• высокий уровень концентрации внимания;
• развитая моторика пальцев;
• систематичность, терпеливость, аккуратность, усидчивость, ответственность.
Медицинские противопоказания для овладения профессией:
• деятельность противопоказана людям, страдающим болезнями глаз, позвоночника, сердечно-сосудистыми, нервно-психическими заболеваниями, нарушением функций щитовидной железы;
• допускается освоение профессии и выполнение работы при наличии близорукости малой и средней степени.
5. Родственные профессии:
Программист, верстальщик, дизайнер, специалист в области рекламы.
6. Специальность можно получить в следующих вузах столичного региона:
• Московский государственный университет геодезии и картографии (МИИГАиК);
• Московский государственный художественно-промышленный университет им. С.Г. Строганова;
• Московский институт электроники и математики (МИЭМ);
• Московский государственный университет печати (МГУП);
• Московский государственный университет дизайна и технологий (МГУДТ);
• Московский государственный текстильный университет им. А.Н. Косыгина (МГТУ) и др.
3. Игра "Какие профессии можно получит в вузах"
Инструкция. Сейчас я буду называть профессии. Вам необходимо будет найти, в каких вузах можно получить данную профессию. Список профессий для игры: инженер, дизайнер, юрист, учитель, программист, менеджер, врач, экономист, психолог, маркетолог, специалист по рекламе, логист, лингвист, аудитор, геолог, искусствовед и др.
4. Подведение итогов занятия
Тема 3.6. Система высшего профессионального образования
Цель – ознакомление обучающихся с возможностями получения профессионального образования в вузе.
1. Организационный момент
Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.
2. Информационное сообщение по теме занятия
В России действуют как государственные, так и негосударственные высшие учебные заведения. Высшие учебные заведения в Российской Федерации подразделяются на три вида: университеты, академии, институты.
Университет – высшее учебное заведение, где готовятся специалисты по широкому спектру фундаментальных, прикладных наук. Как правило, университет осуществляет научно-исследовательскую работу. Многие современные университеты действуют как учебно-научно-практические комплексы. Университеты объединяют в своём составе множество факультетов.
В Российской Федерации существует несколько типов государственных университетов: федеральные университеты, национальные исследовательские университеты, а также университеты с особым статусом (МГУ и СПбГУ).
Академия готовит широкий круг специалистов какого-либо направления профессиональной деятельности (сельское хозяйство, здравоохранение, искусство, туризм, экономика, финансы и т. п.). В академии, как правило, ведется подготовка специалистов по одной сфере деятельности; все специальности академии относятся к какой-либо одной отрасли. Это чаще всего отражается в названии академии. Например: академия физической культуры, сельскохозяйственная академия, академия туризма, текстильная академия, академия железнодорожного транспорта и т. д.
Институт занимается подготовкой специалистов для работы в определённой области профессиональной деятельности. Для того чтобы учебное заведение могло называться институтом, ему достаточно обучать студентов хотя бы по одной специальности и заниматься собственной научной работой.
Статус высшего учебного заведения включается в его наименование и определяется в зависимости от вида, организационно-правовой формы, наличия или отсутствия государственной аккредитации.
3. Упражнение "ВУЗы нашего округа и района"
Инструкция. Задание выполняется индивидуально. Вам необходимо найти в справочнике институты, академии и университеты. Нужно определить профессии и специальности, по которым обучают в данных образовательных организациях.
4. Образовательные программы высшего образования – программы бакалавриата, программы специалитета, программы магистратуры, программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), программы ординатуры, программы ассистентуры-стажировки. В соответствии с этим в Российской Федерации устанавливаются следующие уровни высшего профессионального образования:
• высшее образование – бакалавриат;
• высшее образование – специалитет, магистратура;
• высшее образование – подготовка кадров высшей квалификации.
К освоению программ бакалавриата или программ специалитета допускаются лица, имеющие среднее общее образование. Прием на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета проводится на основании результатов единого государственного экзамена, если иное не предусмотрено Федеральным законом "Об образовании в РФ". Результаты единого государственного экзамена при приеме на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета действительны четыре года, следующих за годом получения таких результатов.
К освоению программ магистратуры допускаются лица, имеющие высшее образование любого уровня.
К освоению программ подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), программ ординатуры, программ ассистентуры-стажировки допускаются лица, имеющие образование не ниже высшего образования (специалитет или магистратура).
Лицам, не завершившим освоение основной программы высшего профессионального образования, выдаются академические справки установленного образца.
Сроки освоения основных образовательных программ высшего профессионального образования составляют:
• для получения квалификации (степени) "бакалавр" – 4 года;
• для получения квалификации (степени) "специалист" – не менее 5 лет;
• для получения квалификации (степени) "магистр" – 2 года.
Для лиц, имеющих повышенный первоначальный уровень образования (например, среднее профессиональное образование соответствующего профиля) или способности, допускается получение образования по сокращенным или ускоренным программам бакалавриата. Получение высшего профессионального образования по сокращенным программам подготовки специалиста и магистра не допускается.
