3.52
Ситуация. На родительском собрании в детском саду отец пятилетнего Саши поделился воспоминаниями о своем детстве: "Я шел с отцом через лесок. Уже темнело, и я невольно взял отца за руку. Отец, почувствовав мое состояние, предложил мне дойти одному до тропинки, которая была недалеко от нас, и подождать его там. Было страшно, но показать себя трусом перед отцом я не мог и пошел вперед по тропинке. В кустах что-то хрустнуло, но я твердо шел вперед. Когда я дошел до тропинки, отец крепко пожал мне руку. Так же сейчас я поступаю и со своим сыном".
Какие качества воспитывает отец у Саши? Приведите свои примеры воспитания волевых качеству детей дошкольного возраста.
Решение. Отец воспитывает у Саши важные волевые качества: смелость, решительность.
3.53
Ситуация. Решив больше не огорчать маму своим упрямством, Катя сказала, что теперь она всегда будет следить за своим поведением. Но на второй же день ее снова "занесло". Она не поздоровалась с соседкой, не помогла маме убрать посуду со стола.
Какой недостаток в развитии детской воли проявился у Кати? Детям какого возраста он наиболее свойствен? Как преодолеть этот недостаток в воспитании ребенка?
Решение. У Кати отмечается слабоволие, характерное для детей 4–5 лет. При неправильном воспитании слабоволие проявляется у детей старшего возраста.
3.54
Ситуация. Поведение Миши (5 лет) на первый взгляд кажется странным. Когда мама куда-либо собирается идти, сын просится с ней. Но стоит ей сказать: "Одевайся, пойдем", – мальчик отвечает: "Не пойду". Если мама после этого идет к двери, он кричит: "Пойду!" Как только она возвращается за ним, он снова отказывается. Это продолжается довольно долго и кончается слезами Миши.
Какое отрицательное качество проявляется в поведении Миши? Как следует проводить воспитательную работу с такими детьми?
Решение. В поведении Миши проявляется негативизм, который выражается в стремлении делать все наоборот. Различают два вида негативизма:
● пассивный – упрямство, нежелание выполнять то, что предлагает взрослый;
● активный – выполнение действия, противоположного требуемому.
Родители должны учитывать особенности проявления возрастающих возможностей ребенка, создавать условия для волевого поведения.
3.55
Ситуация. Таня (6 лет) заявляет, что она любит родителей, а они ее не любят!
Нужно ли родителям доказывать ребенку свою любовь?
Решение. Когда шестилетний ребенок говорит родителям: "Вы меня не любите", он имеет в виду нечто отличное от того, что вкладывают в это понятие взрослые: для ребенка это способ вызвать сильную эмоциональную реакцию у родителей.
Возможно, Таня уловила связь: когда она произносит эту фразу, ей уделяют больше внимания, поэтому она продолжает повторять свой упрек вновь и вновь. Родителям следует больше внимания уделять Тане.
3.56
Вопрос. Что значит любить ребенка?
Ответ. Надежные взаимоотношения с детьми строятся на безоговорочной любви к ним. Благодаря любви родителей удовлетворяется важнейшая эмоциональная потребность детей – в любви.
Любить ребенка – значит принимать его, понимать, чутко относиться к его душевному состоянию, к его стремлениям, влиять на развитие его эмоций и чувств.
Ребенок исключительно чувствителен к тому, как настроена мать. Свои первые впечатления о мире он получает через эмоции.
Ребенок чувствует, когда родители любят его без всяких условий, если же те любят его условно – в зависимости от успехов, поведения, – он теряет уверенность в себе, становится тревожным, напряженным.
Показывая свою любовь к ребенку, надо помнить, что поступки действуют на детей гораздо сильнее, чем слова. Образ жизни семьи – основа воспитания.
3.57
Вопрос. Как внешне может проявляться любовь к ребенку?
