Тематика реферативных работ и докладов на семинарах по дисциплине "Психология личности".
Тематика для реферативных работ и докладов на семинарах по теме "Потребности, мотивация и мотивы личности"
1. Научные концепции А. Маслоу, У. Мюррея, Х. Хекхаузена.
2. Инстинкты и потребности как основа мотивационных процессов.
3. Познавательные и эстетические потребности личности.
4. Потребности, мотивация и мотивы личности.
5. Понятие потребностно-мотивационной направленности личности.
6. Мотивация на достижение успеха и мотивация на избегание неудач.
7. Концепция самоактуализации в работах А. Маслоу.
Тематика для реферативных работ и докладов на семинарах по теме "Темперамент и характер личности"
1. Характеристики темперамента по И.П. Павлову.
2. Типы и теории темперамента.
3. Взаимозависимость темперамента и поведения личности.
4. Взаимосвязь темперамента и характера.
5. Понятие характера в психологии.
6. Виды черт характера.
7. Акцентуации характера в теориях А.Е. Личко и К. Леонгарда.
Тематика для реферативных работ и докладов на семинарах по теме "Задатки и способности личности"
1. Задатки как предпосылки способностей.
2. Задатки и способности личности в концепциях разных авторов.
3. Виды способностей.
4. Общие и специальные способности.
5. Концепция Б.М. Теплова о развитии способностей.
6. Сравнительный анализ одаренности, таланта, гениальности.
7. Характеристики гениальности.
Тематика для реферативных работ и докладов на семинарах по теме "Эмоции, чувства и аффекты личности"
1. Эмоции, чувства и аффекты.
2. Стресс и стрессоустойчивость личности.
3. Тревога и тревожность – сходства и различия.
4. Роль положительных и отрицательных эмоций в жизнедеятельности человека.
5. Анализ теорий эмоций.
6. Виды эмоционального реагирования.
7. Виды эмоций и чувств.
Тематика для реферативных работ и докладов на семинарах по теме "Воля личности и волевая регуляция личностью собственной деятельности"
1. Воля и волевая регуляция личности в поведении.
2. Взаимосвязь волевого процесса с психическими познавательными процессами.
3. Воля и волевые качества личности в деятельности.
4. Понятие воли и установки в теории Д.Н. Узнадзе.
5. Структура и специфика волевого психического процесса.
6. Волевые действия и волевые акты как формы осуществления психического волевого процесса.
7. Концепция В. Вундта об осуществлении волевого психического процесса.
Тематика для реферативных работ и докладов на семинарах по теме "Социализация личности"
1. Социализация как основополагающий фактор развития полноценной личности.
2. Социальные страты – классификация и анализ.
3. Социальное развитие личности.
4. Определения и общая характеристика социальных институтов.
5. Концепция А.В. Мудрика о факторах, влияющих на социализацию личности.
6. "Интериоризация" и "экстериоризация" как механизмы социализации личности по Л.С. Выготскому.
7. "Идентификация" и "отчуждение" в качестве социально-психологических механизмов социализации личности по В.С. Мухиной.
Тематика для реферативных работ и докладов на семинарах по теме "Теории развития личности"
1. Психосексуальное развитие личности по З. Фрейду.
2. Характеристика эпигенетической теории Э. Эриксона о развитии личности.
3. Структура личности по К. Юнгу.
4. Индивидуалистическое развитие личности по А. Адлеру.
5. Взгляды Э. Фромма на развитие личности.
6. Концепция К. Хорни о движущих силах развития личности.
7. Основы трансактного анализа по Э. Бёрну.
8. Воззрения Г. Салливена на развитие личности.
9. Диспозициональное развитие личности по Г. Олпорту.
10. Социально-когнитивные условия развития личности по А. Бандуре.
11. Механизмы развития личности по Б. Скиннеру.
12. Характеристики развития личности по У. Джеймсу.
13. Параметры развития личности по В.С. Мерлину.
14. Специфика развития личности в теории Л.С. Выготского.
15. Основополагающее в развитии личности по В.Н. Мясищеву.
16. Особенности развития структуры личности по Б.Г. Ананьеву.
17. Социальные аспекты развития личности по А.Н. Леонтьеву.
18. Мотивационная основа развития личности по Л.И. Божович.
