Ранние беременности (юношеское материнство) тоже оказывают влияние на структуру семьи, так как обязанности по воспитанию детей малолетних матерей распределяются на всех членов семейства (Chase-Lansdale, Brooks-Gunn & Zamsky, 1994). Менее 25 % биологических отцов детей, рожденных малолетними мамами, проживают совместно со своими детьми и обеспечивают их существование (Oyserman, Radin & Benn, 1993). Большое количество исследований показало, что папы, воспитывающие своих детей, положительно влияют на социальное и интеллектуальное развитие детей, как прямо (Easterbrook & Goldberg, 1984), так и косвенно, через взаимоотношения с матерью (Cowan & Cowan, 1987). В результате дедушки вынуждены брать на себя роль отца и влиять на жизнь своих внуков (Oyserman, Radin & Benn, 1993).
Последствия воспитания бабушками и дедушками внуков
Долгое время бабушки и дедушки выступали как надежные помощники семей, в которых воспитываются дети. Но изменились времена, изменилась и роль бабушек и дедушек в современных американских семьях (Komhaber, 1985; Grant, 2000). Слишком велика плата бабушек и дедушек за выполнение функций родителей: это и финансовые расходы, внутренние переживания, социальные проблемы и проблемы со здоровьем (Hayslip & Kaminski, 2005). Кроме того, у бабушек и дедушек, занимающихся воспитанием внуков, не остается личного времени и возможности общения со своими сверстниками (Jendrek, 1994). Часто такие проблемы возникают в семьях, где родители вынуждены работать долго и много. В результате чаще всего бабушкам приходится сокращать свой рабочий день, чтобы сидеть с внуком. Возникает неразбериха, когда бабушки и дедушки узнают, что на них возложены функции воспитания подрастающего поколения (Emick & Hayslip, 1999). Кроме того, случаются конфликтные ситуации, когда родители, возложившие ответственность по воспитанию своих детей на бабушек и дедушек, требуют от них отчета и результатов.
Законное оформление опекунства над внуками приобрело громадные масштабы, особенно в тех случаях, когда бабушки и дедушки подвергают сомнению компетентность родителей, особенно матери (чаще всего своей дочери), в воспитании ребенка.
Бабушки и дедушки, воспитывающие внуков, часто испытывают проблемы со здоровьем (Strawbridge, Wallhagen, Shema & Kaplan, 1997; Marx & Solomon, 2000). Они чаще всего выражаются в болях в спине, в усталости, т. к. бабушки и дедушки вынуждены поднимать и носить на руках детей, большая половина которых старше шести лет (Glass & Huneycutt, 2000а). Приступы бессонницы, диабета и высокого давления – результаты переживаний пожилых людей о том, что они сделали что-то неправильно и как избежать проблем с родителями внуков (Glass & Huneycutt, 2002а). Бабушек и дедушек мучают навязчивые идеи о том, что внуки могут чего-то недополучить, и в результате под напором внуков они сдаются и идут у них на поводу (Glass & Huneycutt, 2002а). Из-за боязни потерять возможность быть социально востребованными, активно проводить выходные и потерять финансовую независимость у бабушек и дедушек развивается депрессия (Сох, 2000а).
Давление, оказываемое на внуков, и финансовые расходы со стороны бабушек и дедушек обескураживают. Но исследования показали, что ребенку лучше находиться в такой семье, чем ее вообще не иметь (Glass & Huneycutt, 2002а). У детей возникают проблемы с учебой, наблюдается высокая двигательная активность, отставание в развитии. К проблемам с родителями-наркоманами добавляются проблемы с ровесниками в школе (Pinson-Millbum, Fabian, Schlossberg & Pyle, 1996; Cooley & Unger, 1991). Приступы злости, смущения, депрессии, тревоги, одиночества – результат того, что слишком рано родители переложили свои функции на бабушек и дедушек и оставили своих детей один на один с пожилыми людьми (Glass & Huneycutt, 2002а; р. 154). Неэффективность воспитания детей бабушками и дедушками сказывается на неадекватном социальном развитии детей, а также на агрессивности поведения подрастающего поколения (Vann, 2004).
Программы для бабушек и дедушек, воспитывающих детей
Рост числа суррогатных родителей в лице бабушек и дедушек в Америке идет стремительными темпами, оставляя неподготовленными к этому процессу семьи и общество (Glass & Huneycutt, 2002а). Бабушки и дедушки часто сталкиваются с проблемой выбора, которая должна быть решена немедленно. У них нет времени подготовиться к выполнению роли родителей в том случае, когда ребенок долгое время остается без родителей (Hayslip & Kaminski, 2005).
