3. В последних произведениях Распутина уже нет привычных старух-праведниц, а есть другие женские образы, сообразные с современной ситуацией: Пашута из рассказа "В ту же землю…", Тамара Ивановна, Егорьевна – образы более сложные, противоречивые, "женщины на распутье", которые ищут себя, ищут свой путь к Свету из Тьмы.
4. Не только постоянное обращение Распутина к образу русской женщины, но и непреходящее восхищение ею даёт основание утверждать, что "душа русского человека жива". Валентин Григорьевич Распутин – "сбережитель", "сохранитель" и спаситель этой души…, – точно подмечает В.Ганичев, – оказалось, что стыдливые, безропотные и чистые старухи, все эти Анны, Дарьи, Насти, Алёны стали на пути Зла и Бесстрашия.
Они не Гераклы, не Ильи Муромцы, но сила их духовного стояния отодвинула апокалипсис мира… старухи Валентина Распутина, наши матери и женщины России спасли совесть народа, отогрели его душу, вдохнули силы.
И с ними, с другими героями повестей и рассказов Валентина Григорьевича Распутина нам не страшно входить в XXI век. У нас есть Вера, Душа, Совесть. И значит, вечна Россия, вечен её народ, значит, не покинута она Богом!" [7, с.14].
5. В ходе исследования цель, поставленная во введении, в общем достигнута: определена система представлений В. Г. Распутина о месте женщины в современном мире и художественном творчестве писателя в контексте литературной традиции, выявлены основные тенденции, приёмы создания женских образов не только в отдельно взятых произведениях В.Г.Распутина, но и в творчестве в целом, прослежена эволюцию создания женских образов в творчестве писателя в соответствии с их системной классификацией.
ЛИТЕРАТУРА
1.Андреева И.В. Возвращение к истокам: Изучение рассказа "Изба", XI класс// Литература в школе. 2001. № 2
2.Анохина Т.А. Память не даёт покоя: Урок по рассказу В.Распутина "В ту же землю…"// Литература в школе. 2001. № 2
3.Белобородова В.Н. "Что за мир такой?": Урок по рассказу В.Распутина "В ту же землю…"// Литература в школе. 2001. № 2
4.Большакова А.Ю. Распутин Валентин Григорьевич// Русские писатели XX века. Биографический словарь. М.: Научное издательство "Большая российская энциклопедия": Издательство "Рандеву-АМ", 2000
5.Бондарев Ю. Поиск истины. – М.: 1976
6.Викулов С. О повести В.Распутина "Последний срок"// Распутин В. Последний срок. – Новосибирск, 1971
7.Ганичев В.Валентин Григорьевич Распутин// В.Г.Распутин. Повести. Рассказы. В 2-х томах. Том 1. – М.: Дрофа: Вече, 2002
8.Гиллеспи Д.Ирония и гласность: деревенская проза и гласность// Форум современного языкового образования. 1991. № 1
9.Гришенкова Т. Ф. Проблема русского национального характера в творчестве В.Г. Распутина. Магистерская работа. – Сургут, 2004
10.Есин А.Б. Принципы и приёмы анализа литературного произведения. Учебное пособие. – М.: Флинта: Наука, 1999
11.Залыгин С. Народность писателя// Литературная газета. 1987. № 12
12.Залыгин С. Повести Валентина Распутина// Залыгин С. Литературные заботы. – М.: 1979
13.Казаркин А.П. Русская литературная классика XX века. – Кемерово: Областной ИУУ, 1995
14.Ковбасенко Ю.И., Полино Л.В.Апокалипсис, сотворённый людьми. Лингволитературный анализ повестей В.Г.Распутина "Прощание с Матёрой" и "Пожар"// Русский язык и литература в школах Украины. 1989. № 2
15.Колобаева Л. Художественный мир В.Распутина// Очерки русской литературы XX века. Выпуск 1. – М.: 1995
16.Котенко Н. Валентин Распутин. – М.: 1988
17.Курбатов В. Валентин Распутин. – М.: 1992
18.Лебедева С.Н.Мировоззренческие истоки творчества В.Г.Распутина // Русская словесность. 2001. № 4
19.Лейдерман Н.Л. и др. Система работы по изучению советской литературы в 8-10 классах средней школы. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1985
20.Лимонад Т.В. С сочинением на "ты". – М.: Школьная Пресса, 2001
21.Меркулова Л. Рассказ Распутина "В ту же землю…" на уроках в старших классах// ЛИТЕРАТУРА-приложение к газете "Первое сентября". 2000. 31 января
22.Митин Г. Слово, необходимое России //Литература в школе. 1990. № 5
23.Обсуждение прозы В.Распутина// Вопросы литературы. 1977. № 2
24.Овчаренко А.И. Большая литература. – М.: Современник, 1985
25.Овчаренко А.И. От Горького до Шукшина. – М.: Советская Россия, 1984
26.Озеров Ю.А.Раздумья перед сочинением. – М.: Высшая школа, 1990
27.Очерки русской литературы Сибири. В двух томах. Т.2.Советский период. – Новосибирск: Наука, 1982
28.Панкеев И.А. Валентин Распутин: По страницам произведений. – М.: Просвещение, 1990.
