Непрерывное образование – единая система образовательных учреждений, обеспечивающая базовое образование, послевузовское образование, повышение квалификации и подготовку кадров; образование человека на протяжении всей жизни с учетом его индивидуальных способностей, мотивов и интересов, ценностных установок; осуществляется в форме организованного образования или самообразования.
Образование – целостный процесс становления и развития личности; процесс принятия личностью нравственных ценностей; усвоение профессиональных знаний, умений, навыков, норм поведения; процесс передачи накопленных поколениями знаний и культурных ценностей.
Образовательная программа – документы, определяющие содержание образования определенного уровня и направленности, включающие общеобразовательные (основные и дополнительные) и профессиональные (основные и дополнительные) программы.
Образовательные учреждения – учреждения, осуществляющие образовательный процесс, т. е. реализующие одну или несколько образовательных программ.
Образовательный процесс – совокупность учебного и самообразовательного процессов, направленных на решение задач образования, воспитания и развития личности в соответствии с государственным образовательным стандартом.
Обучаемость – индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения; способность к обучению.
Обученность – результат обучения, включающий как наличный запас знаний, так и сложившиеся способы и приемы их приобретения (умение учиться).
Обучение – способ получения систематического образования; специфический способ образования, направленный на развитие личности посредством организации усвоения обучающимися научных знаний и способов деятельности.
Объект педагогики – особые явления действительности, обуславливающие развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества (образование).
Объект педагогики в медицине – медицинское образование.
Объяснительно-иллюстративное обучение – пассивно-созерцательное обучение, широкое привлечение в учебный процесс наглядности, водится к изложению материала, чтобы обучающиеся его поняли, усвоили и, в дальнейшем, его воспроизвели.
Организационная форма обучения – единство содержания и формы; внешняя сторона процесса обучения, обусловленная содержанием, методами, приемами, средствами, видами учебной работы, особенностями взаимосвязи педагога и учеников при работе над учебным материалом.
Отметка – балльное выражение оценки.
Оценивание – результаты (итоги) контроля.
Оценка – результат процесса оценивания; суждение о качестве выполненной работы, об успехах и недостатках в деятельности обучающихся.
Парная форма организации обучения – взаимодействие между педагогом и парой обучающихся, выполняющих под его руководством общее учебное задание.
Педагогика – наука о закономерностях обучения и воспитания.
Педагогика сотрудничества – образование направлено на формирование творческой личности студентов, учета индивидуальных особенностей каждого, способностей, интересов, устремлений; признание приоритетности гармонического воспитания человека; соединение обучения с производительным трудом; создание условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности.
Педагогическая деятельность – особый вид социальной (профессиональной) деятельности, направленной на реализацию целей образования. Может быть представлена как взаимосвязанная последовательность решения множества задач разного уровня сложности.
Педагогическая задача – ситуация воспитания и обучения, которая характеризуется взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью; элементарная единица педагогического процесса.
Педагогическая система – множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе. Включается совокупность взаимосвязанных компонентов, необходимых для создания организованного и целенаправленного педагогического влияния на развитие, обучение и воспитание личности: субъекты, содержание, средства, методы, процессы.
Педагогическая ситуация – совокупность условий и обстоятельств, спонтанно возникающих в педагогическом процессе или специально создаваемых педагогом с целью формирования и развития личности обучающегося; кратковременное взаимодействие педагога с воспитанником на основе определенных норм, ценностей и интересов, сопровождающееся значительными эмоциональными проявлениями и направленное на перестройку сложившихся взаимоотношений.
Педагогическая совесть – побудитель всех нравственных действий педагога, направленных на реализацию педагогических идеалов, стимулирующий развитие педагогической интуиции, вдохновляющий к педагогическому риску.
Педагогическая технология – последовательная, взаимообусловленная система действий педагога, связанная с применением совокупности методов воспитания и обучения и осуществляемая в педагогическом процессе с целью решения различных педагогических задач.
Педагогическая цель – результат взаимодействия педагога и обучающегося, формируемый в сознании педагога в виде обобщенных умственных представлений, в соответствии с которыми отбираются и соотносятся между собой все остальные компоненты учебного процесса: "в результате изучения темы студент должен уметь… должен владеть… должен знать…".
Педагогическая этика – относительно самостоятельная область этического знания.
Педагогические умения – совокупность самых различных действий педагога, которые соотносятся с функциями педагогической деятельности, выявляют индивидуально-психологические особенности педагога и свидетельствуют о его предметно-профессиональной компетенции.
Педагогический авторитет – этическая категория, основанная на наличии высоких моральных и профессиональных качеств, на социально ценной деятельности педагога, на признании результатов труда, на мастерстве.
Педагогический закон – "педагогическая категория для обозначения объективных, существенных, необходимых, общих, устойчиво повторяющихся явлений при определенных педагогических условиях, взаимосвязь между компонентами педагогической системы, отражающая механизмы самореализации, функционирования и саморазвития целостной педагогической системы".
