Исследователи Университета штата Мэриленд показали, что даже наблюдение за аквариумными рыбками оказывает положительное влияние на гипертоников. А австралийские ученые установили, что при общении с домашними животными снижается не только артериальное давление, но и уровень холестерина в крови – у владельцев животных он в среднем на 2 % ниже. Известно и психологическое воздействие домашних животных на человека. Дети, в семьях которых есть домашние животные, не только лучше учатся, но и обладают более развитым чувством ответственности и более высокой психической стабильностью.
Цели и задачи зоотерапии в реабилитационном учреждении
Предложенная ниже схема является частным примером использования зоотерапии в детском реабилитационном учреждении. Примерно по такой же схеме, с некоторыми изменениями, строится механизм общения детей с любым "животным-доктором". Естественно, в специально подготовленных учреждениях, например в тех же дельфинариях, существует своя до мелочей отлаженная схема лечения, которая во многом является строго индивидуальной. Но рассмотрение целей и задач зоотерапии в реабилитационных учреждениях позволяет на частном примере проанализировать механизм этого нетрадиционного способа лечения.
Основной целью проведения занятий по зоотерапии в детском реабилитационном учреждении является развитие эмоциональной сферы детей-инвалидов. Для каждой группы детей в зависимости от их основного заболевания и уровня развития интеллекта существуют свои задачи зоотерапии.
Главной задачей занятий для малышей в возрасте от 1 года до 3 лет и для детей с глубокой умственной отсталостью является активизация восприятия и познавательной сферы, стимулирование положительных эмоциональных реакций на общение с животными. Дети-аутисты на таких занятиях в первую очередь учатся преодолевать свои страхи перед общением с животными. Стоит отметить, что обычно страх перед животными детям не свойствен, поскольку они инстинктивно, еще на рефлекторном уровне, с момента рождения испытывают к ним ну если не глубокое доверие, то хотя бы отсутствие всяких негативных реакций. Поэтому патология это довольно серьезная, и процесс преодоления страхов сложный и длительный, требующий времени и большого количества занятий.
На занятиях с детьми, имеющими эмоционально-личностные нарушения – тревожными, агрессивными, слишком активными, – на первый план выходит задача создания позитивной эмоциональной установки на общение с животными, благоприятной среды для расслабления и самовыражения за счет контакта с ручными зверями и птицами.
Дети с задержкой психического развития, с нарушениями познавательной сферы в результате педагогической запущенности, а также дети из сиротских учреждений нуждаются прежде всего в расширении кругозора, в получении знаний об окружающем мире, о законах природы. Если в обычных семьях это приходит с самого раннего возраста – с бабушкиными сказками, с чтением книг мамой, то в неблагополучных семьях ребенок лишен и этих крупиц знаний. Дети с перечисленными особенностями в развитии нуждаются в том, чтобы им рассказывали о самых традиционных животных – таких, как кошка и собака, – и позволяли, помогали вступить с ними в контакт. Накопление таких знаний в ходе зоотерапии является особенно эффективным, так как проходит на богатом эмоциональном фоне.
Зоотерапия особенно привлекательна еще и потому, что не требует больших материальных затрат. Любой живой уголок, созданный в условиях обычного детского сада или стационара, может служить базой для проведения занятий. Для этого необходимо наличие отдельного помещения, в котором будут размещены животные, и специалиста, который бы за ними ухаживал. Очень хорошо, когда в устройстве живого уголка принимают участие сами дети. В условиях живого уголка дети могут не только познакомиться с животными, но и в течение продолжительного времени наблюдать за их поведением, ухаживать за своими любимцами.
Зоотерапевтическое занятие обычно длится 30–40 мин. Перед тем как проводить занятия по зоотерапии, необходимо провести подробную психологическую диагностику с целью определения интеллектуального уровня детей а также эмоционально-личностных и коммуникативных проблем (негативизм, страхи, неврозы и др.), которые необходимо разрешить. Диагностика осуществляется коллегиально несколькими специалистами: психологом, дефектологом и в случае необходимости психиатром.
Группа детей, сформированная для занятий зоотерапией, должна быть однородной по уровню интеллектуального развития и по степени нарушений психики. Количество детей не должно превышать 10–12 человек.
Структура и содержание занятий различна для групп детей различного возраста и различной патологии.
Животных, с которыми знакомятся дети в процессе занятия, удобно располагать на столе. Детей следует рассаживать на расстоянии 3–5 м от демонстрационного стола, желательно в один ряд.
