Но временные трудности проходят, а у ребенка остаются в арсенале несколько языков, а значит, и несколько культур, отличный фонематический слух и много возможностей. Экспериментально доказано, что у детей-билингвов выше коэффициент умственного развития IQ, особенно в отношении обучаемости новым иностранным языкам, а также новым знаковым системам в широком смысле, например искусственным языкам программирования и т. п. Когда второй язык усваивается в раннем детстве, это происходит благодаря тем же механизмам, что необходимы для усвоения первого языка. Такое владение качественно отличается от овладения языком в более позднем возрасте, поскольку этот процесс уже не может проходить полностью спонтанно.
Идеальная ситуация, когда один человек говорит с ребенком на одном языке, а другой – на другом.
Этот вариант считается классическим, применяется уже почти 100 лет в разных странах и сформулирован французским лингвистом М. Граммонтом. Свои принципы М. Граммонт описал, давая советы друзьям, которые хотели воспитать еще только ожидаемого ребенка во французско-немецком билингвизме: "Ничему не учите ребенка. Достаточно говорить с ним на одном из тех языков, которые ему необходимо выучить. Суть в том, что каждый язык должен быть олицетворен в различных личностях. Никогда не меняйте ролей. В этом случае ребенок начнет говорить на двух языках, не замечая этого и без особых усилий". Таким образом, мать должна была говорить с ребенком только по-немецки, отец – по-французски. Друзья Граммонта точно следовали всем его советам. Их ребенок Луи уже к 2 годам различал языки, в 3 года 5 месяцев точно произносил фонемы обоих языков, говорил на обоих языках как на родных к 3 годам 10 месяцам.
С тех пор многочисленные исследования и наблюдения подтвердили, что когда ребенок воспитывается по принципу "один родитель – один язык", то: 1) два языка осваиваются одновременно; 2) на уровне использования нет смешения этих двух языков; 3) с очень раннего возраста дети стремятся использовать все возможные функции языка.
Этот принцип может реализоваться не только родителями, но и друзьями, родственниками, нянями, гувернантками. Важно, чтобы эти люди достаточно много времени проводили с малышом, общаясь на одном языке. На каждом из двух языков с ребенком может говорить несколько человек, главное, чтобы каждый всегда использовал в обращении к ребенку только один язык. Если это возможно, то и с другими людьми желательно говорить на этом же языке. Тогда кроха быстрее осознает различие между двумя языками, на которых с ним говорят, и меньше будет смешивать единицы этих языков. Считается допустимым общение родителей между собой на разных языках – со временем ребенок поймет, что он и сам может общаться на двух языках. Но до трех-четырех лет малышу можно облегчить жизнь – говорить при нем четко и не "перескакивать" с языка на язык. Если в семье не один ребенок, пусть он сам выбирает, на каком языке будет общаться с братом или сестрой.
Если вам не посчастливилось иметь супруга-иностранца или няню, свободно владеющую иностранным языком, вы можете изучать с ребенком еще один язык самостоятельно или начать ходить в группу для самых маленьких. Двух-трех часов конечно маловато – это подходит, скорее, для ознакомления с языком, развития слуха и языковых способностей вообще. В такой ситуации для русскоговорящих детей в качестве первого языка идеален французский – он очень музыкальный, и им лучше заняться еще до года.
На иностранном языке, как и на родном, нужно говорить много, ясно и четко называть предметы, показывая на них, рассказывать сказки, петь песенки, читать стихи и книжки. В возрасте до трех лет на занятиях иностранным языком должно быть много движения, музыки и песенок, которые много раз повторяются, а также много сенсорики (предметы и игрушки, которые можно ощупывать, фрукты, которые можно пробовать и нюхать, и т. д.). Педагог ни в коем случае не должен переходить на русский язык, соблюдая принцип "один человек – один язык". Тогда мотивация у ребенка намного выше, ведь "этот человек" говорит только на иностранном языке.
Использование аудио– и видеозаписей может быть прекрасным подспорьем, если тот, кто учит ребенка второму языку, видится с ним недостаточно часто. Пусть этот человек запишет то, что малыш больше всего любит, не забывая в перерывах между сказками, песенками и стихами обращаться непосредственно к нему (как он делает это обычно). Таким образом, слушая запись, ребенок будет испытывать те же чувства, что и в присутствии этого человека. И вообще, слушайте как можно больше песенок на языке, который изучаете. Если "ваш" язык английский, воспользуйтесь музыкальной ручкой "Знаток" – к ней выпущено множество озвученных плакатов и книг.
Если вы сами занимаетесь с малышом, приучайте его к различию в звучании двух языков. Прежде чем начать говорить с ним на другом языке, пойте песенки на этом языке, давайте слушать записи.
