А теперь – отрывочек из найденной рукописи. Читаем, применяя те же приемы.
Добрый день, дорогой Читатель! Наступил важный момент в жизни. Сегодня я хочу признаться ей в любви. Сейчас намереваюсь отправиться к ней в гости…
Ну вот, я привел себя в порядок (правда, только внешне: принял душ, побрился, погладил рубашку и брюки, надушился одеколоном).
Ну все, мне пора. До встречи…
Поскольку наш герой (рукопись которого была подарена мне самой судьбой)
Учитесь читать – это, может быть, гораздо труднее, чем вы воображаете.
Учитесь быть разборчивыми в вашем чтении, читать добросовестно и с величайшим для вас доступным вниманием все, к чему вы питаете действительный интерес, действительный, а не воображаемый, и что вы признаете действительно соответствующим тому, чем вы заняты.
Т. Карлейль
Во время быстрого чтения надо, разумеется, спешить. А как же иначе? Разве мы сможем читать быстро, если не будем спешить? А что значит спешить? Это значит
Разновидность чтения в спешке – так называемое
Все, звонок на урок. Учимся дальше.
Если искомая информация не особо выделяется, то нам придется просмотреть текст повнимательнее, чтобы найти нужное. Я предлагаю использовать такой
Скоро мы ступим на скользкую тропу. Но прежде прочитаем кое-что в режиме спешки, чередуя его с режимом скоростного поиска. Или же сначала можно прочитать в режиме спешки, обратив при этом особое внимание на какое-то слово, а потом, читая в режиме скоростного поиска, пытаться поскорее найти это слово.
Представьте, что вы спешите, а вам надо поскорее прочитать это письмо из найденной рукописи. Начали.
Я заболел. И болен я любовью. Не только я. Больны мы оба. Любовь – болезнь…
А теперь, прежде чем ступить на скользкую тропу, в спешке прочитаем отрывок из беседы с ученицей, с моей настойчивой школьницей (да вознаградится ее упрямство).
Звонок прервал занятия. С некоторых пор стал ненавидеть телефоны. Но жизнерадостный голос ученицы обрадовал. Стала лучше учиться, что еще больше веселит мое сердце. Стала много читать. Единственный минус от всего этого – она вечно загружает меня сложными вопросами о счастье и смысле жизни.
Поздоровались. Знал, о чем спросит, поэтому сразу ответил:
– Играю на гитаре. Сочиняю песню.
– Обо мне?
– Нет. Но это мысль… Ну что ж, пора заняться и второй вершиной треугольника. Это второе, что поможет тебе добиться успеха.
– Я так понимаю, наступило время открытия второй страшной тайны…
– Да. Но сначала познакомлю тебя с отцом счастья. Ты, впрочем, его знаешь. Ты сама мне о нем говорила.
– И кто же он?
– Труд. «Труд – отец счастья». Слова Франклина.
Молчание в трубке.
– Чего молчишь? Отец не понравился?
– Нет-нет… Восхищаюсь красотой фразы…
– Молодец! Вот и трудись и будешь счастлива. А без труда станешь неудачницей.
– Поняла… А вторая страшная тайна? Откроешь ее?
– Да. Я научу тебя говорить.
– Что?
– Говорить. Умение говорить – вторая вершина треугольника успеха.
– Так я говорю с трех лет!
– Отлично! Тогда меньше придется учить. И к тому же, у тебя уже есть опыт.
– Как это?
– Мы ведь читали лекцию вместе.
– О пользе курения?
– О вреде.
– Да. И что мы будем учить?
– Говорить. То есть: рассказывать о прочитанном, услышанном, увиденном. Управлять мимикой, голосом, жестами. Внятно, красиво читать, декламировать. Читать лекции. Дублировать роли. Говорить так, чтобы заинтересовать. А также – научимся передавать самые нужные сведения, то есть – без лишней информации. И так далее. А главное – предлагать себя…
– Что?!!! – заревело в трубке так, что пришлось ее чуть удалить от уха. – Предлагать себя?!!
– В экономическом смысле, – говорю. – Предлагать свою рабочую силу на рынке труда. Кстати, это связано с основной задачей жизни, которую ты не угадала.
– И какая она?
– Помимо прочего, я буду упражнять твою волю и терпение, поэтому отвечу в следующий раз.
– А смысл жизни?
– О громы небесные! И об этом тоже – потом.
Ну вот, отрывок прочитали, а теперь пора встать на сколькую тропу.
Чтение в режиме скольжения
Чтение было для меня наилучшим средством против неприятностей в жизни.
Монтескье
Где скольжение – там большая скорость. Представьте, что вы зрительно скользите по строкам. Да, представьте, что строки скользкие – и как только наше зрение попадает на начало предложения, так мы сразу начинаем скользить по предложению и очень быстро оказываемся в конце строки. Разумеется, здесь есть и элементы мгновенного чтения. Нам будет тяжело скользить, если мы будем зрительно цепляться за каждое слово в предложении.
Да, и я встал на скользкий путь: продаю рукопись, которую не писал… А автор… Настоящий автор… Он где-то поблизости. И, возможно, среди этих тринадцати. Может, поэтому и возникает тревожное чувство каждый раз, когда я смотрю на присяжных?
Как же он переживает за свое детище, которое скоро достанется другому вот так, по нелепому стечению обстоятельств!
Совесть моя превратилась в проголодавшегося грызуна. Присяжные продолжали поднимать цену, а главный редактор сидел и будто ждал окончания спектакля.
– А что же было после «и»?
– Ах да. Ударил я молотком и… И после этого кафедру больше нельзя было назвать кафедрой. Но еще можно было вести торг. Я надеялся, что кафедра выдержит пару ударов.