В качестве примера приводится схема занятия для детей с диагнозом "детский церебральный паралич" в возрасте от 1 до 3 лет и с диагнозом "олигофрения".
В группу из 10–12 малышей могут входить и более старшие дети, реальные интеллектуальные показатели которых соответствуют средним параметрам данного возраста.
На занятиях с такими детьми можно демонстрировать таких животных, как кот, морская свинка, заяц (кролик), еж, утка, петух, черепаха.
Структура занятия
1. Предъявление животного. Ведущий показывает детям животное и сообщает, как оно называется. Дети учатся отвечать на вопрос "Кто это?". Педагог дает словесное описание внешнего вида животного, обращает внимание детей на строение его тела, на его особенности.
2. Тактильное знакомство с животным. Детям предлагают потрогать и погладить животное. Объясняют, как сделать это так, чтобы животное не пугалось, чтобы ему было приятно. Педагог комментирует прикосновения ребенка к зверю или птице – словесно оформляет тактильные переживания.
3. Описание животного с опорой на полученный тактильный опыт. Дети учатся отвечать на вопросы "Животное – какое?" (какие у него лапки, ушки, глазки, хвостик и т. п.). Учатся использовать прилагательные и обороты с противопоставлениями: не большой, а маленький; не короткий, а длинный; не мягкий, а твердый и т. п. Здесь возможно сравнение строения тела животного со строением тела ребенка: у животного четыре лапки, а у ребенка? У животного ушки растут вот тут, вот так, а у ребенка? У животного есть хвостик, а у ребенка?
4. Наблюдение за поведением животного, определение его эмоционального состояния. На этом этапе педагог обращает внимание детей на поведение животного, на то, как оно реагирует на происходящее: испугалось, насторожилось, испытывает удовольствие ("Ему нравится, когда его гладят"). Важно, чтобы дети учились адекватно реагировать на поведение животного: старались его успокоить, ласково с ним заговаривали, улыбались.
Учитывая особенности детей, ведущий должен употреблять на занятии только простые слова, говорить короткими, понятными предложениями. Если, к примеру, дети на занятии знакомятся с ежом, педагог сопровождает демонстрацию животного примерно такими словами: "Это ежик. Посмотрите, какие у него иголки! Иголки защищают ежика, чтобы его никто не съел. А животик у ежика мягкий, покрытый шерсткой. Иголок на животике нет. У ежика четыре лапки. (Ведущий берет ежика в руки и показывает брюшко и лапки животного). Чтобы спрятать, защитить свой мягкий животик, ежик сворачивается клубком. (Ведущий показывает, как ежик умеет сворачиваться). Смотрите: и черный носик, и черные лапки, и мягкий животик – все спряталось под колючими иголками. Ежик живет в лесу. Он бродит вечером и ночью по лесу, ловит жуков, червяков, улиток. Когда ежик сердится или хочет кого-нибудь напугать, он фыркает".
Предлагая детям потрогать ежика, педагог предупреждает: "Дотроньтесь легонько до иголок ежика. Но будьте осторожны – не уколите пальцы. Иголки у ежика – колючие". Во время тактильного знакомства с животным дети должны сидеть на местах. К ним подносят ежа и дают потрогать всем желающим по очереди. При этом ежик должен быть повернут мордочкой к ведущему, а спинкой – к детям. Это мера безопасности, чтобы животное не укусило ребенка. Необходимо следить, чтобы дети, дотрагиваясь до ежа, гладили его по направлению роста иголок.
Вот такова примерная схема занятий, проводимая в некоторых учебно-воспитательных учреждениях. Структура занятия, как и сам метод для России, еще довольно необычны, но в странах Запада они уже давно завоевали свою популярность. Конечно, основываясь только на этом примере, невозможно составить представление о методе в целом. Использование каждого животного – объекта зоотерапии носит свои специфические черты. Что уж тут говорить о дельфинотерапии, пожалуй, единственном их всех методов анимотерапии, когда общение пациента с животным происходит исключительно в водной среде.
Дельфинотерапия – частный случай зоотерапии
Дельфинотерапия – это сравнительно новый метод лечения. Он появился в 60-х гг. XX в., но уже завоевал много сторонников, в том числе и среди родителей. Дело в том что общение с дельфинами в буквальном смысле слова способно творить чудеса. В 97 % случаев дельфины помогают и детям, страдающим аутизмом, не способным вступать в контакт с окружающими. Кроме того, благодаря этой методике можно скорректировать поражения головного и спинного мозга, депрессию, синдром хронической усталости, мышечную астению и задержку умственного развития. Во время сеансов уменьшается возбуждение нервной системы и активизируется работа мозга. После общения с дельфинами значительно улучшилось состояние у 60 % детей, страдающих различными неврозами.
