Продолжение знакомства с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.
Формирование элементарных представлений об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).
Ознакомление с природой
Расширение и уточнение представлений детей о природе. Закрепление умения вести наблюдения.
Закрепление представлений о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Знакомство с понятиями "лес", "луг" и "сад".
Продолжение знакомства с комнатными растениями. Закрепление умения ухаживать за ними. Рассказы о способах вегетативного размножения растений.
Расширение представлений о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
Закрепление умения ухаживать за обитателями уголка природы.
Расширение представлений детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке. Продолжение знакомства с птицами (2-3 вида).
Знакомство с представителями класса пресмыкающихся (2-3 вида) и насекомых (2-3 вида).
Формирование представлений о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
Знакомство с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.
Формирование представлений о том, как человек использует в своей жизни воду, песок, глину, камни; о том, что человек – часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон – растительность – труд людей).
Формирование представлений о взаимодействии живой и неживой природы. Рассказы о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
Сезонные наблюдения
Осень. Закрепление представлений о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.
Знакомство с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).
Зима. Обогащение знаний детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильный ветер), особенностях деятельности людей в городе, на селе.
Весна. Расширение знаний детей о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, трава и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени). Наблюдения за гнездованием птиц.
Лето. Обогащение представлений детей о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа "расцветает", много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Рассказы о съедобных и несъедобных грибах (съедобные – маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные – мухомор, ложный опенок).
Образовательная область "Коммуникация"
"Содержание образовательной области "Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
• развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
• практическое овладение воспитанниками нормами речи"*.
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми
Дальнейшее развитие речи как средства общения. Расширение представлений детей о многообразии окружающего мира.
Поощрение попыток детей делиться с педагогом и сверстниками разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).
Формирование умения решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи
Формирование словаря
Обогащение речи детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
Упражнения в подборе существительных к прилагательному (белый – снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун – озорник – проказник), с противоположным значением (слабый – сильный, пасмурно – солнечно).
Оказание детям помощи в употреблении слов в точном соответствии с их смыслом.
Звуковая культура речи
Закрепление правильного, отчетливого произнесения звуков. Формирование умения различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с – з, с – ц, ш – ж, ч – ц, с – ш, ж – з, л – р.
Развитие фонематического слуха. Формирование умения определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Отработка интонационной выразительности речи.
Грамматический строй речи
Совершенствование умения согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят), прилагательные с существительными (лягушка – зеленое брюшко). Формирование умения замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных. Закрепление правильного произношения слова в процессе упражнений.
Знакомство с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
Упражнения в образовании однокоренных слов (медведь – медведица – медвежонок – медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал – выбежал – перебежал).
Оказание детям помощи в правильном употреблении существительных множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголов в повелительном наклонении; прилагательных и наречий в сравнительной степени; несклоняемых существительных.
Формирование умения составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствование умения пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь
Развитие умения поддерживать беседу.
Совершенствование диалогической формы речи. Поощрение попыток детей высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Развитие монологической формы речи.
Формирование умения связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
Формирование умений рассказывать (по плану и образцу) о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Развитие умения составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
Формирование умения составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
Образовательная область "Чтение художественной литературы"
"Содержание образовательной области "Чтение художественной литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
• формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
• развитие литературной речи;
• приобщение к словесному искусству в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса"*.
Формирование интереса и потребности в чтении
Развитие интереса детей к художественной и познавательной литературе. Формирование умения внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Развитие интереса к чтению больших произведений (по главам).
Формирование эмоционального отношения к литературным произведениям.
Поощрение рассказов детей о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помощь детям в осознании скрытых мотивов поведения героев произведения.
Воспитание чуткости к художественному слову; зачитывание отрывков с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами.
Формирование умения вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
Формирование умения выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Объяснение (с опорой на прочитанное произведение) доступных детям жанровых особенностей сказок, рассказов, стихотворений.
Продолжение знакомства с книгами. Привлечение внимания детей к оформлению книг, к иллюстрациям. Сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению.
