Можно проводить упражнения в виде игр: "Зоопарк". Цель: учить детей с помощью выразительных средств передавать повадки различных животных. С этой же целью проводится игра "Кто как ходит".
К сожалению, многие родители недооценивают значение соблюдения режима дня для аутичного ребенка. А он является одним из важнейших условий успешной адаптации ребенка для того, чтобы он чувствовал себя в безопасности. Причем, желательно, чтобы основные режимные моменты не только проговаривались и соблюдались взрослыми, но и были изображены в виде понятных ребенку пиктограмм в удобном для него месте.
Родители ребенка должны помнить, что аутичный ребенок крайне консервативен, что любое, даже маленькое, изменение в режиме, в обстановке, в одежде может вызвать самоагрессию. Поэтому лучше постараться не провоцировать самоагрессию. Для этого необходимо поддерживать привычный для ребенка порядок.
Очень полезно для аутичного ребенка сознание семейных ритуалов – для обеспечения его спокойствия и уверенности в себе. Например, следующие один за другим вечерние ритуалы – прогулка, чаепитие, совместное чтение, массаж – подготовят аутичного ребенка к процедуре укладывания в постель и обеспечат спокойный сон.
Ежедневно общаясь со своим ребенком, родителям необходимо уделять особое внимание воспитанию навыков общения. Многократное повторение, проговаривание, проигрывание определенных, важных для ребенка, ситуаций способствуют созданию у него новых стереотипов, которые помогут ему в дальнейшей жизни. Если родителям известны особенности развития их ребенка и если действуют они в тесном контакте с педагогом и психологом, продвигаясь в одном направлении, то и помощь ребенку может оказаться более действенной.
Правильно проводимая коррекционная и развивающая работа специалистов и родителей – это единственная возможность оказать помощь аутичному ребенку в сложном для него мире. Сложная и многогранная, эта работа должна принести свои плоды. Ребенок научится общаться с окружающими и освоит программу массовой школы.
Ниже приведены рекомендации (по Г.Д. Черепановой) родителям по первоочередным направлениям коррекционной работы преимущественно с дошкольниками.
Развитие речи детей с аутизмом в семье ребенка.
Для детей с РДА характерны следующие особенности речевого развития: нарушение коммуникативной функции речи, эхолалии, отсутствие или позднее появление в речи личных местоимений, неразвитость диалога, своеобразное нарушение просодики, неологизмы, склонность к автономной речи.
Основные задачи работы по развитию у детей с РДА таковы: установление эмоционального контакта с ребенком, активизация речевой деятельности, формирование и развитие спонтанной речи в быту и в игре, развитие речи в обучающей ситуации.
С целью активизации речевой деятельности родителям в игровой и обучающей ситуациях нужно создавать элементы эмоционального подъема, вовлекать в речевую деятельность. Содержание этой работы зависит от его индивидуальных особенностей.
У детей, страдающих РДА, свободное речевое общение ни в быту, ни в игре, ни в других ситуациях не реализуется, поэтому коррекцию речи надо начинать как можно раньше.
Примерные задания для детей по развитию речи
Предлагаемые задания помогут детям закрепить знания, будут содействовать установлению между ребенком и родителями взаимопонимания, чувства ответственности, что в конечном итоге поможет устранению имеющегося речевого нарушения.
Задание № 1. Рассмотрите с ребенком игрушки, которые есть у вас дома. Правильно назовите каждую.
– Назовите вместе с ребенком игрушки ласково (мишка – мишутка, кукла – куколка и т. д.).
– Назовите ласково кукол по именам (Таня – Танечка, Света – Светочка и т. д.).
– Рассмотрите и назовите с ребенком части туловища игрушечных зверей (нос – носик, хвост – хвостик и т. д.), а также кукол (лоб – лобик, палец – пальчик и т. д.).
– Наклейте в тетрадь для индивидуальных занятий картинки, на которых изображены игрушки.
Задание № 2. Назови куклу ласково.
– Какие у Танечки глазки, щечки, волосики, ротик, носик, лобик, бровки, реснички? – Во что одета Танечка? – Что на ножках у Танечки? (Туфельки, сапожки.) Что на головке? (Шапочка, бантик.)
Отвечать на ваши вопросы ребенок должен полными предложениями.
Задание № 3. Наклейте в тетради картинку "Семья" и фотографии всех членов семьи с бабушкой и дедушкой.
– Кто ты маме? Папе? Брату? Сестре? Бабушке? Дедушке? Кто тебе Ваня? Аня?
– Кто мальчик маме? Папе? и т. д. Кто девочка маме? Папе? и т. д.
– Назови ласково: брат – братик, дед – дедушка и т. д.
