Игра "Бабушка Арина" (для детей трех – шести лет)
Эту игру можно провести для своего малыша и его друзей. Когда дети приходят к нему на день рождения или просто собрались поиграть, предложите им весело провести время.
Один из детей – бабушка Арина. У нее на голове косынка, в руках корзинка с грибами. Вначале игры песенный диалог:
Дети:
Бабушка Арина,
Зачем тебе корзина?Бабушка Арина:
Я гуляла по лесочку,
Собирала я грибочки,
Но запнулась за сучки,
Растеряла все грибки.Мама:
Раз-два-три,
Все грибочки собери.
"Бабушка" на последних строчках песенки разбрасывает грибы, на слове "собери" дети их собирают. Когда все грибы будут собраны, каждый из детей считает, сколько грибов собрал.
Подсказка. Трех-четырехлетним малышам бывает трудно дождаться последних слов взрослого, чтобы с азартом броситься собирать "грибы". Поэтому заранее обращайте внимание детей на то, что собирать "грибы", пока не прозвучит слово "собери", нельзя. Но будьте готовы к тому, что дети все равно нарушат правило и кто-нибудь из них раньше сигнала наклонится за грибочками. Поэтому сохраняйте при этом спокойное, доброжелательное отношение к детям, понимая, что соблюдение этого правила для них – задача "на вырост", требующая того уровня произвольного внимания, которого малыши пока не имеют. Упростить для них задачу можно, сделав хлопок в ладоши на последний слог слова "собери".
Для детей пяти-шести лет можно усложнить правила: собирать "грибы" определенного цвета, размера, вида. В таком случае последнее двустишие звучит так:
Раз-два-три,
Белые грибочки собери.
В качестве "грибов" используйте любые мелкие одинаковые предметы трех-четырех цветов: фишки, пуговицы, крышечки. В крайнем случае вместе с детьми изготовьте картонные квадратики, кружочки, треугольники. Дети легко принимают игровую условность и соглашаются собирать любые "грибы": зеленые, фиолетовые, квадратные, треугольные.
В этой азартной игре многое зависит от вас. Вы неизменно проявляете наблюдательность, терпение и творчество. Вы сразу отмечаете детей успешных, собирающих очень много "грибов", и детей-неудачников, которым часто не достается ни одного "грибочка", детей-хитрецов, детей-захватчиков, боязливых детей и т. п. Задача взрослого состоит в том, чтобы обеспечить развивающий эффект игры для всех участников. Если начать разбрасывать "грибы", стоя около ребенка, отличившегося невнимательным или медлительным поведением, то хотя бы несколько "грибочков" он обязательно соберет, что, бесспорно, повысит его самооценку и мотивацию продолжать игру. И наоборот, разбрасывая "грибы" вдали от быстрых, сообразительных, активных детей, вы создаете им условия для дальнейшего развития, так как только усложненные задачи имеют для них развивающий эффект.
Эта простая и веселая игра хорошо развивает произвольное внимание детей, тонкую моторику рук, общую координацию движений, коммуникативные навыки, умение держать цель в центре внимания. Кроме того, с ее помощью можно легко и естественно познакомить малышей с геометрическими фигурами, цветом, названиями грибов. Усложненный вариант игры способствует развитию таких мыслительных операций, как обобщение и классификация.
Игра "Астра" (для детей от четырех лет)
Дети стоят в кругу. В центре ходит ребенок с астрой. Все дети водят хоровод и поют:
Я любуюсь астрою, астрою, астрою,
Подружкою вихрастою,
Подружкою вихрастою.
Ребенок в центре поет:
Вот вокруг я посмотрю,
Астру… подарю.
Ребенок называет имя любого человека из круга, дарит ему астру, а сам встает на его место. Игра продолжается столько раз, сколько детей участвуют в ней, с тем чтобы все малыши побывали в центре круга.
