1.74
Вопрос. Почему не всегда дети похожи на своих родителей?
Ответ. Человеком можно стать, только имея прирожденные человеческие предпосылки, определенную наследственность.
Выделяют генотипическую конституцию (генотип) – совокупность генов, получаемую от родителей. Кроме того, у человека выявляется биологический молекулярный шифр, в котором запрограммированы:
● обмен веществ между клетками и окружающей средой;
● природные свойства анализаторов;
● особенности строения нервной системы и мозга.
Все это материальная основа психической деятельности.
То, что содержится в генотипе, довольно устойчиво. Ученые восстановили облик людей, которые жили в Древнем Новгороде. Люди, жившие здесь сотни лет назад, очень похожи на современных коренных жителей этих мест. Мальчики, выросшие с матерью, могут быть очень похожи на своего отца и чертами лица, и особенностями телосложения.
Однако при передаче по наследству некоторых частных черт имеет место изменчивость. Она обеспечивает более эффективное приспособление к условиям существования. Чем выше развитие организма, тем сложнее его взаимодействие со средой, тем большую роль играет изменчивость. Говоря о том, что дочь похожа на мать, мы отмечаем и ее отличие от матери. В лице сына, хотя бы и "вылитого отца", обязательно есть что-то материнское. Значит, мальчик не является точной копией своего родителя.
Изменчивость обеспечивает более эффективное приспособление к условиям существования.
1.75
Вопрос. Что представляют собой прирожденные особенности организма новорожденного?
Ответ. В силу единства организма матери и плода развивающийся ребенок в какой-то мере компенсирует недостатки организма матери. В результате – повышенная (или пониженная) функция органа развивающегося ребенка. Но многие неблагоприятные воздействия плод не в состоянии компенсировать, и тогда он развивается с патологиями. В итоге дети рождаются со значительными индивидуальными особенностями: строение, функционирование их организма и отдельных органов существенно отличаются от материнских (химическим составом крови, тканей, количеством мозговых нервных клеток и т. д.).
1.76
Вопрос. Предопределяют ли наследственные задатки становление личности ребенка?
Ответ. Сами по себе наследственные задатки не предопределяют становление личности, конкретные достижения ее развития, все своеобразие отдельного человека.
На различия в развитии очень сильно влияют неблагоприятная среда и особенно тот факт, что родители не в состоянии обеспечить своим детям хорошее образование. Однако при равных условиях вперед выходят наследственные факторы, именно они начинают определять будущее человека.
Исследователей давно интересовал вопрос доли наследственных и средовых факторов в развитии умственных способностей. По результатам исследований 20–30-х гг. XX в., генотипическим особенностям отводили 80 %. В 80-е гг. доля генотипа составляла уже 60 %.
В работах Т.М. Марютиной говорится, что разнообразие людей (за исключением однояйцевых близнецов) в значительной степени может определяться наследственностью, поскольку наряду с консервативным фоном генотип каждого человека содержит уникальное, присущее только ему, сочетание генов. По некоторым данным, 60–70 % генофонда каждого человека индивидуализировано.
При анализе генотипической детерминации развития человека следует различать два относительно независимых аспекта: формирование нормативных (универсальных, общевидовых) закономерностей и межиндивидуальной вариативности в реализации этих закономерностей, т. е. формирование индивидуальных различий.
По A.M. Кларке и др., генотип требует для своей реализации определенных условий среды. Его видоспецифическая часть (консервативный фонд наследственности) предусматривает наличие диапазона силовых условий, в которых возможно полноценное развитие человека. При этом имеются в виду, с одной стороны, соответствующие видовым требованиям природные, экологические условия, позволяющие удовлетворить базисные потребности организма (в пище, безопасности и т. д.), а с другой – социальные, которые предусматривают необходимую заботу и поддержку со стороны взрослых, общение со сверстниками, возможность присвоения социального опыта и т. д.
1.77
Ситуация. Принято говорить о наследственных предпосылках к психическому развитию ребенка и о прирожденных свойствах его организма.
В чем отличие наследственных предпосылок от прирожденных свойств организма? Какова их роль в психическом развитии ребенка?