Дети должны усвоить слова: сын, дочь, внук, внучка, сестра, брат, семья.
Задание № 4. Рассмотрите вместе с ребенком посуду на кухне.
– Уточните названия предметов посуды. Спросите у ребенка, для чего нужны чашка, ковшик, сковорода, кастрюля, чайник, поварешка, терка, блюдце, ложка, вилка, кружка, нож. Составьте предложение с каждым словом.
Рассмотрите вместе с ребенком и назовите части посуды: ручка, крышка, носик, дно, стенки.
Сходите с ребенком в магазин, где продают посуду. Рассмотрите и обсудите, какую посуду там продают.
Наклейте в тетради картинки по теме "Посуда".
Обсудите, из чего сделана посуда (железная – из железа, стеклянная – из стекла, глиняная – …, деревянная – …, фаянсовая – …).
Обсудите, для чего нужна посуда (в кастрюле варят суп, на сковороде жарят рыбу, из тарелки едят и т. д.).
Задание № 5. – Какая бывает посуда? – Виды посуды. Например, для чая – чайная ложка, чашка и т. д.; для обеда – столовая, ложка, тарелка.
– Назови ласково (чашка – чашечка, ложка – ложечка и т. д.).
"Один – много" (чашки – много чашек, ложка – много ложек и т. д.). Обратите внимание детей на окончания слов (одна чашка – много чашек).
Задание № 6. Составьте рассказ по картинке "Все за работой".
– Составьте предложение о каждом члене семьи (Мама варит суп в кастрюле. Папа чистит рыбу ножом.)
– Объедините предложения в связный рассказ.
Обратите внимание ребенка на то, что слова жарит, варит, чистит должны быть включены в рассказ.
Задание № 7. Наклейте в тетради или нарисуйте картинки с изображениями одежды: детская, женская, мужская, зимняя, летняя, осенняя, спортивная, рабочая, домашняя.
Вместе рассмотрите одежду ребенка. Обсудите. К какому виду она относится.
– Подберите картинки к глаголам, которые дети постоянно путают: шьет, вяжет, штопает, вышивает.
– Попросите ребенка составить предложения по этим картинкам. Покажите ребенку эти действия.
Сходите с ребенком в магазин "Одежда", расскажите ему и обсудите, какую одежду там продают.
Обсудите с ребенком, какие части, детали есть у рубашки, платья. Учите употреблять в речи следующие слова: рукава, манжеты, пуговицы, воротник, петли, карманы, оборки, пояс, складки.
Рассмотрите, из какого материала сшита одежда. Учите ребенка образовывать прилагательные от существительных:
из меха – меховая;
из шерсти – шерстяная;
из шелка – шелковая;
из ситца – ситцевая;
из кожи – кожаная.
– Повторите предложения, используя картинки. Составьте предложения со следующими словами: стирает, полощет, выжимает, развешивает, отжимает, гладит, убирает в шкаф, складывает, чистит щеткой, вяжет спицами, шьет иголкой, шьет на машинке, вышивает, штопает, зашивает, пришивает, подшивает.
– Покажите эти действия ребенку и одновременно проговорите с ним.
Задание № 8. Наклейте в тетради картинки с изображением обуви.
Попросите ребенка назвать и четко проговорить слова по теме "Обувь": сапоги, ботинки, туфли, босоножки, сандалии, валенки. Вместе рассмотрите ту обувь, которая есть у ребенка.
Обсудите с ребенком, когда и где какую обувь носят:
летом – летнюю (босоножки);
зимой – зимнюю (валенки);
осенью – осеннюю (сапоги);
дома – домашнюю (тапки);
на улице – уличную (туфли).
Сходите с ребенком в обувной магазин, покажите, какую обувь там продают. Как называется этот магазин? (Обувной.)
"Мой, моя, мое, мои". Попросите ребенка показать свои игрушки, одежду, обувь, назвать их, добавляя слова мой, моя, мое, мои, четко выделяя окончания. Например: мой мяч, моя куртка, мои сапоги, мое пальто.
Задание № 9. Наклейте в тетради картинки по теме "Овощи". Тренируйте ребенка в умении составлять словосочетания, правильно согласовывая слова. Учите его правильно называть: форму; цвет; размер (большой или маленький); тактильное ощущение (твердый или мягкий); вкус (горький, сладкий, кислый); сочность; запах.
– Капуста круглая и зеленая. Она большая, твердая, хрустящая, сочная, без запаха.
