Его не могут успокоить ни внимание чужих людей, ни их желание отвлечь. Один вид незнакомого лица, голос, манера общения, жесты – все вызывает у ребенка протест, взрыв отрицательных эмоций. И в то же время ему никак не обойтись без их помощи (при кормлении, переодевании и т. п.). Взрослые вынуждены тесно соприкасаться с малышом, при этом нарушая его личное пространство и вызывая тем самым стойкое неприятие их близости и помощи. Это усугубляет страдания малыша.
Находясь в нервном возбуждении, ребенок сосредоточивается на собственных переживаниях. Тщетны попытки привлечь его внимание к сверстникам в группе. Они ничем не могут помочь ему, такие же беспомощные и напуганные.
Чувство страха обостряется при виде незнакомой обстановки. Ребенок утрачивает способность хоть как-то ориентироваться в ней при виде больших окон, множества дверей и помещений. В его жизненном опыте все это впервые. Его пугает множество полотенец, горшков, рычащих сливных бачков в ванной и множество кроватей в спальне. Ему панически страшно, дискомфортно и хочется убежать, когда незнакомая тетя пытается усадить его на незнакомый горшок, уложить в незнакомую кровать. В этот острый период краски вокруг меркнут для малыша. Он не в состоянии вычленить какую-либо игрушку из общей массы игрового материала, а помощь взрослых решительно отвергает. Вместо того чтобы бегать, играть, малыш упорно стоит или сидит у двери и ждет маму.
Попадая в чужую для себя обстановку, ребенок лишается привычного неторопливого ритма жизни и того душевного комфорта, который окружал его совсем недавно, где его все любили, лелеяли, понимали с полуслова. В новых условиях ему определена непривычная роль одного из членов коллектива, который должен подчиняться четким требованиям режима. И все это без его согласия, без какой-либо первоначальной подготовки. У ребенка совершенно нет опыта и времени, чтобы как-то приспособиться, перестроиться, осознать и принять происходящее.
Все эти неожиданные новшества настолько негативно сказываются на ребенке, что он не в силах успокоиться даже тогда, когда с мамой возвращается в привычную домашнюю обстановку. Дома ребенок капризничает, настороженно следит за мамой, боится выпустить ее из вида. У него плохой аппетит, прерывистый, неспокойный сон. Душевные силы малыша настолько исчерпаны, что в большинстве случаев наблюдается регресс: ребенок, недавно научившийся ходить, возвращается к ползанию, говорящий – замолкает. Он не в состоянии самостоятельно регулировать собственные физиологические отправления. Сказываются и нервные перегрузки. Недалеко и до заболевания. Следует учитывать и то обстоятельство, что ребенку приходится довольно длительное время контактировать с другими детьми. А у одного начинается насморк, другой кашляет прямо в лицо сверстнику, у третьего болит горло. Все это приходится выдерживать незакаленному детскому организму. Конечно же, малыш вскоре заболевает.
Из всего сказанного становится очевидно: нельзя безжалостно разрывать тесные симбиотические связи между ребенком и мамой, которые формируются с первых дней его жизни. Нельзя оставлять кроху один на один с такими серьезными проблемами. Маме необходимо быть рядом с ребенком, охранять его нервную систему от перенапряжения, сглаживать острые моменты в его жизни, помогать, поддерживать в этот трудный для него период до полного привыкания к дошкольному учреждению.
Родителей, как правило, волнует вопрос: как долго длится адаптационный период. Все зависит от того, как вы подготовите малыша к поступлению в дошкольное учреждение. Одни проблемы можно решить заранее, другие будут решаться с вашей помощью постепенно в ходе адаптации.