И тут я сделал вот что…
Нет, постойте. Потом доскажу. Сделаем паузу и отвлечемся на скользкий режим.
Я предлагаю следующие упражнения для развития скорости чтения в режиме скольжения.
1. Зрительно скользите по строкам слева направо, не успевая угнаться за смыслом. В этом упражнении главное – научиться быстренько скользить глазами слева направо по строке. В таком режиме прочитайте всю книгу, затем другую и т. д.
2. Сделайте то же самое, но с акцентом на понимании смысла – и поэтому, вероятно, немного потеряв в скорости. Читайте так страницу за страницей, книгу за книгой.
Кстати, скользить можно ведь не только горизонтально (слева направо по строке), но и вертикально, по технике Эвелин Вуд (но это, конечно, сложнее и требует развитого периферического зрения).
А то, как читал Максим Горький, я бы назвал ступенчатым чтением: читая, он как бы зрительно спускался по строкам. Причем довольно быстро.
Увлекшись, мы не заметили, как наша формула скорочтения получила следующий вид:
Небольшая библиотечная перемена. Читаем в режиме скольжения.
Вы слышали о библиопсихологии? Это наука о восприятии текста.
То есть, по сути дела, наука о чтении. Изучает она цепочку из трех звеньев: автор – текст – читатель. Думаю, изучая библиопсихологию, мы узнаем много нового о чтении.
Ну вот! Уже звонок на урок! Не слишком ли короткие у нас перемены, а?!
Ну, хорошо. Привожу информацию для вдохновения, и потом продолжим урок.
А теперь – два предложения; их надо прочитать в режиме скольжения (это из рукописи влюбленного и рассеянного автора, умудрившегося потерять такую ценную тетрадь).
Ночами мы долго говорим по телефону. А прошлой ночью – до утра.
И наконец, из беседы с ученицей, так любезно позволившей использовать фрагменты наших разговоров.
Опять звонок. В последнее время мне только она и звонит. Беру трубку с неохотой, ведь мне помешали работать. И вообще, иногда я завидую Робинзону Крузо – хочу попасть на необитаемый остров, где немного отдохну от своей ученицы.
Приветствуем друг друга. И опять она желает знать, что я делаю.
– Работаю над рукописью.
– Над той же? О скорочтении?
– Нет. Над другой. О том, как учить иностранный язык. И над скорочтением тоже: добавляю наши с тобой диалоги, в которых – важнейшие советы для учащихся.
– Так ты сразу над двумя…
– Да. Учись работать. Часами, ясно? Приучи себя к систематическому труду. И тогда ты станешь специалистом в выбранной тобой области. И будешь востребованной, и найдешь работу, когда вырастешь. Кстати, послушай, как здорово об этом написано в рукописи. Я это выписал для себя, слушай…
– В какой рукописи?
– В той, которую я недавно нашел. Слушай: «По большому счету, многие из нас – продавцы. Мы продаем свои возможности. Мы “предлагаем” себя той или иной организации в надежде, что им понравится то,
Ну вот, разговоры кончились – настала долгожданная тишина.
Чтение без мысленного произношения
Как много людей, которые по прочтении иной хорошей книги открывали новую эру своей жизни!
Г. Торо
Я сужу о городе по количеству имеющихся в нем книжных магазинов.
А. Рубинштейн
Мысленное произношение отнимает время, и мы теряем в скорости. А могли бы читать, вовсе не произнося читаемое в мыслях.
Да, а на аукционе сделал я вот что. Пробежался зрительно по тринадцати «единственным» (как они утверждали) правообладателям рукописи. Я пытался узнать одного из них. Узнать. Чем-то он должен выделяться. Если среди них настоящий автор, то что-то должно его отличить. Моего тревожного чувства оказалось недостаточно, чтобы опознать его.
Я охватывал взглядом аудиторию – то мгновенно, сразу всех, то как бы скользил по рядам, то будто бы в спешке искал какое-то отличие в выражении лица. И наконец мой взгляд остановился на…
Это был самый пассивный покупатель. Создавалось ощущение, что у него нет таких денег, какие предлагают остальные присяжные. Но в нем было что-то особенное. Какая-то тревога, что ли. Может, именно она и передавалась мне при встрече наших взглядов?
Торг близился к концу. Почти все назвали свои цены. Все, кроме того самого – и кроме главного редактора. Наступила тишина. Она как будто наступила и внутри, в мыслях. И тут…
Продолжение следует, а пока – скорочитательная пауза.
Ради честности скажу, что избавиться от мысленного произношения очень нелегко. Мы привыкли произносить в мыслях то, что читаем, и нам теперь сложно отвязаться от этой невыгодной привычки, отнимающей лишнее время и лишнюю умственную энергию. Так что придется изрядно потрудиться, чтобы достигнуть чтения без внутреннего произношения. Но все-таки впоследствии это становится возможным.
Дело в том, что если мы видим слово, то мы уже восприняли это слово и нет необходимости повторять его про себя. Зачем? Ведь если я увидел, скажем, слово «дерево», то тем самым я уже прочитал это слово. И мне не надо про себя произносить «де-ре-во». В этом нет необходимости. Наш мозг вполне способен воспринять информацию и без внутреннего произношения. Если мы смотрим, например, на книгу, то разве мы не понимаем, что видим книгу? Понимаем и не нуждаемся, чтобы кто-то сказал нам: «это – книга». Это будет даже оскорбительно, правда? Ну вот, точно так же нам не нужно мысленно озвучивать увиденное слово.
Все, я устал, хоть увольте. Делаем научно-просветительский перерыв. Но не забываем читать быстро, чтобы этот перерыв стал для нас упражнением по скорочтению. А заодно учимся читать быстро не только художественную, но и научно-популярную информацию.