Типичные ошибки
1. Содержание работы не отвечает плану курсовой (дипломной) работы или не раскрывает тему полностью.
2. Формулировка глав (подпунктов) сделана неудачно и не отражает реальную проблемную ситуацию, состояние объекта.
3. Цель исследования не связана с проблемой, сформулирована абстрактно и не отражает специфику объекта и предмета исследования.
4. Работа выполнена несамостоятельно.
5. Не сделан глубокий и всесторонний анализ современных официальных и нормативных документов, новой специальной литературы по теме исследования.
6. Аналитический обзор отечественных и зарубежных публикаций по теме работы имеет форму аннотированного списка и не отражает уровня исследования проблемы.
7. Не раскрыты содержание и организация экспериментального исследования (его сущность, продолжительность, место проведения, количество обследуемых, их характеристики), поверхностно освещены практические вопросы.
8. Конечный результат не отвечает цели исследования, выводы не отвечают задаче.
9. В работе нет ссылок на первоисточники или указаны не те, из которых заимствован материал.
10. Библиографическое описание источников в списке использованной литературы приведено произвольно, без соблюдения требований государственного стандарта.
11. Объем и оформление работы не отвечают требованиям, она выполнена неаккуратно, с ошибками.
Репродуктивные и продуктивные вопросы
Репродуктивные вопросы
• Какие события описываются (в статье, рассказе, документе)?
• Что называют…? (при условии, что в тексте было определение слова).
• Перечислите основных участников событий.
• Назовите этапы события.
• Назовите действия участников.
Продуктивные вопросы
Вопросы на анализ: В чем причины? Каковы последствия? Что послужило толчком к событиям?
Вопросы на обобщение: Каковы итоги? Какой вывод можно сделать? Какова общая оценка?
Проектные вопросы (вопросы на синтез информации): Что можно было бы сделать, чтобы ситуация не стала столь запутанной? Каковы пути выхода из кризиса?
Вопросы на прогнозирование: Как вы думаете, что будет, если.?
Вопросы на выделение сущности: Что составляет основу? В чем смысл ситуации? Какова главная идея (мысль)?
Вопросы на обоснование позиции, идеи: Почему вы считаете, что.? Чем вы можете доказать?
Основные мыслительные операции
Сравнение– сопоставление предметов и явлений с целью найти сходство и различие между ними.
Анализ – мысленное расчленение предмета или явления на образующие его части, выделение в нем отдельных частей, признаков и свойств.
Синтез – мысленное соединение отдельных элементов, частей и признаков в единое целое.
Абстрагирование – мысленное выделение существенных свойств и признаков предметов или явлений при одновременном отвлечении от несущественных признаков и свойств.
Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений в группы по тем общим и существенным признакам, которые выделяются в процессе абстрагирования.
Понятие – форма мышления, в которой отражаются общие и притом существенные свойства предметов и явлений.
Суждение – форма мышления, содержащая утверждение или отрицание какого-либо положения относительно предметов, явлений или их свойств.
Умозаключение – такая форма мышления, в процессе которой человек, сопоставляя и анализируя различные суждения, выводит из них новое суждение.
Индукция – способ рассуждения от частных суждений к общему суждению, установление общих законов и правил на основании изучения отдельных фактов и явлений.
Дедукция – способ рассуждения от общего суждения к частному суждению, познание отдельных фактов и явлений на основании знания общих законов и правил.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Требования к оформлению списка использованной литературы
Каждая книга должна быть соответствующим образом описана. В это описание должны входить: фамилия и инициалы автора (если таковой имеется), полное название книги (с подзаголовками, которые могут идти после запятой, через точки, после двоеточия, в скобках и т. п.); после косой черты – данные о переводчике (если это перевод) или о редакторе (если книга написана группой авторов), данные о числе томов (отдельно опубликованных частей, если таковые имеются); после тире – название города, в котором издана книга; после двоеточия – название издательства, которое ее выпустило; и, наконец, после запятой – год издания. Например:
Ши-цзин. Книга песен и гимнов / Пер. А. Штуки-на. – М.: Художественная литература, 1987.
Hick J. Truth and dialogue. The relationship between world religions. – London: Sheldon press, 1975.
