На самом деле детям многое неизвестно и непонятно в нашем мире. Одна из важнейших обязанностей родителей – разговаривать с детьми, знакомить их с разными правилами, в том числе этическими и нравственными. Если отец или мать, заметив непочтительное отношение ребенка к бабушке, находят время для серьезного, "взрослого" разговора с школьником, значит, они действительно воспитывают его. Для подобного разговора следует тщательно выбирать подходящий момент, когда родители и ребенок спокойны и не торопятся куда-нибудь по своим делам. Чтобы такая беседа оказала реальное влияние на поведение ребенка, пусть ее тональность будет спокойной, откровенной, задушевной, незамутненной унизительной критикой и резкими оценками. Если вы расскажите сыну или дочке о детстве и молодости бабушки, о ее талантах и здоровье, о своем беспокойстве за нее и своей любви к ней, а потом серьезно произнесете: "Давай будем беречь ее", то такой разговор станет не просто введением нового запрета в жизнь вашего ребенка, а началом теплого, задушевного общения.
Бывает и так, что родители, понимая всю важность словесного общения с ребенком, подробно объясняют ему необходимость определенных запретов, но делают это каждый раз, когда запрет нарушается. В этом случае сообразительный ребенок достаточно быстро для себя уясняет: "Выполнять родительское требование не обязательно, в крайнем случае, в очередной раз сделаю вид, что внимательно их слушаю, и все". Одного объяснения вполне достаточно, в дальнейшем хватит простого напоминания и при необходимости – наказания. Невыполнение требований ребенком может повлечь применение санкций со стороны родителей, которые могут выглядеть и как мягкий укор, и как ощутимое наказание, в зависимости от провинности и психологических особенностей ребенка.
Требования-запреты, то есть родительские указания на то, чего ребенку делать нельзя, определяют в конечном итоге степень его самостоятельности, возможность самому выбирать способ поведения. Если семья предъявляет ребенку недостаточное количество запретов, это означает, что ему "все можно". Даже если и существуют какие-нибудь запреты, он может легко их нарушить, зная, что его никто не проконтролирует. Ребенок сам определяет круг своих друзей, время еды, прогулок, свои занятия, время возвращения вечером, вопрос о курении и об употреблении спиртных напитков. Он ни за что не отчитывается перед родителями. Родители при этом не хотят или не могут установить какие-либо рамки в его поведении. Ребенок получает такую дозу самостоятельности, которая ему не по силам, которой он пока еще не умеет воспользоваться так, чтобы не навредить самому себе.
Школьник, который уверен в любви своих родителей к себе, принимает себя таким, какой он есть на самом деле: активным или пассивным, стремительным или медлительным, отважным или осторожным. Даже если его постигнет неудача, если он допустит ошибку, если проявит себя не лучшим образом, ребенок уверен: он все равно хороший, потому что его любят папа и мама. Такой ребенок не воспримет свой неуспех как всемирную катастрофу, не окунется в переживания собственной "нехорошести", он использует свою энергию иначе: исправит ошибку, добьется успеха, победит неумелость. Родителям школьников, чтобы донести до детей свою любовь, нужно научиться принимать их такими, какие они есть в действительности, а не ждать от них превращения в идеальных детей. Это очень сложная задача для многих взрослых. В то время, когда мы только мечтали о будущих детках и ждали их, у нас уже сложился желанный образ очаровательного дитяти. Но вот ребенок родился, растет, меняется, но все никак не совпадает с нашей мечтой. Это может раздражать, злить, вызывать чувства беспомощности и уныния. И все эти неприятные чувства будут передаваться ребенку. Единственный выход – радоваться тому, что есть. Вернее, тому, кто есть. Ведь этого родного человечка могло и не быть в нашей судьбе. Но он есть! И вносит бесконечную радость в нашу жизнь.