Примерный список литературы для чтения детям
Русский фольклор
Песенки. "Как на тоненький ледок…"; "Николенька-гусачок…"; "Уж я колышки тешу.."; "Как у бабушки козел…"; "Ты мороз, мороз, мороз…"; "По дубочку постучишь, прилетает синий чиж…"; "Ранним-рано поутру.."; "Грачи-киричи…"; "Уж ты, пташечка, ты залетная…"; "Ласточка-ласточка…"; "Дождик, дождик, веселей…"; "Божья коровка…".
Сказки. "Лиса и кувшин", обр. О. Капицы; "Крылатый, мохнатый да масляный", обр. И. Карнауховой; "Хаврошечка", обр. А. Н. Толстого; "Заяц-хвастун", обр. О. Капицы; "Царевна-лягушка", обр. М. Булатова; "Рифмы", авторизированный пересказ Б. Шергина "Сивка-Бурка", обр. М. Булатова; "Финист – Ясный сокол", обр. А. Платонова.
Фольклор народов мира
Песенки. "Гречку мыли", литов., обр. Ю. Григорьева; "Старушка", "Дом, который построил Джек", пер. с англ. С. Маршака; "Счастливого пути!", голл., обр. И. Токмаковой; "Веснянка", укр., обр. Г. Литвака; "Друг за дружкой", тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).
Сказки. "Кукушка", ненецк., обр. К. Шаврова; "Чудесные истории про зайца по имени Лек", сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; "Златовласка", пер. с чеш. К. Паустовского; "Три золотых волоска Деда-Всеведа", пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. И. Бунин. "Первый снег"; А. Пушкин. "Уж небо осенью дышало…" (из романа "Евгений Онегин"); "Зимний вечер" (в сокр.); А. К. Толстой. "Осень, обсыпается весь наш бедный сад…"; М. Цветаева. "У кроватки"; С. Маршак. "Пудель"; С. Есенин. "Береза", "Черемуха"; И. Никитин. "Встреча зимы"; А. Фет. "Кот поет, глаза прищурил…"; С. Черный. "Волк"; В. Левин. "Сундук", "Лошадь"; М. Яснов. "Мирная считалка". С. Городецкий. "Котенок"; Ф. Тютчев. "Зима недаром злится…"; A. Барто. "Веревочка".
Проза. В. Дмитриева. "Малыш и Жучка" (главы); Л. Толстой. "Косточка", "Прыжок", "Лев и собачка"; Н. Носов. "Живая шляпа"; Б. Алмазов. "Горбушка"; А. Гайдар. "Чук и Гек" (главы); С. Георгиев. "Я спас Деда Мороза"; В. Драгунский. "Друг детства", "Сверху вниз, наискосок"; К. Паустовский. "Кот-ворюга".
Литературные сказки. Т. Александрова. "Домовенок Кузька" (главы); B. Бианки. "Сова"; Б. Заходер. "Серая звездочка"; А. Пушкин. "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"; П. Бажов. "Серебряное копытце"; Н. Телешов. "Крупеничка"; В. Катаев. "Цветик-семицветик".
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. А. Милн. "Баллада о королевском бутерброде", пер. с англ. C. Маршака; В. Смит. "Про летающую корову", пер. с англ. Б. Заходера; Я. Бжехва. "На горизонтских островах", пер. с польск. Б. Заходера; Дж. Ривз. "Шумный Ба-бах", пер. с англ. М. Бородицкой; "Письмо ко всем детям по одному очень важному делу", пер. с польск. С. Михалкова.
Литературные сказки. X. Мякеля. "Господин Ау" (главы), пер. с финск. Э. Успенского; Р. Киплинг. "Слоненок", пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака; А. Линдгрен. "Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел" (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.
Примерный список для заучивания наизусть "По дубочку постучишь…", рус. нар. песня; И. Белоусов. "Весенняя гостья"; Е. Благинина. "Посидим в тишине"; Г. Виеру "Мамин день", пер. с молд. Я. Акима; М. Исаковский. "Поезжай за моря-океаны"; М. Карем. "Мирная считалка", пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. "У лукоморья дуб зеленый…" (из поэмы "Руслан и Людмила"); И. Суриков. "Вот моя деревня".
