Итак, материала достаточно. Надо расположить его в порядке от простого к сложному. Начать можно с азов, т. е. с "Трех мушкетеров" и "Одиссеи капитана Блада".
Это, конечно, азы, но вот как оценивает роман Дюма эссеист А. Моруа. "Одно поколение может ошибиться в оценке романа. Четыре или пять поколений не ошибаются никогда. Прочная популярность "Трех мушкетеров" во всем мире свидетельствует о том, что герои Дюма отвечали той потребности в энергии, силе и великодушии, которая присуща всем временам и всем странам". Я уверен, что русский школьник не исключение.
Сабатини уступает Дюма в мастерстве. Но это неважно. Капитан Блад безгранично смел, благороден и великодушен. Его любовь к Арабелле чиста и романтична. Именно такой герой действует на воображение юноши. И здесь школьнику надо идти навстречу, предлагая прочесть дома, а на уроке обсудить эти книги. Мои предположения даны в п. 3 таблицы 2.
Вероятно, что мужские качества – отвага, великодушие, благородство и т. п. – даются человеку от природы, как музыкальный слух. И как слух, их можно развить, а можно загубить. Школа как часть государственной системы – губит. Она воспитывает не столько личность – мужчину, главу семьи, созидателя, защитника родины, а "исполнителя", отягощенного нужной и ненужной информацией. Именно поэтому большинство молодежи собирается стать чиновниками, но не с большой буквы, а с маленькой – ради достатка и стабильности. Но есть другая молодежь – полная сил, амбиций, чистая и отчасти безбашенная, если судить по экстравагантным поступкам или приверженности к экстремальному спорту. Они живут очень разнообразной и яркой жизнью. Будущее за ними.
Отступление. Напутствие моим внукам
Мне не будет стыдно за вас, если:
• придется, то в школе вы будете драться честно, как мальчишки у Д. Набокова.
• станете взрослыми и не забудете о чести в делах и в личной жизни;
• не опуститесь до повторения плебейских пошлостей: все чиновники – взяточники и коррупционеры; в любом поступке есть денежный интерес; наша беда – дороги и дураки; политика – грязное дело (древние греки считали, что политика – самое достойное занятие для мужчины);
• будете знать наизусть "Роняет лес багряный свой убор", читать Толстого и вообще серьезную литературу;
• будете подавать нищим и станете волонтерами: может быть, тогда Россия поднимется в "благотворительном" списке стран с 180 места хотя бы на 80;
• поймете, что русская культура есть малая часть мировой;
• дорастете до гражданского мужества.
12. Спорт – это мир
Современный мир обогатился спортом. Юноша, догадывается, что великий спортсмен – явление, не меньшее, чем крупный писатель или ученый. И он прав. Но раз это явление, то его можно описать и постараться понять на языке искусства. Это сделано в лучших книгах о спортсменах (А. Урбанчик "В одиночку через океан", М. Эрцог "Аннапурна", Р. Мейсснер "Хрустальный горизонт").
О важнейшей стороне спорта английские участники экспедиции на Эверест писали:
"Смысл нашего существования – это в конечном счете радость жизни. Мы живем не для того, чтобы есть и зарабатывать деньги. Многие из нас знают по собственному опыту, что горновосхождение – величайший источник радости. Как прекрасно состязаться с горой и ощущать, как человеческий дух одолевает мертвую материю".
Я думаю, что лет через двадцать будет по-моему: школьники станут изучать книгу "Хрустальный горизонт" великого альпиниста Р. Мейсснера и писать сочинения о том, как человек "одолевает мертвую материю". Это произойдет, когда в педагогику придет новое поколение – те, кто прыгал с парашютом, покорял Эльбрус или Эверест, служил в МЧС, боролся с терроризмом, катался на "черных" горнолыжных трассах на Чегете, те, кто в обеденный перерыв бегает по городскому парку, воскресный день посвящает детям и спорту, вечером слушает Баха и Рахманинова.
IV. Будущее школьной литературы
Модернизация программы обучения
В России возрастает число креативных и европейски мыслящих людей и уменьшается число людей с имперским мышлением. Когда лет через 10–20 количество первых достигнет критического (несколько процентов), то вокруг них произойдет "кристаллизация". Это будет означать, что появилась новая национальная элита. Из ее среды выдвинется министр образования, сочетающий в себе волю государственного деятеля и потенциал просветителя. Он инициирует провозглашение национальной идеей воспитание в детях величия Духа и Разума человека, здоровья, мужества, свободы и справедливости.
