Вторая часть – новая тема. Тут советовать трудно, ибо каждый учитель старается внести собственную изюминку в раскрытие темы. Скажу только, что я новую тему тоже начинаю с опроса. Он не совсем обычный, точнее совсем не обычный. Вопрос для всех один, например. "Где вы слышали слово линза?" или "Что вам известно о напряжении?" и т. п., а вот ответы должны быть разными. Я стараюсь выслушать ответы каждого. И опять ребята высказываются без страха перед критикой или плохой отметкой. Потом я делаю обобщение и дальше уже "танцую от этой печки", привлекая внимание детей словами: "Как сказала Валя.", "как правильно заметил Саша", "точно так произошло в примере Олега" и т. п.. Удерживать внимание учеников важно, и этому можно посвятить целые тома, но, если использовать те советы, которые уже были предложены, то не нужно будет мучиться над изучением томов.
Наконец, закрепление. И опять опрос, только уже по новой теме и вопросы другие. Если нужно привлечь внимание к тексту учебника, то это будет так: "Что ещё о линзе мы можем узнать из параграфа?". Для ответа ученикам придётся прочитать весь текст, поэтому такой вопрос я задаю, если параграф не большой, в пятом – шестом классе. В старших классах вопрос обычно звучит так: "Где в параграфе график такой-то?" В ответ ребята называют номер рисунка. Или такой вопрос: "Где в тексте показана связь между формулами такими-то?" Ребята находят и читают вывод формул.
Если же новая тема шла с экрана, то вопросы появлялись по ходу фильма на доске рядом с экраном и об этом я уже говорила.
Вы, вероятно, спросите: "А где же задачи? Где упражнения?" Дело в том, что для этих целей, я отвожу специальный урок или, обращая внимание учеников на примеры в учебнике, задаю работу на дом.
Метод четвёртый: Видеолекции
Я покривлю душой, если скажу, что все мои ученики покидают школу с твёрдыми знаниями по моему предмету. Вероятно, есть методики достичь более высоких результатов, например методика учителя Шаталова из Украины. Тем не менее я осмеливаюсь тебе, мой читатель, предложить те методы, которые помогают улучшать знания заинтересованным школьникам, причём за короткий промежуток времени и без головной боли. Я говорю о видеолекциях. Этот видеоматериал я разместила на сайте "Физика детям" и дала ученикам путеводитель, т. е. разбила лекции на темы и уроки школьного курса. Теперь при подготовке к уроку дома ученик без проблемм находит нужный ему видеоролик и в спокойной домашней обстановке с чашкой кофе в руке или подняв ноги на компьютерный стол, или то и другое вместе, он слушает и смотрит лекцию профессора университета. На следующий день вовремя урока такой компьютероман покажет результат на порядок выше одноклассников, которые вечер провели за компьютерными играми. Кстати мои отличники и поиграть успевают.
Метод пятый: "Фиксики"
Повторение – мать учения. Можно повторять, глядя в учебники и тетради, но детям гораздо веселее, и кстати эффективнее, смотреть мультики. Вот и включаю я в конце урока пятиклассникам и шестиклассникам, а иногда и старшим ребятам мультфильм "Фиксики". Просто удивительно, как возобновляется энергия, когда слушаешь задорные песенки и смотришь на шустрых человечков-винтиков, которые умеют починить в доме всё – от шариковой ручки, до компьютера. Ученикам этот сериал очень нравится, и если у меня другие планы и я мультик не включаю, то они умоляют в конце урока: – Включите "Фиксиков", пожалуйста, и при этом смотрят такими глазками, что трудно отказать. Чтобы не нарушать план урока, не отклоняться от темы, надо быстро найти нужную серию. Это не очень просто. Кто знаком с такого рода сериалами, не даст мне солгать. Облегчить поиск помогает классификация серий по названиям. Я пошла ещё дальше и рядом с каждым названием пишу короткую аннотацию. Например, Сборник 4. Серия Фонарик. (простая электрическая цепь; почему не работает фонарик; маяк; подвиг). Такая расшифровка даёт мне возможность быстро найти мультик на несколько тем сразу. Если вы внимательно прочли аннотацию, то должны были заметить, что одна из тем, а именно …подвиг…, касается воспитания. Тем и хороши обучающие мультфильмы – они и знания дают, и воспитывают.
