Затем показывает обложку другой книги, например "Три медведя" Л. Толстого. Дети называют сказку и рассказывают о том, как медведи вернулись домой и обнаружили, что кто-то хозяйничал в их избушке.
Далее педагог может показать малышам иллюстрацию к знакомому им произведению. Дети рассказывают, что изображено на картинке, вспоминают, как называется сказка (рассказ).
Воспитатель может организовать с малышами игру-драматизацию используя, например, отрывок из русской народной сказки "Кот, петух и лиса" (обраб. М. Боголюбской) о том, как кот петушка спас.
Далее педагог предлагает детям послушать стихотворение И. Токмаковой "Медведь".
Как на горке – снег, снег,
И под горкой – снег, снег,
И на елке – снег, снег
И под елкой – снег, снег.
А под снегом спит медведь.
Тише, тише… Не шуметь.
Педагог помогает детям запомнить стихотворение.
Воспитатель читает текст дважды. Когда он повторяет стихотворение в третий раз, дети договаривают слова снег, снег . Далее воспитатель учит их выразительно читать последнюю строчку, понижая голос.
Педагог вызывает ребенка, помогает ему прочитать стихотворение и на цыпочках отойти от елки, чтобы не разбудить медведя. (Многие дети вызываются читать стихотворение именно из-за этой импровизации.) Затем стихотворение декламируют еще 1–2 ребенка.
Занятие 4. Повторение сказки "Снегурушка и лиса". Дидактические игры "Эхо", "Чудесный мешочек"
Цель. Помочь детям вспомнить сказку "Снегурушка и лиса". Упражнять в произношении слов со звуком э (игра "Эхо"), в определении качеств предметов на ощупь (игра "Чудесный мешочек").
Предварительная работа. Прочитать детям сказку "Снегурушка и лиса" (обраб. М. Булатова).
Ход занятия Воспитатель спрашивает у детей, кто такая Снегурушка и что с ней случилось. ("А Снегурушка ходила, ходила по лесу, совсем заблудилась".) Просит вспомнить, как плакала, причитала Снегурушка, сидя на ветке дерева.
Ау, ау, Снегурушка!
Ау, ау, голубушка!
"Дедушка с бабушкой поблагодарили лису за то, что внученьку привезла, – продолжает разговор воспитатель. – Что они говорили, как лисоньку угощали?"
Воспитатель выслушивает ответы детей и зачитывает отрывок со слов: "Ах ты наша дорогая! Войди к нам в избу…"
Педагог рассказывает детям о том, что в некоторых местах, особенно в горах, есть эхо: "Горы будто передразнивают людей, которые что-то кричат. Например, "Ау!" – скажем мы все вместе громко и протяжно, а эхо ответит нам: "У-у-у"".
Воспитатель предлагает поиграть в игру "Эхо". Дети кричат:
– Э-э-э-й! ("Эй", – повторяет педагог, исполняющий роль эха.)
– Э-э-э-хо! ("Хо-о-о", – произносит воспитатель чуть тише.)
– Э-э-э-ля! (Ля-я.)
– Эмма! (Ма-а.)
– Эдик (И-ик.) И так далее.
Педагог достает "чудесный мешочек" и объясняет детям правила игры. Он вызывает ребенка, который исследует предмет, ощупывая его в мешочке, сообщает, что это за предмет и из чего он сделан. (В мешочке могут находиться мелкие предметы из резины, дерева, металла, меха, лоскутки ткани и т. п.) Если ответ правильный, предмет остается на столе воспитателя, если ребенок ошибся, вещь возвращается в мешочек.
Примечание. Для закрепления правильного произношения звука э в словах можно прочитать детям русскую народную потешку:
На улице
Три курицы
С петухом дерутся.
В окошечко три девицы
Смотрят и смеются:
"Кыш-кыш! Ха-ха-ха!
Пожалейте петуха!"
При повторном чтении дети договаривают две последние строчки.