Педагогический контроль – процедура проверки результатов познавательной деятельности обучающихся.
Педагогический принцип – нормативное требование, критерий для повышения эффективности педагогической практики.
Педагогический процесс – центральное понятие педагогики – весь комплекс явлений, который изучается педагогикой и выражает сущность этих явлений; движение от целей образования к его результатам путем обеспечения единства обучения и воспитания.
Педагогический такт – профессиональное качество педагога; мера продуктивного общения педагога и обучающихся, способствующая поддержанию морально-психологического климата; элемент культуры педагогического труда; заключается в вежливости и учтивости педагога.
Педагогический тест – система специально составленных заданий специфической формы, позволяющая по ответам объективно измерить на определенной шкале уровень подготовленности испытуемых в определенном разделе науки или практической деятельности человека.
Педагогическое взаимодействие – сущностная характеристика педагогического процесса, подразумевает активность двух важнейших участников педагогического процесса – педагога и воспитанника, что позволяет считать их субъектами этого процесса, влияющими на его ход и результаты.
Педагогическое воздействие – особый вид деятельности педагога, направленный на достижение позитивных изменений психологических характеристик воспитанника.
Педагогическое мастерство – это уровень осуществления профессиональной деятельности педагога; высшая форма профессионализма педагога; синтез личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющий высокую эффективность педагогического процесса.
Педагогическое общение – это профессиональное общение преподавателя с обучающимися на занятии или вне его.
Периферийные качества – качества, которые не оказывают решающего влияния на эффективность деятельности, но способствующие ее успешности.
Показатели педагогического мастерства – это отличительные признаки, которые могут быть использованы как мерило оценки педагогического мастерства.
"Практикум" – система практических учебных работ; предполагает виды учебных заданий, которые требуют от обучаемых усиленной умственной деятельности.
Практическое занятие – организационная форма обучения, в ходе которого обучаемые под руководством и контролем преподавателя выполняют обучающие задания.
Предварительный контроль – служит предпосылкой для успешного планирования и руководства учебным процессом.
Предмет педагогики – способ видения объекта с позиций науки педагогики.
Предмет педагогики в медицине – педагогическое взаимодействие между участниками учебного процесса: "медицинский работник-педагог-студент/будущий медицинский работник-пациент".
Преподавание – это такой вид воспитательной деятельности, который направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью обучающихся.
Принципы процесса обучения – исходные положения, определяющие содержание, формы и методы учебной работы в соответствии с триединой дидактической целью.
Проблема – противоречие – сложный теоретический или практический вопрос, содержащий в себе скрытое противоречие, вызывающий разные, противоположные позиции при его решении.
Проблематизация – механизм, лежащий в основе вскрытия проблемности объекта субъектом, материализованной в данной проблемной задаче.
Проблемная задача – это учебно-познавательная задача, вызывающая стремление к самостоятельному поиску способов и путей ее решения. В основе проблемной задачи – противоречие между существующими знаниями.
Проблемная ситуация – психологическое состояние обучающегося, возникающее в процессе выполнения учебного задания, стимулируя к поиску новых знаний и способов деятельности.
Проблемное обучение – организованный педагогом способ активного взаимодействия обучающихся с проблемно представленным содержанием обучения, в ходе которого они приобщаются к объективным противоречиям научного знания и способам их разрешения, учатся мыслить, творчески усваивать знания;
Проверка – определение уровня, качества обученности, объема учебного труда обучаемых.
Программированное обучение – особый вид самостоятельного добывания знаний, который заключается в подаче информации порциями, установке проверочного задания для контроля каждой порции информации, предъявлении ответа для самоконтроля.
Профессиональная компетентность преподавателя – владение необходимой суммой знаний, умений, навыков, определяющих сформированность педагогической деятельности, его педагогического общения, личности педагога как носителя определенных ценностей, идеалов и педагогического сознания.
Профессиональная направленность – направленность личности на определенный вид профессиональной деятельности и на конкретную профессию.
Профессиональная подготовка – система организационных и педагогических мероприятий, обеспечивающих формирование профессиональной направленности, знаний, умений и навыков и профессиональной готовности.
Профессиональная этика – это вид трудовой морали, выступающий в виде норм, правил поведения, оценок морального облика представителей различных профессий, объектом труда которых является личность или социальные группы.
Профессионально-значимые качества личности педагога (ПЗЛК) – это характеристики интеллектуальной и эмоционально-волевой сторон личности, существенно влияющие на результат профессионально-педагогической деятельности и определяющие индивидуальный стиль педагога.
Профессионально-педагогическое общение – это система методов и приемов, которые обеспечивают реализацию целей, задач педагогической деятельности, направляют взаимодействие педагога и воспитуемых.
Профессиональные педагогические честь и достоинство – осознание педагогом своей значимости, общественное признание его моральных качеств, действий.
Профессиональные противопоказания – качества, ведущие к профессиональной непригодности педагога.
Профессиональный педагогический долг – осуществление трудовых функций, соблюдение этики межличностных отношений в работе с обучающимися, родителями, коллегами и роли в обществе.