Метод шестой: Презентации
В главу твёрдые знания и навыки я внесла пункт "Начинать задавать ученикам приготовление презентаций с 9-го класса". Записала и задумалась: "На самом ли деле девятиклассникам презентации помогают приобрести твёрдые знания и навыки и знания (по физике, а не по информатике, конечно же)?" А почему нет? К 15 годам ученики приобрели достаточно опыта работы на компьютере, для того, чтобы этот инструмент теперь помогал им. Тем для презентаций сколько угодно, а материала в интернете даже слишком много. "Слишком много" – это не опечатка, это горькая правда. Так вот уметь из этого "слишком" выбрать нужное – навык совсем не лишний. А как его получить? Только практикой! Значит надо делать много проектов. И это только половина работы. Вторая часть, надо осмелиться отдать свою работу на суд учителю и одноклассникам. Последние нередко бывают беспощадными в своей критике, банальности им лучше не предлагать. Итак вывод напрашивается сам собой – делать часто, делать много, делать качественно – значит приобретать твёрдые знания. Не согласны? Ладно, я немножко утрирую – крепчают не знания в общем, а только по отдельным вопросам. А, если так, то стоит ли игнорировать этот метод обучения?
Метод седьмой: Онлайн-курсы
Предлагать ученикам делать презентации и не уметь самим делать лучше, чем школьники, было бы не совсем педагогично. Приходится обучаться. А чтобы курсы и семинары не отнимали слишком много времени я ищу их в сети интернет. Наши методисты – молодцы, они разработали онлайн-курсы на темы "как делать видео", "как делать интерактивные тесты", "как сработать презентацию", и даже "как создать свой блог или сайт". Обучение платное, но не очень дорогое, даже можно сказать дешёвое. За двадцать часов занятий можно получить хорошие навыки и даже готовый продукт, сайт, блог, набор тестов, сделанных собственными руками. Литовские онлайн-курсы врядли заинтересуют россиян, но я уверена, что обучаться онлайн можно в любой стране. И, если ты, мой дорогой читатель, ещё этого не делаешь, советую неоткладывая поискать в интернет такие курсы. Возможно ты, как и я получишь свидетельства об окончании того или иного курса, или сертификат. Но главное ты сбережёшь уйму времени. Желаю успешного поиска. "Кто ищет, тот всегда найдёт!" "Qui cherche – trouve" (как говорят французы, а у них, кстати онлайн-курсы – очень популярны, по себе знаю.
Заключительная глава
Дорогой друг, мы скоро расстанемся. Что делать, книга мной написана, а тобой прочитана. Всему когда-то приходит конец – "C’est la vie!" – как говорят французы, "Это жизнь!". Уверена, ты перевернёшь последнюю страницу "Уникальных методов" без сожаления. И не потому, что книга тебе не понравилась, она не для эстетического наслаждения написана, а потому постараешься быстрее закрыть книгу, чтобы начать энергично действовать, осуществлять появившиеся идеи. Желаю успеха! Надеюсь мы ещё встретимся, и это произойдёт очень скоро на страницах книги "Уникальные методы воспитания в школе".