Решение. Наследственность – это своего рода биологический и молекулярный шифр, в котором запрограммированы видовые и частные признаки, программа обмена веществ между клетками и окружающей средой, свойства анализирующих систем и особенности строения нервной системы и мозга. Все это – материальная основа психической деятельности.
Прирожденные свойства организма формируются в процессе внутреннего развития в силу единства организма матери и плода. Этому способствуют:
● желание матери иметь ребенка;
● полноценность семьи;
● возраст матери;
● протекание беременности, родов;
● питание;
● потребление лекарств, наркотиков, алкоголя, курение и др.
1.78
Ситуация. Исследования показывают, что наиболее интенсивный процесс образования мозга у обезьян – в первой половине беременности, а у человека – во второй.
Какие могут быть сделаны выводы из данного факта?
Решение. Можно говорить о большой важности и значимости последних месяцев беременности женщины для образования структур мозга ребенка, на основе которых потом будут более успешно формироваться высшие психические функции.
Глава 2. Психическое развитие детей от рождения до года
От того как будет развиваться ребенок на первом году жизни, зависит дальнейшее становление личности, поэтому знать об особенностях психического развития в этом периоде необходимо.
Для решения задач и выполнения упражнений этого раздела нужно знать, что с самого рождения на развитие ребенка влияют безусловные и условные рефлексы, что первая социальная потребность проявляется в "комплексе оживления", что контакты малыша с окружающим миром осуществляются через взрослого – посредника между ребенком и предметным миром. Их совместная деятельность формирует потребность в общении, в ходе которого развивается его речь.
На протяжении первого года жизни (при соблюдении определенных условий) ребенок добивается больших успехов в психическом развитии, учится передвигаться в пространстве: держит голову, ползает, принимает вертикальное положение, делает первые шаги. Особое место занимает развитие движений рук: хватание, манипулирование предметами формируют двигательные навыки. С их помощью ребенок знакомится со свойствами вещей, что существенно изменяет характер его психической активности. Процесс манипулирования предметами, представляющий собой переход от внешних ориентировочных действий рук в план зрительных восприятий, способствует развитию интеллекта.
К концу первого года жизни у ребенка складываются первоначальные представления об окружающем мире и возникают элементарные формы восприятия и мышления, позволяющие ориентироваться в пространстве и составляющие необходимую предпосылку для перехода к усвоению разных видов общественного опыта.
Изучение этого пособия дает возможность научиться:
● определять уровень развития ребенка до года;
● создавать условия для его правильного развития;
● быть посредником между ребенком и окружающим миром.
2.1
Ситуация. Ученые утверждают, что новорожденный, находясь в состоянии голодного возбуждения, успокаивается, если слышит спокойное сердцебиение матери, записанное на магнитофон.
Назовите причину этого явления.
Решение. Оно связано с единством развития организмов матери и ребенка.
2.2
Ситуация. Обычно у новорожденного наблюдается многообразие движений ручками, ножками, головкой, всего тела.
Почему так происходит? Как в этом случае мама должна одевать малыша?
Решение. Многообразие движений объясняется тем, что проводящие пути нервных клеток новорожденного еще не покрыты миелиновыми оболочками, играющими роль изолятора, поэтому возбуждение легко передается (иррадирует) на другие нервные пути, включая в этот процесс большое количество мышечных групп.
Одевать ребенка надо так, чтобы не стеснять его двигательную активность, необходимую для физического развития.
2.3
Вопрос. В чем проявляется взаимосвязь функционирования органов чувств новорожденного и коры больших полушарий головного мозга? Наметьте пути, средства и условия воспитания младенца.
Ответ. Включение в функционирование органов чувств ребенка способствует развитию коры больших полушарий головного мозга, а она, в свою очередь, положительно влияет на развитие этих органов чувств. Таким образом, они взаиморазвиваются.
Для правильного психического развития новорожденного, в частности органов чувств, необходимы упражнения на фиксированность взгляда с помощью разнообразных громко звучащих ярких погремушек относительно сложной формы. Такие упражнения вызывают ответные реакции ребенка и создают положительный эмоциональный фон.
