В тени деревьев за столиком двое малышей рассматривают книгу сказок В. Сутеева. Воспитатель предлагает ребенку (с хорошо развитой речью): "Читайте вместе, ты будешь утенком, а Саша – цыпленком. Начинайте!" И "цыпленок" с удовольствием ждет, когда можно будет произнести свое: "Я тоже!"
Нередко во время прогулки дети вдруг проявляют видимую на первый взгляд агрессивность к живому объекту, которая, по сути, является одним из видов исследовательских действий: стараются прихлопнуть ногой муравьишку, придавить игрушкой жучка. Это следует сразу же пресекать: вовремя остановить малышей, объяснить, к чему это может привести. А еще лучше успеть предотвратить их действия: "Какой трудяга этот муравьишка! Тащит, старается, из сил выбивается, а не отпускает такую длинную соломинку. Какой молодец!" К месту сказанное четверостишие, поговорки или куплет песни обостряют восприятие малыша, способствуют созданию ярких образов.
Задача взрослого – поддерживать инициативу каждого ребенка, развивать его любознательность. Увидев, что малыш с любопытством следит за пробегающей по дорожке букашкой, воспитатель произносит: "Интересно, куда это спешит малышка-букашка? Как такая крошка будет перебираться через бревно? Повернет к тебе или ко мне?" Эти слова способствуют более длительному наблюдению, поддерживают целенаправленное восприятие детьми живого объекта.
Ребенок наблюдает за работой муравьев, к нему присоединяются еще двое малышей. Воспитатель произносит: "Терпение и труд все перетрут!" Детям понятен смысл поговорки, так как в это время муравьи потащили свою добычу дальше, успешно преодолев крохотную канавку.
Иногда во время организованных наблюдений воспитатель замечает, что кто-то из детей держится настороженно, старается быть поближе к взрослому, отказывается гладить щенка. Педагог не настаивает. В свободное время он может подойти с этим малышом к щенку еще раз, вместе понаблюдать, а потом и погладить его. Тесный эмоциональный контакт со взрослым поможет ребенку преодолеть собственную робость.
У детей могут возникнуть конфликты из-за места у столика с песком, из-за санок для кукол. Воспитатель непременно разберется в такой ситуации. Одна из задач педагога – создавать на прогулке атмосферу доброжелательности и симпатии к сверстникам: не упускать момент, обратить внимание оказавшихся рядом детей на товарища, помогающего малышу втащить санки с куклой на горку, на ребенка, который помогает друзьям достроить большую башню. Такой микроклимат чутко воспринимается детьми, прочно поддерживается ими. Ребята стараются помочь воспитателю и своим товарищам: сами выносят игрушки, выводят малышей за руку, придерживают дверь, когда те выходят или входят в помещение.
Не прекращается работа по формированию бережного отношения к животным и растениям. Увидев поздней осенью редкие ягоды малины, дети вслед за взрослым произносят: "А малину только птичкам!", так как уже знают: все меньше и меньше у птиц корма. Воспитатель обязательно заметит и не преминет похвалить тех, кто по собственной инициативе принес свежей травки кролику. Воспитание доброго и бережного отношения к окружающему миру – важная задача педагога.
Дети должны учиться первыми приветствовать всех. Младшие говорят: "Здравствуйте!", старшие произносят: "Доброе утро! Добрый день!" Вышли на прогулку и говорят хором: "Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, солнце золотое!" Ворона прилетела, закаркала – дети ей в ответ кричат: "Здравствуй, здравствуй, тетушка ворона! Как поживаешь?" Прощаясь с наблюдаемыми объектами, дети тренируются в произношении разнообразных фраз-прощаний, запоминают их.
