4. Выступления с чтением произведений на классных и общешкольных собраниях могут стать большим событием, если их хорошо отрепетировать. На моей памяти одним из лучших было выступление десяти-одиннадцатилетних ребят, когда они всем классом увлеклись творчеством Чарльза Козли. Они пришли к выводу, что всё его творчество можно поделить на несколько периодов: детство, служба во флоте, работа учителем и так далее. Затем они выбрали около десяти стихотворений, написали текстовые связки между ними и, отрепетировав стихи и проработав сценарий, выступили перед всей школой с программой, которую они назвали "Чарльз Козли и его поэзия". Потом они сшили сценарий в отдельную книгу и подарили школьной библиотеке.
Игра в ассоциации
Простейшая игра - игра в ассоциации с названиями книг. Например, десятилетние дети (что говорить - даже некоторые взрослые) не с первого раза понимают стихотворение Теда Хьюза "Вижу медведя", потому что не знают, как его читать. Вам поможет игра в ассоциации: возьмите первые слова стихотворения "Вижу медведя" и ищите, где там может быть спрятана игра слов или двойное значение. Так, само слово "bear" имеет прямое значение - "медведь", и к тому же является омонимом к слову "голый, неприкрытый" ("bare"). В данном случае таков истинный смысл стихотворения.
Игра "вопрос - ответ"
Для поэтических дискуссий по методу "Расскажи" Даг Хилкер, профессор английской филологии, предложил одну игру, которую можно использовать и для обсуждений книг в других литературных жанрах, особенно рассказов и романов.
Ученик читает текст и записывает три вопроса, на которые он хотел бы получить ответ. Потом выбирает себе пару, они пытаются ответить на вопросы друг друга и вместе составляют три вопроса, на которые они хотели бы услышать ответ от других. Дальше ученики объединяются по две пары и отвечают на вопросы друг друга. После этого они представляют один вопрос уже на общеклассном обсуждении…
Красота этой схемы - в повышении уровня вовлеченности. Они все заинтересованы: ведь их вопросы обсуждают все. Каждый из них оказывается и в роли интервьюера, и в роли отвечающего. Я убежден, что при такой схеме класс идет дальше и копает глубже, чем если бы все эти вопросы задал им учитель.
В заключение Хилкер пишет, что ученики идут дальше и копают глубже, потому что сами задают вопросы и отвечают на вопросы друг друга, - и эта его мысль составляет саму суть метода "Расскажи". Он эффективен, потому что основан на чтении и обмене читательским опытом с "читателями равного уровня" (выражение Уэйна Бута).
В заключение
Я решил сдержаться и не заканчивать книгу на яркой и пафосной ноте. Метод "Расскажи" только развивается: все больше и больше учителей берут его на вооружение. Он открыт и не закончен, при этом более чем увлекателен.
За эти годы уже многие успели им воспользоваться. А начинали мы в 1980-м в составе группы ученых: Стив Бикнелл, Ирен Сьютер, Барбара Рэйвен, Джен Максвелл и Анна Коллинз. Их имена с благодарностью упоминаются во многих работах.
Лисса Пол и Мэри Сатклиф подробно прокомментировали черновые наброски этого расширенного издания "Расскажи", которые впервые появились в "Книжной беседе". Как всегда, неоценимую помощь в издательском плане оказала Маргарет Кларк. А дополненным и переработанным изданием мы обязаны Мэри Сатклиф и Стиву Бикнеллу.
Сердечно благодарю их всех.
Послесловие практикующего учителя
"Расскажи" Эйдана Чамберса - непростая книга для нашей школы. Прежде всего потому, что в ней речь идет о другой традиции преподавания литературы; в ней прочитываются иные отношения между учителем и учеником, чем мы привыкли, другая дистанция между ними и даже другой способ обращения с текстом.
Однако учитель всегда учитель, дети всегда дети, а ситуация, когда взрослый человек с книгой в руках стоит перед классом, едина на всех континентах.
Ты пришел в класс, перед тобой двадцать детей, и твоя задача - зажечь и увлечь их книгой. Каждый ребенок - загадка. Даже если ты его учишь не первый год, все равно трудно предугадать, как именно он отзовется на новую книгу. А тут двадцать загадок. И все на тебя глядят со скепсисом.
Ужас. Загадки с глазами.
Конечно, у учителя есть такие безотказные инструменты, как программа и календарно-тематическое планирование, методические разработки и планы уроков. Они выстраивают класс, дробят время, вовремя переключают внимание детей, делят год на понятные удобные отрезки.