В нашей стране дельфинотерапия сравнительно молода – первые случаи ее применения относятся к 1991 г. За сравнительно короткое время она успела пережить многое: гонения (зачастую несправедливые), вспышку интереса в прессе, появление сети филиалов и даже участие в работе научно-исследовательских центров.
Общение с умными млекопитающими помогает даже заговорить детям с задержкой речевого развития. Можно только догадываться, чем вызваны столь неожиданные результаты. Очевидно, дельфины – удивительные существа, устанавливающие с человеком доверительные, почти родственные отношения. Какой ребенок сможет устоять перед этим ласковым носом, тыкающимся в маленькую детскую ладонь, и перед таинственным взором маленьких глазок. Игривые, доброжелательные и сообразительные, дельфины быстро находят с детьми общий язык. Ученые пришли к выводу, что при общении с ними у людей вырабатываются гормоны, отвечающие за хорошее настроение и самочувствие.
Однако магическое действие дельфинотерапии связано еще и с сильным психологическим эффектом, который создается неожиданной обстановкой, большой дозой адреналина. Одни исследователи считают, что дельфины действуют подобно экстрасенсу. Другие объясняют это проще: общение с дельфинами повышает иммунитет. Это утверждение уже ближе к истине.
Физиологами отмечено, что организм человека в состоянии стресса выделяет большое количество гормонов, которые в свою очередь могут стимулировать образование антител, отвечающих за иммунный ответ организма. А стрессы бывают не только под влиянием отрицательных эмоций. Для многих пациентов плавание в одном бассейне с дельфинами сравнимо со значительным "положительным шоком", когда происходит смена не только обстановки, но и круга и даже способов общения.
Дельфины благотворно влияют не только на детей, но и на беременных женщин: исследования медиков показали, что плавание с дельфином перед родами облегчает схватки. Лечение "дельфинами" популярно не только в России, но и в странах Запада – в США, Мексике, Израиле. Только во Флориде в течение 10 лет прошли лечение более 800 детей из 39 стран.
Основателем дельфинотерапии считается доктор Дэвид Натансон, который полагает, что ключ к обучению отстающих детей лежит в усилении их способности концентрировать внимание. А этого можно достичь при сильной мотивации, которой, в частности, является общение с умным животным. Очередь на дельфинотерапию к самому доктору Натансону расписана на 5 лет вперед. Обычно сеанс дельфинотерапии продолжается 15 мин, во время которых проводится целый ряд процедур различного характера. И уже после третьего занятия у больных детей наступает заметное улучшение. После окончания курсов пациенты разъезжаются по домам, где и проходит последующая реабилитация. Курс лечения повторяется через год в том случае, если заболевание не слишком серьезное. В противном случае рекомендуется обращаться за помощью к морским млекопитающим через шесть месяцев. Курс дельфинотерапии лучше всего начинать как можно раньше. Чем раньше родители обратятся с больным ребенком к "морскому доктору", тем больше шансов на благополучный исход лечения. Дело в том что с возрастом притупляется острота рефлексов, выстраиваются новые психофизические цепочки, к которым организм привыкает и все труднее идет на возможные "исправления". Если сравнивать наш организм с компьютером, то любое заболевание – это сбой в программе, и для того чтобы исправить ошибку, наша внутренняя программа ищет обходные пути. Далеко не всегда они бывают благоприятны для остальных наших "программ", и если ошибки будут накапливаться, организм будет накапливать вредный материал и саморазрушаться все больше и больше. Чем раньше начнется исправление, тем меньше "сбоев в программе" придется исправлять, тем легче запустить механизм саморегуляции, привлечь собственные силы организма на исправление ошибок. Наиболее эффективные результаты лечения отмечаются у детей в возрасте от 6 месяцев до 16 лет.