29.Полови Р.Т.Повести Валентина Распутина: жанр, язык, стиль. Нью-Йорк, 1989
30.Распутин В.Мой манифест// Наш современник. 1997. № 5
31.Распутин В.Г.Повести и рассказы. Т.1, 2. – М.: Дрофа: Вече, 2002
32.Роговер Е.С. Русская литература XX века. – С-Пб: Паритет, 2000
33.Русская литература ХХ века. 11 класс: Практикум для общеобразовательных учреждений/ Под ред. Ю.И.Лыссого. – М.: Мнемозина, 1998
34.Русская литература ХХ века. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Часть 1. Под общей редакцией В.В.Агеносова. – М.: Дрофа, 2002
35.Русская литература 20 века. 11 класс.: Поурочные разработки.
Методические рекомендации для учителя/ В.В.Агеносов и др.; Под ред. В.В.Агеносова. – М.: Дрофа, 2000
36.Семёнова С. Валентин Распутин. – М.: 1988
37.Смоленцев А. На мой взгляд. О новой повести Валентина Распутина "Дочь Ивана, мать Ивана". (Опыт прочтения). – Вятка: Крещение Господне – Неделя Торжество Православия. 2004 г.
38.Старикова Е. Ищущая душа// Новый мир. 1985. № 12
39. Старыгина Н.Н.Женские образы в контексте христианского учения о душевном устроении// Карпов И.П., Старыгина Н.Н. Открытый урок по литературе (Планы, конспекты, материалы): Пособие для учителей. М.: Московский лицей, 1999
40.Тендитник Н.Ответственность таланта: О творчестве Валентина Распутина. Иркутск, 1988
41.Теракопян Л. Своеобразие манер и конфликтов // Дружба народов. 1969. № 1
42.Фёдоров Н.Ф.Философия общего дела. В 2 томах. Том 1. – М.: 1913
43.Флоренский П.А.Имена. Архив священника Павла Флоренского. – Кострома, 1993
44.Халваши З.А.Поиск нравственной истины не должен быть заданным: Осмысление повести В.Г.Распутина "Живи и помни" на уроках внеклассного чтения// Литература в школе. 1998. № 7
45.Хоскинг Д.За социалистическим реализмом: Советская художественная литература от "Ивана Денисовича". – Торонто, 1980
46.Шапошников В. Валентин Распутин. – Новосибирск, 1978
47.Энциклопедия литературных героев: Русская литература XX века. Кн.2. – М.: Олимп; ООО "Фирма "Издательство АСТ", 1998
48.Яновский Н.Заботы и тревоги Валентина Распутина// Яновский Н. Писатели Сибири. – М.: 1988
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ
Надо отметить, что авторы современных школьных программ по литературе изучению творчества В.Распутина в школе уделяют очень мало внимания. Его произведения числятся только в дополнительных списках для внеклассного чтения. Только в программе по литературе для 11 класса А.Г.Кутузова в теме "Миф-фольклор-литература" предлагается изучить повесть В.Распутина "Прощание с Матёрой", да ещё в программе Г.Беленького – "Последний срок".
Учителя и методисты считают такое положение вещей серьёзным упущением со стороны авторов программ и пытаются восстановить эту несправедливость созданием целой серии уроков по произведениям Распутина. Так, например Вячеслав Влащенко, учитель школы № 242 г. Санкт-Петербурга, в газете "Литература" предложил на суд читателей разработки уроков по повестям "Последний срок" (1998. № 22) , "Живи и помни" (1997. № 21); журнал "Литература в школе" (2001. № 2) почти всё приложение "Уроки литературы" отдал учительским разработкам по рассказам Распутина "Изба" и "В ту же землю…" Но это только капля в море неисследованного.