Образовательные программы разных уровней осваиваются в высшем учебном заведении в различных формах, отличающихся объемом обязательных занятий (очной, очнозаочной (вечерней), заочной, в форме экстерната).
При очном обучении студент посещает занятия в вузе, которые проходят, как правило, ежедневно. При заочном обучении, как правило, проводятся установочные сессии, позволяют сориентироваться в выборе необходимой литературы для самостоятельного изучения. Вечерняя форма образования позволяет сочетать работу днем и обучение в вечерние часы. Экстернат – самостоятельное изучение студентами дисциплин по избранному направлению деятельности с последующей аттестацией (текущей и итоговой).
Можно сочетать различные формы образования, в том числе очное обучение с работой на предприятии, в организации. Для всех форм образования, в том числе в случае их сочетания в пределах конкретной образовательной программы, действуют единые государственные образовательные стандарты.
5. Упражнение "ВУЗы нашего округа и района"
Инструкция. Сейчас вам необходимо разбиться на подгруппы по 5–6 человек, выбрать капитана. Далее необходимо найти в справочнике вузы, находящиеся в округе и районе, где вы проживаете. Нужно выписать их названия, местонахождение, телефон, определить профессии и специальности, по которым обучают в данных организациях. После этого капитану необходимо будет представить классу один, наиболее понравившийся вам вуз. Помимо этого необходимо убедить коллег в том, что данный вуз – самый лучший. Участники подгрупп могут помогать капитану.
6. Технология рассмотрения возможностей получения образования в вузе
Желательно начать рассматривать возможности получения образования в вузе, начиная с организаций, наиболее близкорасположенных к школе. Можно обратиться к обучающимся с предложением – самостоятельно выбрать интересующие вузы для продолжения образования.
В процессе занятия обучающиеся получают информацию о каждом выбранном вузе по следующей схеме.
1. Общая информация о вузе (название, адрес, телефон, сайт, структурные подразделения, число обучающихся).
2. История вуза (по необходимости или при интересе обучающихся).
3. Информация о присуждаемом дипломе, форме, продолжительности обучения, стоимости обучения, конкурсе, подготовительных курсах.
4. Информация о направлениях обучения (профессии и специальности высшего профессионального образования, по которым происходит обучение в вузе).
5. Информация об условиях приема абитуриентов в вуз.
6. Информация о сотрудничестве вуза с социальными партнерами.
7. Дополнительная информация о вузе.
8. Перспективы трудоустройства после окончания вуза.
7. Работа с профессиограммами
Последовательно рассматриваются профессии высшего профессионального образования, относящиеся к различным отраслям экономики. Участникам необходимо дать профессиограммы специальностей, по которым обучают в вузах. Каждый должен посмотреть описание желаемой профессии, по которой планирует продолжать обучение. После изучения обучающиеся должны рассказать о выбранной профессии, составить ее портрет, представить презентацию профессии. Каждому необходимо постараться заинтересовать своих коллег в данной профессии, рассказать о главных достоинствах профессиональной деятельности по данной специальности, попытаться склонить коллег в сторону своего профессионального выбора.
8. Подведение итогов занятия
Тема 3.7. Моя образовательная траектория
Цель – построение образовательной траектории обучающихся.
1. Организационный момент
Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.
2. Соотнесение результатов профессиональной диагностики с психологическими требованиями профессий
Каждый обучающийся соотносит результаты психологической диагностики, проведенной на занятиях в 1 и 2 модуле с требованиями к профессионально важным качествам и индивидуальным особенностям различных профессий. Данные требования можно взять в профессиограммах. На основании этого соотнесения обучающиеся производят выбор нескольких наиболее подходящих профессий и записывают свой выбор на карточках.
3. Игра "Памятка"
Инструкция. Профконсультант составляет общий перечень профессий, выбранных обучающимися. Из этого списка выбирается 5–6 наиболее популярных в классе. Обучающиеся разбиваются на группы, каждая группа получает карточку, на которой написана одна профессия, выбранная ранее из общего списка. Обучающимся необходимо подготовить памятку о том, что нужно сделать, чтобы получить данную специальность.
Вопросы для составления памятки:
• Какими личными качествами должен обладать человек, выбирающий эту профессию?
• Насколько востребована на рынке труда данная профессия?
• Какова должна быть его средняя учебная успеваемость?
• Какие учебные предметы являются приоритетными для этой профессии?
• В каких организациях готовят таких специалистов?
• Какие шаги необходимо предпринять, чтобы поступить в этот колледж или вуз?
Познакомившись с результатами работы подгрупп, обучающиеся объединяются для совместной деятельности. Теперь им необходимо составить общую памятку для поступления в колледж или вуз. Основываясь на итогах работы в подгруппах, обучающиеся называют те конкретные шаги, которые нужно сделать, затем определяют их последовательность.
• Выбрать профессию.
• Проанализировать, какие личностные качества необходимы человеку, для того чтобы быть успешным в этом деле.
• Определить приоритеты в учебных предметах.
• Выяснить, в каких образовательных организациях можно получить эту специальность.