Бежит букашка и вдруг остановилась. Дети подбадривают ее: "Смелее, беги! Не бойся нас, мы тебя не обидим!" Залаяла собака, дети возмущенно: "Ты что на нас лаешь? Мы добрые люди!" Упал малыш, старший товарищ помогает подняться, отряхивает его шубу от снега и бодро произносит: "Не беда!" Добрых дел много: нужно купать "дочек", стирать им белье, угощать друзей, сооружать постройки из снега, украшать их льдинками, поливать растения, кормить птиц. И так каждый день. Доброжелательность становится нормой поведения каждого. Взрослый всегда рядом, поможет словом, советом, делом.
Именно в младшем дошкольном возрасте, когда ребенок уже свободно владеет речью, необходимо будить его мысль, поддерживать и укреплять любознательность. С этой целью нужно постоянно ставить перед ним разнообразные вопросы: из чего строят гнезда вороны; зачем кошка лижет своего котенка; где солнце, когда идет сильный дождь? Взрослый задает вопросы – и ребенок начинает задавать свои. На прогулке нерешенных вопросов великое множество. Время пообщаться с каждым или с небольшой группой ребят тоже всегда найдется. Так у малышей формируется стойкое желание все узнать, все понять. Тесные и доверительные отношения с педагогом помогают ребенку непринужденно держаться со сверстниками и взрослыми, чувствуя себя спокойно и уверенно.
У воспитателя всегда найдется время для робких, застенчивых детей, которых не следует оставлять без внимания. Ребенок будет рад, если взрослый затеет с ним игру типа "Купите лук, зеленый лук", "Привяжу я козлика", "Отличные-пшеничные" или отметит, что он по собственной инициативе навел порядок в кукольном уголке на веранде: "Маленький, да удаленький!" или "Дело мастера боится!". В хмурый зимний день у ребенка заметно поднимается настроение, когда взрослый, собираясь поправить его одежду, читает стихотворение Н. Саконской "Где мой пальчик", а затем, поправляя варежку, еще раз повторяет:
Нету пальчика, пропал,
В свой домишко не попал.
И тут же:
Ищешь, ищешь – и найдешь.
Здравствуй, пальчик!
Как живешь?
Помогая застенчивому малышу достать носовой платок, взрослый с улыбкой произносит: "Береги нос в большой мороз!" Улыбается малыш, улыбаются и дети вокруг. Так зарождаются теплые взаимоотношения.
Особое внимание следует уделять пассивным и малоподвижным детям. Нужно помочь им влиться в общую игру: взять за руку, подбодрить, предложить вместе выполнить игровые действия. Такое внимание, чуткое отношение взрослого, своевременная поддержка вселяют в ребенка уверенность, помогают быстрее стать активным участником общих дел, открыть для себя прелесть свободных движений, радость общения со сверстниками.
Воспитатель не только следит, направляет, усложняет игру, но и обучает. Организуя индивидуальные игры с детьми, следует упражнять каждого именно в тех движениях, которые ему даются с трудом. Например, показать малышу, как нужно ловить мяч ладонями рук, не прижимая их к груди. Обучая прыжкам, нужно следить, чтобы ребенок при их выполнении мягко опускался на ноги, полусогнутые в коленях. Играя в догонялки, предлагать вначале бежать в одном направлении. Когда малыш освоится, научится быстро бегать, можно менять направления. После таких индивидуальных упражнений дети легко включаются в общие игры.
Особо ценно общение воспитателя с малышом в первые дни его пребывания в среде сверстников. Педагог должен уделять как можно больше внимания и ласки такому ребенку, подбадривать его словом, помогать быстрее освоиться в окружающей обстановке, познакомиться с другими детьми. Чтобы новенькие быстрее освоились в коллективе, запомнили имена сверстников, можно, объединив двух–трех детей в игре в мяч, предлагать: "Бросай мяч Оле!", "Ирочка, кати мяч Танюше!" Так незаметно малыш входит в детский коллектив.
Чтобы повысить эмоциональный настрой такого малыша, нужно просто обнять его, улыбнуться, сыграть с ним в игры-забавы типа "Сорока-белобока", "Ладушки", "Пальчик-мальчик", походить по дорожке в такт потешке:
Большие ноги
Шли по дороге…
Можно обратиться к девочке с потешкой: "Катя, Катя (Соня, Аня и т. д.) маленька…".
