Речь
Слабость или отсутствие реакции на речь взрослого. Отсутствие фиксации взгляда на говорящем. Диссоциация между отсутствием реакции на слово и гиперсензитивностью к невербальным звукам, между "непониманием" простых бытовых инструкций и пониманием разговора, не обращенного, к ребенку.
Лучшая реакция на тихую, шепотную речь.
Запаздывание или отсутствие фазы гуления. Его неинтонированность. Запаздывание или отсутствие фазы лепета. Его необращенность к взрослому.
Запаздывание или опережение появления первых слов. Их необращенность к человеку, необычность, малоупотребимость. Эхолалии. Динамика накопления словаря: "плавающие" слова, регресс речи на уровне отдельных слов.
Запаздывание или опережение появления фраз. Их необращенность к человеку. Комментирующие, аффективные фразы. Фразы-аутокоманды. Фразы-эхолалии. Отставленные эхолалии. Эхолалии-цитаты. Эхолалии – обобщенные формулы.
Склонность к вербализации: игра фонематически сложными, аффективно насыщенными словами. Неологизмы. Монологи и аутодиалоги. Слова-отрицания.
Страхи эффективно насыщенных метафор. Склонность к декламации, рифмованию, акцентуации ритма. Отсутствие речи, о себе в первом лице (при хорошей фразовой речи). Неправильное употребление других личностных местоимений. Регресс фразовой речи; факторы, его провоцирующие.
Вычурность интонаций. Повышение высоты голоса к концу фразы. Невнятность, скомканность, свернутость речи, произношение лишь отдельных слогов. Разница развернутости речи, внятности произношения в спонтанной и заданной деятельности. Мутизм тотальный. Мутизм избирательный.
Игра
Игнорирование игрушки. Рассматривание игрушки без стремления к манипуляции. Задержка на стадии манипулятивной игры. Манипулирование лишь с одной игрушкой. Манипулирование с неигровыми предметами, дающими сенсорный эффект (зрительный, звуковой, тактильный, обо нятельный, проприоцептивный). Стереотипность манипуляций. Сохранение манипуляций, свойственных более раннему возрасту (щелкание пальцами, перебирание ими перед глазами). Символизация, одушевление неигровых предметов в сюжетной игре. Группировка игрушек и неигровых предметов по цвету, форме, размеру. Склонность к выкладыванию рядов, орнаментов.
Некоммуникативность игры. Игра в одиночку, в обособленном месте. Аутодиалоги в игре. Игры-фантазии, с перевоплощением в других людей, животных, предметы. Спонтанность сюжета игры, трудности введения и изменения ее фабулы извне.
Навыки социального поведения
Трудности усвоения режима. "Собственный" режим. Запаздывание формирования навыков: пользования ложкой, удержания чашки, одевания. Диссоциация между владением навыками в заданной и спонтанной деятельности. Затруднения в имитации действий взрослого. Отказ от помощи либо, наоборот, ее охотное использование. Регресс навыков еды и одевания.
Время появления навыков опрятности. Способ сообщения взрослому о потребности мочеиспускания или дефекации. Отсутствие сообщения, длительное "терпение" до высаживания. Страх горшка. Склонность к регрессу навыков. Связь с невротическими и психопатоподобными явлениями. Патологические привычки.
Психосоматические корреляции
Предрасположенность к аллергическим заболеваниям, аллергическим компонентам при общих инфекциях, аллергической реакции на лекарственные препараты. Связь ухудшения психического состояния с соматическим неблагополучием: тревоги, страхи, другие аффективные расстройства, стереотипии; временный регресс приобретенных навыков.
Манифестация проявлений аутизма после соматического заболевания.
Поэтому серьезное внимание следует уделить восприятию у ребенка ловкости движений. Важно учить бегать, прыгать, ходить, не шаркая ногами, без стука переставлять стулья и т. п.
Что должны сообщить родители специалистам. Для обследования детей с предположительным РДА существует ряд схем. Одной из наиболее известных и распространённых является диагностическая карта, предложенная К.С. Лебединской и О.С. Никольской. Её данные позволяют специалистам комплексно оценить нервно-психическое развитие ребёнка первых двух лет жизни и используются ими не только в целях диагностики, но и для определения содержания коррекционной работы. Для того, чтобы специалисты получили необходимую полную и объективную информацию, родители сообщают им сведения о развитии ребёнка в указанный период (согласно К.С. Лебединской, О.С. Никольской).
Для того, чтобы уточнить свои наблюдения и составить впечатление о ребенке родителям можно задать следующие вопросы:
1.
