В книге дана разработка чтения долганской сказки «Мышка и олень», когда необходима словарная работа с разъяснением долганских слов.
Эффективным приёмом усвоения и осознания долганских слов является работа с долганскими словами с противоположным значением, а также абстрактные (отвлечённые) понятия.
В книге каждая авторская методика имеет двоякую цель формирования и развития, с одной стороны, речевого мышления, а с другой мыслительной речи.
Мыслительная речь является инструментом мышления детей и взрослых, поскольку влияет на все аспекты обработки языка (продуцирование и восприятие), на формирование:
1) сознания;
2) волевых актов (усилий);
3) самообучающейся и саморазвивающейся личности, с одной стороны, детей, а с другой взрослых.
Речевое мышление, в отличие от мыслительной речи, является устной (диалогическая и монологическая) и письменной.
Следует заметить то, что словарная работа строится на примере глаголов долганского языка для развития грамотной долганской речи, понятной для собеседника, поскольку этнопедагог-дидакт на постоянной основе использует картины долганских и нганасанских художников.
Если учесть то, что мини-этнодиктант даёт детям и родителям возможность меньше допускать ошибок, чем изложение или сочинение, то методика словарного диктанта в настоящее время является наиболее эффективной при их обучении долганскому языку.
В ходе написания долганского слова под диктовку этнопедагога-дидакта дети и родители записывают долганское слово или предложение под его диктовку с применением орфографических правил долганского языка.
Почему при написании изложения или сочинения дети и взрослые допускают грамматические ошибки?
Потому что их внимание сконцентрировано не на орфографически правильном написании долганского слова, а на том, что им приходится думать о содержании и стиле написания предложений на долганском языке.
В методике творческого мини-этнодиктанта автором использована методика «Свободный диктант» педагога-методиста В. Флерова, которая заключается в том, что диктуемый текст делится на логически завершённые отрывки, имеющие определённое ключевое слово, благодаря которому дети и взрослые могут своими словами изложить при письме. Творческий мини-этнодиктант удовлетворяет принципу творческого воображения при письме.
ЭТНОЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ «РАЗРЕЗНЫЕ КАРТОЧКИ» С ДОЛГАНСКИМИ СЛОВАМИ
Цель формировать навыки чистой долганской речи.
Задание 1. Найти половинку карточки с рисунком для образования целой картины.
Задание 2. Прочитать долганское слово сзади рисунка.
методика. составление мини-этнословника по рисунку
Образовательная цель развитие долганской речи путём описания рисунка школьницы.
Когнитивная цель развитие внимания, восприятия, речевого мышления и мыслительной речи.
Личностная цель формирование чувства любви к тундре, заботе о ней.
Коммуникативно-регулятивная цель умение управлять своим поведением через общение с членами семьи и окружающими людьми.
Знаниевые компетенции:
1) умение наблюдать, концентрируя внимание;
2) умение писать долганские слова, используя буквы из алфавита долганского языка нового поколения;
3) умение составлять мини-этнословник из долганских слов;
4) умение переводить долганские слова на русский язык;
5) умение пополнять словарный запас, используя слова на долганском и русском языках.
АЛГОРИТМ ПРАКТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ
Задание 1. Внимательно рассмотреть все предметы, явления и действия на рисунке.
Задание 2. Написать все предметы, явления и действия на долганском языке.
Задание 3. Составить самостоятельно индивидуальный билингвальный мини-словник.
Трудовой день в тундре.
МЕТОДИКА. АНАЛИЗ РИСУНКА ХУДОЖНИКА
Образовательная цель умение описывать рисунок художника словами на долганском языке.
Когнитивная цель развитие внимания, воображения, ориентации в пространстве, восприятия, речевого мышления и мыслительной долганской речи.
Личностная цель формирование эстетического чувства при рассмотрении картины долганского художника А. С. Попова.
Коммуникативно-регулятивная цель умение мысленно общаться с художником, чтобы угадать идею рисунка.
Знаниевые компетенции:
1) умение описывать рисунок, картину художника долганскими словами;
2) умение уловить ключевую идею художника;
3) умение писать долганские слова, используя буквы из долганского алфавита нового поколения.