В потешку:
Ножки, ножки,
Куда вы бежите?
Можно вставлять имя любого ребенка. Главное, чтобы ребенок понимал, что потешка адресована именно ему, и радовался.
В начале учебного года нередки случаи, когда и более старшие дети на первых порах держатся настороженно, отказываются от контактов со сверстниками. На прогулке этот барьер исчезает быстрее. Стоя в стороне от играющих, новенькие дети невольно увлекаются игрой и всем своим видом, непосредственными положительными эмоциями высказывают свое отношение к происходящему. Воспитатель не настаивает на том, чтобы они обязательно принимали участие в общих играх. Пройдет немного времени, ребенок освоится, а взрослый вовремя поможет включиться в совместную увлекательную игру.
Малышам нравится, когда на прогулке организовывается совместная между старшими и младшими детьми игра. Здесь у малышей и примеры для подражания, и помощь старшего товарища, и закрепление дружеских отношений с ним. Для старших это ситуация, когда можно показать свои умения, знания и получить в ответ восторженную реакцию малышей. Это и демонстрация доброжелательности, внимания, желания прийти на помощь. Всех радует катание на санках (старшие везут, младшие катаются).
Нравятся детям и подвижные игры-упражнения, например, игра "Мы!" Старшие и младшие стоят произвольно, образуя большой круг, чтобы не мешать друг другу и в то же время видеть всех.
Воспитатель медленно читает (или напевает) текст. Старшие дети действуют согласно словам текста, младшие подражают движениям старших:
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головами. Да, да, да!
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем.
Дети соединяют руки. Воспитатель не торопит никого, ждет, когда все возьмутся за руки, встает в круг:
И бегаем кругом,
И бегаем кругом!
Педагог должен следить, чтобы старшие дети не бежали быстро, координировали собственные движения с движениями малышей.
Бывает, что у ребенка плохое настроение или на него действует затяжной осенний дождь, зимняя стужа. В этом случае малыша не следует оставлять одного. Его нужно обнять, приласкать, заглянуть в глаза, улыбнуться, а то и предложить: "Давай посмотрим, какие следы ты оставишь на снегу? А я?" Тут же подходят и другие дети, все оставляют по очереди на свежевы-павшем снегу площадки свои следы, сравнивают рисунок, величину следа. В следующий раз можно просто перебирать пальчики малыша, читая потешку: "Этот пальчик – дедушка…" В теплое время года желательно сесть вдвоем на скамейку в спокойном месте. Воспитатель следит за играющими детьми и читает отрывки из "Сказки о глупом мышонке" С. Маршака, побуждая ребенка к совместным действиям: "Как отказывается тетя утка?" и т. п. Глядишь, и заулыбается малыш. В следующий раз можно предложить взгрустнувшему ребенку индивидуальную игру типа "Мячик".
Педагог должен активизировать детей, включая их в первые диалоги, например, в потешку "Курочка-рябушечка", или рассказать находящимся рядом с ним детям, что на мельнице мелят муку, из муки пекут пироги и пряники. Затем дважды прочитать потешку "Кисонька-мурысенька", чтобы дети смогли понять суть происходящего. После такой предварительной подготовки можно предложить желающему быть "кисонькой-мурысенькой". Взрослый задает вопросы, "кисонька" отвечает. При этом малыш, замирая, ожидает концовку, чтобы сбежать от расплаты. Теперь уже желающих быть в роли "кисоньки" достаточно. Грусти как не бывало. В дождливую погоду дети на веранде с удовольствием включаются в разыгрывание потешки: "Наши уточки с утра…" Дети отвечают: "Кря-кря-кря!" и т. д.