После этого "отцы" проникнутся ответственностью, выйдут из состояния смутного ожидания чего-то значительного и начнут развивать страну в культурном, политическом и экономическом отношениях. Именно в такой последовательности. А "дети" будут воспитываться в духе национальной идеи.
На мой взгляд, вероятны следующие нововведения.
A. На уроках литературы будут разбирать современные жизненные ситуации и делать это на основе этических ценностей, усвоенных учениками в процессе изучения классики.
Б. В обществе зреет запрос на изучение опыта выдающихся людей. Художественная литература полностью не удовлетворяет тех, кто стремится к саморазвитию, кто стремится стать успешным в конкурентном мире и остаться Человеком. Возможно, ее будут изучать в младших и средних классах, а в 10 и 11 классах будут изучать жизнь выдающихся людей (Сократ, Цезарь, Леонардо, Д. Бруно, Петр Первый, Толстой, Солженицын, Сахаров; С. Джобс…), а также великих политиков, ученых, спортсменов.
B. Сейчас явно просматривается целесообразность выделения части учебного времени на "киноведение" в смысле изучения содержания и художественных особенностей кинофильмов. Очевидно, будут выбраны шедевры: "Броненосец Потемкин", "Тихий Дон", "Унесенные ветром", "Пролетая над гнездом кукушки"… Школьники будут разбирать содержание фильмов и писать сочинения. Сегодня, когда есть возможность показа фильмов в классе и когда дети тяготеют к визуальной информации, "киноведение" станет узаконенным разделом предмета "Литература и кино".
Последнее предположение может быть усилено. Художественная литература стара как мир, и ее развитие явно замедлилось. Киноискусству всего сто лет. Оно молодо, и его возможности далеко не исчерпаны. Учтем также его музыкальную составляющую. Речь, конечно, идет более о художественном содержании, чем о технических новациях. Даже черно-белое кино может и будет развиваться.
Г. Среди молодежи популярен жанр фэнтези. Помимо развлекательной стороны в этих книгах есть новизна взглядов на общечеловеческие проблемы. Поэтому само собой напрашивается изучение таких произведений, как "Властелин колец", "Хроники Нарнии" и т. п. Вероятно, эта перспективная возможность будет реализована.
Организационные изменения
A. Профессия учителя станет одной из самых почитаемых и оплачиваемых. Учителя обретут свободу и доверие общества. Бюрократический контроль сведется к минимуму.
Б. Вторым завучем в школе станет психолог высшей категории.
B. Не менее трети учителей будут мужчины с хорошим образованием и жизненным опытом. И они пересилят практику феминистического образования и воспитания и внесут мотивы мужества и ответственности.
Насколько этот резерв существенен, можно судить по позитиву, который внесли в школьную жизнь учителя, вернувшиеся с войны в 1945 г. Вот пример – фрязинская школа, точнее говоря, подъем духа в ее коллективе и повышение качества образования. Именно в этот период ее выпускники стали наиболее успешными в жизни во многих отношениях. Сейчас сорока-, семидесятилетние бывшие ученики с величайшей благодарностью вспоминают фронтовиков: И. А. Бурова, Н. И. Максимова, А. П. Алещева, Л. П. Зайцева с благодарностью не только за знания – за воспитание человечности и представление о мужестве.
Подведем итоги. Картина, нарисованная выше, неполна и несколько утопична. Но она достойна стать былью. И станет ей, если мы признаем, что лучшие литературные герои – князь А. Болконский и комсомолец П. Корчагин – ровня. Но для этого нужны великодушие и широта взглядов. Конечно, они есть. Так за чем же остановка?
Приложения
Русская литература. Обоснование выбора изучаемых произведений. Методические замечания
Приложение 1. Произведения XVIII–XIX вв
Древнерусская литература
Академик С. Лихачев вспоминал, что медленное "незаинтересованное" чтение былин на уроке пробудило его любовь к литературе. Так и надо поступать – читать вслух отрывки из былин "О Соловье Будимировиче", "О Горе-Злосчастии", "Слово о полку Игореве". Ученик слушает, воспринимая слово, ритмику, события, образы бескрайних просторов, где герои бьются с врагами. Удаль, богатырская сила, чувство воли – такими школьник представляет защитников Руси. А сама Русь, вот она:
Услыхали они в чистом поле пахаря
Пахаря-пахарюшка.
Они по день ехали в чистом поле
Пахаря не наехали.
И по другой день ехали с утра до вечера,
Пахаря не наехали.
