Игра "Чудо-дерево" (для детей четырех – семи лет)
Стихотворение и соответствующие движения рук
Как у наших, у ворот
Чудо-дерево растет.
Не растут на нем листочки,
Не цветут на нем цветочки,
(Постепенно из-за стола выдвигается рука, пальцы раздвигаются в стороны – это дерево с веточками.
Каждый пальчик одной руки погладить всеми пальчиками другой руки.)
А на каждой веточке –
Чудеса в салфеточке.
На веточке большой –
Суп молочный с лапшой. (Гладит большой палец.)
На ветке указательной
Вырос…круг спасательный. (Указательный палец.)
На ветке средней –
Шкаф из передней. (Средний палец.)
На ветке безымянной –
Солдатик оловянный, (Безымянный палец.)
А на последней веточке,
Дорогие деточки,
Посмотрите, поглядите
Выросло, что вы хотите. (Мизинец.)
(В заключение каждый ребенок называет то, что бы ему хотелось видеть на дереве.)
Подсказка. Всю игру проводите на эмоциональном подъеме, приговорку произносите веселым, удивленно-радостным голосом, делая загадочные паузы перед неожиданным ходом в стихотворении; а сообщая о том, что же выросло на очередной веточке, вы как бы отстраняетесь от стиха (как будто стих живет самостоятельной жизнью, а человек и не подозревает, что произойдет дальше) и изображаете удивление. Тогда эмоции мамы передаются ребенку – он весело смеется, удивляется несоответствиям приговорки, с удовольствием возвращается к игре снова и снова.
Обычно игра заканчивается заинтересованной общей беседой о своих сокровенных желаниях. Ведя ее, будьте предельно корректны, терпимы, сдержанны и доброжелательны, ведь ребенок в этот момент делится чем-то важным для себя.
В завершении беседы вместе с ребенком нарисуйте каждый свое, ни на что не похожее Чудо-дерево, а потом устройте домашнюю выставку "Лес чудес".
Игра "Золотая рыбка" (для детей трех – пяти лет)
Слова песенки и соответствующие движения рук
Золотая рыбка,
Скажи нам, где твой дом?
(Изобразить ладонью правой руки движение рыбки хвостом.)
Золотая рыбка,
Скажи нам, где твой дом?
(Двумя руками изобразить крышу дома.)
Разве ты не знаешь?
Разве ты не знаешь?
Разве ты не знаешь?
(Пожать плечами, изображая удивление.)
В море голубом!
(Рукой нарисовать в воздухе волну.)
Подсказка. Игра направлена на развитие общей координации ребенка. Слова певалки легко запоминаются малышом, и поэтому можно уделить больше времени согласованию слов и движений.
Используйте игру как повод для познавательной беседы о подводном мире и его обитателях, познакомьте ребенка с разными видами рыб, расскажите ему, как называются части тела рыбки: плавник, хвост и т. д.
Интеллект
Любая игра развивает интеллект ребенка. Даже если малыш просто играет в мяч, расставляет кукольную мебель или рисует игрушечный город, он непременно развивается умственно. Говоря об интеллекте, родители обычно в первую очередь соотносят его с общей эрудицией ребенка, умением читать и считать, хорошо развитой речью. Однако в структуру интеллекта входит еще несколько важных компонентов: восприятие, мышление, внимание, речь, память, воображение, сенсорно-моторная координация и т. д.
Играя, ребенок тренирует свое внимание. А будучи внимательным, он не пропустит ни одного важного слова учительницы, легко усвоит информацию и в результате станет успешным учеником. В игре ребенок незаметно для себя учится выделять сознательную цель и сосредоточивать на ней внимание. Условия игры требуют от малыша внимательного отношения к предмету, сюжету, правилам, ходу игры. Невнимательный участник изгоняется детьми, он нарушает естественный ход игры и становится помехой игрового действа. Чтобы ребенка принял коллектив сверстников, ему необходимо быть предельно собранным и внимательным в игре. Таким образом, потребность в общении и эмоциональном поощрении вынуждает дошкольника к произвольному сосредоточению.
