в виде детского чувства всемогущества: все подвластно сейчас, все доступно;
в виде стремления следовать сиюминутным желаниям без размышлений о последствиях.
Социальная зрелость существенно снижает успешность обучения, является причиной многих дисциплинарных нарушений. Более распространена она у мальчиков, поскольку мужские качества активность, самостоятельность, стремление к риску еще с дошкольного возраста у многих пресекались взрослыми. При этом социальная незрелость часто сопряжена с проблемой общей неуверенности в себе.
Личностный кризис, или кризис идентичности, переживаемый подростками в это же время, внешне сопровождается возрастающей конфликтностью, неуправляемостью, повышением раздражительности и обидчивости. Не понимая, что происходит с ребенком, родители нередко стремятся различными способами вернуть контроль над ним и тем самым тормозят его развитие.
Поскольку данная проблема является практически всеобщей, необходимо родителям помочь понять, что происходит с их детьми. Кроме того, важно предоставить родителям возможность поделиться своими чувствами и услышать других, чтобы у них не возникло чувство вины за трудности подростка.
Для родителей 5-7-х классов необходимо 23 раза в год организовывать «круглые столы» по темам, актуальным для этого возраста или класса, и раз в год проводить детско-родительские игры.
1.3. Психологическое сопровождение подростков во время проживания кризиса
Начало любого возрастного кризиса сопровождается появлением у человека сильных гнетущих чувств тоски, гнева, страха, одиночества, которые должны найти выход. Подросткам необходимо дать возможность проявления чувств, иначе они будут неосознанно искать способы их выражения, провоцируя конфликты со сверстниками и взрослыми. Это может способствовать появлению в классе изгоев, которые становятся основными объектами агрессивных проявлений сверстников. Кроме того, невыраженные негативные чувства нарушают продуктивные виды деятельности подростков вплоть до полной из дезорганизации. Именно поэтому напрямую заниматься повышением учебной мотивации в это время бесполезно.
Первое, что необходимо уже ученикам пятых классов иметь возможность кому-нибудь доверить свои чувства (в символической форме или словесно). В нашей культуре не принято проявлять чувства, в семьях это нередко считается признаком слабости, поэтому у большинства подростков такой опыт отсутствует. Кроме того, собственный внутренний мир кажется подростку еще слишком хрупким, и он всячески закрывает его от вторжения, в особенности от взрослых. Психолог должен, иметь в своем арсенале средства, которые побудят подростка к выражению чувств. Ему предстоит завоевать доверие и научить ребят выражать чувства сначала через привычные безопасные для подростка формы рисунки, лепку и т. п.
Первая линия в работе с подростками, в особенности с младшими, помощь в проявлении и осознании своих чувств.
Вторая линия повышение ресурсных возможностей подростков.
Третья линия работы помощь в понимании подростками того, что с ними происходит. Им важно знать, что происходящие сними изменения нормальны, что они характерны для всех сверстников, но в разное время, понимать перспективы своего развития.
Подростковый кризис для успешного своего разрешения требует развитой рефлексии, а точнее, умение вести внутренний диалог. Таким образом, в течение всего обучения в средней школе подростки должны иметь возможность индивидуально встречаться с психологом. В 5 классе эти встречи инициируются взрослыми, они практически обязательны для всех учащихся. Начиная с 6 класса, когда подростки имеют опыт таких встреч и доверяют психологу, для отдельных учащихся по договоренности организуются регулярные занятия, другие имеют возможность обратиться к психологу в случае необходимости.
1.4. Психологические особенности подростков с риском суицида и профилактика суицидальных намерений
К особой группе можно отнести подростков с девиантным поведением с риском суицида. Саморазрушительное поведение рассматривается как акт отчаяния, неспособность дальше руководить своей жизнью. Подростковый суицид в основных чертах повторяет взрослый, но вместе с тем имеет свою специфику, обусловленную возрастными особенностями. Подростковый суицид часто подражателен, имеет черты героического или романтического поведения с элементами игры и демонстрации.
