Затем обобщает наблюдения детей: "Малыш и его друзья играют в прятки. Водит Малыш. Чтобы всех видеть, он взобрался на Большой Пень. Малыш кричит: "Вижу, вижу! Ты, зайка, в кустиках сидишь, а белочка – за деревом. Дятел – в дупле, а ежик – в норке-ямке. Мышата в цветах замерли". А лягушку Малыш долго бы искал. Ее, зеленую, под зеленым крупным листом вообще не разглядеть. Всем хорошо, всем весело. И это замечательно!"
Педагог повторяет рассказ, а дети помогают ему, договаривая выделенные слова.
Рассматривание картины "Делаем машину " [10] Ход занятия
"Строить из кубов машины, домики, крепости любят все дети, – начинает занятие педагог. – И таких детишек я вам сейчас покажу".
Воспитатель показывает детям картинку "Делаем машину". Дети рассматривают картину, рассказывают о том, что заметили. Педагог, не вмешиваясь, слушает их.
"Как вы догадались, что дети делают машину? – уточняет воспитатель. (Вот колеса. У мальчика руль и т. п.)
Мальчик с рулем в руках чем-то озабочен, о чем-то задумался, не так ли? Может быть, в машине чего-то не хватает? (Нет кабины.)
Дети не знают, как сделать кабину. Вы можете посоветовать, куда поставить куб, который держит мальчик в зеленом свитере ?
Молодцы! Теперь у машины будет кабина!
А девочка что делает? Правильно. Она большим веником подметает пол в кузове машины. Теперь в кузове очень чисто.
Вам нравятся эти дети? Мне они тоже очень-очень нравятся. Приятно смотреть на малышей, которые умеют играть вместе, не ссорясь".
В заключение можно предложить детям примерно такой рассказ: "Дети решили сделать машину. Кузов они сделали быстро. Красивый кузов получился: малыши взяли синий, красный, желтый, зеленый кубики. Стали дети думать, как сделать кабину.
Пока мальчики решали, куда поставить очередной куб, девочка в кузове подмела, чистоту навела.
Одно удовольствие смотреть на дружно играющих трудолюбивых малышей".
Занятия с возрастными подгруппами
Занятие с детьми 2–3 лет. Повторение чувашской песенки "Разговоры". Дидактическая игра "Чей голос?"
Цель. Повторить с детьми чувашскую песенку "Разговоры", упражнять в отчетливом произнесении звукоподражаний; развивать слуховое внимание. Ход занятия
Воспитатель читает детям чувашскую песенку "Разговоры" (см. с. 25). Затем повторяет ее, а дети кукуют, воркуют, кукарекают, ухают, как филины.
Далее педагог проводит игру "Чей голос?". Он предлагает ребенку встать спиной к детям. Кто-нибудь из сидящих (на кого укажет воспитатель) кукует, воркует, кукарекает, ухает (на усмотрение ребенка или по подсказке воспитателя). Водящий определяет, чей голос он услышал. Если угадал, его место занимает ребенок, который подражал птице. Если водящий ошибся, ему дается вторая попытка. В случае неудачи выбирают нового водящего.
Занятие с детьми 2–3 лет. Звуковая культура речи: звук и
Цель. Упражнять детей в отчетливом воспроизведении слов с ударным звуком и.
Предварительная работа. Накануне следует рассмотреть с детьми рисунки Н. Радлова (прежде всего с изображением задремавшей на скамеечке бабушки и котенка, который распустил клубок упавших ниток); со старшими детьми (3 года 6 месецев – 4 года) нужно выучить колыбельную песенку "Ты, корова, не мычи…".
Первый вариант Ход занятия
Воспитатель интересуется у детей, любят ли они купаться. Затем сообщает, что не все люди и животные любят воду, и предлагает послушать стихотворение 3. Александровой "Купание":
Визжит поросенок: "Спасите!.."
Купают его в корыте…
А в кухне купают Олю,
Воды ей нагрели вволю.
Но Оля кричит: "Уйдите!
Мочалкой меня не трите!"
Воспитатель 3–4 раза читает стихотворные строки, а дети воспроизводят визг поросенка и разгневанную Олину речь.
"Малыши – существа забавные, – продолжает занятие педагог. – Представьте себе клубок ниток, который попал в лапы к котенку. Представили? И что же?"