Занятия с возрастными подгруппами
Занятие с детьми 2–3 дет. Игры с матрешками
Цель. Помочь детям рассмотреть матрешку, разобрать и собрать ее, сравнить несколько матрешек. Учить детей воспринимать инструкцию взрослого и выполнять ее, сопровождать свои действия речью. Ход занятия
Дети сидят за двумя сдвинутыми вместе столами. У каждого малыша матрешка. Воспитатель предлагает рассмотреть матрешек. По просьбе взрослого дети находят у матрешек глаза, определяют их цвет, показывают платочек, фартучек. Затем достают по второй матрешке-вкладышу, рассматривают ее, сравнивают с первой.
Воспитатель предлагает детям поставить больших матрешек рядом с маленькими.
Далее дети по просьбе воспитателя выполняют следующие действия:
– оставляют большую матрешку дома, а маленькую ведут гулять (по столу);
– ставят маленькую матрешку рядом с большой;
– пытаются уложить матрешку спать (Сообщают воспитателю свои впечатления: "Матрешка не лежит. Она катится по столу".) Баюкают матрешку, поют ей колыбельную, подражая воспитателю;
– будят матрешку: "Вставай, матрешка!";
– учат маленькую матрешку танцевать, напевая: "Ля-ля-ля…";
– прячут маленькую матрешку в большую (говорят воспитателю, что матрешек стало меньше);
– прощаются с матрешками: "До свидания, красивые матрешки. Приходите к нам в гости!"
Занятие с детьми 2–3 дет. Дидактическая игра "Куда что положить"
Цель. Активизировать в речи детей названия овощей, фруктов, ягод; упражнять в группировке этих предметов и употреблении слов с обобщающим значением. Ход занятия
Педагог раздает детям картинки с изображениями ягод, овощей, фруктов.
"Созрели ягоды, фрукты и овощи. Вот их сколько и какие они аппетитные! – начинает разговор педагог. – У кого что?"
Дети называют плоды, изображенные на картинках, затем рассказывают, кто что любит.
Затем они рассматривают три емкости, предназначенные для фруктов, ягод и овощей. Обсуждают, куда что нужно положить. После этого берут любой плод, "моют его" и кладут в приготовленную посуду (воображаемая ситуация). При этом ребенок говорит примерно следующее: "Сорвал вишенки, чисто-чисто вымыл их горячей водой и положил в тарелку". И так далее.
После того как дети разложили картинки, педагог, указывая на посуду, говорит: "В блюде? (Овощи.) В тарелке? (Фрукты.) В вазе? (Ягоды.)"
Занятие с детьми 2–3 лет. Рассказывание без наглядного сопровождения
Цель. Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в сокращенном и полном варианте. Ход занятия
Воспитатель рассказывает о зайчике (Л. Славина. "Зайчик"): "Жил-был зайчик, захотел он есть, а морковки нигде не найдет. Побежал зайчик к деткам, и они дали ему морковку".
Второй рассказ может быть таким: "Жил-был зайчик. Летом ему хорошо жилось. В лесу летом много еды: травка, ягодки, корешки. Наступила зима. Кругом один снег. Прискакал зайка на огород, где летом морковка, капустка росла. Нет морковки! Нет капустки! Люди их собрали, домой отнесли. Поскакал зайка в детский сад. Увидели его дети, обрадовались, зашумели, загалдели, стали зайчика гладить, жалеть. А Анна Николаевна принесла зайке морковку и яблоко. Сгрыз их зайчишка, повеселел и убежал в лес".
Завершающий рассказ может быть еще подробнее (включать описание зайчика): "Пушистый, беленький, с длинными ушками и розовым носиком", и повествование о том, как он быстро грыз морковку ("Хрум-хрум! Хрум-хрум! И нет морковки!").
Совсем иная может быть и концовка этого рассказа: "Анна Николаевна взяла замерзшего зайку на руки и отнесла в живой уголок. Там он жил до весны, а дети каждый день приходили посмотреть на него и приносили угощение. Весной, когда стало тепло, появилась травка, зайку отпустили в лес. Пусть на свободе живет, длинноухий, и лесным зайцам рассказывает, как зиму провел, как дети его любили".