Принять ребенка таким, какой он есть, – это значит принять не только сам факт его существования и его внешние и внутренние природные данные. Для того чтобы сын или дочь почувствовали, что мы их принимаем, нам надо принимать и их чувства, мысли, поступки. Причем принимать – это не значит соглашаться и одобрять. Отношение может быть разным, но оно должно быть проявлено. Для ребенка важно, чтобы его чувства были поняты, не осуждены, названы и получили обратную эмоциональную связь: сочувствие, поддержку, утешение, успокоение, переключение. Детские мысли должны быть услышаны, и совсем необязательно разделены. Взрослый может иметь и свое мнение, но самоуважение ребенка не будет снижено, если родители не будут употреблять разрушающих слов: "Глупо", "Неправильно", "Мал еще, на такие темы рассуждать", "Слушай, что тебе взрослые говорят" и т. п.
Поступки детей не всегда нас радуют, их поведение может быть жестоким, импульсивным, недопустимым. Родители могут в ответ злиться, ругаться, наказывать. Но если они принимают детей такими, какие они есть, то все осуждающие слова будут касаться только поступков, но не самих детей. Принимающие взрослые скажут: "Твой поступок жесток", а не "Ты – жестокий человек"; "Ты проявил лень", а не "Ты – лентяй". К тому же принимающие родители не будут обобщать, экстраполируя плохое поведение ребенка на всю жизнь. Вместо фразы: "Вечно ты опаздываешь", они просто скажут: "Сегодня ты опоздал".
Часто родители, когда их дети становятся школьниками, попадают в хитрую ловушку. Желая, чтобы ребенок хорошо учился в школе, получал высокие оценки, пользовался авторитетом у учителей и одноклассников, они проверяют все домашние задания, строго оценивают качество их выполнения, заставляют бесконечно переделывать. Родители как бы перестают быть мамами и папами, а превращаются в продолжение школьных учителей. Строгих и беспристрастных. Первоклассники тяжело переживают такие превращения. "Мама меня перестала любить", – частенько со слезами заявляют они. Родителям лучше оставаться в своей роли, учителей в жизни школьников и так хватает, а вот мамы и папы – в единственном экземпляре. И именно от них дети ждут понимания, сочувствия, поддержки.
Истории. Вредина
История о трех женщинах, об их горе, агрессии, зависти и мужестве
Надежда присела на край кровати, где лежала мать, и, вытирая слезы кулаком, всхлипывая, проговорила:
– Я не знаю, что с ней делать, мама! Учительница жалуется: со всеми ссорится, с мальчиками дерется, девочек постоянно обижает. Ни с кем не дружит! Была у нее одна подружка Анечка с третьего этажа, так хорошо дружили – не разлей вода. А теперь слышать про нее не хочет. И оценки хуже стали! Что с ней делать, просто ума не приложу…
Надежда, молодая женщина, волевая, энергичная. Со всякими трудностями справляется. Только сейчас совсем черная полоса пошла, со всех сторон навалилось. Муж, уехав в командировку, не вернулся, оставшись там в новой семье. Олег, старший сын, тяжело переживал уход отца и, обвинив во всем мать, уехал жить к бабушке в другой город. Мать Надежды, которая жила с ними, от нервного потрясения серьезно заболела и не встает с постели. А тут еще младшая дочка Танюшка стала плохо вести себя в школе. В школу все время вызывают, учителя бесконечно жалуются. Вчера свою бывшую подружку Анечку так толкнула, что та с лестницы упала, ключицу сломала. Таня всегда была очень послушной дочкой, отличницей, лучшей ученицей в классе. Поэтому Надежду возмущали такие перемены в ее поведении.
– А теперь распустилась совсем! Ведь какая вредина! Видит ведь, как мне сейчас тяжело, и назло мне все хуже и хуже себя ведет! – распаляясь и злясь все больше, выкладывала Надежда матери.