а) как ребенок засыпает: быстро или медленно, требует ли, чтобы с ним сидели, чтобы не гасили свет или что-то другое;
б) как спит: крепко, спокойно или мечется, вскрикивает, плачет, разговаривает во сне;
в) как просыпается: сразу или нет, в каком настроении: веселый, спокойный, раздражительный, в слезах.
2.
а) как предпочитает есть: охотно или нет, выбирает пищу или нет;
б) быстро ест или медленно;
в) как предпочитает есть: сам или с помощью взрослых;
г) как действует похвала или порицание, или ваша оценка ничего не меняет.
3. Замечаете ли вы проявления страха у ребенка:
а) в темной комнате;
б) при наказаниях, окриках, недовольстве взрослых его поведением или при других обстоятельствах (каких?);
в) как проявляется страх: ребенок плачет, убегает, зовет взрослых, справляется с этим сам (как?).
4. Чему радуется Ваш ребенок и что вызывает у его огорчение, недовольство, обиду; какова длительность его переживаний.
5. Умеет ли ребенок выразить сочувствие своим близким.
6. Какие эмоции наблюдаются в его игре, как он их проявляет: жалеет или наказывает куклу, доброжелателен он или нет к сверстникам.
7. Умеет ли ребенок отстаивать свои интересы перед родителями, братьями или сестрами, сверстниками.
8. Какими способами отстаивает свои интересы: находит аргументы, требует, плачет, упрашивает.
5. Анкеты для родителей
Мини-опросник по выявлению познавательного развития ребенка раннего возраста (от года до трех лет).
1. Как ребенок играет в игрушки?
а) почти не играет, подержит в руках и бросит;
б) играть с ними любит, но не проявляет никакого разнообразия в игре;
в) усердно исследует, разбирает игрушки, придумывает новые игровые действия с ними.
2. Проявляет ли ребенок интерес к детским песенкам, музыкальным сценкам и т. д.?
а) очень редко;
б) иногда, например при просмотре телепередачи;
в) постоянно.
3. Смотрит ли малыш книжки с яркими картинками, любит ли слушать, когда ему читают сказки, стихотворения?
а) книжек ребенок почти не рассматривает и не слушает, когда ему читают или рассказывают;
б) иногда рассматривает и слушает, когда ему читают;
в) регулярно рассматривает картинки в книжках, с удовольствием слушает, когда ему читают сказки, стихотворения.
Если в этой маленькой анкете вы во всех случаях выбрали ответ "да", вам стоит задуматься: ребенок нуждается в вашем внимании и помощи, стимулирующих его речевую активность и познавательные процессы.
Анкета для родителей ребенка-дошкольника (средний дошкольный возраст)
1. Много ли ребенок задает "почемучкиных" вопросов?
а) очень много, постоянно;
б) довольно много, но периодами;
в) мало.
2. Любит ли слушать, когда ему читают?
а) любит и подолгу слушает;
б) когда как;
в) не любит.
3. Проявляет ли интерес к самостоятельному чтению?
а) умеет читать и часто читает;
б) буквы знает и читает кое-какие слова;
в) интереса к чтению нет.
4. Любит ли играть в словарные игры и проявляет ли интерес к стихам?
а) очень любит, сам играет, экспериментирует со словами, знает много стихов, сказок;
б) по-разному;
в) не любит стихов, не играет в слова.
5. Хочет ли ребенок учиться?
а) очень хочет;
б) хочет, но боится идти в школу;
в) не хочет.
6. Есть у ребенка потребность к творчеству?
а) есть;
б) проявляет, но изредка;
в) очень редко.
7. Уверен ли ребенок в своих силах?
а) конечно, уверен;
б) когда как;
в) не уверен.
Если во всех случаях вам пришлось выбрать ответ "в" – дело серьезное и надо принимать срочные меры.
Приложения
Приложение 1
Использование художественного слова в режимных процессах
Наша зарядка
Кто спит в постели сладко?
Давно пора вставать!
Спишите на зарядку,
Мы вас не будем ждать!Распахнуто окошко,
Нам холод нипочём!
Походим мы немножко
И сон с себя стряхнёмНу, чтоб совсем проснуться,
Нам нужно "потянуться".
Начинай! Не спеши!
Через нос ровней дыши.Я возьму мяч большой,
Подниму над головой.
Прогну спину, мяч назад кину.
Чтоб ногам работу дать,
Будем дружно приседать.Взял Серёжа обруч свой,
Держит обруч за спиной.