Если останется время, можно порадовать детей, напомнить им стихотворение Е Лагздынь "Зайка, зайка, попляши!".
Зайка, зайка, попляши!
Нашу Машу (Сашу, Олю, Таню) посмеши!
Топай, топай лапками,
Серенькими тапками!
Вот так! Вот так!
Пляшет заинька гопак!
Занятие с детьми 3–4 дет. Заучивание стихотворения О. Дриза "Мы – мужчины"
Цель. Помочь детям запомнить стихотворение О. Дриза "Мы – мужчины" (пер. с евр. Т. Спендиаровой).
Ход занятия
Занятие проводится с мальчиками.
Воспитатель читает стихотворение:
Пусть плачут
Сосульки,
И ржавые ведра,
И мокрые
Шляпы -
Кап, кап.
Но мы ведь
Мужчины -
Реветь
Без причины
Нельзя нам
По чину
Никак.
Педагог выясняет, понравилось ли детям стихотворение, и если да, то почему. Объясняет, что такое чин.
Воспитатель читает первую часть стихотворения, побуждая детей договаривать слова "сосульки, и ржавые ведра, и мокрые шляпы".
Затем помогает запомнить вторую, более сложную часть стихотворения.
В конце занятия советует прочитать стихотворение папе, дедушке или старшему брату.
Занятие с детьми 3 дет 6 месяцев – 4 дет. Какая у кого песенка?
Цель. Учить детей сопровождать чтение стихов соответствующими движениями рук; развивать мелкую моторику и координацию движений. Ход занятия
Воспитатель читает детям стихотворение О. Вациетис "Какая у кого песенка". Затем повторяет его, побуждая детей договаривать звукоподражательные слова.
Далее чтение стихотворения сопровождается движениями рук. Дети выполняют движения, подражая педагогу [13] .
У ходиков песня такая:
– Тик. Тик. Тик. (Дети руками изображают стрелки часов.)
У птички-синички – такая:
– Пик. Пик. Пик. (Складывают пальчики в "клювики".) У поросенка – такая:
– Рюх. Рюх. Рюх. (Делают "пятачок" из большого и указательного пальцев.)
У ежика песня такая:
– Плюх. Плюх. Плюх. (Растопыривают пальцы (колючки) на левой руке и шлепают по ней правой ладонью.) У кисоньки песня такая:
– Мяу. Мяу. (Показывают, как гладят кошку.)
А у рыбешки – какая? (Закрывают рот одной или двумя руками.)
Игра повторяется 3–4 раза.
Февраль
Игры-сюрпризы
В этом месяце можно предложить детям рассмотреть предметы и картинки через увеличительное стекло. Это доставит малышам много радости и создаст благоприятные условия для речевого общения.
Фронтальные занятия
Занятие 1. Игры-импровизации
Звуковая культура речи: звуки к (кь), г (гь). Игра-импровизация на стихи А. Усачева "Кто идет? Куда идет?"
Цель. Отрабатывать четкое произношение звуков к (кь), г (гь) в звукоподражаниях и словах; совершенствовать слуховое внимание; предоставить детям возможность для импровизации. Ход занятия
Воспитатель предлагает детям вспомнить, как квохчет курица (квох-квох-квох), как она чему-то радуется – (ко-ко-ко-ко), как кричит, испугавшись (куд-кудах, куд-кудах).
Затем просит вспомнить, как гогочут гуси (га-га-га), воркуют голуби (гру-у-гру-у) , ухает филин (угу-угу).
"Все умеют подать голос, – напоминает детям воспитатель, – только рыбы ни… (гу-гу)".
Педагог "превращает" детей в квохчущих курочек, затем – в голубей и потом – в филинов. Указав на ребенка, воспитатель ждет, пока малыш произнесет соответствующее образу звукоподражание. Если звукоподражательное слово нужно проговорить еще раз, воспитатель аргументирует свою просьбу, например: "Ты, Саша, замечательно, квохчешь. А можешь чуть погромче?" "Берегитесь, мыши. Очень сердитый филин объявился в лесу. Ты очень сердит?" ("Угу-угу", – гудит-подтверждает "филин".) И так далее.