Пожилая женщина, сочувственно вглядываясь дочери в лицо, положила руку ей на колено:
– Поговорю я с ней, Наденька, не переживай. У тебя и так забот хватает. Она – девочка умненькая, я с ней договорюсь.
Вечером, когда все уже поужинали, бабушка позвала внучку:
– Танюшка, иди, посиди со мной!
Девочка подбежала к кровати, где лежала бабушка, аккуратно уселась на краешек. Женщина внимательным, любящим взглядом оглядела ее. Тоненькая, бледная, темные круги вокруг глаз. Маленькая, а сидит, как на официальном приеме. Спинка прямая, как натянутая струна. Ножки ровнехонько стоят, ступня к ступне, коленки сомкнуты. Ручки на коленках сложила.
– Что, бабушка?
– Да хотела спросить, как поживаешь?
Таня ничего не ответила, только опустила голову.
– Как подружка твоя, Анечка?
Девочка, бросив быстрый взгляд на бабушку, вся сжалась.
– Что-то она давно к нам в гости не забегала. Вы с ней не поссорились?
Вдруг Танюшка с чувством выпаливает:
– А что она сидит на уроке, развалившись, в носу ковыряет, карандаш грызет! Так ведь нельзя! Так приличные девочки себя не ведут!
– А еще она воображала такая, – продолжала внучка, видя, как внимательно бабушка ее слушает, – все время рассказывает, как они с папой, мамой и старшим братом то на каток ходят, то в кино, то в аквапарк! Подумаешь!
– Так ты ей завидуешь?
В ответ девочка горько и безудержно зарыдала, повалившись к бабушке на постель. Танюшка плакала, а бабушка ее не останавливала, а только гладила шершавой рукой по голове и приговаривала:
– Поплачь, милая, поплачь. Трудно тебе сейчас. Поплачь.
Такие разговоры бабушки и внучки повторялись еще не раз. Постепенно, в течение нескольких месяцев, поведение девочки выровнялось, дружба с Аней наладилась, а год Таня закончила с хорошими оценками.
Комментарий психолога
В данной ситуации выполнение непомерного количества маминых требований стало для девочки тяжелой эмоциональной нагрузкой и совершенно не соответствовало психическим возможностям школьницы.
Произошедшее в семье принесло Тане мучительные страдания, и ее психических ресурсов не стало хватать на выполнение строгих маминых требований. И раньше послушание давалось девочке нелегко. Всегда нужно было соответствовать маминым требованиям, быть прилично воспитанной девочкой, ни на минуту нельзя расслабиться. К тому же Надежда, тяжело переживая разрыв с мужем и сыном, не могла стать поддержкой своей дочери. Целиком погрузившись в свои чувства, она не полагала, что девочка так же мучительно может переживать потерю отца и старшего брата.
Эмоциональным ресурсом семьи в кризисной ситуации стала бабушка. Сумев несколько отстраниться от собственных переживаний, она смогла понять эмоциональное состояние и дочери, и внучки. Ее уважительное, принимающее и сочувственное отношение позволило Тане раскрыться и поделиться своими тяжелыми чувствами, выплакать накопившиеся слезы, выразить горе. Тогда и не понадобились агрессивные выходки в классе, и легче стало переносить благополучие подруги, имевшей, в отличие от Тани, счастливую полную семью.
Важно выстроить такие отношения между взрослыми и детьми, при которых возможно будет говорить о своих чувствах и мыслях. В организации такого общении родителям принадлежит, конечно, более ответственная и важная роль, так как именно взрослые обладают преимуществами жизненного опыта. От них требуется умение слушать детей и умение выражать свои мысли и чувства. Умение слушать включает в себя:
• принятие того, что говорит ребенок,
• принятие его чувств,
• отказ от осуждения ребенка,
• отказ от категоричных советов типа: надо было сделать так…
Взрослый, умеющий слушать, сможет показать ребенку, что понимает его мысли и чувства. Можно не согласиться, но принять чувства, демонстрируя это соответствующим тоном, словами, мимикой, жестами, прикосновениями. При этом важно отражать как те чувства, о которых сказал сам ребенок, так и те, которые не названы, но проявлены в общении. Например, можно сказать так:
– Ты говоришь, что сегодня очень сильно разозлился.