Всё, что делает Серёжа,
Повторить попробуй тоже.А теперь, детвора,
Умываться пора!А. Кузнецова
Кто умеет?
Кто умеет утром сам
Просыпаться по часам?
– Я умею по часам
Просыпаться утром сам!– Я умею на кроватке
Простыню расправить гладко
И у скомканной подушки
Кулачком задвинуть ушки.– Я сегодня утром рано
Умывалась из-под крана!
Я сама теперь умею
Вымыть личико и шею.
Н. Найденова
Сорока, сорока! Где была? – Далеко.
Кашу варила, деток кормила.
На порог скакала,
Всех угощала:
Ванечке дала, Танечке дала…
Не обижайте сорочьего труда.
Кашку до донышка съедайте всегда.Видишь коврик у порога?
Он постелен неспроста.
Вытирай почище ноги -
Будет в доме чистота!Н. Голикова
Жил-был заинька Курносик
Никогда не чистил носик.
И сказала зайке мама:
– Ох, какой же ты упрямый.
Если не почистишь носик,
Папе расскажу, Курносик.
Зайчик побежал в лесочек,
Нашел чистенький листочек,
Носик вытер и трусцой
Быстро прибежал домой.
Мама зайку увидала,
Взяла на руки, сказала:
– Мой сыночек дорогой,
Очень чистый носик твой!
Похвалила, приласкала,
Зайку в нос поцеловала.А. Бейлина
Спать пора
Наступает ночка,
Ты устала, дочка.
Ножки бегали с утра,
Глазкам спать давно пора,
Ждет тебя кроватка.
Спи, дочурка, сладко.П. Воронько
Больная кукла
Тихо. Тихо. Тишина.
Кукла бедная больна.
Кукла бедная больна.
Просит музыки она.
Спойте, что ей нравится,
И она поправится.В. Берестов
Я сегодня медсестра
Я сегодня медсестра.
Кукол я лечу с утра -
Я пою их чаем с медом,
Раны смазываю йодом,
Витамины дам по штучке:
Курам, утке, кошке, Жучке,
А колючему ежу
Ножку я перевяжу.
Медвежонку Тяпке срочно
Нужно вырвать зуб молочный.
Кукол я лечу с утра,
Я сегодня медсестра.Ю. Шагаев
Слушай хорошенько
"Слушай хорошенько, – кукле я сказала. -
Полно наряжаться! Это баловство.
Ты уже большою девочкою стала.
А еще не знаешь ровно ничего.
"Здравствуйте" при встрече
Взрослым говорят.
За подарки, помощь всех благодарят.
Старикам в трамвае место уступают.
Вежливые дети все так поступают.
Будь и ты такою – и тебя тотчас
Попрошу зачислить в первый класс".С. Капутикян
Мяч
Бьют его, а он не злится.
Он поет и веселится.
Потому что без битья
Нет для мячика житья.В. Берестов
Я надел пальто в прихожей.
Раз, два, три – и я прохожий!
Я по улице иду
У соседей на виду,
Не толкаюсь, не кричу,
Быть я вежливым хочу!Г. Лагздынь
– Что оденем мы сначала?
– Ножки.
– Надеваем штанишки и сапожки.
– Что оденем мы потом?
– Руки.
– А на них наденем кофты и куртки.
– А последней, а последней,
Знаем мы, как дважды два,
Одевается, конечно,
На прогулку – голова!Н. Голикова
– Кто проснулся рано?
– Петушок.
Поднял кверху красный гребешок.
Петушок пропел:
– "Ку-ка-ре-ку!
Кто еще лежит там на боку?"С. Прокофьев
Водичка, водичка,
Умой Тане личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток
И кусался зубок.Село солнышко давно,
За окном темным-темно.
Спит зайчишка под кустом,
А лягушка под мостом.
Огуречик спит на грядке,
Детки все легли в кроватки.
Баю, бай, баю, бай,
Кто не спит – засыпай.
Картошка
Нет ничего вкусней картошки в мире!
Поджаренной, печеной в кожуре,
Вареной по-военному в мундире,
И просто по-домашнему – пюре!И. Гамазкова
Ай да суп!
Глубоко – не мелко, корабли в тарелках:
Луку головка, красная морковка,
Петрушка, картошка и крупки немножко.
Вот кораблик плывет, заплывает прямо в рот!И. Токмакова
Колючая вода
Любит ежонок вишневый компот.
И молоко с удовольствием пьет.
А газировку не пьет никогда -
Очень колючая эта вода!П. Синявский
Колыбельная братику
В колыбельке не спеша я качаю малыша.