Подавляющее большинство родителей (86 %) честно признаются, что для всей семьи самое трудное – успеть разбудить, одеть и отвести ребенка в группу к 8 часам утра. Но почему-то никто из взрослых не задумывается, каково ребенку приходится в дальнейшем. Он привык жить неторопливо по своему режиму, который разительно отличается от общепринятого режима дошкольного учреждения. Дома малыш обычно просыпается в 9 часов, завтракает в 9.30–10.00, гуляет с 12 до 14 часов, затем в 14.30 обедает и спит днем с 15 до 18 часов. А в 22–23 часа у него начинается ночной сон.
И вот в один день все рушится. Его будят в 7.30, тормошат, куда-то ведут и оставляют без мамы. Чужие люди пытаются накормить малыша завтраком в 8.30, что непривычно для него. Это одна из причин его отказа от еды. Чувство голода дает о себе знать после 10 часов, на прогулке, но взрослые ничем не могут помочь ребенку. Приблизительно к 11 часам чувство голода затухает. В 11.30 ребенка пытаются накормить обедом, но безуспешно. В 14 часов, когда малышу действительно хочется обедать, он лежит в кровати, испытывая дискомфорт во всем. К 15 часам, когда малыш все же привычно засыпает, его начинают будить. Это время в детском саду приходится на подъем детей.
Каков итог? Изо дня в день ребенок плачет, нервничает, практически не ест и не спит в течение дня. Организм его слабеет. А это уже серьезный повод для разного рода заболеваний.
Планируя отдать ребенка в детский сад, заранее, месяца за 3–4, начните готовить ребенка к жизни в условиях дошкольного учреждения.
Первое, что нужно сделать, – это посетить детский сад, чтобы познакомиться с организацией работы с детьми и вплотную заняться проблемой адаптации. Времени у вас достаточно.
Переведите малыша на режим, по которому он будет жить в детском саду. Тогда ребенку будет легче входить в новую среду. Постепенно закаливайте малыша (правильная одежда в помещении и на улице, регулярные прогулки 2 раза в день).
Обратите внимание на меню дошкольного учреждения, где ребенку могут предложить такие блюда, которых он никогда не пробовал. Для того чтобы ребенок не отказывался от еды, чтобы он спокойно и с аппетитом ел, постепенно вводите в рацион его питания новые блюда.
Чтобы ребенку было комфортно в группе, чтобы он не чувствовал себя беспомощным, зависимым от незнакомых взрослых, приучайте его к самостоятельности. Учите малыша самостоятельно есть, следить за собственными физиологическими отправлениями, частично раздеваться; занимать себя на какое-то время игрушкой. Умение самостоятельно обслуживать себя – это повод не чувствовать себя беззащитным, зависимым от других, повод гордиться собой. К тому же малышу третьего года жизни совсем не безразлично, как оценивают его личностные качества близкие и незнакомые взрослые. Приучение к самостоятельности – проблема не одного месяца.
Кроме того, следует заранее озадачиться проблемой вхождения малыша в социум. С этой целью начинайте ездить с малышом в гости, изредка оставляйте его ночевать у бабушки. Пусть в отсутствие родных он учится ориентироваться в незнакомой обстановке, набирается опыта общения с разными людьми. Гуляя, завязывайте знакомства со всеми, кто встречается на пути, будь то старушка с собачкой или приветливый прохожий. Неоценимую услугу в этом оказывают детские площадки, где у песочницы ежедневно встречаются мамы с детьми. Здесь малыш учится налаживать отношения и со взрослыми, и с детьми разного возраста, знакомится с правилами поведения в обществе, познает законы бесконфликтного обладания чужими игрушками, приобретает опыт участия в общих играх. В результате круг общения ребенка со временем расширяется, появляются первые дружеские симпатии. Он уже может без проблем зайти в гости к приятелю, поиграть с ним, пока мама ненадолго отлучится по своим делам. Но обязательно предупреждайте ребенка об уходе, чтобы он не нервничал, и обязательно повторяйте ему одну и ту же фразу: "Я скоро приду!" Полагаясь на эти слова, без колебания веря в любовь мамы, малыш и в дальнейшем сможет на какое-то время оставаться без вас.