Приложение № 3. "Тестовые проверочные контрольные вопросы по дисциплине "Психология личности"".
Инструкция. Будьте внимательны! В каждом вопросе-утверждении подразумевается один наиболее правильный вариант ответа. Итак, вариант ответа или однозначен, или является самым близким к действительности, по сравнению с другими. Если Вам кажется, например, что не одна персоналия (учёный) занималась изучением данного вопроса, то выбирайте из предложенных вариантов ответов ту персоналию, которая, на ваш взгляд, уделяла наибольшее внимание именно обозначенному в данном вопросе направлению исследований. Не спешите! Времени для выполнения задания достаточно. Для ответов на тестовые вопросы у Вас есть 45 минут! Для того, чтобы обозначить свой ответ, обведите кружком (подчеркните) какой-либо из четырех вариантов ответа: а), б), в) или г) рядом с каждым номером вопроса (под ним). Не пропускайте ни одного номера (утверждения) из 100! Работайте самостоятельно, не отвлекайтесь, не мешайте друг другу и не подсказывайте!
1. Принцип иерархического удовлетворения потребностей выдвинул:
а) А. Маслоу;
б) К. Роджерс;
в) И.П. Павлов;
г) Э. Эриксон.
2. Классификацию мотивов на основе инстинктов вывел:
а) К.Г. Юнг;
б) У. Макдауголл;
в) Б.Ф. Скиннер;
г) З. Фрейд.
3. Аттитюды (социальные установки) выделил:
а) Р. Кетелл;
б) Г. Айзенк;
в) П.К. Анохин;
г) И.М. Сеченов.
4. Эффект незавершенного действия был предметно исследован:
а) К. Левином;
б) Б.В. Зейгарник;
в) В. Келлером;
г) К. Коффкой.
5. Целеполагание является следствием:
а) Потребностей;
б) Эмоций и чувств;
в) Мотивации и мотивов;
г) Психических познавательных процессов.
6. Основой мотивационных процессов являются:
а) Потребности;
б) Воля;
в) Эмоции и чувства;
г) Сознание.
7. "Мотив – опредмеченная потребность". Так считал:
а) Н.А. Бернштейн;
б) А.Н. Леонтьев;
в) П.П. Блонский;
г) С.Л. Рубинштейн.
8. Мотивы дефицита ("D-мотивы") и мотивы становления и роста ("B-мотивы") выделил:
а) Э. Берн;
б) А. Бандура;
в) А. Маслоу;
г) М. Вертгеймер.
9. Когнитивный диссонанс исследовал:
а) Л. Фестингер;
б) Ф. Британо;
в) Д.С. Брунер;
г) Л.С. Выготский.
10. У человека имеют место следующие формы мотивации:
а) Теоретическая и практическая;
б) Постоянная и ситуативная;
в) Близкая и далекая;
г) Научная и прагматическая.
11. Мотивацию на достижения, как направление исследований, разрабатывал:
а) Д. Мак-Клеланд;
б) Х. Хекхаузен;
в) У. Мак-Дауголл;
г) В.М. Бехтерев.
12. Модель принятия риска, как психический феномен, выявил и изучил:
а) А. Мюррей;
б) Р. Аткинсон;
в) К. Левин;
г) Б.Г. Ананьев.
13. Установку, в качестве феномена, разрабатывал известный советский психолог:
а) Д.Н. Узнадзе;
б) В.М. Бехтерев;
в) А.А. Бодалев;
г) Ю.М. Забродин.
14. Диалектико-материалистический принцип детерминизма обосновал:
а) Л.С. Выготский;
б) П.Я. Гальперин;
в) С.Л. Рубинштейн;
г) А.А. Бодалев.
15. "Эмоции и эмоциональные отношения первичны, эмоции носят (имеют) врожденный характер". Так писал:
а) С.Л. Рубинштейн;
б) К.М. Гуревич;
в) А.А. Деркач;
г) В.Н. Мясищев.
16. Уровень притязаний, как фактор мотивации, был исследован:
а) В. Вундтом;
б) Т. Дембо;
в) Р. Вудвортсом;
г) Л.С. Выготским.
17. Деятельностный подход к исследованию личности человека разрабатывал:
а) Л. Фестингер;
б) Ч. Дарвин;
в) А.Н. Леонтьев;
г) А.Г. Асмолов.