Воспитатель читает детям стихотворение А. Усачева "Кто идет, куда идет?". Затем предлагает поиграть. Педагог вызывает к себе самых старших детей и просит запомнить, кто кем будет. Дети, стоя лицом к сидящим малышам, маршируют. (Если дети забудут слова, то они проговаривают их вслед за педагогом.)
Воспитатель и ребята, которые сидят, спрашивают: "Кто идет? Куда идет?"
Дети останавливаются и отвечают:
– Конь!
– Коза!
– Корова!
– Кот!
– Крыса!
– Курица!
– И крот!
Воспитатель и дети повторяют вопрос: "Кто идет? Куда идет?" (Мы идем на огород!) Игра с тем же составом исполнителей повторяется 2–3 раза.
Игра-импровизация по произведению Г. Пантелеева "Карусели"
Цель. Познакомить детей с произведением Г. Пантелеева "Карусели". Ход занятия
Педагог читает: "Перед нами карусели, карусели, карусели!"
Дети образуют большой и маленький круги. В маленьком внутреннем круге находятся самые младшие дети.
Карусели! Карусели!
Мы с тобою в лодку сели
И по-е-ха-ли!..
"Покажите, как вы поехали, работайте веслами, – говорит воспитатель. – А теперь вот так:
Карусели! Карусели!
Мы с тобой на лошадь сели
И по-е-ха-ли!..
Теперь скачите верхом. Гоп! Гоп! Подстегивайте лошадку, только не сильно, не больно. Если не устали – поехали дальше.
Карусели! Карусели!
Мы с тобой в машину сели
И по-е-ха-ли!..
Крутите баранку. Здорово несется наша машина. Можно даже, пожалуй, посигналить: "Би-би-и-и-и! Би-и-и-и!" А карусель наша все крутится и вертится, все быстрее и быстрее. Куда же еще? Ага! Придумали!
Карусели! Карусели!
В самолет
С тобой мы сели
И по-е-ха-ли!..
Руки в стороны! Самолет готов. Полетели!.. Ура-а! Самолет хорошо, а ракета лучше.
Карусели! Карусели!
Мы с тобой в ракету сели
И по-е-ха-ли!..
Руки над головой. Кончики пальцев соедините вместе. Присели! К запуску приготовиться! Полетели! Только не пробейте потолок, а то и в самом деле в космос улетите.
А если останетесь на земле, тогда можете и на санках покататься и еще на чем-нибудь… Это уж вы сами придумаете!"
Занятие 2. Дидактические игры и упражнения с картинками
Дидактические игры: "Кто где живет", "Где был, не скажу, кого видел, покажу"
Цель. Упражнять детей в различении и назывании домашних и диких животных; воспитывать доброту, культуру общения; приветствовать попытки детей изображать животных. Ход занятия
"Однажды разразилась страшная гроза, – начинает занятие воспитатель. – Страшная гроза – это очень сильный гром, яркие молнии, ветер, который сбивает с ног, проливной дождь. Слышали, какие слова я произнесла? Ветер какой? (Сильный, сбивает с ног.) Дождь какой? (Проливной.)
На лугу между деревней и лесом оказались вместе мокрые и испуганные животные – домашние животные (те, что живут у человека) и дикие лесные звери. Одни хотят домой, в теплый хлев, другие – в родной лес, под кустики и деревья. Животным нужна ваша помощь. Тот, кого я приглашу, выберет любую игрушку (картинку), назовет животное и поможет ему перебраться или в деревню (на столе стоит домик), или в лес (на столе стоит деревце)".
Если задание выполнено правильно, животное "благодарит" ребенка за помощь, а дети машут зверьку рукой: "До свидания, симпатичный медвежонок. Всего тебе доброго".