А на прощание я хочу поделиться с тобой мыслями, почему нельзя впускать на свой урок "непрошенных гостей", пусть даже это будет директор. Начну с примера по электризации. Возьмём эбонитовую палочку и натрём её шерстянкой. Потом поднесём эту палочку к любому лёгкому предмету – волосам, бумажкам, гильзе из металлической фольги – и увидим как эти тела притягиваются к наэлектризованной палочке. Теперь коснёмся эбонита рукой и опять приблизим палочку к тем же предметам. Притяжения не наблюдается. В чём дело? Секрет прост, рука "сняла" с эбонита заряд – исчезло электрическое поле – нет притягивающего эффекта. Так же и на уроке. Вначале урока я активно "наэлектризовываю" детей, создаю "электрическое поле". Методы для этого могут быть самые разные – фронтальный опрос, видео, тест, занимательный эксперимент – всё, что настраивает учеников на восприятие нового материала (а на моих уроках почти каждый раз новая тема). И вот, когда я чувствую, что ребята "наэлектризовались", подношу им новый материал, и он к ним притягивается, прилипает, пристаёт. А что происходит, когда в середине урока в кабинет входит посторонний человек? Да, ты догадался, он снимает заряд с учеников, как рука с эбонитовой палочки. В итоге всё, что прилипло – отвалилось, а новое не пристаёт и надо опять наэлектризовывать. Но время ушло! Урок не удался, результат от моих стараний кто-то свёл на нет!
Твоё старание, уважаемый коллега, заслуживают победного результата, помни об этом!
Приложения
Физический КВН
Сцена школьного актового зала украшена плакатами с именами команд-участниц. Учитель-ведущий сидит за журнальным столиком.
Участники вошли в зал под позывные КВН.
Учитель-ведущий : – Дорогие друзья, сегодня у нас физический Конкурс Внимательных и Находчивых. Команды 9а класса "Эйнштейны" и 9б класса "Земное притяжение" покажут нам, чему они научились за 2 года изучения физики. Конкурс оценивает жюри из 11 класса – Света и Ольга. Председатель жюри – наш уважаемый директор. Помогают проводить конкурс члены физического кружка Аня, Света, Настя, Снежана, Виолета, Инга. Я так же благодарю всех участников кружка за помощь в подготовке конкурса.
Максимальная оценка за каждый конкурс – 3 балла.
Итак, начинаем!
1-ый конкурс. Представление команд.
На сцену приглашается команда "Земное притяжение".
/ВЫХОДИТ КОМАНДА И РАЗЫГРЫВАЕТ СВОЁ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ/.
Учитель-ведущий: – Спасибо. Приглашается команда "Эйнштейны".
/ВЫХОДИТ КОМАНДА 9А КЛАССА И РАЗЫГРЫВАЕТ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ СВОЕГО НАЗВАНИЯ/.
Учитель-ведущий: – Спасибо. Просим жюри показать оценки за первый конкурс.
Команда "Эйнштейны…
Команда Земное притяжение"…
Учитель-ведущий: 2-ой конкурс – "Разминка". Команды задают по одному вопросу своим соперникам. Пожалуйста, "Эйнштейны".
/ВОПРОС ИЗ КУРСА ФИЗИКИ 8-9 КЛАССОВ/
Учитель-ведущий: 30 секунд обдумывание… Ответ команд "Земное притяжение"
Учитель-ведущий: – Команда "Эйнштейны – правильный ответ…
Учитель-ведущий: – Спасибо. Пожалуйста, команда "Земное притяжение", ваш вопрос "Эйнштейнам".
/ВОПРОС/.
Учитель-ведущий: – 30 секунд. Время пошло…
Учитель-ведущий: – Ответ команды "Земное притяжение"…
Учитель-ведущий: – Команда "Эйнштейны, ваш ответ…
Учитель-ведущий: – Жюри оцените, пожалуйста…
Учитель-ведущий: – 3-ий конкурс – "Домашнее задание". Командам нужно было приготовить занимательные эксперименты. Пожалуйста, команда "Земное притяжение" – ваш эксперимент…
/КОМАНДА ПОКАЗЫВАЕТ СВОЙ ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ ОПЫТ./
Учитель-ведущий: – Пожалуста, "Эйнштейны" – ваш эксперимент…
/КОМАНДА ДЕМОНСТРИРУЕТ СВОЙ ОПЫТ./
Учитель-ведущий: – Спасибо командам. Просим жюри показать оценки за 3-тий конкурс.