Подсказка. Эта игра особенно порадует вас и малыша летом или ранней осенью, когда повсюду полыхают разноцветные огоньки астр. Тогда для игры можно взять настоящую астру. Только взяв в руки цветок, вы сразу объясняете малышу, каким нежным и хрупким является он, как бережно нужно обращаться с ним, чтобы не сломать. Вы показываете, как держать астру, прикасаясь только к стебельку. Вы даже тренируетесь вместе с ребенком, как аккуратно передавать цветок из рук в руки.
Используйте игру как повод для развивающей беседы о цветах. Какие названия цветов знает малыш? Какие их них садовые, лесные, комнатные, экзотические? Из каких составных частей состоит цветок стебель, корень, листья? Зачем цветку корни или листья? Почему листья зеленые?
В процессе игры будьте особенно внимательны, ведь вам нужно заметить, кого из детей выбирают несколько раз, а кого не выбирают вообще. Вы вполне можете сделать так, чтобы каждый ребенок был выбран и получил свою долю всеобщего внимания. Для этих целей вы используете такие фразы: "Посмотри, кого еще не выбирали", "Давай Ваню не будем выбирать, он уже три раза в круге был", "Давай Машу выберем, ей очень хочется" и т. п. Своими высказываниями вы развиваете в ребенке умение вступать в контакт и умение услышать и понять другого человека.
В этой игре могут побывать в роли лидера хотя бы на некоторое время (пока астра у них в руках) все играющие дети, даже самые пугливые и неуверенные, так как от водящего не требуется слишком много: просто молча пройтись по кругу и "подарить" кому-нибудь цветок. Но если все же кто-нибудь отказывается выходить в центр, никогда не настаивайте. Если вы после бережного вопроса: "Может, все-таки попробуешь?" получаете отрицательный ответ, то спокойно и уверенно заявляете: "Хорошо, пойдешь, когда захочешь". После нескольких повторов игры самые стеснительные дети начинают обращать на себя внимание и просить: "Меня, меня выбери!"
Игра "Воевода" (для детей от четырех лет)
Играющие стоят кругом, передают друг другу по кругу из рук в руки яблоко и поют:
Бежит, бежит яблочко вокруг хоровода,
Где остановится – тот воевода.
Когда певалка заканчивается, яблоко оказывается в руках одного из играющих. Он должен громко сказать: "Здравствуйте, я воевода… (назвать себя по имени)". Остальные хором ему отвечают: "Здравствуй, воевода… (называют имя)" Затем игра повторяется до тех пор, пока каждый из играющих не окажется в роли воеводы.
Подсказка. Разучивая с малышами певалку, не забывайте объяснить им, что воевода – это воинский начальник и говорит он так громко, что стекла в окнах дрожат. Эти слова неизменно смешат детей, и ненужное напряжение спадает.
Для игры используйте теннисный мяч, а лучше всего возьмите настоящее яблоко, большое, краснобокое. Когда малыши пресытятся игрой, яблоко моется и делится на равные доли, чтобы всем хватило: и детям, и взрослым. Всегда спрашивайте: "На сколько частей будем делить яблоко?", чтобы дети самостоятельно сосчитали количество играющих.
Эта игра предъявляет к водящему гораздо больше требований, чем предыдущая: "воевода" должен говорить один перед остальными играющими, уметь громко и внятно представить себя им. Не всем детям это легко сделать: кто-то бормочет себе под нос, кто-то вообще отказывается быть "воеводой". Не беспокойтесь – принятие детей такими, какие они есть, делает их более уверенными. Хвалите шептуна: "Хорошо, все правильно сказал", а отказывающемуся говорите: "А мы и так знаем, что тебя зовут Ваня. Давайте, ребята, поздороваемся с воеводой Ваней!"
Игра "Король и свита" (для детей от пяти лет)
Выбирается водящий, и он выходит из комнаты, чтобы не видеть и не слышать, что будут делать играющие. Остальные дети выбирают "короля", который будет придумывать какие-нибудь движения, а все повторять за ним. Задача водящего – встать в центр круга, поворачиваться вокруг себя, чтобы отгадать, кто "король". "Король" же проявляет хитрость: он меняет движения только тогда, когда водящий поворачивается к нему спиной. Когда "король" обнаружен, он становится водящим.