2.4
Ситуация. Человечество за свою многовековую историю глобально изменило культурный мир. Изменились человеческие ценности. Но новорожденный по-прежнему снабжен лишь самыми элементарными врожденными механизмами для поддержания жизни.
С чем связаны особенности новорожденного, самого беспомощного среди детенышей животного мира? Изменяется ли продолжительность периода детства от поколения к поколению?
Решение. Ребенок должен пройти большой путь развития. Чем выше стоит живое существо в ряду животных, тем дольше длится его детство (до полной социальной и, следовательно, психической зрелости). Именно детство – период становления ребенка до полноценного члена общества.
Его продолжительность находится в прямой зависимости от уровня материальной и духовной культуры общества. Исторически понятие детства связывается не с биологическим состоянием незрелости, а с определенным социальным статусом, с кругом прав и обязанностей, присущих этому периоду жизни, с набором доступных для него видов и форм деятельности.
2.5
Вопрос. Небольшое число врожденных форм поведения – достоинство или недостаток развития ребенка? Проанализируйте свои суждения.
Ответ. Это достоинство новорожденного, так как у него возникают безграничные возможности приобретения новых форм поведения.
2.6
Вопрос. Что такое первые условные рефлексы? С чем они связаны? Какие действия матери способствуют возникновению вредных привычек у ребенка?
Ответ. Первые условные рефлексы новорожденного связаны с созданием родителями определенных условий, которые сочетаются с его врожденными реакциями и на их основе закрепляются. Например, одним из первых условных рефлексов может быть рефлекс на расположение ребенка в пространстве: мама берет малыша на руки, придавая ему определенную позу для кормления. Затем вырабатываются рефлексы: ориентировочный, связанный со зрительным и слуховым сосредоточением, на сон и бодрствование, на взрослого и др.
Любые действия матери, которые подкрепляются врожденными рефлексами новорожденного (например, сосательным), ведут к появлению и закреплению у него условных рефлексов. Поэтому мать должна думать, какие ее действия могут привести к возникновению у ребенка вредных привычек, основанных на врожденных рефлексах (пользование пустышкой, укачивание перед сном и др.).
2.7
Ситуация. При сосании у малыша развиваются мышцы лица, укрепляются десны, что хорошо влияет на формирование зубов. Сосание – своеобразный способ утешения, нейтрализации негативных переживаний. Потребность в этом рефлексе появляется при дискомфорте по какому-либо поводу.
Все ли равно для малыша, что он получит в ответ на призыв о помощи – грудь или соску?
Решение. Нет, не все равно. Новорожденный ребенок, еще не отделяющий себя от матери, находит у нее под грудью абсолютное убежище, защиту от всех несчастий, что постепенно формирует уверенность в окружающем мире, в матери и в самом себе.
Появление молочной бутылочки, пустышки полностью меняет процесс формирования сознания ребенка, замещая опыт общения с человеком на опыт общения с предметом. Ребенок постарше, получая в качестве утешения пустышку, а не материнскую грудь, находится на пути разобщения с близкими людьми, на пути усугубления одиночества. Кроме того, соска заставляет ребенка уйти в себя и отвлечься от окружающего мира, что замедляет его психическое развитие.
2.8
Ситуация. В большинстве семей родители создают для детей до 3 лет режим наибольшего благоприятствования: занимаются гигиеническим уходом (кормление, прогулки, купание) и физическим здоровьем, предоставляют им множество игрушек.
Правомерен ли такой акцент в воспитании маленького ребенка?
Решение. Нет, не правомерен. Не меньшее значение для маленького ребенка имеет хорошее эмоциональное самочувствие. Необходимое условие – любовь близких взрослых, их чуткое и гибкое отношение, индивидуальное общение. К сожалению, не все родители могут осуществить это в силу разных причин.
2.9
Ситуация. Мама во время кормления поднимает ложечку с едой сначала до уровня глаз ребенка с тем, чтобы он посмотрел на эту ложку, а затем, когда у ребенка рефлекторно открывается рот, его кормит.
