Флейта – это инструмент холодноватый, бесстрастный. Ей трудно спеть задушевную мелодию. Лучше всего у нее получаются быстрые трели. Звук у флейты светлый, высокий, немного свистящий. Флейта произошла от тростниковой дудочки и в переводе на русский язык означает "дуновение". Вначале флейту держали вертикально вниз – продольная флейта. Позже появилась поперечная флейта, которую держат поперек, как бы лежа, горизонтально. Флейта – деревянный духовой инструмент.
Труба – нарядный, сверкающий, медный духовой инструмент. Звук трубы яркий, блестящий. В древности труба была сигнальным инструментом. Она призывала к вниманию, возвещала об опасности, труба легко может изобразить торжественный или воинственный сигнал. Если приглядеться к трубе, то можно увидеть кнопочки-вентили, закрывающие отверстия для воздуха. Нажимая эти кнопочки, трубач изменяет высоту звучания инструмента.
В разделе "Духовная музыка" младшие школьники знакомятся с художественным ансамблем православного культа, прослушивают колокольные церковные звоны, узнают об искусстве звонаря, о традициях колокольного звона на Руси.
В разделе "Музыкальная культура родного края" дети изучают детский музыкальный фольклор и его жанры: колыбельные песни, пестушки, потешки, прибаутки, припевки, приговорки, скороговорки, считалки, жеребьевки, дразнилки.
Познакомить детей с понятием фольклор можно следующим кратким рассказом (из опыта работы М. С. Осенневой):
"А знаешь, чем славна с древних времен наша с тобою земля? Песнями! Да, да – песнями. Широкими и просторными, словно поля бескрайние, глубокими, будто реки да озера бездонные. Кто и когда их сочинил, уж теперь никто и не помнит. По наследству они нам с тобою достаются. Береги их, ведь народные песни – это кладезь мудрости и чистейший источник щедрой души русского человека. Вот и ты знаешь теперь, что такое фольклор".
После знакомства детей с колыбельными песнями как разновидностью фольклора можно предложить детям следующие задания (разработанные М. С. Осенневой):
1. Выучи колыбельную и спой своей сестренке или братишке. Можешь сочинить еще пару куплетов. Да не забудь в одном из куплетов ласково обратиться к малышу. Если его зовут Данила – спой Данилушка, Лиза – Лизанька, Оля – Оленька. Так, бывало, пели мамы. Вот уж воистину – "При солнышке тепло, при матушке – добро".
2. Нарисуй, как ты представляешь себе Дрему?
3. Попробуй-ка сочинить свою колыбельную на такие слова:
Бай, бай, бай, бай,
Ты, собаченька, не лай.
Петушок, не кричи,
У нас Митю не буди.
Перед тем, как за дело взяться, подумай – чтобы малыш скорее уснул, как следует петь колыбельную: громко или тихо? Быстро или медленно? Бодро или спокойно? Попробуй! У тебя получится!
Еще одна разновидность – прибаутки . Так называли песни, что пели детям мамы да няньки в первые годы жизни. А что ребенок любит больше всего? Конечно, сказки. Прибаутки – это маленькие сказки в стихах. К прибауткам относятся и небылицы. Задания к ним:
1. Расспроси маму, какие прибаутки она тебе пела? Какие прибаутки пели маме и папе в детстве?
2. Сочини свою небылицу. Можешь сочинить свои слова, а можешь сочинить мелодию к такому тексту:
Заиграли утки в дудки,
Тараканы в барабаны,
А коровы да быки
Нарядились в башмаки.
Потешки. Потешать, значит веселить да забавлять. А забавляли малых детушек так – брали у ребенка руку, водили по ней указательным пальцем да припевали. Вспомни, и тебе, наверняка, так пели когда-нибудь, указывая на каждый пальчик:
Этому дала на блюдечке,
Этому – на тарелочке,
Этому – на ложечке,
Этому – поскребушки.
А этому ничего не дала:
Мал, не дорос,
Воды на кашку не принес.
Кашку есть не будет!
Вспоминаешь? А потом, наверное, взрослые разводили твои ручки в стороны и быстро поднимали на головку, приговаривая:
Шу-у-у, полетели – на головку сели.