После того как ребенок уже привык к родному языку, в возрасте около года, введите в ежедневный обиход моменты, когда вы будете говорить с малышом на другом языке. Не забудьте сопроводить переход на иностранный язык специальным ритуалом, например поверните ребенка лицом к себе и скажите ему, глядя в глаза: "And now we’re going to speak English. This is your nose, your mouth, hand, foot, stomach, hair…" Говоря это, дотрагивайтесь до тех частей тела ребенка, которые называете. В конце урока совершите ритуал перехода на родной язык: "А теперь мы снова будем говорить по-русски: вот твой нос, рот, рука, нога, живот, волосы…"
В возрасте от года до полутора лет ребенок начинает всерьез интересоваться книгами и любит, когда ему объясняют, что нарисовано на картинке. Часто у него уже есть любимое произведение. Если он хорошо знает его содержание на родном языке, попробуйте пересказать сюжет на иностранном. Во время "урока" после обычного ритуала и вашего монолога на иностранном языке скажите малышу: "Сейчас произойдет что-то особенное". Возьмите книгу и продемонстрируйте, что ее можно перевести на другой язык.
Полутора-двухгодовалого ребенка можно попытаться заинтересовать словарем с картинками. В идеале на каждой странице должно быть несколько иллюстраций. Покажите малышу изображение, соответствующее произнесенному вами слову; потом попросите его, чтобы он сам нашел нужный рисунок. Вставьте слово в различные фразы, выделяя его голосом. Попросите ребенка сказать это слово еще раз. Позже он сможет воспроизводить уже целые фразы. Выработайте привычку обязательно повторять то, что вы прошли накануне. Прочитав книгу до конца, начните читать ее с начала, если, конечно, она нравится малышу. Работа со словарем – наилучшее средство расширить словарный запас и сделать употребление слов более точным.
Когда вы убедитесь, что ребенок понимает сказки и другие истории, которые вы рассказываете на родном языке, переведите их на иностранный. По возможности выбирайте книги, содержащие всего по несколько слов на странице. Пусть малыш повторяет за вами фразу за фразой. Затем помогите ему перевести текст.
Если родители свободно владеют языком, который изучает ребенок, можно говорить на иностранном языке, когда вы остаетесь вдвоем с малышом. Определите время проведения таких занятий, а если это невозможно, не забывайте, что короткий ежедневный урок и диски также приносят малышу огромную пользу.
Хорошо показывать ребенку мультфильмы на иностранном языке. Малышам безразлично, на каком языке говорят герои мультфильмов.
Передаем информацию через ведущий канал восприятия ребенка
В первой книге я подробно писала о том, что дети различаются ведущим каналом восприятия. Младенец-зритель, младенец-слушатель или младенец-деятель (кинестетик) будут и после года отличаться в своих предпочтениях, играх и даже в развитии. Например, ребенок-аудиал имеет больше преимуществ в развитии речи. Ведь он предпочитает получать информацию с помощью слуха, хорошо различает звуки и раньше начинает говорить. Вам будет легко опереться на его врожденную способность: пойте и разговаривайте с таким малышом как можно больше, четко произносите слова, включайте аудиосказки.
Ребенок-визуал скорее всего будет очень любить красивые книги и слайды, занятия, связанные с развитием мелкой моторики. Воспользуйтесь этим, направьте свои усилия именно в эту сторону. Собирайте детскую библиотеку и не ленитесь читать малышу, вместе складывайте пазлы, рисуйте и нанизывайте бусинки.
А вот если ваш кроха кинестетик, вам придется проявить фантазию. Слушать чтение он будет только в том случае, если вы придумаете какие-то действия – будете похлопывать его по спинке в такт стихам, "вытягивать" репку (тянуть за руки), читая сказку, "тереть посуду" (растирать его), читая "Федорино горе", и т. п. Возможно, ему понравятся книжки с наклейками. Не исключено, что он заговорит позднее своих сверстников, зато будет опережать их в двигательных навыках.
Наблюдайте за своим ребенком и всегда используйте его сильные стороны, смотрите на его особенности как на преимущества.