И по третий день ехали с утра до вечера,
Пахаря и наехали.Хорошо в теремах изукрашено:
На небе солнце, – в тереме солнце;
На небе месяц – в тереме месяц;
На небе звезды – в тереме звезды;
На небе заря – в тереме заря
И вся красота поднебесная.
Какая же мощь заключена в былинах! И какой мелкой кажется по сравнению с былинами сатирическая и обличительная литература XIX в.
После такой подготовки учеников преподаватель переходит к изучению вершины древнерусской литературы – "Слову о полке Игореве", изучению не в смысле литературоведческого анализа, а целостного произведения из области изящных искусств. Только в этом случае "Слово" останется в памяти и укрепит национальный архетип ученика.
Г. Р. Державин
Привлечь внимание школьника, "зацепить", можно любопытным фактом из биографии или яркой особенностью творчества. Например, тем, что в молодости Державин служил офицером и пытался пленить Пугачева на свой страх и риск.
Образ Державина в нашем представлении связан с событийной и энергичной екатерининской эпохой, с именами Суворова, Пугачева и других известных государственных и военных деятелей. Дворянство тогда было элитой, не по статусу, а по содержанию. И Державин был частью этой элиты.
Пушкин слышал в стихах Державина и "свинец", и "золото". Эта метафора не только точна в отношении ритмики и фоники стихов, но и наталкивает на мысль, что поэту удалось уловить дух времени, в котором была грубая тяжеловесность "свинца" и блеск "золота". Замечу, что ошибочно думать, что Пушкин затенил Державина. Вовсе нет.
Предлагается включить в программу: "Снигирь", "Осень во время осады Очакова", "Вечернее размышление…", "Памятник" с возможностью выбора.
Д. И. Фонвизин
Лучшая пьеса "Недоросль" читается легко и с интересом. Сюжет прост, в содержании присутствует ясность, выдержана чистота жанра. Есть и положительный герой. Поэтому пьеса не производит тягостного впечатления, свойственного последующей русской сатире.
В программу предлагается включить "Недоросля" (5 класс).
А. С. Грибоедов
Согласитесь, Читатель, что сатиру всегда сочиняли в расчете на общественный резонанс. Что понятно для взрослого читателя, то рано для школьника. Поэтому в школьном образовании сатира должна присутствовать в небольших количествах.
Школьник знает, что есть жанр – сатира. Но воспринимает ее содержание в основном за чистую монету, а именно Москва была такой, какой ее описал Грибоедов. Напомню, что он сказал с вызовом: "в моей коллекции 25 глупцов". Добавим от себя: и один умник, и тот не вполне художественный образ, а "рупор" автора. Прочитав учебник и пьесу, школьник представляет Москву как собрание таких-сяких, в общем, очень недостойных людей. А учитель не имеет времени, чтобы пояснить, что была и другая Москва, не фамусовская. В результате запоминается искаженный образ отечества.
Театралы и театры любят "Горе от ума". На сцене текст оживает, ходульность пропадает. Зритель видит живых людей, их мимику, жесты, тон, костюмы. Пьеса – раздолье для актеров. Напротив, до школьника-читателя юмор не доходит. Даже когда Фамусов, напрягаясь, старается понять смысл филиппик Чацкого с серьезностью большого в этом мире человека. Чацкий, глядя на него, смеется, потом хохочет. Но школьнику-читателю в отличие от зрителя не смешно. Лучший выход из положения – отвезти детей в театр.
Я предлагаю подать пьесу без нажима на социальный подтекст, как комедию, в которой почти каждый стих превратился в поговорку.
"Горе от ума" можно изучать в 6-м классе.
А. С. Пушкин
Самое высокое достижение и наследие нам от Пушкина – не как отдельное его произведение, ни даже легкость его поэзии непревзойденная, ни даже глубина его народности, так поразившая Достоевского. Но его способность (наиболее отсутствующая в сегодняшней литературе) все сказать, все показываемое видеть, осветляя его.
А. Солженицын. "Колеблет твой треножник"
Читать все до одного его записи, поэмы, сказки, элегии, письма, драмы, критические статьи, без конца перечитывать их – в этом одна из радостей нашей жизни.
В. Набоков
Наслаждайся, наслаждайся,
Чаще кубок наливай;
Страстью пылкой утомляйся
И за чашей отдыхай!1815 г.
Жил старик со своею старухой
У самого синего моря…
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.1825 г.
Роняет лес багряный свой убор
Сребрит мороз увянувшее поле,
Проглянет день как будто поневоле
И скроется за край окружных гор.1825 г.