Но мы же говорим о любви? Или хотя бы о понимании, об открытии книги как неизвестного острова.
А любовь из-под палки невозможна.
Вот эту проблему и пытается решить Эйдан Чамберс. Ведь в западных школах тоже есть обязательные для изучения тексты, и если наши школьники плачут от "Слова о полку Игореве", то итальянские проливают не менее горькие слезы на всех кругах Дантова ада, а американские - бьются над Диккенсом.
Не берусь предугадать реакцию всех учителей на эту книгу: у меня на это нет ни смелости, ни долгого опыта преподавания литературы. Существует множество отечественных методик и разработок, во многом перекликающихся с методом "Расскажи": элементы эвристической беседы, опросные листы, пятиминутки рефлексии и так далее… Палитра приемов учителя литературы довольно богата. Нет сомнения, что многие нащупывали приемы Чамберса интуитивно, в ходе живой учительской практики. Но эта книга ценна целостным подходом: в ней рассказывается и о теории, и о практике, основанной на этой теории.
Метод Эйдана Чамберса позволяет не терять живой связи с текстом и в то же время дает детям возможность услышать себя и других, вовлекаясь в естественный диалог о книге.
Шаг за шагом этот метод помогает даже не читающим детям выработать форму говорения о книге, а значит, форму размышления.
Ведь, как справедливо замечает Чамберс, мы не знаем, что мы думаем о книге, пока не начнем о ней говорить.
Алексей Олейников, учитель русского языка и литературы, Москва
Приложения
История британской учебной системы начинается едва ли не с римской эпохи. В XVI веке король Эдуард VI положил начало государственному образованию, учредив grammar schools, или школы грамотности, а с девятнадцатого века начальное и среднее образование перестало быть прерогативой церкви и стало всеобщим и обязательным.
В современной Англии сосуществуют самые разные формы образовательных учреждений: школы, пансионы, лицеи и колледжи. Частные и государственные, светские и конфессиональные. Некоторые учебные заведения ведут свою историю со средних веков. Есть школы раздельного типа - только для мальчиков или только для девочек. Словом, родители имеют возможность выбирать, в зависимости от религиозных и каких-либо других убеждений.
Но основу системы просвещения составляют все-таки государственные учебные заведения. И все школы, независимо ни от чего, подчиняются определенному стандарту. Для того чтобы перейти на новую ступень в обучении, дети сдают экзамены общегосударственного образца.
Мы попросили автора дать общее представление о том, как устроена обычная английская школа, поскольку это так или иначе связано с вопросами чтения и читательской среды. Как мы увидим, особое внимание в Англии уделяется общешкольным традициям и поддержанию тесных взаимоотношений между детьми, родителями и педагогическим коллективом.
Дошкольное и школьное образование в Англии
В дошкольные учреждения детей берут от двух до семи лет. Наряду с частными есть государственные ясли, детские сады, а также бесплатные развивающие группы, в которых дети находятся не под надзором воспитателей, а вместе с родителями. Там обучают чтению, письму, счету - через развивающие игры.
Обучение в государственной школе начинается с пяти лет. В начальных классах изучают английский язык, математику, историю, географию, музыку, промышленные технологии и искусство. Часть из них - по выбору родителей.
Primary school - от четырех до одиннадцати лет. Объединяет признаки подготовительной группы детского сада, нулевого класса и начальной школы. После экзамена в шестом классе ребенок переходит в Secondary School, аналог российской средней школы.
Junior School, или младшая школа - от семи до тринадцати лет. По окончании ее экзамен Common Entrance Examination дает право поступить сразу в старшую школу.
Среднее школьное образование в Англии обязательно.
С одиннадцати до шестнадцати лет и частные, и государственные школы готовят ребят к получению GCSE (General Certificate of Secondary Education) - общего свидетельства о среднем образовании, или GNVQ (General National Vocational Qualification) - национального свидетельства о профессиональной квалификации. Получив обязательное образование, ребята решают: покинуть школу и пойти работать или поступать в университет.
Senior School - старшая школа для подростков от тринадцати до восемнадцати лет. Готовит к экзаменам GCSE A-Level или International Baccalaureate.
Grammar school - то же самое, только с углубленной программой. С шестнадцати-восемнадцати лет готовит к университету (Sixth Form).