Ваш ребенок скорее всего зритель, если он:
– охотно собирает пирамидки и играет в конструктор;
– любит играть в кубики;
– с удовольствием рисует восковыми мелками и красками;
– в играх предпочитает задействовать руки и пальцы;
– любит смотреть по сторонам, когда качается на качелях;
– часто отходит в сторону, чтобы его не трогали;
– свои эмоции выражает с помощью мимики;
– когда хочет что-то выразить, реагирует жестами, а не звуками;
– любит наблюдать за происходящим вокруг, а не участвовать;
– часто играет тихо;
– удивляется вспышкам эмоций у других людей;
– сам не очень эмоционален, скорее сдержан, спокоен;
– хорошо запоминает лица;
– запоминает все лучше после демонстрации;
– поздно начал лепетать, вообще молчалив;
– все замечает;
– любит книжки с картинками;
– во время игры наблюдает за своими руками;
– обследует руками маленькие предметы;
– охотно собирает маленькие вещицы;
– легко отвлекается, если сменить обстановку;
– все время рассматривает окружающие его предметы, картинки;
– любит зеркало;
– любит игрушки с рычажками и кнопками;
– любит "ладушки";
– любит, когда ему строят рожицы;
– слушает неохотно и недолго;
– мало двигается всем телом;
– любит играть в "прятки";
– может проснуться от яркого света;
– имеет маленький словарный запас по сравнению со своими сверстниками.
Ваш ребенок скорее всего слушатель (аудиал), если он:
– рано начал лепетать и гулить, вообще любит "поговорить";
– легко следует инструкциям;
– пытается подражать звукам речи;
– вспыльчив;
– любит шумные игры;
– любит стихи, песни, кукольные представления;
– всегда прислушивается к разговорам;
– любит, когда вы поете колыбельные;
– издает какие-то звуки (болтает), играя со своими игрушками;
– старается извлечь из игрушки какие-нибудь звуки;
– поздно научился сидеть, но при этом много лепетал;
– больше любит произносить звуки, чем двигаться;
– предпочитает шумящие и поющие игрушки;
– успокаивается, заслышав музыку, пение;
– отвлекается, если предложить ему ксилофон или детское пианино;
– щелкает языком, чмокает губами;
– любит разговаривать по игрушечному телефону;
– стучит крышками кастрюль;
– любит слушать сказки;
– очень чутко спит, просыпаясь от шума;
– любит слушать кассеты и диски;
– знает (узнает) простейшие стихи и сказки;
– обладает большим сравнительно с другими словарным запасом;
– любит, когда с ним разговаривают, старается отвечать;
– во время игры явно предпочитает движению разговоры;
– любит тесный контакт, но ему не нравится, когда до него дотрагиваются, особенно посторонние;
– свои эмоции выражает при помощи интонации, часто театрально.
У такого малыша недостаточно хорошо развита координация, зато ему достаточно один раз услышать имя или слово, чтобы его запомнить.
Ваш ребенок скорее всего деятель (кинестетик), если он:
– мало говорит;
– больше полагается на неречевые способы общения;
– предпочитает играть на открытом воздухе, любит игры в песочнице;
– любит вынимать вещи из шкафов и складывать их на полки;
– редко играет с игрушками;
– любит лазать;
– хорошо координирован;
– предпочитает выражать эмоции жестами;
– любит, когда его теребят, поднимают, щекочут, ему хочется еще и еще;
– подвержен частым сменам настроения;
– легко запоминает и повторяет увиденные действия;
– качает головой, когда нужно сказать "нет";
– любит, когда его укачивают и держат на руках;
– часто стучит по кроватке или другим вещам;
– любит, когда его возят в коляске, на велосипеде и т. д.;
– предпочитает динамическую гимнастику, танцы;
– очень активен, бесстрашен;
– редко лепетал;
– рано научился переворачиваться, сидеть, ползать;
– любит катать игрушки;
– любит ездить на машине;
– любит купаться;
– выгибает спину, колотит ногами, когда его что-то беспокоит;
– любит играть со своими руками и ногами;
– часто берет в рот различные предметы;
– не хочет сидеть во время еды, предпочитает двигаться;
– любит активные игры;
– любит, когда его баюкают на руках;
– всегда любил прыгать на коленях у родителей.
Такого малыша легко успокоить, если сделать ему массаж.
Определив, к какому типу относится ваш ребенок, обязательно "воспользуйтесь" его ведущей системой. Знания, которые вы хотите ему передать, должны поступать через тот канал, который у него хорошо развит. Даже просто привлечь внимание малыша лучше понятным для него словом: "смотри" для визуала (зрителя), "послушай" для аудиала (слушателя), "потрогай" для деятеля. Кроме того, не забывайте развивать и другие каналы восприятия.
Заключение
ГТе бойтесь избаловать ребенка, никого не слушайте. Я уже писала об этом и повторюсь еще. Малыш очень нуждается в родительской помощи, ласке, любит, чтобы его "пожалели", и именно тогда, когда он этого просит. Бессмысленно говорить ребенку: "Я тебя предупреждал, а ты полез, упал, не буду тебя жалеть". Ему и так плохо, и он сделал выводы, а может, не сделал и полезет снова – жажда познания его заставит.