В крови горит огонь желанья,
Душа тобой уязвлена,
Лобзай меня: твои лобзанья
Мне слаще мирра и вина.1825 г.
Я вас любил безмолвно, безнадежно,
То робостью, то ревностью томим;
Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам бог любимой быть другим.1829 г.
Юношу, горько рыдая, ревнивая дева бранила;
К ней на плечо преклонен, юноша вдруг задремал,
Дева тотчас умолкла, сон его легкий лелея,
И улыбалась ему, тихие слезы лия.1835 г.
Питомцы ветреной Судьбы,
Тираны мира! Трепещите!
А вы, мужайтесь и внемлите,
Восстаньте, падшие рабы!1817 г.
…не должно торопить времени, и без того уже довольно деятельного. Лучшие и прочнейшие изменения суть те, которые происходят от одного улучшения нравов, без насильственных потрясений политических, страшных для человечества…
И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые я лирой пробуждал,
Что в мой жестокий век восславил я Свободу
И милость к падшим призывал.
Изучение творчества Пушкина имеет следующие недостатки.
• Желание ознакомить с наибольшим числом произведений. При этом изучают, анализируют так тщательно, что пропадает свежесть восприятия. В конце концов все кажется очевидным и законченным, как таблица умножения. Изумление и радость восприятия исчезают.
• Пушкина преподают всем одинаково. Вероятно, следует дифференцировать. Все в классе должны учить то, что учили наши деды и прадеды: "Буря мглою небо кроет…", "Роняет лес багряный свой убор…" и т. д., "Лирики" пусть проходят "Евгения Онегина", а кто склонен к размышлению, пусть изучают "Бориса Годунова". Лирик, одаренный от природы поэтическим слухом, полюбит стихи Пушкина почти без помощи учителя. Может быть, ему достаточно просто заучивать наизусть: "Буря мглою небо кроет…" и др. Ученику с конкретным мышлением нужна подсказка, например такого рода, что Пушкин как никто в то время мог выразить мысль или чувство минимумом слов. Так поступает программист, когда предельно сжимает файл, кодируя его. Эту нехитрую аналогию данный ученик поймет. Но может быть, уловит еще ритмику стиха, облегчающую чтение, что будет началом. Дальше можно надеяться, что с божьей помощью возникнут более глубокое понимание и любовь к пушкинской поэзии.
• Из Пушкина сделали "икону", а его эпоху изобразили шаблонно, так что не чувствуется духа времени. Оживить урок можно с описанием отношений властей, народа и образованных людей к Пушкину, а также рассказать о личности поэта.
Пушкин и власть
Бенкендорф однажды раскричался и выгнал Дельвига со словами: "Вон, вон! Я упрячу тебя с твоими друзьями Пушкиным и Вяземским в Сибирь!" Кстати сказать, одно время была опасность, что Пушкина упекут на Соловки или в Сибирь. Читатель, вам это ничто не напоминает?
Николай I, Бенкендорф и Цензурный комитет отслеживали все, что сочинял Пушкин. Царь лично правил "Бориса Годунова" красным карандашом и делал это, как всякий деспот, не восприимчивый к высокой литературе. Это было в порядке вещей. Однако существенное различие между поэтом и царем было не только в статусе, а еще в том, что первый был великодушен, а второй – нет. И этот второй стремился унизить поэта, при аудиенции грубо "тыкал" и всячески старался "поставить его на место".
В конце XIX в. село Михайловское пришло в упадок. Псковские крестьяне организовали "кружечный" сбор денег, чтобы выкупить его у владельцев и сохранить для потомков. Сборщики пошли по России с "кружками". Но много ли наберешь по гривеннику или рублю? Правительство вмешалось, выделило средства, и в 1899 г. Михайловское было национализировано.
Другая сторона медали. Во время революции усадьба была разгромлена и сожжена. Погибли обстановка, библиотека, картины. Те же крестьяне окрестных деревень (или не те же?), что почитали Пушкина, разгромили и Тригорское.
В 1899 г. в Святых Горах с большим размахом праздновали сотый юбилей поэта. Был выстроен летний театр на 1000 мест – "Храм Свободы", что положительно характеризует власти. История сохранила картинки российских нравов и порядков:
– в день праздника к могиле поэта простой люд (кто без пропусков) не допускался. В народной библиотеке-читальне была учреждена книга "В память Александра Сергеевича Пушкина", в которой каждый посетитель мог оставить свою запись [13];
– циркуляр губернатора предписывал "тщательное наблюдение за крестьянами чтобы предупредить манифестации" и излишние проявления вольнолюбивого духа Пушкина;