Елена Кожушко
От игры в газету до профессионального мастерства
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «АКУЛЯТА ПЕРА» (6-8 класс)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа кружка «Акулята пера» является программой интеллектуального творчества, направленного на развитие речи, коммуникативных навыков, которые необходимо оперативно применить в той или иной жизненной ситуации. На занятиях юные корреспонденты учатся пристально всматриваться в суть явлений и вещей, стремятся не только реально оценивать мир, но и себя в нем.
Программа составлена в соответствии с ФГОС ООО на основе «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа», соответствует требованиям Стандартов второго поколения; учитывает особенности образовательного учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса в основном общем образовании; предоставляет возможность взаимодействия с социальными партнерами, использования ресурсов социума. Кроме того программа выполняет ряд задач в рамках инновационной деятельности работы с одаренными детьми («Развитие интеллектуальной и творческой одаренности учащихся») и воспитательной работы ШКОЛЫ.
ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ:
1. Развитие творческих способностей учащихся в области филологии.
2. Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников, поддержка детских объединений и ученического самоуправления.
3. Знакомство учащихся с журналистикой как профессией и областью литературного творчества в средствах массовой информации, обеспечение планируемых результатов по достижению обучающимися целевых установок в области филологии.
4. Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности, становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.
ЗАДАЧИ:
1. Выявить и поддержать одаренных детей, а также детей с особыми образовательными потребностями.
2. Создать редакционный актив кружка, участников выпуска периодического издания
3. Формировать знания, умения, навыки, компетенции и компетентности в области филологии, определяемые личностными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Программа нацелена на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; подразумевает теоретическую и практическую подготовку.
В ходе освоения программы кружка обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности. На практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию:
1. основ гражданской идентичности личности патриотическое воспитание;
2. основ социальных компетенций опыт социальных и межличностных отношений.
Формированию готовности и способности к выбору направления профильного образования способствуют:
1. целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания (филологии, лингвистике) и видам деятельности, педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов;
2. формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе использования критериальной системы оценки;
3. приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности.
В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату. Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к проектированию.
В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:
1. формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;
2. определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации.
В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:
1. практическому освоению обучающимися основ проектной деятельности;
2. развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «АКУЛЯТА ПЕРА»
Учащиеся должны уметь:
определять стиль и тип речи;
давать характеристику текста публицистического стиля;
в соответствии с темой и основной мыслью отбирать материал;
составлять план и использовать его в устных и письменных высказываниях;
совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения;
пользоваться разнообразными языковыми средствами в сочинениях публицистического характера;
находить и исправлять орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые ошибки;
соблюдать стилевое единство в устных и письменных высказываниях;
строить связные высказывания, используя различные газетные жанры;
фиксировать и систематизировать рабочий материал при подготовке к устным и письменным высказываниям;
проводить литературное редактирование и литературную правку текста;
участвовать в дискуссии, обсуждении.
На занятиях вырабатываются следующие умения и навыки:
1. Умение работать с разной литературой.
2. Умение работать с диктофоном, компьютером, фотоаппаратом, видеокамерой.
3. Умение брать и давать интервью.
4. Использование знаний основных жанров периодической печати.
5. Умение создавать макет и делать компьютерную верстку газеты.
Занятия в кружке журналистики развивают фантазию, память, психологические навыки, коммуникабельность, умение ориентироваться в любой ситуации, повышают грамотность. На занятиях проводятся журналистские тренинги.
В процессе обучения обучающиеся приобретают конкретные специальные (профессиональные) знания:
из истории журналистики;
о жанрах журналистики и жанровых особенностях текста;
о деятельности журналиста и других профессий, связанных с журналистикой, о выдающихся журналистах;
о законе о СМИ.
Основными требованиями к обучающимся при изучении основ журналистики являются:
желание овладеть навыками работы юного корреспондента;
активная позиция во время занятий;
выполнение творческих заданий, участие в ролевых играх, устных журналах, пресс-конференциях, творческих конкурсах.