Воспитатель выслушивает предположения детей. Затем читает стихотворение Д. Хармса:
Катился, крутился,
Крутился, катился,
Катился и скрылся клубок.
Но я догадался,
Куда он девался,
А кот догадаться не мог.
Воспитатель с помощью детей 2–3 раза читает стихотворение, побуждая их повторять слова катился, крутился .
Затем дети объясняют, куда же делся клубок.
Занятие заканчивается игрой. Дети-"котята" гоняют по комнате клубки с нитками: трогают их лапками, замирают на месте, прыгают вокруг клубочков (воображаемые ситуации).
Второй вариант Ход занятия Воспитатель читает детям стихотворение М. Бородицкой:
Иголочка и ниточка -
Ни шагу друг без дружки:
Штанишки шьют, и платьица,
И мягкие игрушки.
Можно попросить детей вдеть в свои иголочки ниточки и начать шить (воображаемая ситуация).
"Кто что и кому шьет? – спрашивает педагог. – А может быть, кто-то зашивает дырку на порвавшейся вещи?"
Выслушав ответы, воспитатель помогает детям повторить их без ошибок, правильно построить фразу.
Педагог выставляет на стол игрушки (друг за другом): корову, петушка, собачку и говорит малышам, что дети постарше специально для них выучили новое стихотворение.
Педагог предлагает ребенку прочитать стихотворение. При необходимости помогает малышу. Ребенок вставляет имя одного из присутствующих малышей, которому хочет доставить удовольствие.
Ты, корова, не мычи,
Ты, петух, не кричи,
Ты, собачка, не скули,
Нашу Олю (Сашу, Машу) не буди.
Стихотворный подарок малътптам могут сделать все желающие старшие дети.
Занятие с детьми 2–3 дет. Рассказ о приключениях Зеленой Елочки
Цель. Упражнять детей в умении слушать рассказы без наглядного сопровождения. Напомнить детям о приближающемся празднике. Вызвать желание увидеть елочку в помещении группы.
Ход занятия
Воспитатель рассказывает детям о Зеленой Елочке. Затем повторяет дважды каждый рассказ.
На прогулке педагог предлагает детям пригласить елочку в гости. ("Ау, елочка! Приходи к нам! Мы тебя нарядим!")
* * *
Зеленая Елочка росла в лесу, рядом с Березкой. У Березки листочки. У Елочки иголочки. Листочки на ветру шумят: "Ш-ш-ш". Иголочки колются. Пришла зима. Березкины листочки облетели. А Елочкины иголочки уцелели. Ай, да Елочка! Зимы не боится!
* * *
Зимой в лесу тихо. Звери куда-то попрятались.
– Бабушка Елка, где звери? – спрашивает Зеленая Елочка.
– А кто где. Медведи в глубоких ямах спят. Эти глубокие ямы берлогами называются. Ежи спят в ямках, под корнями деревьев. Постельки у них – листья опавшие. Зайцы, лисы и волки не спят, по лесу бегают.
* * *
Прибежал Зайчишка. Сел. Притих.
– Зайка, Зайка, поговори со мной!
– А о чем?
– Расскажи, где был, кого встретил?
– Красивую Елочку встретил. Она к ребяткам в детский сад шла. Скоро у них праздник. Он называется Новый год. В Новый год люди наряжают елки бусами и гирляндами. Кра-со-та!
* * *
Зайка убежал. Зеленая Елочка загрустила: кто меня нарядит? Кто подарит мне бусы и гирлянды?
– Бабушка Елка, как найти людей? Куда пойти?
– Никуда не ходи. Люди сами за тобой придут.
Занятие с детьми 3 дет 6 месяцев – 4 дет. Инсценирование отрывков из сказки В. Сутеева "Кто сказал "мяу"?"
Цель. Доставить малышам удовольствие от восприятия знакомой сказки; привлекать детей к воспроизведению диалогов между героями произведения. Ход занятия
Воспитатель, используя фланелеграф и картинки, инсценирует сказку. Он просит детей помочь ему рассказать о встрече Щенка с различными животными.
Педагог приглашает к себе кого-нибудь из детей (по желанию). Убирает картинки, оставив только Щенка и Петуха, и ведет диалог от имени Щенка, помогая малышу, если потребуется:
– Это ты сказал "мяу"?
– Нет, я говорю: "Ку-ка-ре-ку-у-у!"
– А больше ты ничего не умеешь говорить?
– Нет, только "ку-ка-ре-ку".