Кроме того, постоянно тренируется способность переключать и распределять внимание. Так, играя в "прятки", малышу нужно очень быстро переключиться с одного вида деятельности на другой: только что быстро бежал, а теперь сидит тихо-тихо, не шелохнувшись. А участница игры "дочки-матери" распределяет свое внимание так: безотрывно следит за "доченькой" в коляске, внимательно наблюдает за подружкой – "бабушкой", которая готовит обед в пластмассовой кастрюльке, а еще все время помнит о маминой шляпе, слезающей на глаза, и о скором мамином возвращении домой. Умение переключать и распределять внимание пригодится ребенку при освоении такого важного навыка, как письмо. Ученик, умеющий одновременно думать о том, как правильно написать слово, как выдержать одинаковый размер и наклон букв, как расположить написанное на строке, будет писать грамотно, аккуратно, красиво. Не об этом ли мечтает каждый школьник?
Игра "По улице идут…" (для детей от пяти лет)
Эту игру можно предложить малышу во время прогулки по городу. Для игры выбираются два признака людей, которые могут повстречаться, например: мамы с двумя детьми и мужчины с зонтиками. Лучше выбирать часто встречающиеся признаки. Задача играющего – одновременно считать людей с тем и другим признаком. Взрослый может считать людей, идущих в одном направлении, а ребенок – идущих в другом.
Подсказка. Для игры выбирайте признаки, интересные ребенку. Если малыш любит рассматривать автомобили, можно считать автомобили, например красного и черного цвета.
Познакомив ребенка с правилами игры, сначала предложите ему считать объекты только с одним признаком. Такой облегченный вариант дает малышу возможность освоить игру, не теряя веру в себя.
Интерес к игре вы поддержите, соревнуясь с малышом, кто больше насчитает нужных объектов.
Игра "Корректурная проба" (для детей шести-семи лет)
Для игры подойдет любой текст из газеты или старого журнала с крупным шрифтом. Первичное задание звучит так: "По сигналу зачеркните все буквы "о" одной чертой". Если ребенок играет первый раз, вы смотрите, правильно ли двигается его взгляд по тексту. Правильное движение аналогично перемещению взгляда в процессе чтения: слева направо, сверху вниз. Если ребенок вычеркивает буквы хаотично, вы показываете ему, как это делать, и по мере необходимости поправляете во время игры. Когда задание будет выполнено, вы меняетесь с малышом текстами, чтобы проверить работу друг друга.
Подсказка. Эта игра поможет развить многие свойства внимания: распределение, переключаемость, объем и устойчивость.
Развивающий эффект проверки выше простого выполнения задания, но такой вариант работы и более сложен для ребенка.
Игра является очень полезной, но и очень энергозатратной для малышей. Играйте в нее 1–2 раза в неделю по 5–7 минут, и этого будет достаточно, чтобы развить внимание дошкольника.
В возрасте четырех-пяти лет у дошкольников начинает формироваться произвольная память. Время от времени они демонстрируют сознательное, целенаправленное запоминание и припоминание. Чаще всего это происходит во время игры. Так, в игре "Магазин" ребенок в роли покупателя в состоянии запомнить длинный список продуктов, которые ему поручили купить, а малыш в роли продавца способен запомнить и воспроизвести названия и цены всех продуктов в своем магазине. В игре "Телевизионная передача" ребенок в роли диктора хорошо воспроизводит текст новостей или программы передач, а в игре "Космонавты" наземный компьютер слово в слово повторяет приказ руководителя полетов для космонавтов на орбитальной станции.
В игре формируется воображение ребенка. Первоначально в игре-имитации малыш использует предметы, являющиеся подобием реальных, в дальнейшем же, переходя к символической игре, он использует любые доступные ему предметы, представляя себе то, что востребовано игрой. Так, два пятилетних мальчика перебираются с дивана на кресло или под стол, представляя себя путешественниками в горах. А их сверстница, накинув на плечи полотенце, чувствует себя королевой в мантии. Игра развивает детское воображение, сохраняя его позитивный характер.