Настоящая программа рассчитана на 3 года (102 часа) и в целом носит пропедевтический характер, учитывая возрастные особенности обучающихся.
Предполагаемый результат (продукт) на конец учебного года:
1. 4 выпуска школьной газеты (1 раз в четверть), дополнительно возможен выпуск специальных тематических и экстренных номеров, буклетов, приложений;
2. 1 открытое занятие «Заседание редколлегии» (5/6 класс), «Заседание редакции», пресс-конференция (7/8класс);
3. Публикации статей обучающихся на сайте школы, других СМИ.
Межпредметные связи:
Русский язык и литература. Программа предусматривает изучение лингвистической стилистики, функциональной стилистики, а также практической стилистики и культуры речи.
Информатика. Программа способствует освоению учащимися фундаментальных понятий современной информатики, формирование у них навыков алгоритмического мышления, понимание компьютера как современного средства обработки информации; в получении практических навыков работы с компьютером и современными информационными технологиями. На занятиях кружка учащиеся знакомятся с компьютерными настольными издательскими системами.
Учащиеся должны знать:
понятие макета;
общие правила набора текста;
форматы графических файлов;
цветовые системы;
основные термины работы со шрифтами;
основные понятия верстки.
Виды деятельности обучающихся и формы проведения занятий:
теоретические занятия;
творческий практикум (сочинения разных жанров);
работа с прессой (обзор, анализ, рецензирование, сбор материала, редактирование, исследование);
работа со справочной литературой (словарями, библиографическими указателями и каталогами, энциклопедиями и т.п.);
анкетирование;
социологический опрос;
экскурсии;
встречи с журналистами;
участие в школьных и поселковых мероприятиях, конкурсах сочинений, авторских стихотворений;
выпуск школьной газеты;
публикации в местной прессе, на сайте школы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема «Заметка».
Заметка простейшая форма оперативного газетного сообщения. Событийный повод для написания заметки. Сжатость изложения, высокая оперативность. Способы подачи краткой информации в газете и журнале: тематические, политематические, хроникальные подборки. "Перевернутая пирамида".
Практическая работа:
подготовить хроникальное сообщение, короткую информацию и расширенную заметку на заданную тему.
Тема «Эксперимент».
Эксперимент как метод и жанр современной журналистики. Динамичность и "живое" наглядное изложение. Соединение аналитического начала и репортажного.
Практическая работа:
провести эксперимент и подготовить материал.
Тема «Зарисовка».
Задачи зарисовки. Место зарисовки в газете.
Практическая работа:
подготовить пейзажную зарисовку;
подготовить портретную зарисовку.
Тема «Интервью».
Интервью как универсальный метод получения информации. Виды интервью: интервью-монолог, интервью-сообщение, интервью-диалог, интервью-зарисовка, интервью-мнение, анкета, опрос. Логика интервью. Моделирование ситуации.
Практическая работа:
разработать план вопросов и провести интервью.
Тема «Репортаж».
Метод наблюдения. Фиксация в тексте его хода и результатов. Критерий отбора события для репортажа, предметная основа жанра. Оперативность, динамичность, наглядность, активно действующее авторское "я", внимание к детали и подробности. Событийный репортаж (оперативность, хронологичность ), познавательный репортаж (в основе тема, а не событие), спортивный репортаж.
Практическая работа:
проанализировать расширенную заметку и репортаж;
на одном материале подготовить заметку и репортаж;
подготовить спортивный репортаж;
подготовить проблемный репортаж на заданную тему.
Тема «Рецензия».
Предмет рецензии. Цели и задачи рецензента. Логический план рецензии.
Практическая работа:
подготовить мини-рецензию на книгу, фильм, спектакль;
подготовить отзыв о книге.
Тема «Обзор».
Общий обзор, обзор-презентация, информационный обзор.
подготовить общий обзор местных печатных СМИ;
подготовить обзор публикаций газеты по итогам года.
Тема «Проблемная статья»
Что такое проблемная статья. Как найти проблему.