Второй ребенок ведет диалог от имени Пчелы, третий воспроизводит слова Лягушки и т. д.
"Так кто же все-таки сказал "мяу""? – интересуется воспитатель, завершая занятие.
Январь
Игры-сюрпризы
В этом месяце можно предложить детям изготовить гремелки, шумелки, шуршалки из коробочек, пластиковых бутылочек от йогуртов, насыпав в них горох, гречку, мелкие пуговицы, монетки и т. п.
Затем можно провести с детьми игру "Угадай, что гремит?".
Воспитатель показывает детям содержимое бутылочек и предлагает послушать, как они гремят.
Потом педагог гремит одной из бутылочек и просит детей определить, что находится внутри. Когда дети отгадают, он берет следующую бутылочку и т. д.
Предлагая детям бутылочки для самостоятельной игры, нужно закрыть их как можно плотнее, чтобы малыши не могли их открыть.
Фронтальные занятия
Занятие 1. Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя)
Цель. Приучать детей рассматривать сюжетные картины в определенной последовательности, побуждать их к инициативным высказываниям.
Рассматривание картины "Дед Мороз " [11]
Ход занятия
"Сегодня мы с вами будем рассматривать волшебную картину, – начинает занятие воспитатель. – Думаю, что она вам понравится. Проверим?"
Дети рассматривают картинку, педагог, не вмешиваясь, выслушивает реплики малышей.
"Итак, мимо окон детского сада шагает Дед Мороз, – продолжает воспитатель. – Как он одет? На нем красная шуба с белой отделкой. (Показывает.) Красная с белым шапка.
Дед Мороз несет… (большой мешок с подарками). На мешке сидит белка, глядит на ребят.
А где ребята? (Смотрят в окно.) Мальчик радуется, что-то кричит. Что он кричит, как вы думаете? (Ура! Дед Мороз идет!)
А девочка, похоже, испугалась. Чего она испугалась? Дед Мороз быстро шагает, вдруг мимо пройдет, в детский сад не зайдет.
Успокойте девочку, скажите ей: "Не волнуйся, Дед Мороз заметил вас. Не пройдет мимо. Ему белочка про вас скажет".
А у Деда Мороза в руке волшебный посох. Он помогает Деду Морозу ходить быстро-быстро и всюду успевать".
"А кто из вас получил подарки от Деда Мороза? – продолжает занятие воспитатель. – Когда и как это случилось?"
Педагог выслушивает ответы детей, корректирует их: помогает правильно построить предложение, подсказывает недостающие или более точные слова. Интересуется, похож ли Дед Мороз, с которым встретились дети, на Деда Мороза на картинке.
Рассматривание картины "Наряжаем елку " [12]
Эту картину можно показывать детям как до Нового года, так и после праздника.
Педагог предлагает вниманию детей картину, спрашивает, о чем она.
"И кто же украшает елку? – уточняет педагог. – Что делает воспитатель? (Собирается повесить шарик.) Вам нравится ее платье? Какое оно? (Лиловое, сиреневое.) А прическа нравится?
Девочка в желтом платьице… (любуется красивой голубой снежинкой). А девочка в голубом фартучке повесила на елку… (красную звездочку).
За спиной воспитателя стоит… (рыжеволосый мальчик в зеленом ком-бинезончике). Он держит… (коробку с шариками – красным и желтым).
Давайте посмотрим, какие игрушки уже висят на елке. (Ответы детей.)
Украшена не только елка, но и стены зала. На стенах висят… (звездочки и красивая гирлянда).
Как вы думаете, веселый праздник будет у ребят? Они будут… (петь, танцевать, водить хоровод вокруг высокой, зеленой, красивой елки)".
Занятие 2. Кафе-мороженое
Цель. Формировать навыки диалогической речи; активизировать в речи детей прилагательные: вишневый, смородиновый, яблочный (джем), сливочное, молочное, шоколадное (мороженое), морковный, сливовый, персиковый (сок). Ход занятия
Воспитатель сообщает детям о том, что очень любит вишневый сок. Затем показывает картинку с изображением вишенок и напоминает, что вишневый сок делают из вишни. Воспитатель интересуется у детей, какие соки они любят, и, помогая им, выкладывает на мольберте (фланелеграфе) картинки с изображением фруктов и овощей.