Сходите с ребенком в овощной магазин. Обсудите с ним, почему магазин называют овощным. (Там продают овощи.) Купите овощи, рассмотрите их с ребенком. Покажите, как моют, чистят, режут, трут, варят, жарят, тушат овощи. Дайте попробовать их ребенку в сыром, вареном, жареном виде. Пусть он определит их на вкус. Расскажите и покажите, какие овощи кладут в суп, борщ, щи, какие жарят, какие тушат, какие едят в сыром виде.
Объясните ребенку, что овощи растут в огороде (в земле, на земле, на кустиках). Какие овощи как растут? (Капуста растет на земле. Редиска растет в земле. Помидоры растут на кустиках). Расскажите ребенку, как и где растут овощи. Как ухаживают за овощами? Как убирают овощи? Какие овощи выдергивают? Какие – срезают? Какие – выкапывают? Какие – снимают?
Задание № 10. Наклейте в тетради или нарисуйте картинки на тему "Фрукты". Запомнить их названия. Учить детей называть признаки каждого фрукта. Например: Мой лимон желтый, овальный, кислый, твердый, душистый. Моя вишня круглая, красная, мягкая, сладкая.
– Где растут фрукты? (Наклейте картинку "Сад".) Учите с ребенком названия деревьев, изменять существительные по числам. Например: груша – груши, яблоко – яблоки.
"Как называется?"
Сок из яблок – яблочный,
из груш – …,
из лимонов – …,
из апельсинов – …,
из винограда …,
из слив – …,
из вишен – …,
из бананов – ….
Варенье (повидло) из вишен – вишневое,
из яблок – …,
из груш – …,
из слив – …,
из апельсинов – ….
Сходите в отдел соков, покажите ребенку, какие соки там продают, как они называются. Вечером дома спросите ребенка, какие соки он видел, какие любит пить. Обсудите, из каких фруктов и ягод получают эти соки.
Задание № 11. Наклейте в тетради картинки с изображениями лошади, кошки, коровы, козы, собаки, овцы, барана, быка, осла, кролика, слона, оленя, свиньи, верблюда. Учите детей называть каждое животное в единственном и множественном числах (одна кошка – кошки – много кошек).
"Кто как голос подает?"
Собака лает. – Собаки лают.
Свинья хрюкает. – Свиньи ….
Кошка мяукает. – Кошки ….
Слон трубит. – Слоны ….
Бык ревет. – Быки ….
Корова мычит. – Коровы ….
Овца блеет. – Овцы ….
Ребенок должен четко проговаривать окончания глаголов.
"Кто как ест?"
Кролик грызет морковку.
Собака грызет косточку.
Кот лакает молоко.
Верблюд жует колючки.
Олень жует мох.
Корова, бык, коза, овца, баран жуют траву.
Учите детей рассказывать о каждом животном по плану:
Как называется животное?
Как передвигается?
Как голос падает?
Чем и как питается?
Например: – Это коза. Коза – домашнее животное. Коза ходит. Коза блеет. Коза жует листья и траву.
Части туловища домашних животных.
Спросите у ребенка: у кого есть грива, рога, копыта, хобот, морда, клыки, хвост, пятачок, шерсть, щетина, вымя, ноги, лапы?
Образец ответа: – У коня грива. У коня густая грива.
Какую пользу приносят человеку домашние животные?
Корова дает молоко. Овца дает шерсть.
Олень дает шерсть, мех. Кролик дает шерсть.
Из этих животных получают мясо. Коза дает шерсть, молоко.
Осел возит грузы. Верблюд возит грузы, дает шерсть, молоко. Кот ловит мышей. Собака сторожит дом. Лошадь возит грузы.
Попросите ребенка ответить на вопросы, используя существительные во множественном числе.
На ком люди ездят?
Люди ездят на ….
На ком возят грузы?
Грузы возят на….
Кто дает молоко?
Молоко дает….
От каких животных получают мясо?
Мясо получают от….
Кто дает шерсть?
Шерсть дают….
Детеныши животных.
– Спросите у ребенка:
Кто у коровы? (теленок, телята);
Кто у козы? (козленок, козлята);
Кто у кошки? (котенок, котята);
Кто у собаки? (щенок, щенята);
Кто у слона? (слоненок, слонята);
Кто у верблюда? (верблюжонок, верблюжата);
Кто у овцы? (ягненок, ягнята);
Кто у кролика? (крольчонок, крольчата);
Кто у лошади? (жеребенок, жеребята);
Кто у свиньи? (поросенок, поросята);
Кто у оленя? (олененок, оленята).
Составление рассказов-описаний о животных.
Назвать животное. (Это корова. Корова – домашнее животное.)
Назвать, какие части туловища есть у животного. (У коровы есть …)
Как передвигается животное? (Корова ходит.)
Как и что ест животное (Корова жует траву.)
Как подает голос животное? (Корова мычит.)