Ответ. Проявлять любовь к своему ребенку психологи рекомендуют с помощью:
а) контактов глаз, которые должны быть открытыми, естественными, доброжелательными. Ребенок научится так же смотреть на людей;
б) физических контактов, нежных, ласковых прикосновений (обнять, поцеловать, погладить ребенка и др.). Для мальчиков это важно в раннем возрасте. Для девочки физический контакт (особенно внешнее проявление нежности) важнее позже (максимально – в 11 лет);
в) пристального внимания, когда родители сосредоточиваются на нем полностью, не отвлекаясь на мелочи. Пристальное внимание позволяет ребенку почувствовать, что он в глазах своих родителей самый важный человек в мире.
3.58
Ситуация. Сеня (4 года 6 мес), отстраняя от себя недоделанную модель трактора и конструктор, захныкал:
– Я больше не хочу! Я больше не хочу!
– Что случилось? Ты не заболел? – забеспокоилась мать.
– Нет, – вяло ответил малыш.
– Устал?
– Нет.
– Что же тогда? Не получается? Брось свой конструктор, займись чем-нибудь другим.
– Нет, пусть доделает. Отдохнет и доделает, – вмешался отец.
– Не хочу! – устало протянул мальчик. – Ничего не хочу.
– Ну, ну, не капризничай, – стоял на своем отец. – Начатое дело надо доводить до конца. Пойми: не все легко дается, где-то и попотеть требуется.
– Чего ты к нему привязался! Не видишь – он не хочет, – рассердилась мама.
– Мало ли, что не хочет. Надо!
– У него вся жизнь впереди, еще успеет наделать не только игрушечных, но и настоящих тракторов.
– Не скажи! Если он перед каждой трудностью пасовать будет, то вряд ли что-то сделает.
Проанализируйте суждения папы и мамы.
Решение. Папа выбрал более удачную стратегию, так как старается воспитать в сыне настойчивость в достижении цели, стремление добиться результата, преодолевать трудности. Это важные волевые качества.
Учите ребенка преодолевать возникающие трудности.
3.59
Ситуация. Придумайте ситуацию, в которой дошкольник смог бы проявить волевые усилия, и понаблюдайте за его поведением.
Назовите мотив, который дает наибольший эффект при достижении поставленной перед ребенком цели.
Решение. Надо организовать интересную ситуацию, чтобы ребенок мог справиться с ее задачами.
3.60
Ситуация. Ваня (4 года) считался совершенно необучаемым. Он очень плохо играл на дудочке, и никто не мог помочь ему.
Воспитатель попросил: "Ты поиграешь мне?" Это было очень плохое исполнение, но он похвалил ребенка: "Замечательно, замечательно!" – и добавил: "А я играю это так. Как ты думаешь, у тебя получится так же?" "Получится", – ответил Ваня и снова взялся за дудочку, начал стараться изо всех сил. И что поразительно, у него стало получаться лучше.
Оцените действия воспитателя.
Решение. Ваню только ругали за плохое исполнение, а он жаждал поддержки, похвалы. С детьми гораздо легче, если не порицать их, а хвалить и давать хороший образец действия.
Поддерживайте ребенка в его начинаниях.
3.61
Ситуация. Мама очень хотела, чтобы ее маленькая дочка Вика (3 года 5 мес.) научилась кататься на фигурных коньках. Привела дочь на каток, но успехов Вика не достигла. И чем больше мама хотела иметь дочку-фигуристку, тем больше этого не хотела Вика, проявляя бурную реакцию нежелания.
Дайте психологический анализ поведения мамы. Посоветуйте, как приобщить дочь к фигурному катанию.
Решение. Такое поведение мамы может вызвать только ненависть у дочери к фигурному катанию (фигурным конькам). Бурная реакция трехлетних детей объясняется тем, что в этом возрасте у них развивается самосознание и чувство собственного достоинства – "я", которое не терпит никакого насилия.
Принуждение – худший способ обучения. Главное – вызвать у ребенка интерес к предмету обучения, в этом случае – к катанию на коньках. Желательно, чтобы родители вместе с девочкой наблюдали за катающимися детьми, подружились с ними. Затем обычно ребенок с удовольствием сам наблюдает, как катаются другие дети. Через некоторое время, может быть даже длительное, ребенку захочется самому прокатиться так же.
Подождите, пока нетерпение ребенка достигнет апогея, и только тогда дайте ему первый урок. Это позволит добиться больших успехов в относительно короткий промежуток времени.