18. Разработчиками теста по определению самооценки человека являются:
а) Т. Дембо и С.Л. Рубинштейн;
б) К. Левин и Р. Сирс;
в) Б.Ф. Зейгарник и Л.С. Выготский;
г) П.Я. Гальперин и А.В. Запорожец.
19. Процесс формирования цели, как фактор мотивации человека, исследовал:
а) У. Джеймс;
б) А.И. Донцов;
в) К. Бюлер;
г) В.П. Зинченко.
20. На основе потребностей формируется:
а) Мотивирование;
б) Мотивация;
в) Мотив;
г) Стимул.
21. Оптимум мотивации теоретически и эмпирически исследовал:
а) А. Пьерон;
б) А.В. Запорожец;
в) Д.А. Келли;
г) А.Н. Леонтьев.
22. Мотивации придается наибольшее значение в:
а) Гештальтпсихологии;
б) Теория деятельности;
в) Бихевиоризме;
г) Экзистенционализме.
23. Бессознательные мотивы ставятся во главу угла в:
а) Психоанализе;
б) Когнитивной психологии;
в) Теории психологического поля Курта Левина;
г) Гуманистической психологии.
24. Закон "оптимума мотивации" является детищем двух авторов:
а) Бугера-Вебера;
б) Йеркса-Додсона;
в) Вебера-Фехнера;
г) Джемса-Ланге.
25. Г. Мюррей – автор следующей классификации в психологии:
а) Классификация мотивов на основе отношений "Индивид-Среда";
б) Иерархическая классификация потребностей;
в) Классификация мотивов на основе инстинктов;
г) Классификация характеров на основе акцентуации.
26. К. Левин разработал концепцию взаимоотношений индивида со средой, которая носит название:
а) Теория деятельности;
б) Теория поля;
в) Культурно-историческая теория;
г) Теория поэтапного формирования умственных действий.
27. Понятие квазипотребность в научную психологию введено:
а) Б.В. Зейгарник;
б) Л.И. Божович;
в) К. Левином;
г) А.Р. Лурия.
28. Эмоциональное запоминание, на уровне долговременной памяти, у человека является таковым по причине:
а) Значимости объекта запоминания;
б) Волевой регуляции поведения;
в) Когнитивной установки;
г) Мотивационной нацеленности.
29. В научной психологии разнообразные теории мотивации делятся на такие два класса:
а) Прошлые и будущие;
б) Воображаемые и реальные;
в) Процессуальные и содержательные;
г) Прагматические и романтические.
30. Психические процессы Homo sapiens делятся на следующие виды:
а) Явные, латентные, практические, абстрактные;
б) Познавательные, эмоциональные, волевые, мотивационные;
в) Прекрасные, отличные, хорошие, удовлетворительные;
г) Ощущение, восприятие, внимание, память.
31. Эмоции это:
а) Психическое отражение окружающей действительности;
б) Процесс интериоризации в онтогенезе;
в) Филогенетическая экстериоризация;
г) Нервная раздражимость.
32. Эмоции, в целом, как класс психических явлений, обозначаются как:
а) Психическое состояние;
б) Психическое явление;
в) Психический объект;
г) Психический процесс.
33. Функциями эмоций, характерными для всей эмоциональной сферы, являются:
а) Изобразительная, нужная, отзывчивая, замечательная, восстанавливающая, теоретическая, мнительная, эффективная;
б) Инстинктивная, потребностная, промежуточная, долговременная, проекционная, замещающая, создающая, практическая;
в) Сигнальная, регулятивная, выразительная, познавательная, кумулятивная, организационная, стимулирующая, направляющая;
г) Воображение, мышление, речь, потребности, темперамент, характер, способности, воля.
34. Видами эмоциональных психических состояний являются:
а) Ощущение, восприятие, внимание, память, воображение, мышление, речь;
б) Бессознательное, предсознательное, подсознательное, сознательное, надсознательное, сверхсознательное, суперсознательное;
в) Тревога, стресс, фрустрация, аффект, гнев, удивление, радость;
г) Потребности, темперамент, характер, способности, чувства, воля, мотивация.