Пока дети заняты рассматриванием книг, строительным материалом или игрой в кукольном уголке, можно с желающими поиграть в сказки-отгадки. Взрослый с таинственным видом начинает: "Жили-были дед и баба. И была у них курочка Ряба…" Дети сразу же называют сказку.
Взрослый хвалит и продолжает: "Вы молодцы! Эту сказку узнали, а узнаете ли эту: "Жили-были дед и баба. Вот однажды дед просит: "Баба, испеки мне…" Узнали сказку?" Если нет, то можно ее продолжить.
В осеннюю пору дети могут послушать стихотворение А. Плещеева "Скучная картина".
Об осеннем дожде можно читать потешку, передавая общий настрой:
Дождик, дождик,
Полно лить…
О весеннем дожде:
Дождик, дождик,
Пуще!
Детям нравится, когда летом педагог поет для них "По солнышку…", осенью "Падают листья" М. Ивенсена, зимой "Много снега привалило…" и другие песни.
Увидев надвигающуюся огромную тучу, воспитатель показывает на нее и начинает петь:
Разве ты не видишь, туча,
Без тебя намного лучше.
Улетай, скорее улетай!
И вся детвора дружно подпевают:
Улетай, туча,
Улетай, туча,
Улетай!
Улетай скорее, улетай!
В летнее время дети с интересом слушают стихотворения И. Мазник "Отчего так много света?", А. Плещеева "Сельская песня", Г. Бойко "Солнышко". Зимой им близко настроение "Зимней песенки" М. Эльчина, стихотворения И. Сурикова "Зима".
Встретив на прогулке птицу, животное, насекомое, взрослый не упустит момент продекламировать потешки: "Ранним-рано поутру…", "Петушок, петушок…", "Летит над полем птичка…", прочитать стихотворения Т. Волгиной "Где чей дом?", О. Высотской "Кто мяукнул у дверей?", П. Золотова "Ворона", "Лягушата".
Если дети видят перед собой знакомый живой объект, им понятна и интересна загадка о нем. Так, в течение года они знакомятся с загадками про кошку, петуха, курицу, кролика (зайца), поросенка, ворону, воробья, лягушку.
Если детям вдруг взгрустнется, взрослый тут же пропоет им:
Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я!
Примерные конспекты прогулок
Осень
Конспект 1 "Листопад"
Цель: показать детям многообразие красок золотой осени; раскрыть новое понятие "листопад".
Ход прогулки: В теплый ясный осенний день воспитатель, выведя детей на прогулку, обращается к ним: "Посмотрите, дети, наступила осень. Всю землю покрыли листья, на клумбе много цветов. Желтые деревья, желтые листья – все желтое. Поэтому осень называют желтой, золотой. Пойдемте, тихо побродим по листьям ( листья шуршат под ногами ). Слышите, как они шуршат? Видите, то один листик летит к земле, то другой кружится-кружится и медленно ложится на землю. Подул ветер, и листья шурша полетели на землю. Это листопад.
Листопад, листопад,
Листья желтые летят…
Листья легкие, поэтому они летят на землю медленно. Летят и кружатся в воздухе".
Педагог кладет сухой листик на столик, предлагает любому ребенку: "Подуй!" Лист летит со стола, все согласны: легкий лист. Все желающие самостоятельно отбирают понравившийся лист и дуют.
Воспитатель просит каждого ребенка отобрать один самый красивый, понравившийся листик. С каждым ребенком уточняется окраска листика. Воспитатель демонстрирует его всем, восхищается: "Какая добрая осень, постаралась, получился такой красивый листик! А ты его отыскал, молодец!" Потом начинает собирать листья: "Один листок, еще листок и еще… Получилось много листьев – целый букет! Посмотрите, какой у нас букет – пышный, нарядный! Кто повторит, какой у нас букет?" Воспитатель уточняет: "Осень старалась, трудилась, раскрасила все в желтый цвет. Золотая осень!" Обращается к детям: "Кому мы подарим этот пышный букет?" Все вместе решают, что подарить его нужно нянечке Вере Петровне – она не пошла на прогулку.