Но ребенок должен быть уверен, что в трудную минуту вы его защитите и пожалеете, вы его тыл, на вас можно опереться всегда. И это более важный вывод, который связан с базовым доверием к миру вообще. Доверие приходит через родителей, и это самое большее, что вы можете дать ребенку в плане воспитания. А куда можно лезть, куда нельзя, он наверняка узнает и без вас.
Мы приучаем ребенка к самостоятельности, и это наша цель. Но ему может потребоваться забота как о маленьком – чтобы его покормили с ложечки или одели, когда он устал, взяли на ручки. Ему это действительно нужно, он не будет просить просто так. Значит, именно сейчас необходима поддержка родителей. Дети вообще никогда не просят о заботе просто так. Если сил и энергии для становления хватает, они предпочтут сделать все самостоятельно, а если уж просят, значит, понадобилась "подпитка".
Помню, как со старшей дочерью уже в полтора-два года я старалась "не поступаться принципами"! Боялась избаловать, где-то лишний раз помочь, стараясь ее таким образом приучить отвечать за свои действия. Требовала, чтобы она сама несла свои игрушки, даже если устала. Ответственности ей действительно не занимать, я бы сказала в избытке. И сейчас, когда дочери 13, я понимаю, что это мешает ей жить.
С каждым последующим ребенком я становилась все лояльнее и лояльнее. И сейчас понимаю, что, накатавшись на велосипеде и очень устав, сын на обратном пути будет падать и спотыкаться. Он очень нуждается в моей помощи, и это не капризы. Теперь мне не страшно, что я избалую его. Наоборот, он будет знать, что у него есть поддержка, и, возможно, научится заботиться и помогать, потому что помогали ему, а это дороже всякой ответственности. Так формируется ощущение надежности окружающего мира, уверенность в том, что потребности не останутся без внимания. Это действительно нужно для нормального развития ребенка. Когда он станет старше, стоит забрать его из лагеря, где ему плохо, даже если вы уже все оплатили, защитить его перед учительницей, когда она не права…
Создайте ребенку такие условия, чтобы ему не нужно было постоянно бороться за свои потребности или, хуже того, смириться с тем, что потребности никто не удовлетворит, придется все делать самому.
Конечно, иногда мы отказываем детям в каких-то просьбах, но не стоит делать это слишком часто – а только когда вы действительно не можете выполнить просьбу ребенка или вред очевиден. Например, если малыш требует конфету в магазине или канючит, чтобы ему поставили очередной мультик, – почти наверняка это не насущная потребность.
Тут уж задача родителя – научиться видеть, когда ребенку что-то на самом деле нужно, а когда ему только так кажется. Иногда грань между истинными потребностями и сиюминутными желаниями малыша очень тонкая. Чтобы научиться видеть эту грань, требуется пройти длинный и непростой путь. Желаю всем удачи на этом пути!
Приложение
Игры-потешки, пальчиковые и жестовые игры для малышей
Ожидание в очереди с малышом, долгое путешествие или дорогу домой помогут скрасить веселые и полезные игры-потешки, пальчиковые и жестовые игры. Они не только веселят ребенка, но и развивают его память, внимание, помогают познавать мир, готовят базу для успешного овладения речью, помогают совершенствовать коммуникативные навыки.
Инструкция. Изображайте и озвучивайте то, о чем говорится в потешке:
• если о солнышке – можно расправить лучики-пальчики;
• если о коровке или о кошечке – можно показать рожки, помычать, помяукать;
• если идет речь о пятачке – прикоснитесь к носику, если об ушах – к ушам.
Поглаживайте или похлопывайте ребенка, когда рассказываете потешку, – одним словом, поддерживайте с ним тактильный контакт.
Будет полезно обзавестись маленькими игрушечками или наклейками с изображением зверей, о которых рассказывается в потешке, тогда потешание ребенка превратится в долгую увлекательную игру, а вам не придется брать с собой в путешествие чемодан игрушек.
Можно нарисовать рожицы или шапочки на пальцах или надеть на них шапочки из фантиков, тогда каждый палец превратится в забавного человечка.
Конечно же, у вас будет несколько любимых потешек и пальчиковых игр, и они помогут в те моменты, когда ребенка нужно будет отвлечь или успокоить. Выбирайте те, которые вам и ребенку по душе!
* * *
Солнышко-ведрышко,
Взойди поскорей,
Освети, обогрей Телят да ягнят,
Еще малых ребят!
Моего любимого (имя ребенка).
Изображаем пальцами лучикив конце обнимаем и целуем ребенка.