"Из многих фруктов получается очень вкусное варенье, – продолжает разговор воспитатель. – Кто какое варенье любит? А я с удовольствием ем черешневое варенье и…" (Перечисляет те сорта варенья, которые не упомянули дети.)
Сообщает, что варенье и джемы добавляют в мороженое. "Кстати, – педагог надевает красивый фартук. – Я приглашаю вас в свое кафе. У меня богатый выбор соков, варенья, мороженого. К вашим услугам мои помощники". (Двое-трое старших детей, у которых есть какие-то знаки отличия – козырьки, значки и т. п.)
Педагог учит детей разным формам обращения к посетителям: "Вам мороженое? Шоколадное, сливочное? С джемом, с вареньем? Каким? Если нужен сок, его продают рядом (если хотите мороженое, его продают рядом)".
На столиках "кафе" стоят цветы. Тихо играет музыка. Воспитатель просит детей не толкаться; учит официантов и посетителей слушать друг друга, быть вежливыми.
Занятие 3. Литературная викторина Первый вариант
Цель. Вовлекать детей в диалоги на темы литературных произведений, совершенствовать синтаксическую сторону речи.
Предварительная работа. С помощью разных приемов напомнить детям о произведениях, которые будут включены в викторину (обратить внимание на книжку, прочитать стихотворение, показать героя кукольного театра и т. д.).
Ход занятия
"Ходят такие слухи, – начинает разговор воспитатель, – что вы знаете много сказок и рассказов. Действительно знаете? Чу-де-са! Но я не верю, а лучше проверю. Будьте внимательны: "…B доме было две комнаты: одна столовая, другая спальня. Девочка вошла в столовую и увидела на столе три чашки с похлебкой…"
В чей дом зашла девочка? А медведи где были? Девочка уснула в Мишуткиной кроватке. Голодные медведи вернулись домой и съели девочку. Не так? (Воспитатель не спешит, выслушивает детей, помогает им высказаться, если необходимо, повторяет те или иные фразы.)
Когда писатель Борис Житков был таким же маленьким, как вы сейчас, мама привела его в зоосад. Так раньше называли зоопарк. Став взрослым, Борис Житков написал книжку для детей про зверей зоосада, в частности про смешную лошадку. Он подумал, что к ней пришито одеяло, потому что на лошадке были белые и черные полоски. Вы догадались, что это за лошадка? В другой книжке про полосатую лошадку написаны очень забавные стихи".
Воспитатель читает отрывок из произведения В. Маяковского "Что ни страница – то слон, то львица".
Это – зебра.
Ну и цаца!
Полосатее матраца.
"Забавные стихи? А из какой они книжки? Про каких еще животных там есть стихи? – спрашивает педагог. – Самуил Яковлевич Маршак тоже написал о животных зоопарка замечательную, любимую многими детьми книжку "Детки в клетке".
Рвать цветы легко и просто
Детям маленького роста.
Но тому, кто так высок,
Нелегко сорвать цветок.
Кто же это так высок? Жирафу действительно тяжело сорвать цветок? Почему? И как же он все-таки срывает цветок? Показать можете?"
Появляется лягушка и приветствует детей: "Квак поживаете? Квак поживаете? (Хорошо поживаем. А ты как поживаешь?) Плохо, потому что вы про меня совсем забыли".
Воспитатель спрашивает: "Ты, должно быть, та самая лягушка, которая нянчила глупого маленького мышонка и пела ему:
Ква-ква-ква, не надо плакать!
Спи, мышонок, до утра,
Дам тебе я комара?
"Нет, – говорит лягушка, – в той сказке эту песню пела жаба".
"В какой той сказке?" – уточняет педагог и спрашивает у детей, кто еще побывал в няньках у мышонка, что и как ему пел. Выслушав ответы, напоминает, что "Сказку о глупом мышонке" написал Самуил Яковлевич Маршак.
Пришедшая на занятие лягушка (воспитатель напоминает детям эпизод из сказки Д. Биссета "Лягушка в зеркале") поет детям "Песню лягушки" (слова Л. Мироновой, музыка Р. Рустамова; см. Приложение).
Второй вариант
Цель. Помочь детям вспомнить названия и содержание знакомых художественных произведений; познакомить с новым стихотворением и помочь запомнить его. Ход занятия
Воспитатель рассказывает эпизод из русской народной сказки "Снегурушка и лиса" (обраб. М. Булатова). Просит детей вспомнить название сказки и ее концовку.