Как называются его детеныши? (У коровы теленок.)
Где живет? (Корова живет в хлеву.)
Какую пользу приносит человеку? (Крова дает мясо, молоко.)
Задание № 12. Наклейте в тетрадь картинки с изображениями животных и их детенышей: волк, медведь, лиса, заяц, еж, лось, кабан, лев, тигр, зебра, жираф.
Сосчитать до пяти, правильно согласовывая слова: один медведь, два медведя, три медведя, четыре медведя, пять медведей. Использовать при счете и названия других животных.
Жилища диких животных.
Сделайте рисунки или наклейте в тетради картинки: нора, берлога, дупло, гнездо, логово. Составьте предложения с данными словами: нора (Лиса живет в норе); берлога (Медведь спит в берлоге); дупло (Белка живет в дупле); куст (Заяц спит под кустом). Выделяйте предлоги.
Части туловища диких животных.
Познакомить детей с названиями частей туловища диких животных (грива, копыта, рога, ноги, лапы, шерсть) и уметь подбирать определения к названию каждой части туловища.
Например: – У льва короткая шерсть, густая грива, длинный тонкий хвост с кисточкой, мягкие сильные лапы.
Образование притяжательных прилагательных от названий животных:
нора лисы – лисья нора,
лапы лисы – лисьи лапы,
хвост лисы – лисий хвост,
шуба из лисы – …,
уши лисы – …,
нос лисы – …;
шкура белки – беличья шкурка,
лапы белки – …,
хвост белки – …,
уши белки – …;
берлога медведя – медвежья берлога,
хвост медведя – …,
уши медведя – …,
лапы медведя – …
Чем питаются дикие животные?
Рассказать детям о том, как питаются животные. Потом попросить, чтобы они рассказали вам.
Например: Лось жует мох, кору. Белка грызет орехи, желуди, грибы, шишки. Заяц грызет морковку, капусту, кору осины. Медведь ест малину, мед. Лиса ест рыбу, мышей, зайцев, ворон. Ежик ест букашек, жучков, лягушек, мышей.
Детеныши диких животных.
Дети должны знать детенышей диких животных, уметь употреблять их названия в единственном и множественном числе.
Например: У белки бельчонок, бельчата. У зайца зайчонок, зайчата. У медведя?
Учите детей рассказывать о диком животном по опорной схеме.
Задание № 13.Учить детей задавать вопросы.
Предложить детям поиграть в "Незнайку". Незнайка – ребенок. Показывая на предметы, животных, людей, он задает вопрос "Что это?" (о неживых) или "Кто это?" (о живых).
Взрослый отвечает одним словом.
Например: – Что это? – Елка. Кто это? – Девочка.
Потом взрослый меняется с ребенком ролями.
Показывая ребенку сюжетную картинку, с изображением на ней людей, животных, взрослый спрашивает "Что делает?". Ребенок должен уметь ответить одним словом на ваш вопрос. Например: – Что делает Люда? – Бежит. Что делает Петя? – Читает.
Затем снова меняетесь с ребенком ролями.
Практическое знакомство с предложением.
Ребенок учится составлять предложения из двух слов по картинкам. Например: – Кто это? Что делает? – Птичка летит. – Мальчик стоит. Затем детей учат составлять предложения из трех слов, включая существительные в винительном падеже, по картинкам.
Например: – Девочка моет (что?) – Посуду.
Папа читает (что?) – Газету.
Учить детей отвечать на вопросы: Какой? Какая? Какие?
Ребенок должен подобрать наибольшее количество определений к данному слову взрослого. Например: Лук. Какой он? (Лук желтый, круглый, горький и т. д.) – Снег. Какой он? (Снег холодный, белый, пушистый и т. д.)
Обращать внимание на то, чтобы окончания слов ребенок проговаривая четко.
Задание № 14. Нарисуйте или наклейте в тетради картинки с изображением мебели.
Обратите внимание на то, как ребенок произносит слово "мебель", не заменяет ли первый звук м на н (многие дети говорят "небель"). Поправляйте ребенка.
Сходите в ребенком в мебельный магазин (мебель – мебельный магазин).
Как называется?
Стол, за которым пишут, – письменный.
Стол, за которым обедают, – обеденный.
Стол, на котором готовят, – кухонный.
Шкаф для книг – книжный.
Шкаф для посуды – посудный.
Шкаф для одежды – платяной.
Шкаф для белья – бельевой.
Полка для книг – книжная.
Полка для обуви – обувная.
Скажи правильно:
стол – столы;
стул – стулья;
шкаф – шкафы;
диван – диваны;
полка – полки;
кровать – кровати;
кресло – кресла;
тумбочка – тумбочки.