Подсказка. Первым "королем" выбирайте сообразительного смелого ребенка, который сможет легко придумывать новые движения и найдет самые подходящие моменты для замены одного движения другим.
Выбор "короля" должен происходить молча, чтобы водящий ни о чем не догадался, на первых порах вы сами выбираете "короля".
Когда выбор сделан, вместе с детьми начинайте выполнять первое движение со словами: "Раз-два-три, заходи, в круг вставай, кто "король" отгадай!"
Игра тренирует способность ребенка формировать у окружающих импульс к подражанию.
Известно, что первые образцы поведения малыш получает в семье. Именно родители или замещающие их лица становятся первыми учителями детей в искусстве общения. Взрослые могут научить ребенка всем секретам коммуникативной инициативы самым простым и самым эффективным способом – собственным примером.
Поэтому вам необходимо научиться:
• корректно просить о помощи и предлагать ее;
• рассказывать о своих интересах, увлечениях, наблюдениях, трудностях;
• внимательно выслушивать своих близких, в том числе и ребенка;
• непринужденно задавать им вопросы по существу;
• не включать в свою речь фразы: "Не вмешивайся в разговор старших", "Молчи, когда взрослые разговаривают", но в то же время не позволять ребенку перебивать взрослых, панибратски относиться к родителям, бабушкам и дедушкам.
Ребенок впитывает в себя эти умения и демонстрирует их в соответствующих случаях. Они становятся основой его коммуникативной инициативы.
Иногда родители смешивают два понятия: проявление ребенком коммуникативной инициативы и нарушение им дистанции при общении с взрослым – и позволяют малышу перебивать, обращаться на "ты", употреблять неуважительные формы обращения. Бывает, что такое детское поведение даже забавляет родителей, они веселятся, смеются, а ребенок воспринимает это как одобрение своих действий.
Научите своего малыша обращаться к взрослым на "вы" и спокойно пресекайте недопустимое поведение по отношению к ним.
Основы инициативного поведения закладываются примерно в возрасте трех – шести лет. Маленькие дети в этом возрасте целеустремленно и неутомимо исследуют окружающий мир: осваивают новые навыки, взаимодействуют со сверстниками и ждут от родителей руководства и поддержки.
Проявляя инициативу и ощущая при этом родительское одобрение, маленький исследователь испытывает радость и удовлетворение, а себя чувствует защищенным, уверенным и умелым.
Если же родители не поддерживают инициативность ребенка, запрещают или даже наказывают его, то он не перестанет проявлять активность, но будет действовать, испытывая чувство вины. Чувство вины способно снизить инициативность ребенка, его уверенность и целеустремленность. В этом случае малыш может испытывать страх неудачи.
Предвидя подобное развитие событий, внимательно следите, чтобы инициатива ребенка приводила его к успеху и уверенности в своих способностях, а не к страху неудачи и чувству вины.
Для развития инициативности ребенка предпринимайте следующие действия:
• одобряйте каждую позитивную инициативу малыша;
• не наказывайте за позитивную инициативу, даже если само действие привело к неудаче;
• в случае негативной инициативы используйте только конструктивную критику;
• предоставляйте ребенку разумную свободу для исследования окружающего мира и экспериментирования;
• высказывайте свою уверенность в успехе малыша, когда он осваивает какой-нибудь новый для себя навык (особенно если его преследуют неудачи), с помощью фраз: "Верю, что у тебя обязательно получится", "Ты так настойчив, что непременно научишься это делать", "Ты – умница".
Для развития инициативности ребенка используйте разные игры из предложенных в книге – и ролевые, и обучающие, – в которых у малыша есть возможность проявить инициативу.
Игра-песенка "А бывает?" (для детей трех – семи лет)
Дети водят хоровод, вы поете маленькую певалку. В это время дети останавливаются. Продолжение певалки может быть двух видов, задача играющих быстро сообразить, какое именно им нужно выбрать. Причем каждая певалка сопровождается соответствующими движениями. Певалки для детей трех-четырех лет исполняются в более медленном темпе, и каждое двустишие исполняется 2 раза:
А бывает, а бывает,
Что медведица летает?
