том, какие качества и черты характера наиболее ценны в жизни исходя из собственного опыта или из опыта общения с другими людьми, из полученного воспитания и т.д. Следовательно, те или иные черты характера кажутся им наиболее важными в человеке, в результате чего появляются ожидания, что ребенок, несомненно, будет наделен этим «лучшим» качеством или набором качеств.
У нас есть определенные стереотипы того, каким должен быть человек, определенные идеалы, например, идеал представителя противоположного пола и т.д. Именно в детях многие родители стремятся их воплотить.
Что же происходит, когда родители целенаправленно пытаются воспитать «идеальный» характер у детей? Таким ли в точности, каким хотят видеть его родители, вырастает ребенок? Нет. «Почему?» спросите вы. Да хотя бы потому, что идеальных людей не бывает, а желаемое не часто совпадает с действительным.
Да и случается иногда так, что тот самый характер, который кажется кому-то образцовым, если внимательнее разобраться, вовсе таковым не является. К тому же все мы должны понимать: даже новорожденный ребенок это не чистый лист, на котором мы на свое усмотрение можем написать любой характер. И родители не являются судьями, чтобы выносить вердикт о том, какие качества исключительно положительные, а какими ребенок обладать не должен.
Иногда воззрения родителей противоречат возрастным особенностям развития ребенка или же индивидуальным чертам, присущим тем или иным детям. Навязывая ребенку поведение, родители как бы показывают этим, что не принимают его таким, какой он есть. А это психологически опасная и неприемлемая модель отношения к ребенку, порождающая в дальнейшем появление отчуждения и барьеров между родителями и ребенком.
Некоторые родители также стремятся воплотить в ребенке свои нереализованные возможности, нераскрывшийся потенциал. Например, хотят, чтобы их дети добились результатов в конкретной профессии, в той или иной сфере деятельности, достигли определенных намеченных целей, которые сами они по различным причинам достичь не смогли.
Такая стратегия воспитания опять же является ошибочной, ведь в ребенке могут и вовсе отсутствовать способности к тому роду деятельности, в котором мы мечтаем его видеть.
Родившийся малыш уже сам по себе имеет индивидуальные задатки и таланты, и задача родителей выявить эти таланты и помочь ребенку раскрыть их. Ведь мы, несомненно, хотим растить счастливого малыша, который, повзрослев, сможет найти свое место в мире, реализоваться в выбранной профессии, а не проживать чужую жизнь, занимаясь «не своим делом».
А между тем именно самореализация во многом сказывается на душевном состоянии человека, его удовлетворенности жизнью в целом. Подобные стремления уместны и оправданны, только если способности ребенка будут соответствовать целям, которые вы перед ним ставите.
В итоге мы должны сделать вывод о том, что нужно принимать детей такими, какие они есть, с тем набором качеств и способностей, которыми располагают. Разумеется, мы должны прививать им систему ценностей и приоритетов жизни, объяснять, что хорошо, а что плохо, но нам необходимо считаться с природой самого ребенка, со всем тем, что отличает нас друг от друга, тем, что дает возможность нашим детям быть индивидуальностью.
Итак, мы видим: многое закладывается еще до рождения ребенка какие-то индивидуальные особенности характера, нервной системы, генетические, наследственные характеристики, о которых мы не упоминали. Но очень многое зависит и от нас, родителей от того, как будут строиться наши взаимоотношения с собственным ребенком.
Важно, будут ли они основаны на взаимном доверии, любви и уважении, либо, ввиду нежелания слышать ребенка и уделять ему время, в семье появится отчужденность. Все зависит от того, какие ценности мы привьем детям, насколько будем способствовать их развитию, расширению их кругозора, насколько семья станет оплотом поддержки и понимания для крохи. И все это в целом играет немалую роль в становлении личности ребенка.
Глава 2. Воспитание и наследственность
В ходе изучения процесса психического развития ребенка мы нередко сталкиваемся с теми или иными вопросами, которые вызывают у нас большой интерес и, вместе с тем, позволяют лучше понять функции и задачи воспитания, его основную роль в жизни ребенка. Так, каждый человек с одной стороны является носителем уникальных особенностей, заложенных в нем с рождения, а с другой «продуктом» цивилизации.
Что же оказывает большее влияние на психику индивидуума социум или же заданная генетическая программа и изначально имеющиеся индивидуальные предпосылки развития? Как реализует себя ребенок, будучи в тех или иных условиях среды? Что зависит от родителей и от образа жизни семьи, что от внешних факторов? Все эти проблемы вызывают множество споров и дискуссий, до сих пор взгляды на них неоднозначны.
Итак, чтобы разобраться в возникших вопросах, давайте объединим все имеющиеся факторы воздействия на психику ребенка, а затем проанализируем отдельно влияние каждого из них.
Из всего ранее сказанного становится понятно: формирование психики ребенка сложный процесс, на который воздействуют такие явления, как наследственность, воспитание и климат внутри семьи, а также социальная среда и различные биологические факторы. Теперь давайте обобщим все эти важнейшие аспекты влияния и подробнее остановимся на каждом из них.
Факторы, влияющие на развитие психики ребенка
Наследственно-биологические.
Специальные:
воспитание и семейный микроклимат.
обучение (образование).
влияние окружающей среды .
Наследственно-биологический (генетический) фактор это фактор непосредственного влияния наследственности на человека. Каждый отдельный индивидуум является носителем определенного уникального набора генов. Наследственность это передача тех или иных генов из поколения в поколение.
Дети перенимают от родителей такие свойства, как: рост, особенности строения скелета, цвет кожи, волос, разрез глаз и др. А также состояния здоровья (предрасположенность к определенным видам заболевания: как физическим, так и психическим, либо отсутствие таковой). Многие относят сюда также и наследование умственных способностей, одаренность, склонность к определенным наукам и т.д.
Так насколько же сильно влияние наследственных или иначе генетических факторов на психику малыша? Согласно научным данным, передача генетических характеристик играет значительную роль в психологических особенностях личности и, разумеется, этот фактор нельзя не учитывать. Ученые считают, что около 40-60% психологических черт ребенок наследует от родителей, а интеллектуальные способности приблизительно в интервале 50-80%.