/ЖЮРИ ПОКАЗЫВАЕТ ЗРИТЕЛЯМ И КОМАНДАМ ОЦЕНКИ ЗА КОНКУРС./
Учитель-ведущий: – 4-ый конкурс – "Техника и люди". Команды должны показать свои знания учёных физиков и физических приборов. Задание команде "Эйнштейнов"…
/ПОМОЩНИКИ ВЫНОСЯТ И ПОКАЗЫВАЮТ ПРИБОР/
Учитель-ведущий: – Что вы знаете об этом приборе?
/ОТВЕТ КОМАНДЫ/.
Учитель-ведущий: – Задание команде "Земное притяжение".
/ПОМОЩНИКИ ВЫНОСЯТ И ПОКАЗЫВАЮТдругой ПРИБОР/
Учитель-ведущий: – Что вы скажете об этом приборе?
/ОТВЕТ КОМАНДЫ/.
Учитель-ведущий: – Спасибо. А теперь посмотрим, как команды знают великих физиков.
/ПОМОЩНИКИ ВЫНОСЯТ И ПОКАЗЫВАЮТ КАЖДОЙ КОМАНДЕ ПОРТРЕТ УЧЁНОГО. ЧЕРЕЗ 30 СЕКУНД КОМАНДЫ РАССКАЗЫВАЮТ ВСЁ ЧТО ЗНАЮТ ОБ ЭТОМ УЧЁНОМ – ОСНОВНЫЕ МОМЕНТЫ БИОГРАФИИ … НАУЧНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ./
Учитель-ведущий: – Спасибо командам. Уважаемое жюри, вам слово…
/ЖЮРИ ПОКАЗЫВАЕТ ОЦЕНКИ. ПРЕДСЕДАТЕЛЬ ДЕЛАЕТ КРАТКИЙ КОММЕНТАРИЙ/.
Учитель-ведущий: – Конкурс капитанов!/ Звучит песня" Капитаны КВН". Приглашаем капитанов, Лену и Таню!
/КАПИТАНЫ ВЫХОДЯТ НА СЦЕНУ К СТОЛУ, НА КОТОРОМ РАЗЛОЖЕНЫ РИСУНКИ И НА ОТДЕЛЬНЫХ ЛИСТАХ ЗАПИСАНЫ ФИЗИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ/.
Учитель-ведущий: – "Викторина". Капитаны должны подобрать к рисункам соответствующие названия физических явлений…
/КАПИТАНЫ ПОДБИРАЮТ НУЖНЫЕ ЛИСТЫ И ОБА ЛИСТКА (РИСУНОК И КОММЕНТАРИЙ К НЕМУ) ПОКАЗЫВАЮТ ЖЮРИ И ЗРИТЕЛЯМ-БОЛЕЛЬЩИКАМ./
Учитель-ведущий: – Благодарим капитанов и, пока жюри совещается, мы проведём конкурс болельщиков "Ребус".
/ПОМОЩНИКИ ВЫНОСЯТ НА СЦЕНУ РЕБУСЫ, НАРИСОВАННЫЕ НА ЛИСТАХ ПЛОТНОГО ВАТМАНА, И ПЕРЕДАЮТ БОЛЕЛЬЩИКАМ. БОЛЕЛЬЩИКИ ОТГАДЫВАЮТ И ГОТОВЫЕ ОТВЕТЫ ПЕРЕДАЮТ ВЕДУЩЕМУ./
Учитель-ведущий: – Ответ команды "Земное притяжение"… Правильный ответ… Ответ команды болельщиков "Эйнштейны"… Правильный ответ…
Учитель-ведущий: – Представляю слово председателю жюри.