– Ты выглядишь такой грустной, когда смотришься в зеркало.
– Ты такой довольный сегодня.
Чтобы сообщить ребенку о своих чувствах, взрослый может использовать "Я-сообщения". Многие "сообщения", которые родители "посылают" ребенку, содержат слово "ТЫ": "Лучше бы ТЫ отложил это", "Ты не должен так делать" и т. д. В данном случае "ТЫ" обижает и заставляет ребенка чувствовать себя несчастным.
Формула "Я-сообщения" показывает, какие чувства у взрослого вызывает поведение ребенка. Например: "Я злюсь, когда меня перебивают" или "Мне не нравится, когда вещи разбросаны". Данная формула сфокусирована на чувствах родителей и не обвиняет ребенка. Она включает в себя три части:
• Безоценочное описание поведения ребенка: "Когда ты разбрасываешь вещи…"
• Описание чувств взрослого: "Меня это раздражает".
• Описание желательного поведения: "Я бы хотел, чтоб вещи лежали в шкафу".
Подобные разговоры помогают развитию у школьников такого ценного умения, как рефлексия, то есть умения анализировать причины и следствия своих поступков, мыслей и чувств. Без рефлексии человек не сможет совершенствовать свою личность.
Семь секретов проявления любви к младшему школьнику
1. Учите детей тому, что умеете сами: шить, вязать, вышивать, рисовать, кататься на велосипеде, плавать, играть в футбол, теннис, шашки, шахматы, разводить костер, ставить палатку, чистить картошку и т. п.
2. Поддержите ребенка при неудачах и ошибках, вселяйте в него веру в собственные силы.
3. Не превращайтесь в продолжение школьных учителей, оставайтесь любящими папами и мамами.
4. Приучайте ребенка к правилам поведения в обществе, учите уважать окружающих его людей, ценить дружбу ровесников.
5. Поощряйте ребенка к самоанализу своего поведения, чувств и мыслей.
6. Вводите обязанности для ребенка и приучайте добросовестно их выполнять.
7. Принимайте детей такими, какие они есть, вместе с их чувствами и мыслями.
Ребенок в период подростковых метаний
Одним из распространенных мифов является представление взрослых о том, что чем старше становятся дети, тем меньше они нуждаются в проявлении родительской любви. Конечно, когда ребенок делает первые шаги и произносит свои первые слова, он представляется родителям испытывающим острую потребность в любви, заботе, ласке, поддержке. Когда же наши сыновья и дочери делают свои первые шаги во взрослую жизнь, мы почему-то отказываем им в том, что им так важно: в ощущении причастности к семье, к группе самых близких и родных людей, которые могут посоветовать, посочувствовать, подбодрить, защитить.
Истории. Кишкоблудство
Два взгляда на одну жизненную ситуацию с общим пессимистическим выводом: "Выхода нет!"
– Ленка, тебе памятник при жизни поставить надо! Как ты с ним только справлялась? Он ничего не хочет слушать!!! – Владимир тяжело дышал в телефонную трубку. – Представляешь, на выходные отправил его к маме, так она звонит, плачет, просит, забери его от меня, он мне грубит, матерится, даже замахивается, стукнуть хотел. А сегодня выясняется, что он украл у нее десять тысяч! Я ему говорю: "Ты же обокрал родную бабушку", – а он на меня смотрит честными глазами: "Это не я!" Я ему: "Кто же это мог быть, к вам никто не заходил даже!" А он опять: "Это не я!" – и глаза честные-честные, как у ангела.