Практическая работа:
провести анализ проблем, с которыми сталкиваются лицеисты.
написать статью.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 1-2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
1. Введение. СМИ, их роль в жизни общества. 2 часа
2. Информация и факт. 1 час
3. Газета вчера, сегодня, завтра. 3 часа
4. Публицистический стиль: цель, сфера употребления, языковые средства.-3 часа
5. Жанры периодической печати. Заметка, виды. 2 часа
6. Зарисовка. 2 часа
7. Экскурсия «Кто имеет отношение к газетам?» 2 часа
8. Словари, справочники, их использование в газете. Классификация и исправление различных ошибок. 2 часа
9. Ролевая игра «Заседание редколлегии». 3 часа
10. Интервью 3 часа
11. Репортаж 3 часа
12. Рецензия, отзыв. 3 часа
13. Обзор печати 2 часа
14. Участие в конкурсах (районных, краевых, всероссийских) 1 час
15. Итоговое обобщение 1 час
ИТОГО: 34 часа
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 3 ГОД ОБУЧЕНИЯ
1.Введение. Профессия журналист. 2 часа
2. Виды газетных и журнальных публикаций. Проблемная статья. 1 час
3. Как найти проблему. 3 часа
4. Журналистский эксперимент. 3 часа
5. Проблемная статья. 2 часа
6. Социологический опрос. 2 часа
7. Интервью. 2 часа
8. Встреча с журналистами. 2 часа
9. Обзор печатных изданий. 3 часа
10. Отзыв на статью. 3 часа
11. Выпуск сборника статей / Школьной газеты. 5 часов
12. Ролевая игра «Пресс-конференция». 3 часа
13. Участие в конкурсах (районных, краевых, всероссийских) 2 часа
14. Итоговое обобщение 1 час
ИТОГО: 34 часа
Материально-техническое обеспечение
1. Компьютерный класс.
2. Компьютер, принтер, сканер, фото- видеокамера, диктофон (библиотека).
3. Компьютерные программы: Microsoft Word, Microsoft Office Excel, Microsoft PowerPoint, Microsoft Office Publisher, Fine Reader, Adabe Photoshop.
4. Учебно-методическое обеспечение
Литература для учителя:
1. Петрова Н.Н. Учимся писать в жанрах (практическая журналистика). Краснодар: Просвещение Юг. 2013.
2. Соловьев Г.М. Школа юных журналистов: от игры в газету до профессионального творчества: Практическое пособие для руководителей объединений юных журналистов и начинающих юнкоров. Вып. 22/Департамент по делам СМИ, печати, телерадиовещания и массовых коммуникаций Краснодарского края; Краснодар: Окей -пресс, 2011
3. На пути к творческому «Я»: методическое пособие для руководителей объединений юных журналистов. Краснодар, 2013
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ЗАНЯТИЙ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «АКУЛЯТА ПЕРА»
Тема занятия: «Профессия журналист»
Цель занятия: рассказать о профессиях журналистики, показать, кто может стать настоящим журналистом, вырабатывать умения работы с текстом в газетном жанре, привлекать внимание к обсуждаемым проблемам.
Быть журналистом значит не только ездить, смотреть, отбирать, писать это значит особым образом жить. (М. Кольцов)
Ход занятия
1. Ознакомление с планом элективного курса «Основы журналистики».
2. Работа с рассказом Татьяны Тэсс о профессии журналиста.
Весной, перед выпускными экзаменами, я часто получаю письма от школьников девятых и десятых классов, письма, похожие одно на другое: «Я очень хочу стать журналистом. Мне нравится эта профессия, потому что можно много ездить, бывать за границей, встречать много необычных людей. Напишите, пожалуйста, что для этого надо сделать?» Читаешь эти письма и думаешь: боже мой, какой простой и легкой они представляют себе профессию журналиста! Эти девочки и мальчики мало представляют себе, что стоит за каждым очерком, какое порой это мученье, подчас бессонные ночи, когда встаешь из-за стола еле живая, ходишь и думаешь все об одном и ищешь одно, единственно верное решение