Малышу весело от такой потешки, хорошо и спокойно, потому-то и говорили раньше – "Худо без доброго слова".
Скороговорки. А еще бывало, соберутся ребята да как начнут состязаться – кто кого переговорит. Уж тут – только поспешай, скоро говори. А ну-ка попробуй сам:
Расскажите про покупки.
Про какие, про покупки?
Про покупки, про покупки.
Про покупочки мои.
Смешно? Может, отсюда и пошла народная мудрость – "Поспешишь – людей насмешишь". А ты знаешь какие-нибудь скороговорки?
Задания:
1. Спой скороговорку с другим текстом:
Тары-бары-растобары,
У Варвары куры стары.
2. Сколько разных звуков в мелодии скороговорки? А теперь спой скороговорку только на двух звуках:
Дабы, дабы, дабы- бы
Пошла баба по гри бы .
Все слоги пой на одном звуке кроме выделенного слога "бы". Этот слог пой, будто взбираешься на ступеньку вверх. Потяни более высокий звук подольше. Согласные произноси четко! Не ленись!
В разделе "Интеграция художественных дисциплин" используются произведения для начальной школы, расположенные по темам обучения изобразительной деятельности, литературе и музыке во взаимосвязи.
Тема: "Азбука красоты".
Музыка: И. Филипп "Колыбельная", С. Майкапар "Дождик", Д. Шостакович "Марш", И. Стрибог "Вальс петушков", Д. Штейбельт "Адажио", В. Шаинский "Чему учат в школе", А. Эшпай "Танец", А. Островский "Нотная азбука", Р. Паулс "Алфавит", Г. Свиридов "Грустная песня".
Литература для чтения: М. Князева "Азбука искусств", Н. Ветлугина "Музыкальный букварь".
Тема: "Осень".
Музыка: Г. Свиридов "Грустная песня", В. Шаинский "Чему учат в школе", Г. Свиридов "Осенние листья", В. Кузнецов "За окном идет дождь", П. Чайковский "Грустная песенка", "Осенняя песня", Е. Тиличеева – Л. Дымова "О чем плачет дождик", "Осень бродит лесами", "Что у осени в корзине", Д. Васильев-Буглай "Осень".
Литература для чтения: Ф. Тютчев "Листья", "Есть в осени первоначальной", И. Бунин "Листопад", А. Блок "Зайчик".
ИЗО: И. Шишкин "Осень", И. Грабарь "Рябина", И. Левитан "Золотая осень", "Слободка".
Тема: "Мир животных".
Музыка: Ю. Чичков "Мой щенок", А. Савельев "Настоящий друг", В. Шаинский "Не дразните собак", "Пропала собака", Г. Гладков "Про львенка и черепаху", Н. Любарский "Курочка", С. Майкапар "Мотылек", Э. Григ "Бабочка", К. Сен-Санс "Лебедь" из цикла "Карнавал животных".
Литература для чтения: С. Михалков "Мой щенок", Л. Толстой "Котенок", Н. Носов "Живая шляпа".
ИЗО: И. Шишкин "Утро в сосновом лесу", "Лесная чаща", "Цветы у опушки леса".
Тема: "Зима".
Музыка: П. Чайковский "Зимнее утро", Б. Кырвер "Ручеек замерзает", Ж. Металлиди "Воробьишкам холодно", С. Сароян "Пейзаж", С. Стоянов "Снежинки", русская народная песня "Уж ты зимушка-зима", "Зимушка", В. Шаинский – М. Таничев "Зимняя сказка", Е. Крутицкий "Зима", В. Соколов "Снежная тропинка".
Литература для чтения: А. Пушкин, Е. Есенин и Ф. Тютчев о зиме, А. Пушкин "Мороз и солнце…", "Мечтатель" (отрывок), А. Плещеев "Зимний вечер".
ИЗО: И. Шишкин "Зима", "Иней", А. Пластов "Первый снег", В. Суриков "Зима", Б. Кустодиев "Масленица", А. Рябушкин "Зимнее утро".
Тема: "Друзья со мной".