/ПРЕДСЕДАТЕЛЬ ОБЪЯВЛЯЕТ ИТОГИ КОНКУРСА./
Учитель-ведущий: – ПОБЕДИЛА КОМАНДА … Она награждается большими "Золотыми медалями"
/АССИСТЕНТЫ ВЫНОСЯТ И ВРУЧАЮТ КОМАНДАМ ШОКОЛАДНЫЕ МЕДАЛИ/
Учитель-ведущий: – Команда … отстала совсем чуть-чуть, поэтому награждается малыми золотыми медалями.
/АССИСТЕНТЫ ВЫНОСЯТ И ВРУЧАЮТ ЧЛЕНАМ КОМАНДЫ ШОКОЛАДНЫЕ МЕДАЛИ ПОМЕНЬШЕ/.
Учитель-ведущий: – Физический КВН закончен. До свидания, друзья.
/ЗВУЧАТ ПОЗЫВНЫЕ КВН И КОМАНДЫ УХОДЯТ/.
Урок занимательной физики
Цели:
Урок занимательной физики проводится для учащихся 5-6 классов.
Преследуются две важные цели: В очень занимательной и развлекательной форме ознакомление учеников 5-6 классов с физикой.
Возможность участникам физического кружка показать свои знания и навыки в подготовке, демонстрации и объяснении экспериментов.
Методы:
(Сценарий)
Учитель: – Прошу пятиклассников в кабинет физики.
/В КАБИНЕТЕ УЖЕ НАХОДЯТСЯ КРУЖКОВЦЫ. НА ДЕМОНСТРАЦИОННОМ СТОЛЕ РАССТАВЛЕНЫ ПРИБОРЫ И ПРИСПОСОБЛЕНИЯ/.
Староста кружка: – Здесь мы учимся лучше понимать природу физических явлений. Мы сами готовим приборы. Проводим демонстрации и опыты, готовим выводы и знакомим с ними других ребят.
Учитель: – Теперь наши кружковцы покажут вам несколько интересных экспериментов, которые можно самим повторить дома, можно показывать физические фокусы и делать физические игрушки для друзей и младших братьев и сестёр.
Учитель: – У вас на столах бумага и карандаши. Всё что вам понравится, можете записать и зарисовать.
/ДАЛЕЕ КРУЖКОВЦЫ ПООЧЕРЕДИ ПРОВОДЯТ И КОММЕНТИРУЮТ ЭКСПЕРИМЕНТЫ, ПЯТИКЛАССНИКИ ПО ЖЕЛАНИЮ ПРОБУЮТ ПОВТОРИТЬ НЕКОТОРЫЕ ИЗ ЭКСПЕРИМЕНТОВ/.
Обучающий мультфильм "Физика для самых маленьких"
Весь фильм идёт 45 минут и прекрасно подходит для 1-ого или 2-ого урока по физике в 6 или 7 классах (смотря по какой программе ведётся обучение.)
Первые 3 минуты можно использовать отдельно как вступление к обучению физике.
С 3 по 11 минуты можно использовать как наглядность при изучении темы "Силы притяжения" (Закон всемирного притяжения. Сила тяжести.)
11мин.29сек. – 14мин. 20сек. я использую на уроке "Агрегатные состояния вещества".
14мин. 21 сек. – 18мин. 00сек. подойдёт для темы "Сила инерции".
19:02-26:19 – украсит темы "Закон Архимеда","Выталкивающая сила", "Плавание судов".
26:20 – 27:27:34 – Выталкивающая сила воздуха, воздухоплавание.
27:35 -28:23 – Можно отлично использовать для паузы вовремя любого урока физики, потому что это весёлая история о том к чему может привести незнание законов физики.
28:23 – Почему самолёты могут летать.
32:00 – Как летают вертолёты.
32-ая минута поможет ребятам узнать некоторые подробности о Леонардо Давинчи.
33:39 -36:44 – для темы "Реактивное движение".
36:44 -38:44 – для темы "Скорость".
41:00 – для темы "Ускорение свободного падения"