Необходимо внедрение обучающих программ для бабушек и дедушек, воспитывающих внуков (Danish, 1981), которые включают усилия со стороны общества, прихода и отдельных личностей (Hayslip & Kaminski, 2005). Среди вопросов, которые необходимо рассмотреть во время обучения, по мнению самих бабушек и дедушек (Watson & Koblinsky, 1997), должны быть финансовая и экономическая основа воспитания детей, вопросы взаимодействия бабушек и дедушек со школой, медицинское обеспечение детей и их опекунов (Hooyman & Kiyak, 2005, р. 329).
Финансовые программы включают юридическую инициативу и программы защиты семей (Hooyman & Kiyak, 2005, р. 327–329). Например, Акт личной ответственности (The Personal Responsibility Act of 1996) заменил документ "О помощи семьям с несовершеннолетними детьми" (Aid to Families with Dependent Children) на "Программу временной помощи нуждающимся семьям" (The Temporary Assistance for Needy Families Program), согласно которой несовершеннолетние мамы получают льготы при приеме на работу, могут одновременно посещать школу и/или жить с родителями. Такие программы основаны на пособиях. Внедрение именно этой программы значительно уменьшило количество беременностей среди несовершеннолетних в этнических группах на 35 % с 1991 по 2005 г., тем самым сократив количество суррогатных родителей в лице бабушек и дедушек (teenpregnancy.org, 2006). Благодаря усилиям юристов, политиков происходит общественное признание необходимости поддержки семей, в которых роль отца и матери выполняют бабушки и дедушки, как альтернативы приемным семьям (Hooymann & Kiyak, 2005, р. 328). Необходимо обратить внимание также на жилищные программы, карточки на еду и денежные выплаты для опекунов.
Юридическая сторона вопроса касается оформления документов на усыновление, опекунство и законное попечительство. Известны случаи, когда бабушки и дедушки добивались законного оформления попечительства в тяжелом судебном процессе, долго подтверждая свою физическую и умственную возможность выступать в роли родителей. Судьи обычно оценивают финансовые возможности и прежние взаимоотношения бабушек и дедушек с внуками (Glass & Huneycutt, 2002b).
Решение жилищных проблем очень важно для бабушек и дедушек в связи с возможностью внезапного увеличения количества членов семьи. В частности, вопрос оформления опекунства над внуком через суд может быть решен только при наличии у бабушки и дедушки необходимого для внука жилья (Glass & Huneycutt, 2002b). Предметом юридического спора до сих пор выступает вопрос оформления попечительства для бабушек и дедушек, которые арендуют жилье (Fuller-Thomson & Minkler, 2003).
Вопросы взаимодействия школы и бабушек и дедушек очень важны и обязательно должны разрабатываться в специальных программах поддержки бабушек и дедушек, воспитывающих внуков. В большинстве случаев к помощи бабушек и дедушек прибегают в крайних случаях, и зачастую это временная мера. Поэтому они не обладают теми правами, которыми обладают родители, в частности правом получать информацию об академических успехах и поведении ребенка. Школы предоставляют услуги социального работника для детей с проблемным поведением, но по решению законных представителей ребенка, каковыми зачастую не являются бабушки и дедушки (Glass & Huneycutt, 2002b).
Вопрос присмотра за ребенком в дневные часы бабушкой или дедушкой и возможность нанять нянечку для ребенка являются одной большой проблемой, которая требует эффективного решения, так как стоимость услуг няни не всем по карману. Школы и медицинские учреждения должны иметь юридические основания для того, чтобы признавать право бабушек и дедушек принимать решение за судьбу и здоровье ребенка (Glass & Huneycutt, 2002b).