Для целого ряда городов, в которых издается особенно много книг, приняты специальные сокращения. Вот некоторые (основные) из них: М. – Москва; N. Y. – New York (Нью-Йорк); Л. – Ленинград; Р. – Paris (Париж); СПб. – Санкт-Петербург; L. – London (Лондон); В. – Berlin (Берлин); С. – София (Болгария); W. – Warszawa (Варшава).
Существует пять способов построения списка литературы: алфавитный, хронологический, тематический, по видам изданий, по характеру содержания.
В алфавитном списке все книги, соответственно, располагаются по месту их первой буквы в кириллице и латинице (другие алфавиты, как правило, заменяются транскрипцией на эти два). В хронологическом – по году опубликования; в тематическом – по темам глав или по рубрикам. В списке по видам изданий сначала располагают официальные документы, потом архивные материалы, потом опубликованные первоисточники (сначала монографические, потом из периодики), потом исследовательские (также сначала монографические, потом из периодики). В списке по характеру содержания сначала располагают общие (классические) работы, потом более частные.
Список источников и литературы по истории и источниковедению должен иметь следующую структуру с обязательными заголовками для каждого раздела:
• вначале идут источники, которые делятся на неопубликованные и опубликованные;
• в состав опубликованных источников могут быть включены законодательные и нормативные документы. Эти документы должны систематизироваться по значимости, а внутри каждой выделенной группы документов – по хронологии;
• в подраздел неопубликованных источников включаются архивные документы по алфавиту названий архивов с указанием номеров и названий фондов, номеров описей и дел. Документы рукописных отделов и библиотек даются по коллекциям и фондам.
Шаблоны
Много энергии забирают муки творчества в той сфере, где нужен простой производственный подход, а именно: например, если вы строитель, то вам необходим строительный материал и инструменты. Этот подход понятен и применяется всяким здравомыслящим специалистом. Но когда дело касается производства научных знаний, то почему-то возникают мысли, что в этой сфере нужны особые подходы. Часто ссылаются на вдохновение. Но оно посещает нас не каждый день. Повседневная практика студента, аспиранта, научного работника состоит из многочисленных действий, связанных с составлением текстов, которые никак не похожи на романы Льва Николаевича. Для их составления нужен материал. Данный материал добывают сами пишущие текст. Но есть такой материал, который самому добывать и разрабатывать глупо. Его надо просто брать и применять. Это относится прежде всего ко всякого рода языковым конструкциям, клише, которые позволят грамотно строить предложения.
Все могут вспомнить свои муки творчества, когда необходимо было прореферировать какую-нибудь статью. В ходе изложения у большинства пишущих специалистов в это время почему-то лезет в голову одна и та же фраза: "автор пишет… автор пишет… автор пишет". После того, когда наш творец обнаруживает такой шедевр творчества, он начинает вспоминать, что же может автор еще делать. Подумав, он приходит к выводу, что изучаемый автор может и думать, и рассуждать, и полемизировать. Потом оказывается, что рассматриваемого автора можно назвать и другими словами, как исследователь, ученый, создатель такого-то направления и т. п.
Помня об этом, мы и решили создать "банк" необходимых заготовок. Вклады в этот банк внесли многие авторы.
Введение
Одной из задач современной системы образования. Актуальность настоящей работы вытекает из противоречия между. Актуальность определяется противоречием между. Актуальность обусловлена необходимостью… Из актуальности и приведенных противоречий вытекает проблема исследования, состоящая в. В рамках указанной проблемы нами определена тема исследования: "Что-то очень важное в науке".
Объект исследования:. Предмет исследования:. Цель исследования:… (ключевые слова: выявить, определить, обосновать, разработать).
При достижении поставленной цели мы руководствовались следующей гипотезой:. (положение 1, положение 2, положение 3).
На основании цели исследования и рабочей гипотезы были поставлены (сформулированы) следующие задачи исследования:.
Произвести анализ библиографических данных, посвященных. с целью.
Разработать модель… Выявить наиболее эффективные (результативные) формы и методы… Разработать методику. Осуществить опытно-поисковую работу по выявлению. в учебном процессе. и сделать заключение о.