Попробуем представить своё видение системы уроков по творчеству В.Распутина (в частности по теме "Женские образы в творчестве Распутина") в 10-11 классах общеобразовательной школы и некоторые разработки этих уроков:
Класс
Предшествующая
тема/ы
Тема урока по произведениям Распутина
Литература
в помощь учителю
10
А.Н.Островский "Гроза"
Ф.М.Достоевский
"Преступление и наказание"
Уроки по повести В.Распутина "Живи и помни":
1-й урок: Два преступления (Андрей Гуськов и Раскольников)
2-й урок: Сострадание и милосердие русской женщины (Настёна и Соня Мармеладова)
3-й урок: "Душу свою погубила…" (Настёна и Катерина)
Влащенко В. Совесть, судьба, память. – "Литература". 1997. № 21
10
Л.Н.Толстой
"Война и мир"
Уроки по повести В.Распутина
"Последний срок":
1-й урок: Внутренний мир человека в романе Толстого и повести Распутина
2-й урок: Героини Толстого и героини Распутина (опыт сопоставления)
Влащенко В. Вслед за Львом Толстым. – "Литература". 1998. № 22
11
А.И.Солженицын "Матрёнин двор"
Урок по рассказу В.Распутина "Изба": "Образ последней праведницы в творчестве В.Распутина"
Андреева И.В. Возвращение к истокам// Литература в школе. 2001. № 2
11
"Деревенская проза": истоки, проблемы, герои
"Апокалипсис, сотворённый людьми" (Лингво-литературный анализ повести "Прощание с Матёрой")
11
Современная литературная ситуация. Литература с реалистической доминантой
1.Уроки по рассказам
"В ту же землю…" и "Мать Ивана, дочь Ивана"
2.Семинар "Женские образы в творчестве
В.Распутина"
(с проведением итоговой викторины)
1.Анохина Т.А. память не даёт покоя// Литература в школе. 2001. № 2
2.Белобородова В.Н. "Что это за мир" // Литература в школе. 2001. № 2
В связи с тем, что большая часть уроков в предлагаемой системе проводится в форме урока-диалога или урока-дискуссии, мы предлагаем систему вопросов для организации совместного обсуждения некоторых произведений Распутина в той логике, которая определяет ход дискуссии, а в качестве подробно разработанных уроков мы даём в приложении два урока – урок-диалог "Женщина на перепутье" в рассказе В.Распутина "В ту же землю…", а также семинар "Женские образы в творчестве В.Распутина".
I. Система заданий и вопросов для ведения диалога или дискуссии в 10-11 классах по теме "Женские образы в творчестве В.Распутина"
"Последний срок"
"Прощание с Матёрой"
"Живи и помни"
1.В чём особенности организации повествования в повести? Кто является рассказчиком и почему?
2.Старуха Анна – главная героиня повести. Что мы узнаём о жизни героини? Каким человеком предстаёт Анна на страницах повести? Согласны ли вы с критиком И.Дедковым, что главный смысл повествования заключён в самой Анне?
3.Чтобы передать духовный мир Анны, автор избрал форму внутреннего монолога героини, форму несобственно-прямой речи. Перечитайте эти размышления Анны и запишите ответы на следующие вопросы:
а) Какие философские вопросы задаёт себе Анна?
б) Какие ответы на эти вопросы она даёт, осмысляя свою жизнь?
в) Есть ли в её жизни грехи, которые она не может себе простить?
г) В чём выражается её душевная, нравственная красота?
4.Подумайте, почему на протяжении всего повествования, кроме первой фразы, автор нигде не называет героиню по имени?
5.Перечитайте десятую главу повести. Каким видится Анне переход от жизни к смерти? Каково её отношение к смерти? Почему?
6.Почему перед смертью, видя всех своих детей вместе, старуха Анна чувствует радость и желание летать, как птица? Кого из толстовских героев она напоминает? Чем? Для чего Распутину необходимо подобное сравнение?
7. По верному замечанию С.Семёновой, "в старой русской женщине… Распутин увидел нравственный идеал". Назовите не менее трёх основных черт Анны, которые делают её таковым идеалом.
8. Масштабность образа Анны не раз вызывала споры критиков. Кто из критиков, по-вашему, прав: С.Семёнова, утверждавшая, что в Анне писатель "сумел увидеть богатую духовность, настоящую личность", или А.Бочаров, отмечавший "нравственную неподвижность Анны"?
9.Какие черты Анны представляются вам особенно ценными, нужными людям и сегодня? Есть ли в повести нравственный урок нашему времени?
10.Какими предстают в повести дети Анны? Чем вы объясните, что они очень не похожи на свою мать? В чём причины душевной скудности
детей Анны? Как писатель объясняет эти причины в повести?
11. Попробуйте дать характеристику каждому из детей Анны. Чем они похожи друг на друга, чем отличаются? Какие чувства их всех объединяют?
12. Среди детей Анны особо выделяются два женских образа – образ "городской" Люси и образ младшей любимой дочери Танчьоры, единственной не приехавшей к матери. Что вы можете сказать об этих героинях?
13.Иходя из всего, о чём мы говорили, попробуйте определить, какой смысл вкладывает Распутин в название повести – "Последний срок"?