После того как все животные попадут домой, раздается чей-то голос: "Теперь скажите, дорогие дети, а где живу я?" Воспитатель показывает сказочный персонаж, например Кота в сапогах или собачку в юбочке. Выслушивает ответы детей, помогает правильно строить фразы. Загадочный персонаж "отправляют" в книжный уголок (в мир сказок) или решают, что, вероятно, где-то рядом открылся цирк.
Педагог предлагает детям изобразить какое-нибудь животное, например ежа (вот он бежит, остановился, принюхался, весь вытянувшись, свернулся в клубок). Воспитатель отмечает тех, у кого импровизация получилась удачнее всего. Просит повторить эти импровизации еще раз.
Далее только со старшими детьми проводится игра "Где был, не скажу, кого видел, покажу".
Дети хором спрашивают у ребенка: "Саша, где ты был?" Ребенок с помощью педагога отвечает: "Где был, не скажу, кого видел, покажу" и кого-нибудь изображает.
Упражнение повторяется 5–6 раз.
В эту игру можно играть с детьми вне занятий.
Поможем кукле выбрать одежду и обувь. Чтение стихотворения А. Шибаева "Кто кем становится"
Цель. С помощью картинок уточнить и активизировать в речи детей названия одежды и обуви (шуба, плащ, пальто; жакет, кофта, жилет; туфли, кроссовки, шлепанцы); совершенствовать навыки диалогической речи. Ход занятия
Педагог показывает детям картинки, просит назвать одежду и обувь, подсказывает правильные названия. Сообщает, что кукле нужна помощь: "Видите, сколько в магазине всякого товара. Кукла совсем растерялась. Кто что советует ей купить? Начнем с одежды".
Выслушивая советы детей, педагог помогает им употреблять в речи разные формы обращения к кукле: "Катя, купи (обязательно купи) шубу. Она теплая и очень красивая"; "Я советую тебе купить джинсы. Они красивые и модные" и т. п. (Детям нужно подсказывать различные речевые формы.)
"Приближается весна, а за весной наступит лето, – продолжает разговор воспитатель. – Что можно порекомендовать кукле купить на весенний сезон? А без чего она никак не обойдется летом?"
От имени куклы воспитатель благодарит детей за помощь и сообщает о приготовленном ею подарке.
"Вы умные? Сообразительные? – уточняет воспитатель. – Тогда послушайте замечательное стихотворение-загадку".
Воспитатель читает стихотворение А. Шибаева "Кто кем становится":
Жил-был маленький ЩЕНОК.
Он подрос, однако,
И теперь он не щенок -
Взрослая… (собака).
ЖЕРЕБЕНОК с каждым днем
Подрастал и стал… (конем).
БЫК, могучий великан,
В детстве был… (теленком).
Толстый увалень БАРАН -
Толстеньким… (ягненком).
Этот важный КОТ Пушок -
Маленьким… (котенком).
А отважный ПЕТУШОК
Кро-о-хотным… (цыпленком).
А из маленьких гусят Вырастают утки -
Специально для ребят,
Тех, кто любит шутки.
Педагог повторяет: "А из маленьких гусят вырастают утки". И уточняет, может ли такое быть. Воспитатель повторяет стихотворение 2–3 раза, дети участвуют в декламации, договаривая слова.
В зоопарке
Цель. Помочь детям по описанию (в стихотворении, в рассказе) узнать животное и соотнести описание и изображение. Ход занятия
"Хорошо бы сейчас отправиться в какое-нибудь интересное место, например в лес, или в парк, или…" – говорит воспитатель.
Дети рассказывают о том, куда бы им хотелось пойти или поехать.
Педагог предлагает посетить зоопарк. Интересуется, кто какую еду возьмет с собой и зачем.
Воспитатель показывает детям картинки с изображением животных (5–6 картинок). Малыши рассматривают их, тихо обмениваются впечатлениями, так как в зоопарке шуметь не принято.
Воспитатель читает детям стихи С. Маршака из цикла "Детки в клетке" или главы из книги Б. Житкова "Что я видел" (по своему выбору) о животных, изображенных на рассмотренных детьми картинках. Например:
Правда дети я хорош?