Теоретико-методологическую основу исследования составили работы: по системному подходу в науке А. А. Асина и В. В. Васина; по методике формирования понятий Д. Д. Дедова, М. М. Мамина и П. П. Папина; по методике организации исследований К. К. Кашина, Л. Л. Ложкина, С. С. Супова.
Методы исследования: теоретические методы:. экспериментальные методы:.
Обоснованность и достоверность результатов исследования и сделанных на их основе выводов обеспечивается.
Научная новизна исследования заключается в следующем: построено определение понятия "что-то важное"; выявлены условия развития чего-то важного; разработана методическая система, обеспечивающая формирование у учащихся чего-то важного и очень важного; опытным путем подтверждена (доказана) результативность предложенной методической системы.
Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: выявлены сущность и значимость категории. для.; определено значение понятия.; построена такая-то модель.
Практическая значимость исследования: разработана методическая система, обеспечивающая.; разработана система индивидуальных заданий.; разработаны методические рекомендации для учителей по применению.
Апробация и внедрение основных идей и результатов исследования осуществлялись. (перечислить учебные заведения и, желательно, количество участников). Материалы диссертационного исследования докладывались и обсуждались на следующих научных конференциях:.
На защиту выносится: положение 1; положение 2; положение 3; положение 4.
Структура и объем работы: работа изложена на 90 страницах, состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 129 источников, приложений.
Заключение
Сопоставление результатов работы с поставленными задачами позволяет заключить следующее: заключение по задаче 1; заключение по задаче 2
Апробация результатов работы в. г. Тмутаракани показала высокую. Начальная гипотеза исследования подтвердилась в части.; расхождение с гипотезой в отношении. обусловлено.
Таким образом, следует считать, что задачи исследования полностью выполнены, цель достигнута. Вместе с тем, можно указать направления дальнейшего продолжения работы и развития использованных в ней идей: исследование., разработка., апробация., внедрение.
Последовательность изложения материала
Сначала я бы хотел начать с…; во-первых, ясобира-юсь.; прежде всего, впоследствии. И все же я начну с. Как станет ясно. Вначале. Перед тем как обсуждать. Начиная с.
Следующий шаг состоит. Дальше, затем, как видно из. Как отмечалось раньше, вернемся к. Перед тем как перейти к следующему вопросу. Оставим пока вопрос о., перейдем к. Как я сказал. Как упоминалось ранее. Как уже раньше упоминалось. Как было отмечено в предшествующей сноске. Как ранее утверждалось.
Обобщение сказанного: и, наконец, в заключение., в конце., в целом, следовательно, поэтому, отсюда следует, обобщив сказанное. В конце концов, невозможно логически. Последнее замечание Можно сделать последнее замечание, касающееся. И последний вопрос. И самая последняя страница этой книги дает.
Решения, выводы, заключения, последствия, итоги
Все эти выводы были сделаны на основе. Важным результатом предшествующего анализа является то, что. Как следствие, имеется почти. Как результат такого подхода. В результате. Вследствие.
Этапы, ступени, разделы, главы
Предварительный прогноз некоторых результатов может быть найден в. На этой ранней стадии мы пока не можем сказать… 3–я глава посвящена исследованию. Во втором разделе мы даем краткий обзор. В предыдущих главах.