35. Теория, рассматривающая эмоции как субъективное отражение физиологических процессов и утверждающая их произвольный характер от процессов, происходящих в организме, имеет название:
а) Теория Джемса-Ланге;
б) Теория Кеннона-Барда;
в) Теория социального научения;
г) Теория П.Я. Гальперина и Д.Б. Эльконина.
36. Теория, утверждающая, что эмоции являются результатом переработки сигналов, поступающих в мозг из внешней и внутренней среды носит название:
а) Теория Джемса-Ланге;
б) Теория Кеннона-Барда;
в) Теория научения;
г) Теория В.С. Мухиной и Д.Б. Эльконина.
37. Аффект, как психическое эмоциональное состояние, характеризуется следующим:
а) Потерей контроля;
б) Поведенческим алгоритмом;
в) Скрипт-программой;
г) Копинг-стратегией.
38. Стресс, рассматриваемый в качестве некоего психического процесса, относительно мотивационной и эмоционально-волевой сфер психики человека, имеет определенные:
а) Градации;
б) Срезы;
в) Фазы;
г) Критерии.
39. Тревожность, как психическое состояние и свойство личности, имеющее значительное влияние на самооценку человека, в частности, изучается с помощью:
а) Теста на определение уровня самооценки Т. Дембо и С.Л. Рубинштейна;
б) Методики диагностики самооценки Ч.Д. Спилбергера и Ю.Л. Ханина;
в) Теста на самооценку Г.Ю. Айзенка и А.Г. Шмелева;
г) Тестовой методики на определение самооценки С.Л. Рубинштейна и К.А. Абульхановой-Славской.
40. Тревожность, как психологическое качество, свойственное людям, подразделяется на следующие виды:
а) Креативная, когнитивная, разумная и интеллектуальная тревожность;
б) Общая, устойчивая, ситуативная и личностная тревожность;
в) Поверхностная, основательная, практическая и воображаемая тревожность;
г) Реальная, мнимая, моральная и невротическая тревожность.
41. Фрустрация, как понятие, рассматриваемое относительно своего сущностного содержания, это:
а) Следствие неудовлетворения какой-либо потребности;
б) Задержка психического развития;
в) Зона ближайшего и зона актуального развития;
г) Проявление бессознательной мотивации.
42. Реакцией на фрустрацию, понимаемую как долговременное состояние человека, является:
а) Мажорное настроение;
б) Эмоциональный всплеск;
в) Психологическая неудовлетворенность;
г) Психологический гомеостаз.
43. Психологические типами назвал дифференциальные различия людей по категориям "мышление", "эмоции", "интуиция", "ощущение":
а) К.Г. Юнг;
б) З. Фрейд;
в) А. Адлер;
г) Э. Фромм.
44. Эмпатию, как психологическое качество человека, описывал в своих трудах:
а) Э. Фромм;
б) К. Роджерс;
в) Э. Кречмер;
г) У. Шелдон.
45. Эмпатия, по Л.С. Выготскому, это:
а) "Вдумывание";
б) "Вчувствование";
в) "Вощущенивание";
г) "Вглядывание".
46. Эмоции, как психическая непосредственная реакция, имеют следующий характер:
а) Спонтанный и предметно-ситуативный;
б) Обобщенный и абстрактно-теоретический;
в) Эмпирический и научно-логический;
г) Практический и обобщенно-синкретический.
47. Эмоциональное восприятие характеризуется:
а) Чувственным познанием окружающего мира;
б) Прагматичным отношением к окружающим;
в) Ориентацией на общемировые ценности;
г) Рациональным логическим мышлением.
48. Людям, в целях успешной и эффективной волевой регуляции своей жизнедеятельности и деятельности, необходимо:
а) Каждый день воспринимать как последний, брать от жизни все, что можно;
б) Постоянно демонстрировать окружающим свою эмоциональную реакцию;
в) Всегда стремиться овладевать своими эмоциями;
г) В любое время позволять себе отреагировать эмоции.
49. Эмоции входят во многие сложные психические состояния человека, выступая как их составная часть. Примеры этих комплексных состояний, включающими мышление, отношение и эмоции являются:
а) Юмор, ирония, сатира, сарказм, трагизм;
б) Песня, пляска, рисование, музицирование, лепка;
в) Отвращение, отрицание, отторжение, отвержение, поношение;
г) Потребности, темперамент, характер, способности, воля.