Необходимо внедрение программ, которые позволили бы эффективно бороться с недугами, возникающими вследствие общения бабушек и дедушек с детьми (Pinson-Millbum, Fabian, Schlossberg & Pyle, 1996). Существуют возможности обучения и практической подготовки бабушек и дедушек основам педиатрии, чтобы в дальнейшем они могли стать "терапевтическими агентами" своих внуков (Bratton, Ray & Moffit, 1998). Детская терапия предполагает, что кто-то из членов семьи хорошо понимает ребенка, у которого имеются эмоциональные и поведенческие проблемы. И этот член семьи владеет техникой создания безопасной и спокойной обстановки в семье, в которой ребенка не наказывают, а помогают ему справиться со стрессом и печалью. Вопросы борьбы со стрессом детей, родителей, бабушек и дедушек обязательно должны включаться в специальные программы по работе с семьями (Burnette, 1998; Pinson-Millbum, Fabian, Schlossberg & Pyle, 1996). Временные программы, группы поддержки и обучение бабушек и дедушек оказались полезными (Glass & Huneycutt, 2002а; Hayslip & Kaminski, 2005; Cohen & Pyle, 2000). Обучение способам борьбы с поведенческими и психологическими проблемами у детей, возникшими в результате злоупотребления мамой во время беременности наркотиками (включая повышенную активность), также оказывается полезным, как и проведение курсов по противодействию домашнему насилию и обучению молодых родителей искусству отцовства и материнства.
Таким образом, программы и курсы должны быть обращены к дедушкам и бабушкам, чтобы в случае необходимости они могли стать равноценной заменой для внуков родителей. Примеры образовательных программ 8-летнего и 12-летнего обучения представлены в профессиональной литературе (Burnette, 1998; Vacha-Haase,
Ness, Dannison & Smith, 2000; Cox, 2000b). Кроме того, полезная информация доступна для бабушек и дедушек в периодических изданиях. В частности, там можно найти советы, как вести записи в дневнике или как определить, стоит ли нанимать адвоката или нет (Glass & Huneycutt, 2002b). Также там приводятся описания программ по обучению искусству материнства и отцовства (Hayslip & Kaminski, 2005) и мастерству взаимодействия разных поколений (Szinovacz & Roberts, 1998, р. 250–253).
Перспективы
Бабушки и дедушки будут продолжать безумно любить своих внуков, тем самым осложняя им жизнь и провоцируя новые и новые кризисы во взаимоотношениях поколений. Вопросами организации поддержки семей, в которых воспитанием внуков занимаются бабушки и дедушки, должны заниматься профессионалы (Kivett, 1993). Изо дня в день ведутся исследования и изучение новых полезных, творческих программ для таких семей. Полезным было бы участие в воспитании ребенка всех членов семьи, включая и неродных людей, так называемых фиктивных родственников (Lemme, 2006, р. 280). Списки и описание инновационных программ обширны и доступны всем (Сох, 2000b; Roe, 2000; Szinovacz & Roberts, 1998, AARP, 2006).
Большую помощь в освещении проблемы воспитания детей бабушками и дедушками оказывают СМИ (Roe, 2000). Газеты и телевизионные передачи, сайты Интернета и блоги оказывают влияние на политиков и бизнесменов, от которых зависят многие решения. Специальные программы, предназначенные для профессионалов и семей, могут оказывать огромную помощь тем семьям, которые неохотно идут на контакт (Roe, 2000). Пручно (Pruchno, 1999) с помощью средств массовой информации сравнивал опыт воспитания внуков чернокожими и белокожими бабушками и установил, что 70 % участников "узнали о проекте из пресс-релизов" (р. 211).
Благодаря новым технологиям коммуникации, таким как Интернет-конференции и видеоконференции, стало возможным доносить практическую информацию до отдаленных уголков в режиме реального времени, позволяя обмениваться опытом между представителями разных регионов и культур по доступным ценам. Предыдущим поколениям этот формат общения был недоступен.
Церкви, синагоги, мечети, школы и общественные организации поддерживают бабушек и дедушек, занимающихся воспитанием внуков. Разработки находятся только на начальном уровне, но, несмотря на это, общество осознает необходимость поддержания семей, в которых старшее поколение занимается воспитанием младшего. "Осознание того факта, что здоровое общество состоит из здоровых семей" (Roe, 2000, р. 294), без сомнения, будет еще одним толчком к дальнейшему изучению проблемы воспитания внуков бабушками и дедушками.
Литература
1. AARP (American Association of Retired Persons) (2006). Grandparenting: State specific data and information. Retrieved: May 11, 2007, http://www.aarp.org/ families/grandparents/.
2. Albrecht, R. (1954). The parental responsibilities of grandparents. Marriage and FamilyLiving, 16, pp. 201–204.
3. Apple, D. (1956). The social structure of grandparenthood. American Anthropologist, 58(4), pp. 656–663.
4. Bratton, S., Ray, D., & Moffit, K. (1998). Filial/family play therapy: An intervention for custodial grandparents and their grandchildren. Educational Gerontology, 24(4), pp. 391–406.
5. Burnette, D. (1998). Grandparents rearing grandchildren: A school-based small group intervention. Research on Social Work Practice, 8(1), pp. 10–27.