Мышление дошкольника существенно отличается от мышления взрослого человека:
• Малыш мыслит образами, то есть представляет себе реальные действия с реальными предметами.
• Он не способен принять чужую точку зрения, так как не понимает того, что существуют другие мнения, а уверен в том, что личности всех людей полностью совпадают с его собственной (это проявление так называемого дошкольного эгоцентризма).
• Ребенок может найти связь разнородных явлений без достаточных на то оснований.
• Малыш полагает, что окружающий его мир искусственно создан и одушевлен.
• Ребенок уверен в том, что развитие событий может идти только в одном направлении.
• Малыш может сосредоточить внимание лишь на какой-то одной характеристике объекта или ситуации.
Чтобы лучше понимать, что происходит в сознании малыша, пристально присматривайтесь к ребенку, прислушивайтесь к его замечаниям и рассуждениям, выявляя все особенности его мышления.
Для меня особенность дошкольников считать, что все в мире кем-то создано, стала очевидной в ту минуту, когда моя трехлетняя дочка, увидев весной на деревьях и кустиках первые клейкие листочки, удивленно спросила: "Мама, кто же столько зелененьких листочков приклеил?"
Дети могут обижаться на дождик, который мешает им идти на прогулку, и думать, что он начался назло им. В этом проявляется особое свойство мышления дошкольников, которые считают и дождь, и луну, и автомобиль – все движущиеся объекты – одушевленными и не способны разграничить законы человеческих взаимоотношений и взаимодействия физических объектов.
Дошкольники, воспринимая окружающую их действительность, могут фокусировать свое внимание только на том состоянии явлений и объектов, которое они наблюдают в данный момент. Для них все, что случилось сейчас, кажется вечным. Если пришедший в гости мальчик берет в руки любимую машинку вашего сына, то ваш ребенок вполне может решить, что лишается игрушки навсегда.
Все эти ограничения детского мышления начинают преодолеваться примерно с пяти лет. С этого возраста у ребенка формируются мыслительные операции: обобщение, сравнение, классификация, сериация, установление причинно-следственных связей.
С помощью обучающих игр вы успешно поможете ребенку в преодолении ограничений мышления и формирования мыслительных операций.
Игра "Что общего?" (для детей от пяти лет)
Каждый из играющих говорит по одному существительному, например, вы говорите: "Яблоня", а ребенок: "Береза". Игра состоит в том, чтобы по очереди отмечать признаки, общие для обоих объектов. В данном случае игровой диалог может быть примерно таким:
– Береза и яблоня – растения.
– Береза и яблоня – деревья.
– Береза и яблоня – лиственные деревья.
– У березы и у яблони есть ствол.
– У березы и у яблони есть листья и т. д.
Подсказка. Игра способствует формированию у малыша такой мыслительной операции, как сравнение.
Придумывайте самые неожиданные слова, чтобы оживить игру и обогатить словарный запас ребенка.
На первых порах вы можете мягко подсказывать малышу, если он теряется и не знает, что говорить. Вы можете сказать: "Это же деревья? Вот и скажи об этом" или "Вспомни, что у них на веточках".
Такое явление, как эгоцентризм, преодолевается в коммуникативных играх, когда ребенок вынужден организовывать совместную деятельность со сверстниками, обсуждать возникающие трудности, улаживать конфликты, а значит, непременно встречаться с другими мнениями. Интересно, что преодолению познавательного эгоцентризма предшествует преодоление эгоцентризма эмоционального. Поэтому обращайте внимание на развитие в малышах сочувствия, сопереживания, понимания по отношению и к детям, и к взрослым.
Общаясь с ребенком, не забывайте о его особенном мышлении, о том, что он мыслит преимущественно образами. Используйте в своей речи яркие сравнения и метафоры. Вместо обычного: "Положи руки на стол и не балуйся" – можно загадочно прошептать: "А ручки наши приклеились к столу", вместо привычной гимнастики "Ноги – врозь, ноги – вместе!", у вас история из жизни "Поссорились – помирились". Занимаясь с малышом логопедической зарядкой, вы рассказываете, что "Язычок во рту – вратарь в футбольных воротах", а "Щечки – паруса на яхте". Такая речь делает любую игру более понятной и привлекательной для малыша.