3.62
Ситуация. Мама обратила внимание, что ее сын Миша (5 лет) охотнее играет один, чем со сверстниками, или предпочитает общество взрослых. Когда ему предлагают: "Иди поиграй с ребятами", он отмалчивается.
Отметьте возможные причины создавшейся ситуации. Какой стиль общения реализуется мамой в этой ситуации? На основе личностно-ориентированной модели общения постройте возможный разговор мамы с сыном.
Решение. Причин создавшейся ситуации может быть несколько. Среди них:
● неумение устанавливать взаимоотношения со сверстниками;
● неумение играть;
● возможно влияние личностных качеств Миши, не соответствующих качествам, доминирующим в компании сверстников;
● разный уровень интеллектуального, физического развития;
● неверно выбранный стиль общения мамы с сыном, например преобладание дисциплинарной модели общения.
Систематически изучайте психологические особенности своего ребенка.
3.63
Ситуация. В поведении Мити (5 лет), мальчика очень активного, энергичного, интеллектуально развитого, воспитатель заметил два психологических факта:
● стремление командовать сверстниками;
● неумение выслушивать не очень складную речь.
Как могут развиваться взаимоотношения Мити со сверстниками в дальнейшем?
Решение. Либо авторитарное поведение Мити и давление на сверстников будут продолжаться и даже усиливаться, либо он станет отвергнутым, так как дети начнут на него жаловаться воспитателю или объединяться вокруг кого-то другого. Если в группе появится новый дошкольник, который займет лидирующее положение, Митя может оказаться в положении изолированного. Возможны и другие варианты.
3.64
Ситуация. Иногда в своем стремлении во что бы то ни стало разузнать истину ("Кто разорвал скатерть?") родители так увлекаются расспросами, что провоцируют детей на ложь.
Какой должна быть тактика поведения родителей в таких ситуациях?
Решение. В таких ситуациях обычно ребенок сам напуган тем, что сделал. Страх удерживает его от признания в содеянном. Если родители считают, что ребенок серьезно провинился, лучше начать расспросы с мелочей и не задавать вопросов, ответы на которые заведомо известны. В последнем случае спрашивают только затем, чтобы уличить ребенка, а он хочет сохранить свое "я". Оставьте ему право на личную жизнь.
Избавляйте детей от соблазна солгать. И не задавайте вопросов грубым тоном.
3.65
Ситуация. Мама регулярно напоминает Саше (4 года 7 мес), что надо быть честным, усидчивым, послушным и т. д. Не надо думать, что Саша не хочет быть таким. Он хочет… Но почему-то не получается.
Дайте психологическое объяснение данной ситуации. Дайте совет маме, что она должна делать в этом случае.
Решение. Если мама хочет, чтобы сын стал честным, усидчивым и т. д., нужно прежде всего создать условия для воспитания таких качеств, а не ограничиваться разговорами о них.
Воспитанию может помочь своеобразная форма общения в совместной деятельности с сыном. Мама в игре должна быть одновременно и организатором, и ее участником (проявляя при этом воспитываемые качества).
3.66
Ситуация. Вася (6 лет) в общении со сверстниками обычно их перебивал, критиковал, совершенно не желая их обидеть, будучи уверен, что имеет дело с равными партнерами. В результате возникали конфликты.
К какому типу нервной деятельности предположительно можно отнести таких детей, как Вася? На что должен обратить внимание взрослый, беседуя с мальчиком?
Решение. Поведение Васи характерно для детей с сильным, подвижным типом нервной деятельности. Активный ребенок в дошкольном возрасте еще не может осознать, что не все дети одинаковы.
Надо корректно объяснить Васе, что люди отличаются друг от друга и необходимо понимать других, их состояние и особенности восприятия. Не нужно говорить о его исключительности, например, так: "Ну, что ты хочешь, ты способнее, вот они и завидуют".
3.67
Ситуация. Мама, ожидая второго ребенка, обратила внимание, что ее сын стал беспокойным, плаксивым и не хочет от нее отходить.
Когда следует рассказывать ребенку о маминой беременности?