Для чтения в лицах Ю. Владимиров. "Чудаки"; С. Городецкий. "Котенок"; В. Орлов. "Ты скажи мне, реченька…"; Э. Успенский. "Разгром".
Дополнительная литература
Русские народные сказки. "Никита Кожемяка" (из сборника сказок А. Афанасьева); "Докучные сказки".
Зарубежные народные сказки. "О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром", инд. пер. Н. Ходзы; "Как братья отцовский клад нашли", молд., обр. М. Булатова; "Желтый аист", кит., пер. Ф. Ярлина.
Проза. Б. Житков. "Белый домик", "Как я ловил человечков"; Г. Снегирев. "Пингвиний пляж", "К морю", "Отважный пингвиненок"; Л. Пантелеев. "Буква "ы""; М. Москвина. "Кроха"; А. Митяев. "Сказка про трех пиратов".
Поэзия. Я. Аким. "Жадина"; Ю. Мориц. "Домик с трубой"; Р. Сеф. "Совет", "Бесконечные стихи"; Д. Хармс. "Уж я бегал, бегал, бегал…"; Д. Чиарди. "О том, у кого три глаза", пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер. "Приятная встреча"; С. Черный. "Волк"; А. Плещеев. "Мой садик"; С. Маршак. "Почта".
Литературные сказки. А. Волков. "Волшебник Изумрудного города" (главы); О. Пройслер. "Маленькая Баба-яга", пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. "Волшебный барабан" (из книги "Сказки, у которых три конца"), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. "О самом последнем в мире драконе", пер. со швед. Л. Брауде; "Шляпа волшебника", пер. В. Смирнова; Г. Сапгир. "Небылицы в лицах", "Как лягушку продавали"; Л. Петрушевская. "Кот, который умел петь"; А. Митяев. "Сказка про трех пиратов".
Направление "Художественно-эстетическое развитие"
Образовательная область "Художественное творчество"
"Содержание образовательной области "Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
• развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
• развитие детского творчества;
• приобщение к изобразительному искусству"*.
Развитие продуктивной деятельности
Рисование
Предметное рисование. Совершенствование умения передавать в рисунках образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Привлечение внимания детей к отличиям предметов по форме, величине, пропорциям частей; к передаче этих отличий в рисунках.
Закрепление умения передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги. Привлечение внимания детей к тому, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день – наклоняться и т.д.). Формирование умения передавать в рисунке движения фигур.
Овладение композиционными умениями: располагать изображение на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, его следует расположить на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом – по горизонтали). Закрепление способов и приемов рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).
Формирование навыка рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Закрепление умения рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
Совершенствование умения рисовать кистью разными способами: широкие линии – всем ворсом, тонкие – концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Знакомство с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развитие чувства цвета. Формирование умения смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью); умения при рисовании карандашами передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш (до трех оттенков цвета).
Сюжетное рисование. Подведение детей к созданию сюжетных композиций на темы окружающей жизни и литературных произведений ("Кого встретил Колобок", "Два жадных медвежонка", "Где обедал воробей?" и др.).
Развитие композиционных умений, умения располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Привлечение внимания детей к соотношению по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Развитие умения располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья частично загораживают его и т.п.).
Декоративное рисование. Продолжение знакомства детей с изделиями народных промыслов, закрепление и углубление знаний о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи. Побуждение создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомство с ее цветовым строем и элементами композиции, разнообразием элементов. Продолжение знакомства с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков). Формирование умения использовать для украшения оживки.
Знакомство с росписью Полхов-Майдана. Включение городецкой и полхов-майданской росписи в творческую работу детей, помощь в освоении специфики этих видов росписи. Знакомство с региональным (местным) декоративным искусством.
Побуждение составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи; знакомство с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
Формирование желания создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
Использование детьми декоративных тканей для развития творчества в декоративной деятельности. Предоставление для работы бумаги в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).
Закрепление умения ритмично располагать узор; расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
Лепка
Продолжение знакомства детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.
Развитие умения лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Совершенствование умения лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.