Начиная решать эти серьезные проблемы, не совершайте ошибку: не сравнивайте успехи своего ребенка с достижениями других детей. У каждого свой темп развития, свои индивидуально-типологические особенности. Вы их знаете лучше всех. Одному малышу достаточно месяца, чтобы подготовиться к детскому саду, а другому и трех месяцев будет мало.
Незадолго до поступления малыша в дошкольное учреждение все члены семьи должны начать формировать у него положительное отношение к детскому саду. Вспоминайте яркие события из собственной "детсадовской жизни". Если вы с неприязнью будете вспоминать свое нерадостное детство в стенах неудачного детского сада, вы можете неосознанно заложить в сознании ребенка настороженность, неприятие этого заведения. Нельзя пугать ребенка: "Не хочешь сам собирать свои игрушки, вот пойдешь в детский сад, там тебя живо научат!" Постройте свое обращение к непоседе грамотно: "Вот научишься сам убирать игрушки, тогда и тебя примут в детский сад!"
Если вы хотите помочь ребенку безболезненно адаптироваться к новым условиям, обратитесь за помощью и советом в детский сад. Вам подробно расскажут, как грамотно вводить малыша в социум.
Систему постепенного вхождения ребенка в новые для него условия жизни можно наглядно представить в виде иерархической лестницы, на каждой ступени которой решаются свои задачи. Без успешного решения задач предыдущей ступени нельзя совершать движение вверх, на следующую ступень.
Каждая ступень отражает потребности ребенка при вхождении его в социум.
4-я ступень: ребенок + дети;
3-я ступень: ребенок + взрослые + окружающая среда;
2-я ступень: ребенок + мама и другие взрослые;
1-я ступень: ребенок + мама.
1-я ступень – это основа успешного развития будущей личности, базисное образование, отражающее суть симбиотической связи ребенка и мамы. На этой ступени у малыша формируется чувство защищенности, внутренней свободы, базисное доверие к миру.
Переходя на 2-ю ступень, ребенок концентрирует свое внимание на незнакомом взрослом. Ни дети, ни окружающая среда (будь то качели, карусели, игрушки и т. п.) не несут для него столько новой информации, как новый взрослый. Но понять и принять взрослого в силу собственной неопытности ребенок затрудняется. Полагаясь во всем на маму, он смотрит на незнакомого взрослого через призму ее восприятия. Если мама улыбается при виде незнакомой тети, ребенок, бросив быстрый взгляд на маму, тоже благосклонно принимает знаки внимания со стороны. Если мама насторожена, внутренне скована при встрече с воспитателем в детском саду, ребенок тут же отражает ее настроение в собственном поведении. Вот почему так трудно, мучительно и долго привыкают дети к персоналу детского сада. Ваша задача заключается в том, чтобы с первой встречи с воспитателем создавать у ребенка положительный образ этого взрослого. Это поможет малышу наладить с ним положительные взаимоотношения, а затем уже принять его, как хорошо знакомого человека, довериться ему. Это довольно длительный процесс, занимающий от 1 до 3 месяцев.
Наладив с вашей помощью положительные взаимоотношения с воспитателем, ребенок начинает с интересом изучать окружающую его среду, то есть переходит на 3-ю ступень. С вашей помощью и с помощью воспитателя малыш начинает свободно ориентироваться в ближайшем окружении групповой комнаты, подсобных помещений, знакомится с игровым материалом, запоминает места его хранения. На этой ступени он постепенно входит в жизнь группы, привыкает к четкому распорядку дня. Под вашим чутким руководством ребенок начинает привыкать к новому для себя статусу – быть членом коллектива, жить по его законам, подчиняться четкому режиму.
Многие взрослые могут с недоумением воскликнуть: "Вы забыли о детях! Ведь ребенок входит в коллектив". И они правы, но только с точки зрения взрослых, но никак не детей.