Распорядок дня
Учебный день в обычной британской школе поделен на уроки, или "периоды", каждый - определенной длительности. Это не касается подготовительной и младшей школы, там все не так жестко структурировано, занятия часто перетекают одно в другое и перемешиваются.
В младшей школе (с семи лет) и всю среднюю (до восемнадцати) уроки проходят в установленное время. Расписание готовится перед каждым учебным годом. Продолжительность уроков в средней школе обычно около 40 минут. При необходимости (как в случае с лабораторной работой), занятия сдваивают. Учатся с 9:00 до 15:30 или 16:00. Младшие школьники уходят, разумеется, раньше.
День начинается с утренней ассамблеи, которая длится от получаса до часа, после нее все расходятся по классам. Первая утренняя перемена идет обычно 15–20 минут. Потом перерыв на ланч - от часа до полутора. Перерыва на обед, как правило, не бывает.
Отдельная проблема - количество часов. Каждый учитель защищает свой предмет и считает, что времени на него отпущено слишком мало. За последние двадцать лет учебные планы меняли сверху столь часто, что трудно понять, какая обстановка именно сейчас. Но, как всегда, всё зависит от уровня школьных работников. Хороший руководитель с крепким коллективом могут гораздо больше, чем за то же время успевают сделать в слабой школе. Так что в школьной системе всё очень неоднородно.
Учителя с низкой квалификацией всегда говорят, что им не хватает времени работать в классе по методу "Расскажи". Тогда как хорошим учителям никогда не бывает трудно встроить это в свой учебный план.
Очень многое зависит от системы повышения квалификации.
Утренняя ассамблея
Традиционное собрание перед началом учебного дня. Вся школа - ученики, педсостав и другие работники - собирается в большом помещении: в холле или актовом зале.
Программа (фактически, ритуал) имеет в основе протестантский образец (кроме школ других конфессий, например католических или еврейских). В прошлом в нее обычно входило пение гимнов, чтение Библии, а также речь директора или какого-нибудь почетного гостя. Затем следовали объявления по повестке дня - от руководства и педагогов.
В наши дни, в соответствии с концепцией мультикультурализма, на утренних ассамблеях отмечаются важные даты, связанные с другими религиями. Но в целом ассамблеи стали более светскими. К примеру, вместо религиозных гимнов может прозвучать стихотворение или небольшой прозаический текст. Без музыки, популярной или классической, тоже обычно не обходится.
Во многих школах ученики сами готовят небольшие выступления: сценки, стихотворные программы и тому подобное. Порой собственного сочинения. А кое-где (чаще всего в secondary schools, или средних школах) ассамблеи ведут ученики.
Словом, в наши дни школьные ассамблеи становятся более неформальными и разнообразными по своему содержанию. Но главный принцип остается неизменным: ассамблея - это встреча со всем школьным сообществом, взаимная коммуникация, обмен важной информацией. Это традиция очень укрепляет внутришкольные связи.
Профессиональные курсы
По-английски они называются in-service courses и организованы для работающих учителей и библиотекарей, "без отрыва от производства". Посещать их можно с первого года работы и хоть каждый год. Их организуют и курируют различные государственные и негосударственные институты. Университеты, департаменты дополнительного профессионального образования, независимые организации, специализирующиеся на помощи учителям и библиотекарям (например, Центр оптимизации начального образования в Лондоне), профсоюзные организации, такие как Ассоциация школьных библиотек и Национальная ассоциация преподавателей английского языка, и многие другие.
Для студентов, которые собираются стать учителями, есть подготовительные курсы при университетах. Они действуют параллельно основной учебной программе.
Литература
Некоторые книги и работы Э. Чамберса
Произведения для детей и подростков
Цикл Смэш (Cycle Smash), 1967
Марль (Marie), 1968
Змеиная река (Snake River), 1975
Перемена (Breaktime), 1978
Станцуй на моей могиле (Dance on My Grave), 1982
Теперь я знаю (Now I Know), 1987
Мост с платным проездом (The Toll Bridge), 1992
Письма с необитаемого острова (Postcards from No Man’s Land), 1999
Вот и все. Настольная книга Корделии Кенн (This is All: The Pillow Book of Cordelia Kenn), 2005
Очень хочу тебя узнать (Dying to Know You), 2012
Тайна тюленя (Seal Secret), 1980
Охота на ведьм (The Present Takers), 1984
Игра в поцелуи. Короткие рассказы (The Kissing Game: Short Stories of Defiance and Flash Fictions), 2011
Критика, методика. Педагогическая теория и практика
Читатель по случайности (The Reluctant Reader), 1969
Как говорить с детьми о книгах (Introducing Books to Children), 1973,1983
Книжный разговор: записки о книгах и детях (Booktalk: occasional writing on literature and children), 1985
Пространство чтения (The Reading Environment), 1991
Расскажи. Дети, чтение, беседа (Tell Me: Children, Reading and Talk), 1993
Беседы о чтении (Reading Talk), 2001
Детская и подростковая литература, упомянутая в книге
Артур Рэнсом. Ласточки и амазонки. Впервые опубликована в 1930 году.