Воспитатель предлагает: "Посмотрите вокруг и скажите, какого цвета осень?" (Ответ детей: желтая.) "Золотая осень!" – конкретизирует педагог. Можно пропеть детям припев песни:
Листья желтые над городом кружатся,
С тихим шорохом нам под ноги ложатся,
И от осени не спрятаться, не скрыться,
Листья желтые, скажите, что вам снится?
"Как вы думаете, что будет сниться осенним красивым листьям?" – обращается к детям воспитатель, предлагая каждому задуматься, высказаться; приходит на помощь: "Наверное, листьям будет сниться, как они медленно летели на землю, как легко кружились, а солнышко улыбалось, и детишки радовались им".
Воспитатель показывает детям оставшиеся листья и предлагает сделать из них маленькой Олечке красивый пояс (быстро скрепляя листья веточкой, педагог тут же наряжает девочку). Воспитатель предлагает: "Набирайте красивые листья, подходите ко мне, а я буду делать вам пояса. Отбирайте самые красивые крупные листья – тогда и пояса будут красивые. Только не спешите, а то я не успею". Воспитатель делает всем ребятам шапочки, веночки, сумочки. Дети, получившие свою поделку, могут идти играть, но некоторые ребята остаются, наблюдая за действиями взрослого.
Затем педагог предлагает детям сгрести в охапку листья, подбросить и громко продекламировать:
Листопад, листопад,
Листья желтые летят…
Проводится подвижная игра "Листопад". Прогулка продолжается.
Конспект 2 "У цветочной клумбы"
Цель: познакомить детей с названиями нескольких цветов – флоксы, ноготки (календула). Показать старшим детям строение растения; закрепить понятия высокий, низкий (цветок), длинный, короткий (стебель).
Ход прогулки:
Дети медленно обходят вокруг клумбы, любуются осенними цветами, свободно высказываются. Воспитатель сначала узнает, какие цветы уже знакомы детям, а затем знакомит их с новыми. "Красивая у нас клумба, большая. Мы идем вокруг нее, любуемся цветами. А кто мне покажет красный цветок? А белый?" Дети с удовольствием показывают красные, белые, оранжевые и фиолетовые цветы.
Воспитатель хвалит каждого ребенка, спрашивает, как называется цветок, дает точное название, а затем продолжает: "Посмотрите, дети, одни цветы высокие, до макушки не достать ( подводит их к рудбекии (золотые шары) ), а другие низкие ( все наклоняются, присаживаются у анютиных глазок, резеды ). А теперь идите вокруг клумбы и показывайте низкие цветы (настурцию, ноготки). Покажите высокие (флоксы, георгины)". Каждый раз при показе цветка все вместе правильно называют его. Педагог предлагает подойти к флоксам: "Видите, какой высокий цветок? У флоксов стебель длинный. Проведите пальцем. Какого цвета флоксы? А еще какого? ( Дети идут вокруг клумбы, отыскивая флоксы .) А теперь покажите их листья".
На примере флоксов дети знакомятся со строением цветка, нюхают его. "Прекрасные цветы!" – говорит воспитатель.
Дети расходятся играть. Воспитатель предлагает оставшимся детям составлять на дорожке узоры из осенних листьев, чередуя красные и желтые листья. Если интерес у детей не иссяк, можно предложить им выложить пестрые ковры из листьев, поддерживая фантазию ребят.
В конце прогулки можно провести игру "Вейся, венок!"
Уходя с прогулки, педагог аккуратно срезает несколько цветов, составляет букет. При этом он каждый раз повторяет: "Это астра! Еще астра, это флоксы, георгины". Дети наблюдают за его действиями, запоминают названия цветов; затем все вместе решают, кому предназначается букет.
Конспект 3 "Большая лейка"
Цель: наблюдать с детьми за работой дворника; познакомить с названием "поливочная машина".