Представьте себе картину. Вы с ребенком приближаетесь к детской площадке, на которой много детей. Среди них стоит карапуз с красивой машиной. Увидев ее, ваше чадо несется стремглав, чтобы завладеть этим сокровищем, и только потом с удивлением обнаруживает, что у игрушки есть хозяин. Сначала игрушки и только потом, на последней 4-й ступени, в поле зрения ребенка появляются дети. Они занимают последнюю ступень иерархической лестницы лишь потому, что сами еще недостаточно опытны, чтобы нести для ребенка новую информацию. Игрушка для него информативнее. Зачастую карапуз принимает стоящего рядом ребенка за игрушку, пытается потянуть его за волосы и с удивлением смотрит, как он реагирует на это. Вам вместе с воспитателем предстоит поработать над положительными взаимоотношениями детей.
Ваша задача – вызвать у ребенка интерес к сверстнику, играющему рядом, приучить малыша не отнимать игрушки, а делиться ими, не мешать товарищу. Задача воспитателя – наблюдать за игрой детей, включаться в общую игру. В этом воспитательном процессе неоценимую услугу оказывает предварительный положительный опыт детской площадки. Главное – не упустить ни время, ни возможность, чтобы помочь ребенку найти свое место в социуме.
Грамотно вести ребенка по ступеням иерархической лестницы, решать одну насущную проблему за другой вам поможет психолого-педагогическая служба дошкольного учреждения. Определив точное время прихода ребенка в детский сад, обговорив подробно линию поведения каждого из взрослых, можно переходить к осуществлению поставленных задач.
Спокойно позавтракав дома и выйдя на прогулку, предложите малышу заглянуть на площадку детского сада, где с детьми гуляет добрая мамина знакомая Галина Ивановна.
Именно на прогулке складываются наиболее комфортные условия для осуществления первоочередных задач адаптационного периода. Отсутствует замкнутое пространство помещения. Природное окружение благотворно сказывается на самочувствии малыша. Да и окружающая обстановка во многом напоминает детскую площадку: те же песочница, горка, качели, карусели и т. п. В условиях прогулки спокойно, без напряжения работает и сам воспитатель, организуя с детьми интересные дела (поливает растения, кормит кролика и т. п.), подвижные игры и т. д. Да и мама рядом, нечего опасаться неожиданностей.
Придя на участок, поздоровайтесь с воспитателем, как с хорошей знакомой, помня о том, насколько это важно для ребенка. Воспитатель назовет вас по имени и отчеству и приветливо пригласит на участок. Отметив для себя интересную встречу знакомых взрослых, ребенок чувствует себя спокойно. Ласково поглядывая на малыша, Галина Ивановна в основном будет разговаривать с вами. Присев на лавочку вместе с малышом, предложите ему посмотреть, чем Галина Ивановна занимается на прогулке. Ваша задача – создать у ребенка положительный образ взрослого. С этой целью поясняйте все действия воспитателя, давая им положительную оценку: "Смотри, какая добрая Галина Ивановна! Кормит птиц, учит детей заботиться о них", "Галина Ивановна веселая! Она и поет, и смеется, и играет со всеми!" и т. п. Если ребенок сначала и держится настороженно, прижимается к вам, то очень скоро успокаивается, начинает с интересом оглядываться и все внимание сосредоточивает на взрослом.
Заметив, что интерес ребенка к происходящему ослабевает, попрощайтесь с воспитателем, который пригласит вас прийти еще. Теперь вам будет, что вспомнить и рассказать домочадцам.
Планомерно решая задачу формирования положительного образа воспитателя, внимательно следите за поведением ребенка, прислушивайтесь к советам психолого-педагогической службы. Увидев искреннюю заинтересованность ребенка в происходящем на участке, можно предложить ему подойти поближе, посмотреть, чем заняты дети. Если воспитатель с детьми поливает цветы, расскажите, что вы тоже вместе с малышом поливаете цветы, что он сам ухаживает за любимым цветком. Воспитатель, в свою очередь, располагает к себе малыша: он щедр на похвалы, обращаясь к детям, подчеркивает, какой добрый мальчик (девочка) пришел (пришла) к ним в гости. При следующей встрече у воспитателя будет повод задать ребенку вопросы о домашних цветах.