Классика английской детской литературы. Автор - человек с удивительной судьбой. Бывший агент британской разведки, уйдя на покой, стал детским писателем. В первой книге из приключенческой серии две группы детей на каникулах отправляются на остров на лодках "Ласточка" и "Амазонка". Это и игра, и настоящее приключение, в котором дети, сами того не замечая, становятся крепче, умнее, взрослее. Вся книга пронизана аллюзиями из истории мореплавания и мировой приключенческой литературы. И в то же время книга очень географически точна и содержит много интересных сведений о природе.
Перевод на русский язык М. Авдониной. М.: Эксмо, 2004.
Джилл Томлинсон. Совенок, который боялся темноты, 1968.
Остроумная книжка о Совенке по имени Плоп. Он боится темноты и не хочет охотиться с мамой и папой. "Темень - это жутко", - говорил он. Мама Сова отправляет его разузнать хорошенько про темноту Внизу его ждет много интересных и неожиданных встреч. Семь глав - это семь ночей, в продолжение каждой из которых Плоп узнает что-то новое. И в результате он приходит к выводу, что ночь не так уж плоха и страшна. Эту книгу рекомендуют для профилактики детских ночных страхов.
Чарльз Кипинг. Железная дорога, 1974.
Автор - художник-иллюстратор, известный своим оформлением произведений мировой литературы (Диккенса, Моэма, Достоевского и многих других), обладатель многих наград в области детской литературы, в том числе второй премии Ганса Христиана Андерсена (1974 г.) В книге Железная дорога рассказывается о семерых одиноких стариках, живущих в коттеджах вдоль заброшенной железной дороги. Однажды они выигрывают, поставив вместе на одну футбольную команду. Ироничная и в целом трогательная история. Достаточно лаконичный текст, внимание читателя приковано прежде всего к сложной и тонкой графике.
Книга отмечена премией Greenaway Medal (1974).
Рейнир Зимник. Кран, 1969.
Философская притча немецкого писателя и художника Рейнира Зимника. В центре истории - герой по имени Лектро, маленький человек, который решил подняться над миром. В вечно меняющемся и сложном мире очень легко запутаться, и Лектро воплощает мечту - становится крановщиком. С годами человек и кран становятся одним целым: кран - это гигант с железными мышцами, а человек - его сердце.
Джон Бернингем. Отойди от воды, Ширли! 1992.
Продолжает традицию фантастической приключенческой повести, наподобие "Пеппи Длинныйчулок". На пляже папа и мама устраиваются в шезлонгах, чтобы продремать весь день. Для Ширли это возможность устроить незабываемое плаванье. Родители кричат ей: "Отойди от воды!". Но Ширли уже решила пуститься в путешествие, где ее ждут опасность, пираты и спрятанные сокровища.
Джон Бернингем. Дедуля, 1984.
Обаятельный дедушка ухаживает за куклами своей внучки, ест воображаемое клубничное мороженое, берет ее в санную поездку и поддерживает ее планы морского путешествия в Африку. Книга получила премию Кейт Машлер, по ней снят мультфильм.
Розмари Сатклиф. "Солнечная лошадь, лунная лошадь", 1977.
Действие происходит в Бронзовом веке на территории Британии.
Главный герой, Лабрин Ду (Темнолицый), принадлежит к племени докельтских жителей Британских островов. Главные события начинаются, когда их завоевывают. Он сын вождя, и когда отец и старшие братья гибнут в битве, вынужден занять место главы племени.
Повесть реконструирует события далекого прошлого. И заодно выдвигает эпическую версию, откуда появилась знаменитое уффингтонское изображение Меловой лошади на холме. Лабрин приносит себя в жертву ради спасения своих сородичей.
Эмма Смит. Без разговоров, 1972.
Автор - обладательница премий Atlantic award (1947), Rhys Memorial prize (1949) и других. Остросюжетная повесть "Без разговоров" начинается вполне спокойно.