Музыка: И. Разоренова – Б. Найденова "Мы – дружные ребята", З. Львов-Компанейц "Все дети на планете", Ю. Мильман – А. Мариюн "Друзья-товарищи", Г. Гладков музыка к мультфильму "Бременские музыканты", В. Шаинский "Песня о дружбе", М. Танич – В. Шаинский "Когда мои друзья со мной", А. Савельев "Настоящий друг".
Тема: "Весна".
Музыка: Э. Григ "Весною", немецкая народная песня "Приди весна", русская народная песня "Веснянка", М. Глинка "Жаворонок", П. Чайковский "Песнь жаворонка" из "Детского альбома, Ф. Шопен "Весна", Э. Ильина – С. Капутикян "Кап… кап…", Р. Шуман "Май, милый май, скоро ты вновь настанешь", Полонский – Виноградова "Весенняя песенка".
Литература: А. Майков "Поле зыблется цветами" (отрывок), Ф. Тютчев "Зима недаром злится", "Весенние воды", А. К. Толстой "Вот уж снег последний тает", А. Пушкин "Гонимы вешними лучами", С. Маршак "Веселая песенка", В. Жуковский "Жаворонок".
ИЗО: К. Юон "Мартовское солнце", А. Саврасов "Грачи прилетели", Ф. Васильев "Оттепель", Б. Кустодиев "Масленица", И. Левитан "Март".
Тема: "Доброе имя человека".
Музыка: В. Шаинский "Антошка", А. Александров – М. Ивенсен "Всегда найдется дело", О. Бер "Шалун", В. Шаинский – Ю. Энтин "С понедельника возьмусь", "Встану рано поутру", М. Грачев "Веселые мастера", М. Степаненко "Обидели", Е. Крылатов – Е. Евтушенко "Не надо бояться", Г. Гаврилин "Маленький лгунишка", А. Лепин – Г. Рублева "Песенка Гены".
Основные итоговые ориентиры для учителя 1-го класса.
Учащиеся должны знать :
– первичные жанры: песня, танец, марш, вокальная и инструментальная музыка;
– музыкальные термины и названия: мелодия, аккомпанемент, темп, регистр, динамика, тембр, фраза, куплет, запев, припев, вступление;
– внешний вид музыкальных инструментов: фортепиано (пианино и рояль), скрипка, флейта, труба, балалайка;
– структуры: двухчастная, трехчастная форма, вариации;
– исполнительские коллективы: оркестр (духовой и народных инструментов), хор;
– певческие голоса: сопрано, альт, тенор, бас;
– правила пения, певческой установки и охраны голоса.
Учащиеся должны уметь :
– узнавать освоенные музыкальные произведения (их названия и авторов);
– давать определение общего характера музыки;
– охарактеризовать средства музыкальной выразительности: темп (быстрый, медленный, умеренный), силу звучания (громко, тихо), регистр (высокий, низкий, средний), мелодию (плавная, скачкообразная), ритм (ровный, пунктирный);
– соблюдать певческую установку, петь с мягкой атакой звука, напевно, легко, светло, звонко, не форсировать звуком, правильно дышать при пении, ясно выговаривать слова и правильно делать ударения;
– понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало и окончание пения;
– выделять сильную долю в двухдольном размере;
– импровизировать "музыкальные разговоры" различного характера, отдельные фразы стихотворного текста, одноголосное ритмическое сопровождение;
– тактировать на "два", ритмично ходить в характере музыки, выполнять в хлопках простой ритм, отмечать движением руки разную высоту звуков;
– выполнять танцевальные движения, маршировать, легко бегать под музыку, перестраиваться в большой круг и малые круги.
2-й класс
Музыкальная работа во втором, третьем и четвертом классах во многом является естественным продолжением музыкального воспитания учащихся первого класса. В этом случае новые знания и умения не "отменяют" того, что уже освоено, а как бы накладываются на уже имеющуюся основу.
Во втором классе изучаются закономерности развития музыки и композиционного построения музыкальных произведений с рассказом об интонировании – равном протяженности музыкального произведения; продолжается накопление музыкально-слухового опыта, в процессе слушания музыки вводятся знания о таких композиционных структурах, как рондо, сюита, одночастная форма, полифония.