1. "Прощание с Матёрой" – одна из повестей Распутина, в которой женское начало является доминирующим. Уже само название впрямую указывает на это. Попробуйте провести семантический анализ слова "Матёра": какие три понятия оно объединяет? (матёрый, мать, материк) Что это слово символизирует для жителей деревни? Что мы знаем об истории деревни? Что предопределило судьбу острова?
2.Назовите все женские образы, представленные в повести. На какие две неравные группы можно их разделить? Кто является хранителем матёринских традиций? А на какие группы делятся все герои повети по их отношению к переселению в посёлок?
3.Почему в повести такое внимание уделяется людям старшего поколения? С точки зрения смысла проанализируйте имена старух и стариков. Что их всех объединяет?
4. Какое место занимает в повести образ Дарьи Пинигиной? Найдите авторские описания Дарьи, её собственные слова о смысле жизни, о прогрессе, о связи времён. Как с ней и с особенностями её языка связана тема памяти? Что Дарью сближает с Анной из повести "Последний срок"?
5.Какую роль играют в повести образы Павла и Андрея, сына и внука Дарьи? Перечитайте диалоги Дарьи и её внука. На чьей стороне правота и правда? В чём обвиняет современного человека Дарья? Как вы понимаете смысл мотива "голосов", звучащих в сознании Дарьи?
6.Проанализируйте сцены прощания с домом Настасьи (гл.7), гибели дома Катерины Зотовой (гл.8), перечитайте 7 и 20 главы повести, а также рассказ Распутина "Изба". Подумайте, что вкладывает Распутин в понятие "Дом". Что сближает образы Дарьи и Агафьи и других старух?
7.Кратко охарактеризуйте других стариков: Богодула, Настасью и Егора, Симу, Тунгуску. Чем интересны каждый из этих жителей Матёры? Что их всех объединяет? Почему старики не хотят переселяться в посёлок (гл.5)?
8.Какую роль в повести играют образы Петрухи, Клавки Стригуновой, Воронцова, Жука? Как характеризуют их имена, поведение, речь? Что их всех объединяет?
9. "Прощание с Матёрой" – нравственно-философская повесть. Какие нравственно-философские вопросы художественно разрабатывает Распутин в своей повести?
10.Прочитайте 11-ю главу повести. Эта глава, описывающая сцену сенокоса, занимает центральное место в повести. Почему? Какова её роль в раскрытии писательского понимания смысла жизни?
11.К каким символам и для чего прибегает автор?
12. Какие афоризмы использует писатель или его герои для выражения нравственного идеала?
13.Как вы понимаете смысл финала повести?
14.В чём философский смысл названия повести?
1.Где разворачивается действие повести? Кто выступает здесь носителями народной нравственности?
2.Какова история семьи Гуськовых? На каких основах эта семья держится? Какую роль играет в ней отец Андрея? Как Михеич воспитывал сына?
3. Как Настёна вышла замуж за Андрея? Почему довоенная жизнь молодожёнов не складывалась?
4.Расскажите историю дезертирства Андрея Гуськова. В чём вы усматриваете истоки преступления Гуськова? Какие изменения с ним произошли после решения дезертировать? Как вы их понимаете? Какие оправдания выдвигает для себя Гуськов и состоятельны ли они?
5.Проанализируйте эпизод первой встречи Настёны с дезертировавшим мужем. Как изменилась Настёна после встречи с ним? Почему она винит себя в возвращении мужа? Как это характеризует их отношения с мужем? Какой смысл имеет сон, приснившийся одновременно
обоим героям?
6.Какую роль в повести играет сцена посиделок в честь вернувшегося с войны Максима Вологжина?
7.В чём противоречивость чувств Настёны при первых признаках беременности? А как воспринимает Андрей беременность жены?
8.В чём главном противостоят друг другу Гуськов и Настёна? По каким законам они живут?
9.Какие образы-символы связаны в повести с трагической судьбой Настёны?
10. В чём трагедия Настёны? Почему она не может быть счастливой, несмотря на то что у неё хорошие отношения со свёкром и свекровью, рядом муж, ожидается появление ребёнка?
11.Как вы понимаете финал повести? Оправдан ли художественно акт самоубийства? Неизбежно ли оно? При подготовке ответа сопоставьте два мнения критиков:
"Настёна… так и не находит достойного для себя выхода, потому что смерть человеческая, самоубийство… ни решением, ни выходом быть не могут" (Ф.Кузнецов)
"Самоубийство Катерины воспринимается как очищение, как тот единственный шаг, которым в её представлении только и может она избыть свою вину перед людьми и собой" (Б.Панкин).
12.Дайте обобщающую развёрнутую характеристику Настёны. В чём вы видите красоту её личности?