А бывает, а бывает,
Что цыплята громко лают?
А бывает, а бывает,
Что ребята загорают?
А бывает, а бывает,
Сказки бабушки читают?
А бывает, а бывает,
Мамы деток обнимают?
Певалки для детей пяти – семи лет (не забудьте каждую певалку повторить два раза):
А бывает, а бывает,
Зимой розы расцветают?
А бывает, а бывает,
Дождик летом поливает?
А бывает, а бывает,
Стулья с сахаром съедают?
А бывает, а бывает,
В море облако купают?
А бывает, а бывает,
Листья с елок опадают?
Продолжение певалок, которые исполняют дети
Ха-ха-ха,
Хи-хи-хи,
Не болтайте чепухи! (2 раза)
Соответствующие движения:
Дети держатся двумя руками за живот, изображая сильный смех.
Дети грозят пальчиком.
Тра-та-та,
Тра-та-та,
Да-да-да,
Так-так-так! (2 раза)
Соответствующие движения:
Дети держат руки на поясе, топают в такт ногами, кивают в такт головой.
Подсказка. Количество и последовательность певалок меняйте по своему усмотрению в зависимости от внимания и заинтересованности детей. Если игра проводится в компании детей и мам, то игру лучше закончить куплетом про ребенка и маму. Спросите: "Ребята, а действительно бывает так, что мамы деток обнимают? Покажите, обнимитесь со своими мамами". Если у кого-то из детей присутствуют не мама, а бабушка, папа или дедушка, то нужно обязательно заметить: "Ребята, если у кого-то здесь не мама, а бабушка, папа или дедушка, то обнимитесь с ними, а дома еще и маму обнимите, это вам домашнее задание". Если один ребенок в группе оказался без взрослых, вы обязательно говорите: "А тебя… (называет имя ребенка) сейчас я обниму, а дома ты маму обнимешь". Не учитывая таких ситуаций, можно травмировать психику ребенка.
Эту обучающую игру вы используете для развития инициативности детей. Внимательно наблюдайте, кто из детей первый выберет подходящее продолжение певалки, и отмечаете их. Даже если кто-то первым начал петь, но сделал неправильный выбор, вы говорите: "Миша, ты самый первый начал петь, я заметила". Таким образом, вы формируете инициативность ребенка.
Саморегуляция и самоконтроль
Способность к самоконтролю начинает формироваться в дошкольном возрасте. Именно в игровой деятельности дошкольник впервые начинает ориентироваться на мнение окружающих людей, учится оценивать свои действия и поступки с точки зрения их требований, у него начинает формироваться контроль и самоконтроль, оценка и самооценка.
Способность к самоконтролю предполагает обращение внимания ребенка на содержание собственных действий, способность к оценке результатов этих действий, а также своих возможностей. По мнению практически всех психологов, изучавших развитие личности детей, самооценка является основной характеристикой личности. В нее входит отношение к себе и знание о себе. В игре ребенок изучает свои возможности, сравнивает себя с другими, осознает свои сильные и слабые стороны, то есть формирует адекватную самооценку.
Дошкольники часто не осознают свою самооценку. Однако существует такое качество, как уровень притязаний, который понимается как степень трудности избираемой цели. Он зависит от ситуации, выполняемой деятельности, от степени успешности подобных действий в прошлом. Если ребенок, неудачно выполнив легкое задание, выбирает более трудное или после успеха в трудном задании выбирает задание полегче, то налицо нереалистический уровень притязаний. Поведение такого ребенка отличается повышенной тревожностью, неуверенностью в своих силах, избеганием соревновательных ситуаций, некритичностью своих достижений, ошибочностью прогнозов. Игра постоянно создает условия, в которых ребенок, пробуя и ошибаясь, приходит к реалистичному уровню притязаний. Формированию реалистичного уровня притязаний способствуют интеллектуально-развивающие игры, спортивные игры, игры-соревнования.
Для развития самоконтроля используйте игры, предназначенные для группы детей, в которых ребенок может сравнивать свое поведение с поведением других детей.