Во втором классе можно использовать следующие произведения для слушания музыки: Э. Григ – сюита "Пер Гюнт", фрагменты кантаты С. Прокофьева "Александр Невский", цикл "Карнавал животных" К. Сен-Санса, вальс из балета П. Чайковского "Спящая красавица", "Царь Горох" из балета Р. Щедрина "Конек-Горбунок", увертюра к опере Ж. Бизе "Кармен", "Кащеево царство" и "Жар птица" из балета И. Стравинского, марш Черномора и "Арагонская хота" М. Глинки, прелюдия № 7 (Ля мажор) Ф. Шопена, романс А. Бородина "Спящая княжна". Продолжить изучение симфонической сказки "Петя и волк" С. Прокофьева.
В разделе "Духовная музыка" – сопоставить пьесы из "Детского альбома" П. Чайковского: "Утренняя молитва" и "В церкви" с обиходными напевами "Благослови душе моя, Господи" и "Свете тихий". Провести параллели между духовной музыкой и русской классикой в сравнении торжественного песнопения "Многая лета" и его образное тематическое воплощение в творчестве М. Глинки – заключительный хор "Славься" из оперы "Иван Сусанин".
В разделе "Музыкальная культура родного края" – рассказать о календарных праздниках и сопровождающих их обрядах: Масленица (сжигание чучела), Святки (гадание), День Ивана Купалы (праздник очищения огнем), обрядовые календарные песни: зимние (колядка и "Прялица"), весенние (веснянка), масленичные ("Блины"), летние ("Ты коси, моя коса") и заклички.
Освоение детьми фольклорного наследия является одним из приоритетных направлений современной педагогики ввиду значимости осознания своих корней и первоисточников как исторической памяти. Цель включения фольклора в содержание музыкального образования младших школьников – приобщение их к отечественной национальной культуре. Учитель ставит задачи: формировать у детей навыки исполнения русских народных песен, воспитывать у них интерес и уважение к традициям своего народа.
В этом разделе важно освоение народной культуры не как суммы разученных произведений, а как воссоздание среды бытования русских народных песен – изучение быта, уклада жизни, народного календаря, народных обычаев и обрядов. Изучению фольклора присущи условия и атмосфера улицы, народного гуляния, поэтому важны экскурсии на природе. Положительным моментом являются обращения к записям фольклористов, экспонатам народно-прикладного творчества, истории народного костюма. Импровизация составляет саму сущность фольклора, поэтому в младших классах применяют простейшие приемы варьирования (заполнение интервалов постепенным движением, перекомбинирование звуков внутри мелодического оборота, расширение его диапазона опеванием крайних звуков, дробления долей из-за вставки междометий и т. д.).
В разделе "Интеграция художественных дисциплин" изучаются следующие темы.
Тема: "Прекрасен мир – пойми язык живой природы" (Лето. Осень).
Музыка: П. Чайковский – цикл "Времена года": "Баркарола", "Песня косаря", "Жатва", "Охота", "Осенняя песнь", его же "Ноктюрн", А. Вивальди "Лето", С. Прокофьев "Дождь и радуга", "Утро"; А. Гедике "Гроза", песни: П. Чайковский – А. Плещеев "Мой садик", "Осенью", Т. Попатенко – М. Ивенсен "Скворушка прощается", Ц. Кюи – А. Плещеев "Осень"; прелюдия Ф. Шопена № 15.
Литература: С. Маршак "Дождь", Ф. Тютчев "Есть в осени первоначальной", А. Пушкин "Уж небо осенью дышало", "Граф Нулин" (отрывок), "Осень" (отрывок), А. В. Кольцов "Косарь", "Урожай", Н. Беренгоф "Осень", А. Пришелец "Песня" (отрывок).
ИЗО: Ф. Васильев "Мокрый луг", М. Воробьев "Летняя ночь в Петербурге", И. Шишкин "Рожь", А. Степанов "Журавли летят", В. Перов "Охотники на привале", В. Поленов "Золотая осень", "Заросший пруд"; И. Левитан "Осенний день", "Березовая роща", "Летний вечер", "Луг на опушке леса", "Осень. Долина реки", "Осень. Сокольники", А. Куинджи "Березовая роща".