Дельфинотерапия является альтернативным, нетрадиционным методом психотерапии, где в центре психотерапевтического процесса лежит общение человека и дельфина. Это специально организованный процесс, протекающий под наблюдением ряда специалистов: врача, ветеринара, тренера, психолога (психотерапевта, дефектолога, педагога). В психотерапии участвуют специально обученные животные, обладающие "хорошим характером". Все дельфины, которые получают доступ к пациентам, проходят специальную подготовку. Как правило, вместе с ним участвует в эксперименте и тренер, воспитавший животное. Он лучше всех может уловить любые нюансы в поведении своего подопечного и правильно оценить его возможные действия. Дельфины играют с пациентами, плавают, катаются на спине, поглаживают, просят ответной ласки.
Дельфинотерапия делится на два направления.
1. Свободное взаимодействие с животным с минимальным участием специалистов (врача, тренера, психолога, психотерапевта, педагога и т. д.). В данном направлении клиент (пациент) сам выстраивает свои отношения с дельфином, выбирает способы взаимодействия в рамках допустимых возможностей. Роль специалистов ограничивается обеспечением безопасности клиентов и дельфинов. Люди свободно плавают с дельфинами, гладят их, если разрешает персонал, могут их покормить. Терапевт наблюдает за общением больного и дельфина из специального помещения, стараясь не попадаться на глаза и как можно меньше влиять на проходящий курс лечения.
2. Специально организованное общение. Общение с животным осуществляется через специалиста (врача, психотерапевта, психолога и т. д.), где общение со специалистом для клиента имеет психотерапевтическое значение, а общение с дельфином выступает как фон, среда. Здесь характер и тип дельфинотерапии подчиняется намеченной цели. В этом направлении дельфинотерапия может решать разные задачи, зависящие от запроса клиента и специалиста, который будет завершать курс лечения. Обычно этот метод применяется к больным с патологиями тяжелых форм либо к пациентам, страдающим разными видами фобий. В любом случае направление и методы дельфинотерапии назначает специалист, но в ходе лечения они могут претерпевать заметные изменения.
Дельфинотерапию можно отнести к природной психотерапии, так как влияние природного объекта (дельфина), обладающее лечебным эффектом, выступает в качестве самостоятельного метода. Она может быть индивидуальной, групповой, семейной. В первом случае устанавливается более тесный контакт между дельфином-доктором и пациентом. В этом случае стараются свести к минимуму даже общение с терапевтом, который является при индивидуальном лечении лишь сторонним наблюдателем, издалека контролирующим сам процесс лечения.
Семейная дельфинотерапия чаще всего применяется, когда пациенты слишком малы либо когда семейное общение может усилить эффект воздействия на больного. Как правило, родители ребенка ограничиваются лишь кратковременным знакомством с "морским доктором". А все процедуры ребенок проходит самостоятельно. Исключение делают лишь для грудных детей, которые нуждаются в постоянном контроле со стороны матери. Даже кратковременное общение с дельфином позволяет родителям после прохождения курса улучшить реабилитационный период. Прослушивание записей голоса дельфинов, беседа с ребенком, попытки вызвать ассоциации могут значительно увеличить эффект этой фазы лечения.
Групповая терапия сродни уроку в классе. Группы стараются формировать как по возрасту, так и по специфике заболеваний. При групповой дельфинотерапии важно, чтобы участники одной группы хотя бы некоторое время в течение реабилитационного периода не теряли контакта друг с другом. Совместное переживание эмоций позволяет многократно усиливать лечебный эффект (сродни семейной терапии) и ослабить эффект нежелательной изоляции от внешнего мира, свойственный некоторым пациентам.
Использование дельфина обусловлено природными особенностями дельфина: сочетание уникальных физических данных и высокого интеллекта, потребность в общении, способность к межвидовому общению, использование невербальных средств общения, игровое поведение, а также особым отношением человека к дельфину: он является одним из самых ярких символов начала вещей. Это порождает сильную положительную установку. На стыке установки и реального восприятия появляется так называемый "Эффект дельфина", выступающий мощным лечебным фактором. Восприятие дельфина уже несет в себе психотерапевтический эффект. Общение с дельфином заключает в себе следующие лечебные факторы: положительные эмоции, отвлекающий, активизирующий эффекты. Дельфин ярко демонстрирует интерес к партнеру по общению, активно взаимодействует, требует обратного ответа, привлекает к себе внимание, демонстрирует дружелюбность, искренность намерений.
Общение с дельфином позволяет достичь следующего:
1) прийти к принципиальному изменению отношения к себе, к окружающим людям, к природе, к миру вообще;
2) вытащить человека из плена самоизоляции, стимулировать развитие интереса к внешнему миру, что становится условием к установлению, восстановлению, корректировке, улучшению социальных отношений;