• Выяснить, каковы отзывы выпускников учебного заведения о нем.
• Выяснить, каковы ограничения для абитуриентов.
• Выяснить, каковы условия поступления в эти организации.
• Выбрать конкретное учебное заведение для поступления.
• Собрать информацию об особенностях обучения в образовательной организации.
4. Определение образовательной траектории
На основании вышеизложенного обучающиеся определяют свою примерную образовательную траекторию.
В результате занятия обучающиеся должны знать варианты, где и как получить профессию, осознавать основные образовательные траектории: "школа-вуз", "школа-колледж", "школа-колледж-вуз", "щкола-работа-обучение", "школаармия", "школа-армия-вуз" и др.
5. Подведение итогов занятия и по модулю 3
МОДУЛЬ 4
"Моя будущая профессия и карьера"
Тема 4.1. Создание жизненного плана
Цель – формирование у обучающихся навыков создания личного жизненного плана.
1. Организационный момент
Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.
2. Информационное сообщение по теме занятия
Центральным новообразованием подросткового и юношеского возраста становится самоопределение (сам себя определяю): жизненное, личностное, социальное и профессиональное.
Жизненное самоопределение – выработка человеком ценностей, целей, смысла жизни.
Личностное самоопределение – определение себя как личности.
Социальное самоопределение – выработка критериев общения и взаимодействия с другими людьми.
Профессиональное самоопределение – выбор профессии и формирование критериев профессионализма (вы решаете, кем быть и каким быть в своей будущей профессиональной и трудовой жизни).
Молодому человеку необходимо определиться с ближней и дальней перспективой, в т. ч. профессиональной.
Ближняя перспектива – на ближайшие 2–3 года, дальняя перспектива – на 5–15 лет.
Вопросы для обсуждения:
• Какие задачи вы ставите перед собой в ближайшей перспективе?
• А в дальней?
Есть немалое количество молодых людей, которые не хотят задумываться о будущем, откладывают все трудные вопросы "на потом". Решить главные возрастные задачи в этот период – самоопределиться – человек должен сам.
Постановка реальных целей и разработка планов по их реализации – очень важная способность, которая, в конце концов, гарантирует успех в жизни. Каждому человеку хочется, чтобы ему сопутствовал успех.
Успех – это последовательное достижение намеченных серьезных жизненных целей. Планируя свою жизнь, мы стремимся обеспечить целесообразное, полезное использование наших духовных сил. Однако неосознанный страх перед постановкой действительно важных для себя целей закрывает путь к самореализации.
3. Задание "Мой день через 10 лет"
Инструкция. Представьте свой день через 10 лет. Итак, вам 24–26 лет. Вы просыпаетесь утром? Кто вы? Что вы делаете в течение дня? Где вы работаете? Не торопитесь, попробуйте увидеть все конкретно и подробно. Нравится ли вам свой день, ваша профессия? Далее проводится групповое обсуждение проблемы.
4. Задание "Мои достижения" (авт. Н.С. Пряжников)
Инструкция. Каждому участнику предлагается написать на листе 10 личных достижений в своей жизни (не обязательно профессиональных), затем необходимо выбрать 5 наиболее значимых. Далее предлагается выбрать одно из них и рассказать ситуацию, как это достижение было совершено. Пока один человек рассказывает, все остальные делают для себя наброски о том, какие именно навыки были использованы в достижении цели.
5. Жизненный план
В юности начинает формироваться жизненный план развития. Он возникает, с одной стороны, в результате обобщения целей, построения пирамиды мотивов личности, становления устойчивого ядра системы ценностных ориентаций, которые подчиняют себе частные, преходящие стремления. С другой стороны – это конкретизация целей и мотивов. Жизненный план возникает только тогда, когда предметом размышлений юноши становится не только конечный результат, но и способы его достижения, путь, которым человек намерен следовать, и те объективные и субъективные ресурсы, которые понадобятся в этом деле.
Жизненный план – это постановка целей жизни и деятельности, конкретный план деятельности. Составление жизненного плана, определение некой стратегии жизни, предварительные наметки на будущее, существуют в ранней юности в основном в виде мечты, в лучшем случае – в виде установок, принятых решений, которые в дальнейшем подлежат осуществлению. Для того чтобы молодой человек мог более реально представить, осознать перспективы своего будущего, необходимо составить свой жизненный план.
Значение жизненного плана:
1. помогает отбирать из имеющихся в наличии средств те, которые могли бы дать результат наиболее соответствующий поставленной цели.
2. помогает установить последовательность использования этих средств.
3. помогает корректировать сроки и темпы исполнения операций на каждом этапе жизненного плана.
На схеме представлена технология создания жизненного плана.
Важным элементом жизненного плана личности является планирование будущей карьеры. Проектирование собственного профессионального жизненного пути – это серьезная задача. При ее решении следует учесть и ваши желания, и направленность вашей личности, и ваши способности, возможности, но, прежде всего, особенности рынка труда и характеристики профессий.
Схема 2
Технология создания жизненного плана