С чем связано такое кормление?
Решение. Мама поступает правильно. Ребенок сначала должен сориентироваться, а только потом действовать. Чтобы этого добиться, мама должна создать условия, при которых он будет активен в собственных действиях.
Только на основе четких ориентиров ребенок будет полноценно развиваться.
2.10
Вопрос. Что такое "комплекс оживления"? Какова роль взрослого на этом этапе развития ребенка?
Ответ. "Комплекс оживления" – особая эмоционально-двигательная реакция, обращенная к взрослому. Ребенок сосредоточивает взгляд на взрослом, улыбается ему, оживленно двигает ручками и ножками, издает тихие звуки.
Появление "комплекса оживления" свидетельствует о переходе ребенка к новому этапу развития – младенчеству. "Комплекс оживления" важен для развития речи, эмоций, движений, а на их основе – для психического развития.
Взрослый является посредником между ребенком и окружающим его миром. Жизнь младенца целиком зависит от взрослого, который удовлетворяет растущую потребность малыша в разнообразных впечатлениях.
2.11
Задание. "Комплекс оживления" возникает благодаря реакции сосредоточения на лице матери.
Отметьте, что из названного присуще "комплексу оживления".
● Эмоционально-положительная реакция, которая сопровождается движениями и звуками.
● Зарождение координации движений.
● Первый акт поведения, акт определения взрослого.
● Основное новообразование кризисного периода.
● Начало периода младенчества.
● Появление зрительного и слухового сосредоточения.
● Приобретение ребенком первоначального веса, с которым он родился.
● Социальная ситуация "мы" (по Л.С. Выготскому) как неразрывное единство ребенка и взрослого.
2.12
Вопрос. В чем особенность эмоционального общения?
Ответ. В первые месяцы ребенок испытывает равное удовольствие от манипуляций взрослого: телесного контакта, разных бережных поглаживаний, взгляда в глаза, ласковых слов, колыбельных песен и т. п. А уже в 2,5-месячном возрасте энцефалограмма показывает повышенное возбуждение коры головного мозга ребенка в ответ на речь больше, чем на другие звуки (Э. Александрян).
Речь должна постоянно сопровождать общение взрослого с малышом.
Как только у ребенка возникает сильная привязанность к определенному лицу, он начинает выделять это лицо из всех других и радостно приветствует.
В центре психического развития ребенка первых месяцев жизни – формирование индивидуальной привязанности к взрослому (М. Айнсворт).
Дж. Боулби выделяет реакции, связанные с проявлением привязанности. Плач и улыбка малыша – призыв обратить внимание. Цепляния и следования за матерью – ребенок пытается сохранить свое положение возле нее. При ее возвращении – радостное приветствие и попытки приблизиться к ней. Ребенок, привязанный к матери, по-разному ведет себя в ее присутствии и без нее.
2.13
Вопрос. Каковы признаки привязанности? Что дает чувство привязанности ребенку?
Ответ. Выделяют следующие признаки:
● объект привязанности может лучше других успокоить и утешить малыша;
● младенец чаще, чем к другим, обращается к нему за утешением;
● в присутствии объекта привязанности малыш реже испытывает страх (например, в незнакомой обстановке).
Чувство привязанности дает ребенку ощущение безопасности при освоении окружающего мира, столкновении с новым и неизвестным и проявляется ярче всего в ситуации, когда он испытывает страх.
При позитивной модели у ребенка формируются инициативность, самостоятельность, уверенность и уважение к себе, а при негативной – пассивность, зависимость от других, искаженный образ "я".
Сила и качество привязанности в большой степени зависят от поведения родителей по отношению к ребенку.
Ребенок чувствует себя в безопасности, пока уверен в присутствии человека, к которому привязан, или его досягаемости. Угроза потери взрослого вызывает у него тревогу, а действительная потеря – горе; более того, и то, и другое часто вызывают у ребенка гнев.
В присутствии матери большинство детей ведут себя значительно увереннее и готовы к исследованию окружающей обстановки. В ее отсутствие они становятся робкими и нередко падают духом, расстраиваются.