Решение. Обычно дети улавливают, что происходит в их семье, проявляют внимание и к меняющейся форме тела матери. И чем меньше разница в возрасте между первым и вторым ребенком, тем ревнивее первенец. Старший старается быть поближе к маме, показать, какой он хороший. Все его фантазии вертятся вокруг самого волнующего: что будет с ним, что вскоре его ожидает? Маме необходимо рассказывать о скором появлении братика или сестренки. Надо заинтересовать его преимуществом новой ситуации: когда малыш подрастет, с ним можно будет играть, в доме станет интереснее и веселее.
Убедите ребенка, что он по-прежнему любим, всегда будет с мамой и со своими любимыми игрушками.
3.68
Ситуация. Миша (3 года 1 мес.) возвращается с прогулки радостный, возбужденный и сразу произносит нецензурное ругательство. Мама шокирована…
Как должна отреагировать мама?
Решение. Лучше никак: не расслышать, не заметить, не обратить внимания. Скорее всего, Миша еще не понимает смысла произнесенного, но уже догадывается, что это нечто запретное, а значит, привлекательное, имеющее отношение к тайнам взрослых.
Миша рассчитывал на эффект, хотел произвести впечатление: вот я какой большой, вот что я знаю! Но, оказывается, слова эти никого не интересуют, а раз так – теряют для него свою притягательную силу. И, может быть, они скоро забудутся, будут вытеснены другими впечатлениями.
Взрослых обычно шокирует то, что ребенок способен произнести ругательство совершенно спокойно, без тени смущения. А для него это просто незнакомые слова, как и любые другие, которые он понял по-своему.
3.69
Ситуация. "Какая дерьмовая машина!" – говорит Саша (5 лет), рассматривая валяющуюся игрушку. "Да, какая старенькая машинка, какая поломанная, бросил ее хозяин, она теперь машинка-сиротинка", – подхватила мама. Она это сказала четко, с выражением.
Какой психологический смысл в поведении мамы?
Решение. Важно не заострять внимание сына на сказанных им словах. Важно другое. Дети, как и взрослые, нуждаются в выражении эмоций. Если фраза сказана четко, с выражением, она отложится в памяти ребенка в качестве образца для подражания. Необходимо пополнять лексический словарь словами, обозначающими эмоции, чтобы ребенок умел сказать о своем огорчении, страхе, тревоге, чтобы знал и слова ласковые, нежные, выражающие добрые чувства.
Это облегчит общение ребенка со взрослыми, другими детьми, повысит его уверенность в себе.
3.70
Ситуация. Маша (4 года) нагрубила маме: "Ты корова, корова!" Мама обратила это в шутку: "Если бы я была коровой, ты была бы кем? Теленочком? А если я была бы кошкой?" "Котеночком", – включилась в игру дочка. И т. д.
Дайте психологическую оценку данной ситуации. На что рассчитывала мама?
Решение. Грубость и раздраженное состояние Маши переведено в другое направление. Девочка успокоилась, да и у мамы стало легче на душе. По бедности словаря, невпопад, без умысла ребенок может адресовать грубые слова. Иногда выгодно не фиксировать внимание на этом. Хотя бывает и так, что нельзя обойтись без резкого замечания, запрета. В этом случае нужно прервать речь словами: "Замолчи! Перестань! Это плохое слово, мне противно это слышать!" – всем своим видом показывая не только огорчение, недовольство, но и брезгливость, отвращение.
3.71
Ситуация. Слова, ранее считавшиеся непристойными, ругательными, запестрели в печати, зазвучали с экранов и чуть ли не легализовались. Сейчас сквернословием заражаются все более широкие слои общества.
Как добиться того, чтобы ребенок не "влился" в эту эпидемию сквернословия?
Решение. Сквернословие заразительно. Как создать у ребенка иммунитет? Что противопоставить лексике улицы? Только стиль и лексику семьи. Например, сын Коля (4 года) принес из группы нецензурное слово. Сказал и очень победоносно посмотрел на маму. Она спокойно спросила:
– Ну и что?
– У нас так все ребята говорят.
– Скажи, от папы ты такие слова слышал? Или от меня? Или от тех, кто у нас бывает?
– Нет.
– Так вот, у нас это не принято.
Надо эмоционально выразить отрицательное отношение к нецензурным словам.