Тема: "Дела человека – творчество народа".
Музыка: русские народные песни.
ИЗО: И. Грабарь "Автопортрет", народно-прикладное искусство – Дымково, Гжель, Жостово, Хохлома, Городец.
Тема: "Верный друг".
Музыка: С. Прокофьев – симфоническая сказка "Петя и волк" – фрагменты: "Птичка", "Утка", "Волк".
Литература: В. Чаплин "Лесная кормушка", К. Паустовский "Заячьи лапы", Г. Скребицкий "Носатик".
ИЗО: художники-анималисты: Е. Чарушин, В. Ватагин, Кукунов и резьба по дереву.
Тема: "Без друзей, что дерево без корней".
Музыка: И. Морозов – балет "Доктор Айболит", спектакль Н. Сац "Золотой ключик", музыка к сказке "Маленький принц", Э. Денисов "Малыш и Карлсон", песни о дружбе B. Шаинского, Е. Птичкина, Ю. Чичкова.
Литература: Дж. Родари "Приключения Чипполино", А. Толстой "Приключения Буратино", А. Сент-Экзюпери "Маленький принц".
Тема: "Живой язык природы" (Зима).
Музыка: П. Чайковский – цикл "Времена года": "У камелька", "Святки", "На тройке", "Масленица", вальс снежинок из балета "щелкунчик", Р. Шуман "Дед Мороз", А. Вивальди "Зима".
Литература: Н. А. Некрасов "Тройка" (отрывок), "Не ветер бушует над бором", А. Пушкин "Зимняя дорога", "Зимний вечер", "Зимнее утро", В. А. Жуковский "Светлана" (отрывок), C. Есенин "Поет зима, аукает…", "Пороша", А. Чехов "Шел первый снег", Ф. Тютчев "Чародейкою зимой".
ИЗО: А. Пластов "Первый снег", К. Коровин "Зимой", И. Шишкин "Зима", "Иней", И. Грабарь "Февральская лазурь", "Зимний пейзаж", А. Саврасов "Зима", М. Чюрленис "Зима", Б. Кустодиев "Масленица".
Тема: "Весна".
Музыка: П. Чайковский – А. Майков "Весна", из "Детского альбома" – "Песня жаворонка", цикл "Времена года": "Март – Жаворонок", "Апрель – Подснежник", С. Рахманинов "Весенние воды".
Литература: О. Туберовская "В гостях у картин" (Первое дуновение весны), А. Плещеев "Весна", Ф. Тютчев "Весенние воды", "Весенняя гроза", В. Жуковский "Жаворонок", А. Майков "Весна", "Поле зыблется цветами" (отрывок), С. Есенин "Черемуха", А. Фет "Еще майская ночь" (отрывок).
ИЗО: А. Саврасов "Ранняя весна", "Оттепель", "Грачи прилетели", И. Левитан "Март. Большая вода", К. Юон "Мартовское солнце".
Тема: "Доброта".
Музыка: А. Хачатурян "Колыбельная" из балета "Гаянэ", П. Чайковский – А. Майков "Колыбельная", Р. Паулс "Колыбельная".
ИЗО: Кирке "Колыбельная людям", Кирилова "Счастье", Гордеев "Освещенные солнцем".
Основные итоговые ориентиры для учителя второго класса. Учащиеся должны знать :
– жанры народных песен: хороводные, лирические, календарные;
– состав оркестра народных инструментов;
– внешний вид и звучание тембра домры, гуслей, балалайки, баяна, дудочки и трещотки;
– музыкальные термины и названия: лад (мажорный, минорный), нотный стан, ноты, знаки альтерации (диез, бемоль), тон и полутон, нота с точкой, длительности (целая, половинная, четверть, восьмая);
– структуры построения музыкальных произведений: рондо, сюита;
– особенности звукоизвлечения на триоле и фаэми.
Учащиеся должны уметь :
– узнавать усвоенные музыкальные произведения, их названия и авторов;
– делать разбор музыкального произведения с помощью учителя;
– сравнивать характер, темп, регистр у двух музыкальных произведений;
– выразительно исполнять песни;
– оценивать пение свое и одноклассников;
– распевать один слог на несколько звуков;