Через два-три дня вы заметите сдвиги в поведении ребенка. Он уже улыбается воспитателю при встрече, поглядывает на него, ожидая интересных предложений, может вместе со всеми скатиться с горки (если она недалеко от скамейки, на которой сидите вы). Отойдя от вас, ребенок сразу же возвращается назад. С каждым разом увеличивается расстояние между вами и малышом, а также время игры без вашего участия. Малыш уже благосклонно относится к тому, что воспитатель может ласково провести рукой по его голове или обнять. В таких случаях ребенок оглядывается на вас, проверяя свои впечатления по вашим положительным реакциям.
Поведение малыша, его возрастающая познавательная активность свидетельствуют о том, что у него уже сформирован положительный образ воспитателя. Теперь вам следует решить более трудоемкую задачу: помочь малышу принять взрослого. Что это значит? Малыш примет взрослого, если воспитатель будет интересен ему, если он будет уверен, что взрослый, как и вы, любит его, заботится о нем, что он в любую минуту придет на помощь. Тогда ребенок сможет спокойно остаться на какое-то время с воспитателем. Вместе с тем решается и другая задача: малыш самостоятельно осваивает игровую площадку, начинает ориентироваться на местности, задерживаясь у какого-то интересного предмета, изредка поглядывая на вас.
Скамейка как ориентир вашего обязательного присутствия уже может быть забыта. Теперь вы можете свободно передвигаться по участку. Задержитесь у стола, где воспитатель из осенних листьев делает поделки детям. Воспользовавшись заинтересованностью малыша, отойдите от него на шаг-два и встаньте у него за спиной. Если ребенок начинает волноваться, успокойте его жестом, взглядом, прикосновением: "Я тут, не волнуйся!" Постепенно вы будете все дальше отходить от малыша, в то время как воспитатель, наоборот, будет все чаще предлагать ему подойти поближе, все дольше удерживать его внимание интересным делом, совместными действиями. Так решаются задачи 2-й ступени.
Плавно вводить ребенка в новые условия можно и в вечернее время, когда дети после полдника выходят на прогулку. Главное – не торопитесь, постепенно удлиняя время совместного пребывания на участке с 20–30 до 50–60 минут.
За поведением ребенка наблюдают педагог и психолог. Вместе с вами и воспитателем они обсуждают темп вхождения ребенка в новые условия, уровень его поведенческой активности, решают, когда можно переводить его на следующую ступень.
Переход на 3-ю ступень знаменуется тем, что малыш вместе с вами впервые переступает порог группы и попадает в совершенно незнакомую обстановку. За 15–20 минут до выхода на прогулку воспитатель встречает гостей в приемной, радуется встрече и "дарит" новенькому индивидуальный шкафчик для верхней одежды. В групповой комнате педагог показывает гостям игровой материал, клетку с птичкой, которая так похожа на птичку малыша. Воспитатель хвалит ребенка за доброе отношение к птице, за его умения. Положительная оценка взрослого импонирует ребенку, вызывает расположенность к нему. Ребенок может спокойно посидеть с вами на стульчике, оглядеться, подойти к любой игрушке, поиграть с ней. Малыш знает, что вы подождете. Ребенок спокойно обживает группу, поглядывая в вашу сторону. Теперь у него будет повод для вечернего разговора с домочадцами, которые демонстрируют искреннюю заинтересованность в делах любимца, закрепляют положительный образ воспитателя. Так, например, папа может спросить у малыша, понравились ли ему машины в гараже. Выясняется, что малыш их не видел. Значит, нужно сходить в детский сад еще раз.