В игре происходит существенная перестройка поведения ребенка – оно становится произвольным.
В игре ребенку задается образец поведения либо правилами игры, либо ролью, которую он на себя берет. Играя, малыш выполняет сразу две функции: с одной стороны, действует согласно своей роли или принятым в игре правилам, с другой – контролирует себя. Таким образом, в игровом поведении есть своеобразное раздвоение, так как возникает рефлексия – размышление о своем поведении.
Ваша задача – помочь ребенку сохранить достойное поведение в игре, так как самоконтроль дошкольника в эмоционально захватывающем игровом действе еще очень слаб. Мамины слова: "Жаль, что не удалось выиграть, в следующий раз повезет" или "Не получилось – пробуй еще раз, у тебя обязательно получится" – дают малышу дополнительную силу для самоконтроля. Дети контролируют друг друга, а потом – каждый самого себя. Так, в игре зарождается столь важная человеческая функция самоконтроля. Именно поэтому отечественный психолог Д. Б. Эльконин назвал игру школой произвольного поведения.
Еще одна из составляющих интеллекта – восприятие. В основе восприятия – работа органов чувств. Без восприятия невозможна мыслительная и практическая деятельность ни взрослого, ни ребенка. Без восприятия человек не смог бы ориентироваться в окружающем мире и в обществе, строить взаимоотношения с людьми.
Развитие восприятия в дошкольном возрасте заключается, прежде всего, в развитии способов и средств ориентировки во внешних свойствах предметов и явлений, их соотношений в пространстве и времени.
Восприятие ребенка дошкольного возраста носит непроизвольный характер. Дети не умеют управлять своим восприятием, они видят, слышат все сразу, целостно. Чтобы малыши обратили внимание, увидели или услышали какие-то детали, нюансы, выявили признаки предметов или явлений, взрослым нужно каким-либо образом выделить их. Дошкольники замечают не главные характеристики, а то, что ярче выделяется: окраску, величину, форму.
Ребенок в возрасте от трех до семи лет учится разделять предмет на части и воссоздавать его, воспринимать контур и структуру предмета, его пространственные особенности и соотношение частей. В дошкольном детстве происходит усвоение сенсорных эталонов – исторически сложившихся представлений о разновидностях отдельных свойств предметов (цвета, формы, величины) и соотнесение предметов с этими эталонами.
Так, при восприятии формы эталонами служат представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, овал и т. д.), при восприятии цвета – представления о семи цветах спектра, белом и черном цвете. С возрастом малыш усваивает все новые эталоны.
К семи годам дети могут свободно ориентироваться в спектральной гамме цветов, различать их оттенки по насыщенности и цветовому тону (темно-красный, светло-голубой, сине-зеленый, оранжево-красный). Они могут узнать и назвать основные геометрические формы (круг, овал, квадрат, прямоугольник и треугольник), подобрать по образцу или по названию предметы определенной формы.
Представления о величине предметов малыши усваивают с большим трудом. Знание величины выражается в том, что ребенок может расположить 8 – 10 палочек, кружков или других одинаковых предметов разной величины от большего к меньшему или назвать основные градации величины предметов по длине, ширине, высоте.
Игра "Секретик" (для детей от трех лет)
Приготовьте бумагу для рисования, кисти и акварельные краски, а также белую свечу. Свечой на бумаге что-нибудь нарисуйте или напишите. Затем попросите малыша закрасить весь лист красками разного цвета так, чтобы не осталось ни одного незакрашенного места. По мере закрашивания будет проявляться приготовленный вами "секретик".
Подсказка. "Секретики" зависят от возраста ребенка, для трех-четырехлетних детей это могут быть простые рисунки: зайчик, домик, котик, яблоко и геометрические фигуры, для четырех-пятилетних детей – буквы, цифры, для пяти-шестилетних – короткие слова, простые арифметические примеры.