Детские воспоминания долганского художника А. С. Попова.
МЕТОДИКА. Составление текста для мини-этнодиктанта на долганском языке
Образовательная цель умение излагать свои мысли словами на долганском языке.
Когнитивная цель развитие воображения, восприятия окружающей среды жизнедеятельности, речевого мышления и мыслительной долганской речи.
Личностная цель формирование интереса к этнокультуре долганского этноса, чтобы познать глубокую связь с природой тундры и зависимость от неё.
Коммуникативно-регулятивная цель умение общаться и взаимодействовать с окружающими детьми и взрослыми, набираясь опыта соблюдения обрядов, посвящённых почитанию духов природы, обеспечению удачной охоты и пастбищ для стада домашних оленей, которых необходимо защищать от нападения волков и, чтобы их не уводили с собой стада диких оленей.
Знаниевые компетенции:
1) умение описывать традиции, обычаи долган;
2) умение любить и ценить уникальную природу тундры, её суровый климат и разнообразную экосистему;
3) умение составлять простые предложения на долганском языке для мини-этнодиктанта.
Рисунок долганского художника А. С. Попова.
МЕТОД. Творческий мини-этнодиктант
Дети и взрослые постепенно на регулярной основе приобретают навыки восприятия и самостоятельного изложения мыслей и идей, заложенных в диктуемом отрывке.
В этой связи, следует напомнить то, из чего состоит психика детей и взрослых.
1. Внимание.
2. Ощущения.
3. Эмоции.
4. Память.
5. Восприятие.
6. Воображение.
7. Сознание.
8. Мышление.
9. Речь.
Творческий мини-этнодиктант, будучи подготовительным этапом подготовки детей и взрослых к изложениям и сочинениям, способствует изложению их собственных мыслей и идей.
В ходе написания творческого мини-этнодиктанта дети и взрослые, передавая текст своими словами, могут не использовать те слова, в правописании которых они сомневаются. По этой причине данный метод является наиболее актуальной для детей и взрослых.
Этнодидактические требования к подбору языкового материала для творческого мини-диктанта.
Тексты долганских сказок, рассказов или пословиц должны быть, с одной стороны, доступны пониманию детей и взрослых, а с другой интересны им, поскольку их мотивация к изучению долганского языка способствует значительному пополнению активного словаря путём расширения кругозора.
Образовательная цель грамотная запись текста творческого мини-диктанта.
Когнитивная цель слуховое восприятие, образная и логическая память, воля, воображение, мыслительная речь.
Коммуникативно-регулятивная (поведенческая) цель умение слушать собеседника, не перебивая; умение поддерживать беседу и вести диалог.
Этнолингвистические дидактические материалы.
1. Набор ламинированных карточек по слоговой грамматике, с текстами, написанными на долганском языке.
2. Активный трилингвальный словарь.
3. Долгано-долганский словник по частям речи к тексту.
4. Ламинированные карточки с текстами, разделёнными на логически завершённые абзацы, состоящие из 23 предложений для самоконтроля.
Методом творческого мини-этнодиктанта можно сформировать следующие знаниевые компетенции:
1) умение грамотно записывать услышанный текст и проверять правильное написание долганских слов на основе орфографических правил;
2) умение грамотно анализировать собственные ошибки и осознанно применять долганские слова при написании предложения;
3) умение самостоятельно исправлять допущенные ошибки и постоянно обновлять трилингвальный словарь.
Технология творческого мини-этнодиктанта
1. Этнопедагог-дидакт прочитывает текст этнодиктанта.
2. Задаёт уточняющие вопросы по содержанию прочитанного текста, выявляя понимание основной мысли, идеи отрывка.
3. Новые долганские слова он выписывает на доске и подробно их поясняет.
4. Текст сказки или рассказа этнопедагог-дидакт читает логически законченными частями, состоящими из двух-трёх простых предложений.
5. Дать им понять то, что долганские слова из этнодиктанта можно написать своими словами, чтобы изложить ключевую мысль прочитанного отрывка.
6. Дети и взрослые строго соблюдают последовательность частей мини-этнодиктанта.