Я качаю и пою: "Баю-баюшки баю!"
Эта песенка моя про него и про меня
И про нашу всю семью: "Баю-баюшки баю!".
Я качаю целый час, не сомкнул братишка глаз -
Песню слушает мою: "Баю-баюшки баю!"
Он совсем не хочет спать, ни к чему его качать!
Я и петь перестаю: "Баю-баюшки баю!"
Все!Г. Ладонщиков
Баиньки, баиньки,
Прибежали заиньки,
Сели на скамейку,
Попросили лейку.
Поливали огород,
Где капуста растет.И. Токмакова
Баю-бай! Васик-бай!
Ты, собачка, не лай!
Ты, бычок, не мычи!
Ты, медведь, не рычи…
Все должны теперь молчать,
Васик хочет спать.Саша Черный
Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу!
Топай правою ногой,
Топай левою ногой,
Снова – правою ногой,
Снова – левою ногой,
После – правою ногой,
После – левою ногой.
Вот тогда придешь домой!И. Токмакова
Поиграем
На лошадке ехали, до угла доехали,
Сели на машину, налили бензину.
На машине ехали, до реки доехали.
Трр! Стоп! Разворот. На реке – пароход.
Пароходом ехали, до горы доехали.
Пароход не везет, надо сесть в самолет.
Самолет летит, в нем мотор гудит: у-у-у!И. Токмакова
Портнихи
Сшили юбочку матрешке,
Сарафан цветастый – кошке,
Джинсы – аистенку, трусики – слоненку.
Если мама даст нам ситца,
Будет модной и лисица.И. Мельничук
Увлечение
С утра, как только я встаю,
Тихонько что-нибудь пою.
Пою, когда в детсад иду,
Пою, играя в детсаду.
Сижу – пою, хожу – пою,
Пою, когда в углу стою.
Когда светло, когда темно,
Когда стучится дождь в окно.
Одно пока неясно мне:
А вот пою ли я во сне?И. Мельничук
Собачонка
Эта кроха собачонка
Не скулит, не лает звонко.
Угадали в чем причина?
Так она из пластилина.И. Мельничук
Рисунок
Рисовала я щегла,
Рисовала, как могла,
А теперь никак щегла
Я не смою со стекла.И. Мельничук
У дорожки
Сыплю крошки из ладошки
У заснеженной дорожки.
На обед зову я птичек -
Непоседливых синичек.
Птички крошек поклюют.
Песню звонче запоют.И. Мельничук
Тесто
С мамой тесто мы месили,
Мяли тесто что есть силы.
– Ух, – пыхтит в кастрюле тесто, -
Нет на мне живого места.И. Мельничук
Приложение 2
Физкультминутки
Основные требования при проведении физкультминуток.
1. Упражнения должны быть просты по структуре, интересны и хорошо знакомы детям.
2. Упражнения должны быть удобны для выполнения на ограниченной площади.
3. Упражнения должны включать движения, воздействующие на крупные группы мышц.
4. Упражнения должны улучшать деятельность всех органов и систем.
5. Комплекс физкультминутки должны состоять из 2–4 упражнений: для рук и плечевого пояса в виде потягивания – выпрямление позвоночника, расширения грудной клетки; руки в стороны или вверх – в стороны; к плечам, перед собой; для туловища – наклоны, повороты; для ног – приседание, подскоки и бег на месте.
Комплекс 1.
1. Лебеди летят – п л а в н ы е д в и ж е н и я р у к а м и Крыльями машут. с большой амплитудой.
2. Прогнулись над водой – наклоны вперед.
Качают головой.
3. Прямо и гордо умеют держаться, – приседания.
Очень бесшумно на воду садятся.
Комплекс 2.
Конь меня в дорогу ждет – руки за спиной сцеплены в замок.
Бьет копытом у ворот.
На ветру играет гривой – покачивания головой.
Пышной, сказочно красивой.
Быстро на седло вскачу – поочередное поднимание
согнутых в коленях ног.
Не поеду – полечу. – подскоки на месте, руки
Цок-цок-цок-цок – 2 раза. согнуты в локтях перед собой.
Там за дальнею рекой
Помашу тебе рукой. – машут рукой.
Комплекс 3.
Медвежата в чаще жили, – круговые движения головой
Головой своей крутили. поочередно в разные стороны.
Вот так, вот так,
Головой своей крутили,
Медвежата мед искали, – наклоны в стороны, руки
Дружно дерево качали, вперед.
Вот так, вот так,
Дружно дерево качали.