Психологический смысл подросткового суицида крик о помощи, стремление привлечь внимание к своему страданию. Настоящего желания умереть у подростков, как правило, нет; представление о смерти крайне не отчетливо и инфантильно. Смерть представляется в виде желательного сна, отдыха от невзгод, в ней видится способ наказать обидчиков.
Суициду предшествует кратковременные, объективно нетяжелые конфликты в разных сферах отношений: бытовых, учебных, личных. Конфликт представляется подростку как крайне значимый, вызывая внутренний кризис и драматизацию состояния. В связи с этим суицидальное поведение регулируется скорее аффектом, порывом, чем продумыванием и обоснованием.
Риск суицида у подростков провоцируется рядом факторов:
1. Детство, проходящее в неблагополучных семьях: тяжелый психологический климат в семье, утрата родителей, конфликты родителей, алкоголизм, беспризорность, заброшенность подростка, отсутствие опоры на значимого взрослого.
2. Детство, протекающее в психологически разрушенных семьях: отвержение в семье, назойливая опека, жестокость и требовательность без ласки, критичность к любым действиям подростка. Особую опасность представляют скрытые, непроявленные и внешне бесконфликтные ситуации: неадекватные стили воспитания и обращения с ребенком, ненормальное подавление самостоятельности, несвобода, бесконечное морализаторство, поучения; несправедливые наказания и ограничения. Также актуальна проблема насилия над ребенком и жестокость по отношению к нему.
3. Отсутствие у подростка друзей, отвержение в учебной группе. Отверженные дети занимают низшие ступени в статусной иерархии группы, часто подвергаются насмешкам, психическому и физическому насилию.
4. Психологическая неустойчивость на фоне трудно протекающего пубертата: ранний старт, морфологические дисгармонии и анормальности развития организма, психическая неустойчивость и развитие акцентуации характера. Исследования показывают, что к суициду более склонны подростки со следующими видами акцентуации характера: агрессивный, эмотивный, сенситивный, истероидный и астенический.
5. Личностные особенности подростка: напряженность, неумение найти выход из ситуации, импульсивность, низкий самоконтроль, внушаемость, бескомпромиссность и отсутствие жизненного опыта. Суицидальная готовность выше у подростков с пониженным фоном настроения, неудовлетворенностью их запросов, с признаками невозможности самовыражения, неудачами в учебе и самовыражении.
Подростки, склонные к суициду, имеют характерные внутренние переживания:
безнадежность, опустошенность, ощущение тупика. На этом фоне ребенок не чувствует своей способности справиться с проблемами, найти их решение;
беспомощность, бессилие, невозможность планировать события своей жизни, жизнь направляется другими людьми и обстоятельствами;
чувство неполноценности, никчемности, незначимости;
чувство одиночества и изоляции: никто не помогает, не интересуется, не понимает.
Внутреннее состояние проявляется в характерном внешнем поведении:
противоречивость, двойственность намерений: высказывается желание умереть, но это зов о помощи;
быстрая смена чувств, изменчивость настроения; надежды быстро вспыхивают и гаснут. Наблюдается синдром тревожно ажитированного поведения: подъем настроения с признаками суеты и спешки;
апатия, отсутствие интереса к чему-либо, бесполезное времяпрепровождение, депрессия, приступы бессилия, безволия: подросток «тяжел на подъем», уходит от обязанностей, бесполезно проводит время, в проведении характерно оцепенение и сонливость;
неспособность планировать и осуществлять текущие дела, паралич действия; внешнее спокойствие с оттенком болезненно мрачной погруженности в себя, отрешенность от забот и тревог, уход в мир аутических фантазий, признаки бегства от реальности;
низкая толерантность к конфликтам, нарастание немотивированной агрессивности; высокая ранимость и бурные реакции на неудачи;
выраженное чувство вины, стыд за себя, отчетливая неудовлетворенность собой, признаки невротического развития. Внутренние переживания могут маскироваться бравадой, дерзостью, вызывающим поведением;
употребление алкоголя, наркотиков, токсических веществ.
Большинство специалистов рассматривают суицид как предельную форму аутодеструктивного поведения, включая любую осознанную внешнюю или внутреннюю активность, направленную на устранение себя из жизни.