Профессия – устойчивый род трудовой деятельности, требующий определенного круга знаний и умений.
Процесс обучения – главная составляющая целостного педагогического процесса.
Развивающее обучение – обучение, в котором развитие личности служит непосредственной целью и результатом всего процесса.
Самообразование – это пополнение профессиональной и общекультурной информации, постоянное обновление индивидуального социального опыта.
Самосовершенствование – процесс углубления общего нравственного состояния личности.
Самостоятельная работа – форма организации обучения, направленная на овладение научными знаниями, практическими умениями и навыками как под руководством педагога, так и без него; составная часть учебной работы, направленная на закрепление и углубление полученных знаний и навыков, поиск и приобретение новых знаний, выполнение учебных заданий, подготовку к предстоящим занятиям, зачетам, экзаменам.
Семинар – форма организации обучения, направленная на углубленное изучение дисциплины, привитие обучающимся навыков самостоятельного поиска и анализа информации, формирование и развитие научного мышления, умение активно участвовать в творческой дискуссии, делать выводы, аргументировано излагать и отстаивать свое мнение.
Совесть педагога – показатель его внутренней этической культуры; осознание и проявление педагогом единства нравственного сознания и поведения, ответственности за свою деятельность и за деятельность воспитанников; нравственный комплекс, не позволяющий отклоняться от моральных норм.
Содержание дисциплины – сведения из определенного раздела науки или практической деятельности человека, используемые в учебном процессе для достижения целей изучения дисциплины.
Содержание образования – цель, которую должно реализовать учебное заведение в отношении будущего специалиста; система научных знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений.
Содержание предмета – перечисление и объяснение понятий, законов, принципов, закономерностей и других сведений дисциплины, подлежащих обязательному усвоению; разделы, темы.
Специализация – конкретизированная совокупность знаний, умений и навыков, ориентированных на их применение в локальной, узкой области профессиональной деятельности.
Специальность (в образовании) – направленность и содержание образования в профессиональном учебном заведении.
Справедливый педагог – педагог, способный к анализу и выявлению мотивации индивидуальных действий; терпеливый педагог, находящий взаимопонимание с воспитанниками, учитывающий факторы развития личности; основывается на индивидуальном подходе к личности.
Средства обучения – орудия деятельности педагога и обучающихся; представляют материальные и идеальные объекты, которые вовлекаются в образовательный процесс в качестве носителей информации и инструмента деятельности.
Стандарт образования – документ, в котором определены конечные результаты образования; содержательное ядро образования; оптимальный минимум содержания образования.
Стиль деятельности – устойчивая система способов, приемов, обусловливается спецификой самой деятельности, индивидуально-психологическими особенностями ее субъекта.
Текущая оценка – оценка, регулирующая взаимодействие педагога и учащегося в учебном процессе.
Текущий контроль – предназначен для управления усвоением знаний и умений, позволяет получать непрерывную информацию о ходе и качестве усвоения учебного материала, стимулирует работу обучающихся, активизирует их познавательную деятельность.
Тип, вид обучения – это основной путь получения информации.
Типовое положение об образовательном учреждении – свод нормативно-правовых оснований, регламентирующих учебно-воспитательную, организационно-хозяйственную и управленческую деятельность субъектов образовательного процесса, их права и обязанности.
Умение – способность выполнять определенные действия /деятельность.
Университет – реализует образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования по широкому спектру направлений подготовки и выполняет функциональные и прикладные исследования по широкому спектру наук.
Учебная игра – форма организации обучения, воспитания и развития личности, осуществляемая педагогом на основе целенаправленно организованной деятельности обучающихся по специально разработанному сценарию.
Учебная программа – системно-организованное единство целей, ценностей и целей образования, условий организации образовательного процесса. Представляет собой документ, устанавливающий состав, структуру, последовательность предъявленного к изучению материала по каждому предмету с распределением его по годам обучения, по разделам и темам.
Учебник – книга или другой носитель информации, в которой содержится систематический учебный материал, необходимый для организации образования по учебному курсу; комплексная информационная модель образовательного процесса).
Учебный модуль – это выбранная дидактическая система, основное место в которой занимает взаимодействие способов и приемов учебной деятельности, обеспечивающие вхождение этого модуля в систему предметного обучения.
Учебный план – документ, определяющий состав учебных предметов для конкретного образовательного учреждения, распределение их по годам обучения, недельное и годовое количество времени, отводимое на каждый учебный предмет.
Учебный предмет – предоставляет возможности для реализации конкретного содержания образования.
Учебный процесс – взаимодействие педагога и обучающегося, ориентированное на овладение учащимся учебным материалом, приобщение его к культуре, способствующее развитию и саморазвитию.
Учебный элемент – подлежащий изучению предмет, явление, процесс, свойства, связь, взаимосвязь, метод действия, способ выполнения работы, применения, использования чего-либо.
Учет – фиксация и систематизация показателей проверки и контроля.