На том конце телефона через некоторое время напряженную тишину прорезали тихие всхлипывания, потом раздался хрипловатый прерывистый голос бывшей жены:
– Вова, я же тебе говорила. Он ничего не хочет! Я его месяц подстричься не могу заставить! Ходит, как бомж! Мне перед друзьями стыдно. Смеются: "Что, у тебя сын имидж сменил?" А он только про себя думает, дома все вкусненькое съедает, а мне вечером чай не с чем выпить!
– Точно, точно, – поддакнул Владимир. – Недавно весь мой рыболовный запас тушенки уплел. Как будто дома есть нечего! Анна наготовит вечно, хоть неделю отъедайся. А он нос воротит. Только тушенку втихаря трескает. Кишкоблудство какое-то!!
– Избаловал ты его, теперь попробуй повоспитывай! – все больше распалялась Елена. – Все-таки ему отец сейчас нужен, ведь он же даже курить начал!!!
– Ты для начала сама брось, – Владимир старался говорить как можно спокойнее. – Лучше скажи, с какого класса он школу начал пропускать? Сегодня опять его классная звонила, жалуется, что с начала четверти еще не появлялся. Что мне его, здоровенного парня, за ручку в школу водить?
– А я водила! Пока на больничном была. Но я же не могу опаздывать на работу! Наняла потом девочку-студенточку, так он навешает ей лапши на уши, что из школьного двора не сбежит, делает вид, что идет в школу, а сам – в дырку забора и – гулять! Я не знаю, что еще можно сделать! У меня сил больше нет! Придумай что-нибудь, ведь ты же отец.
Владимир выключил телефон и задумался. Некоторое время сидел не шевелясь, с силой сжимая телефон в кулаке. Он был зол и на бывшую жену, и на школьных учителей, и на свою мать, которая не могла справиться с внуком, и на сына-первенца. Но больше всего на самого себя. Как же так вышло, что его любимый сын, отцовская гордость и радость, стал источником горестных переживаний? Владимир помнил, как он был безмерно счастлив, когда узнал, что у него родился сын. Он хвастался перед приятелями и мечтал, какими они станут друзьями, когда сынишка подрастет. Они и дружили. Вместе гоняли мяч, играя в футбол во дворе, вместе рыбачили, вместе мыли машину… Им хорошо было вдвоем, всегда было о чем поговорить и над чем посмеяться. Да и парень рос красивым, крепким. Владимир любовался, глядя, как он отбивал мяч или плыл на скорость. Он гордился сыном, пока… Пока не встретил свою первую любовь и не ушел к ней.
Сын остался с матерью. Владимир старался чаще навещать его, но времени на это оставалось все меньше. Новая семейная жизнь все больше и больше затягивала его. Он понял, что можно было прожить счастливо и с Еленой. Но теперь все вернуть назад уже невозможно. Родилась Ниночка. Он не допустит, чтобы и с ней случилось так же, как с сыном. Сердце Владимира наполнилось пронзительным сочувствием к мальчику, ноющим чувством собственной вины и мглой безысходности. Он не знал, что может сделать.
…Илья с шумом захлопнул учебник алгебры. Он прочитал параграф на пять раз, но не мог бы повторить ни единого предложения. Как будто текст на каком-то иностранном языке. До боли знакомая волна гнева захлестнула его. Что они все хотят от него! Сделай это да сделай то! Учись! Подстригись! Помой посуду! Иди в школу! Илье хотелось закричать так, чтобы его услышали во всем мире: "Отстаньте от меня!!!" Ему казалось, что он превратился в выключатель, который мог нажать каждый проходящий мимо, а он обязан был зажигать свет. И никому не приходило в голову, что он – не пластмассовая коробочка, а человек! Человек, у которого могли быть свои желания. Илья сел к компьютеру, нажал кнопку. На дисплее появилась фраза "Введите пароль". Мальчик больше часа перебирал варианты паролей. Не получилось. Он потянулся за телевизионным пультом. Пощелкал на нем, переключая каналы. Все показалось скучным.