6. Casper, L.M., & Bryson, K.R. (1998). Co-resident grandparents and their grandchildren: Grandparent maintained families. Population Division Working Paper, No, 26. Washington, D.C.: U.S. Bureau of the Census.
7. Chan, C.G.,& Elder, G.H., Jr (2000). Matrilineal advantage in grandchild-grandparent relations. The Gerontologist, 40(2), pp. 179–190.
8. Chase-Lansdale, P.L., Brooks-Gunn, J, & Zamsky, E.S. (1994). Young African-American multigenerational families in poverty: Quality of mothering and grandmothering. Child Development, 65, pp. 373–393.
9. Cherlin, А., & Furstenberg, К (1986). Grandparents and family crisis. Generations, 10, pp. 26–28.
10. Cohen, C.S.,& Pyle, R. (2000). Support groups in the lives of grandmothers raising grandchildren. In C.B. Cox (Ed.), To grandmother’s house we go and stay (pp. 235–252). New York: Springer.
11. Cooley, M.L., & Unger, D.G. (1991). The role of family support in determining developmental outcomes in children of teen mothers. Child Psychiatry and Human Development, 21(3), pp. 217–234.
12. Cowan, C.P., & Cowan, P.A. (1987). Men’s involvement in parenthood. In P.W. Berman & F.A. Pederson (Eds.), Men’s transitions to parenthood (pp. 145–174). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
13. Cox, C.B. (2000a). Why grandchildren are going to and staying at grandmother’s house and what happens when they get there. In C.B. Cox (Ed.), To grandmother’s house we go and stay (pp. 3-19). New York: Springer.
14. Cox, C.B. (2000b). Empowering grandparents raising grandchild. In C.B. Cox (Ed.), To grandmother’s house we go and stay (pp. 253–267). New York: Springer.
15. Danish, S. (1981). Life span development and intervention: A necessary link. Counseling Psychology, 9, pp. 40–43.
16. Easterbrook, M.A., & Goldberg, W.A. (1984). Toddler development in the family: Impact of father involvement and parental characteristics. Child Development, 55, pp. 740–752.
17. Emick, M.A., & Hay slip, B., Jr (1999). Custodial grandparenting: Stres se s, coping skills, and relationships with grandchildren. International Journal of Aging and Human Development, 48(1), pp. 35–61.
18. Fisher, B. (1995). Successful aging, life satisfaction, and generativity in later life. International Journal of Aging and Human Development, 41(3), pp. 239–250.
19. Fuller-Thomson, E., & Minkler, M. (2003). Housing issues and realities facing grandparent caregivers who are renters. The Gerontologist, 43(1), pp. 92–98.
20. Glass, J.C., Jr., & Huneycutt, T.L. (2002a). Grandparents parenting grandchildren: Extent of situation, issues involved, and educational implications. Educational Gerontology, 28, pp. 139–161.
21. Glass, J.C., Jr., & Huneycutt, T.L. (2002b). Grandparents raising grandchildren: The courts, custody, and educational implications. Educational Gerontology, 28, pp. 237–251.
22. Grant, R. (2000). The special needs of children in kinship care. Journal of Gerontological Social Work, 33(3), pp. 17–33.
23. Harbert, A.S., & Ginsberg, LH. (1990). Human services for older adults: Concepts and skills (2nd Ed.). Columbia, SC: University of South Carolina Press.
24. Hay slip, B., Jr, & Shore, R.J. (2000). Custodial grandparenting and mental health services. Journal of Mental Health and Aging, 6(4), pp. 367–383.
25. Hay slip, B., Jr, & Kaminski, P.L. (2005). Grandparents raising their grandchildren: A review of the literature and suggestions for practice. The Gerontologist, 45(2), pp. 262–269.
26. Hegar, R.L. (1999). Kinship foster care: The new child placement paradigm. In R.L. Hegar & M. Scannapieco (Eds.), Kinship foster care (pp. 225–238). New York: Oxford University Press.
27. Herrenkohl, E.C., Herrenkohl, R.C., Rupert, LJ., Egolf, B.P, & Lutz, J.G. (1995). Risk factors for behavioral dysfunction: The relative impact of maltreatment, SES, physical health problems, cognitive ability, and quality of parent-child interaction. Child Abuse & Neglect, 19(2), pp. 191–203.
28. Hooyman, N.R., & Kiyak, HA. (2005). Social gerontology: A multidisciplinary perspective (7th Ed.). Boston, MA: Pearson Education.