Авторское отношение к высказываемому
a) Полагать, считать, думать, осознавать, знать, понимать, чувствовать, говорить, верить, надеяться…
Мне не надо говорить… Я решительно полагаю, что… По-моему, следующие моменты могут помочь объяснить… Для того, чтобы понять… Об этом говорят так часто…
б) Описывать, узнавать, видеть, рассматривать…
Здесь мы можем взглянуть на один… Я бы хотел подробно описать… Я бы хотел наглядно представить точный… Это могло бы быть описано как… Обычно полагают, что… Принято рассматривать…
в) Рассмотрим, отметим, чтобы понять, выделим, заметим, подчеркнем, повторим…
Убедитесь, что вы используете… Рассмотрим другую ситуацию… Рассмотрим задания, которые необходимо выполнить… Текущая деятельность сосредоточена на… Нас интересует информация о…
г) Знать, признавать, утверждать, убеждать, объяснять, рекомендовать, определять, изучать, исследовать, устанавливать, проверять… По крайней мере, мы должны признать… Как мы знаем из нашего опыта… Это сейчас проверяется, но… Теперь утверждают, что… Рассмотрим эти явления начиная с… Никто не знает, когда…
д) Предполагать, допускать, предпочитать, представлять, казаться, намереваться… Допуская, например, что…, мы обнаруживаем. На первый взгляд могло бы показаться, что… Я предлагаю, чтобы для одного из первых… Я подозреваю, что большинство из. удивилось бы идее… Рискну предположить, что… Я бы, конечно, предпочел…
е) Доказать, проверять, изучать, исследовать, удостовериться, объяснять, определять, утверждать, обсуждать, сказать, спорить, забывать, напоминать, открывать, игнорировать, пренебрегать, упустить… И тем не менее, часто говорят, что… Пока не было доказано, что… Но можно утверждать, что… Но должно быть сказано, что… Но пока мы не знаем точного числа…, мы не можем быть уверены… Вообще, сами факты доказывают…
ж) Производить впечатление, оценивать, интересовать, беспокоить, разочаровывать… Это впечатление, оставленное… Мы не должны недооценивать… На нас произвело сильное впечатление то, что…
Работа с данными
Включать, исключать, группировать, объединять, разделять, разграничивать, отобрать, относить к…, использовать, применять, состоять, содержать, связывать, заменять, опускать, пропускать, выбирать, зависеть, упростить, влиять, получать…
Это также включает идеи относительно… Это зависит от целей… Это было связано с… Он включает приложение к… Он объединяет (включает) следующие аспекты…
Изменение, влияние, разграничение, зависимость, отношение, соотношение, взаимосвязь, выбор, замена
Несмотря на такие изменения… На рис. 2 показаны изменения в… Однако есть и некоторые варианты… В этом отношении… Это не имеет никакого отношения к фактам…
Улучшение, совершенствование, развитие, увеличение
Существенное улучшение в… есть результат… Рост населения стал значительным… Увеличение происходит тогда, когда… Увеличение числа… представляет собой метод, который, в принципе, должен быть полезным.
Ухудшение, сокращение, снижение, спад, кризис, разделение
Приписывая уменьшение… изменению… На рис. 2 проиллюстрировано типичное замедление… Попытки сократить… не были эффективны (целесообразны)…
Введение примеров
Как показано выше… Как, например… Как показывают примеры… Как подсказывают примеры…
Обоснованность, надежность, необоснованность, риск, опасность
Можно указать на то, что эта система нова, и поэтому есть элемент риска. Надежность проверяется тогда, когда те же результаты получены… Хорошая согласованность настоящих результатов с результатами этой теории дает уверенность в обоснованности…
Временные клише
а) Раньше, тому назад, до этого, к началу…, когда, оглядываясь назад, с какого-то времени…
По крайней мере, до последних нескольких лет. В ближайшем будущем И таким образом, в любой период истории… Еще в XVI веке…
б) В это время, в течение, на протяжении, во время, между, в конце, в начале, сейчас, в наши дни
Пока шли годы… В возрасте примерно… В настоящее время… В начале XVIII века…
в) После, позже, через, потом, вскоре…
Некоторое время спустя… Приблизительно через… Вновь после войны… И когда это закончилось…
г) Вдруг, всегда, никогда, иногда, редко, как только, приблизительно, одновременно… Приблизительно 10 минут спустя… Однако приблизительно в то же время… Как всегда…
Очевидность, стандартность, стабильность, преимущество, точность, доступность
Вне всякого сомнения… Бесспорно… Но очевидно то, что… Но бесспорно то, что…
Сложность проблем, нерешенность задач
Другая сложность, связанная с… На первый взгляд может показаться, что это не имеет смысла… На настоящий момент нет ясного решения… На этом уровне мы должны искать секрет…
Сомнение, ошибочность, опровержение, сожаление
a) Сомнение, неуверенность, недоверие к фактам или выводам (спорно, удивительно, вряд ли, может быть, неубедительно, к сожалению)
И возможно… Главным разочарованием по ходу… было. Вне всяких сомнений… Но я не совсем убежден в этих возражениях… Но остаются некоторые сомнения… Но это слабый аргумент, чтобы доказать…