1.53
Ситуация. Исследования показывают, что ребенок в окружении красного или ярко-оранжевого цвета первые 30 мин чувствует прилив энергии. Через 1,5 ч он перевозбужден, а через 5 ч становится раздражительным и агрессивным.
Что необходимо предпринять, чтобы ребенок пришел в относительно спокойное состояние?
Решение. Нужно изменить цветовое окружение, например, на салатовое или голубое. И через 20–30 мин ребенок придет в относительно спокойное состояние.
Надо помнить, что:
● возбуждающим действием обладают ярко-красные и ярко-оранжевые оттенки, в меньшей мере – желтый;
● успокаивающе воздействуют светлые оттенки зеленого, розовый и голубой цвет, отчасти белый;
● зеленый, синий, светло-коричневый – нейтральные;
● вселяют неуверенность, тревогу, тоску, уныние лиловый и фиолетовый оттенки, а темно-коричневый и черный цвета ребенка пугают, угнетают.
1.54
Ситуация. Наблюдения показывают, что в 2–4 года наиболее приятны детскому глазу нежно-розовые, желтоватые и голубые оттенки.
Означает ли это, что на все темное, красное или фиолетовое следует наложить табу?
Решение. Нет, не означает. Просто, выбирая детские наряды, не следует покупать в качестве повседневной одежды колготки, рубашки и пр. этих цветов.
1.55
Ситуация. Статичные фигурки заек, мишек и корабликов очень быстро начинают "мозолить" глаза ребенку. Только он не может разобраться, что его раздражает.
Что предпочтительнее для его глаз в ближайшем окружении?
Решение. Для глаз и нервной системы предпочтительнее однотипные спокойные цвета (не пронзительные и не "кислотные"): розовый, голубой, салатовый, бледно-желтый. По возможности каждый год цвет игрушек следует менять на новый.
Хорошо, если мебель для детей будет из светлого натурального дерева или салатового цвета.
1.56
Ситуация. Иногда говорят: "Если мальчик в детстве не научится любить родителей, братьев, сестер, свою Родину, то, повзрослев, он не сможет полюбить свою жену".
Выскажите свое аргументированное мнение по отношению к этому суждению.
Решение. Суждение справедливо – ребенок учится любить в семье. Основа такой семьи – теплые взаимоотношения родителей и детей. Впоследствии полученный опыт он переносит на отношения с другими людьми.
1.57
Ситуация. Ежедневно ребенок видит вокруг себя родителей, братьев, сестер, бабушек. Именно родственники знакомят его с образцами поведения: как употреблять слова, использовать жесты, каковы должны быть манеры, они показывают пример отношения к людям, труду и т. п.
Как усилить позитивное воспитательное воздействие на ребенка со стороны окружающего мира?
Решение. В семье ребенок не только получает уроки жизни, но и оказывается включенным в реальные отношения, которые составляют содержание будущей личности. Поэтому мир, в котором он живет дома, должен иметь для него определенный смысл и порядок. Тогда ребенок открывает этот мир, учится его познавать, понимая и различая хорошее и плохое.
Личность формируется в общении со взрослыми. В процессе общения ребенок познает мир и самого себя. Личностью он станет, лишь когда сам начнет совершать поступки: на первых порах с помощью взрослого, а затем и без нее.
1.58
Ситуация. "Как мне трудно с моим сыном Колей! – обратилась мать к воспитателю. – Мне кажется, что он любознателен не в меру. Он уже читает, считает, пишет. Если мы не можем ответить на его вопросы, он просит найти соответствующую литературу. А ему только 4 года. Может быть, это ненормально? Что же мне с ним делать?"
Раннее развитие – что это? Как воспитывать такого ребенка?
Решение. Волнения родных в подобных ситуациях не лишены оснований, и очень важно, чтобы родители не навредили своему ребенку. Не надо учить его школьным премудростям до школы. Этими знаниями он легко овладеет в свое время. Сейчас же необходимо уделять внимание развитию познавательных способностей, которые в дошкольном возрасте наиболее эффективно развиваются в процессе рисования, конструирования, игры. Однако не следует давать пространных, абстрактных объяснений. В случаях затруднений нужно использовать наглядно-образные средства: рисунки, схемы. Так вы превратите детскую любознательность в познавательную активность, в деятельность, интересную из-за познания нового. Надо учитывать физиологические особенности.
Определить, наблюдаются ли у ребенка признаки ускоренного развития или нет, может только специалист.
Всемерно поощряйте детскую любознательность.
1.59
Ситуация. Коля – мальчик подвижный. Его руки все время чем-то заняты. Он хватает все попавшиеся на глаза предметы, постоянно что-то чертит карандашом, его все время посещает множество идей, которые он стремится тут же высказать. Коля – непоседа: во всем он хочет поучаствовать, все попробовать, но очень быстро бросает начатое дело и хватается за новое. Маме это не нравится. Она все время его сдерживает, успокаивает.
Объясните, почему невозможно ребенка-непоседу сделать спокойным?
Решение. Действительно, превратить непоседу в тихоню не удастся, но можно и нужно помочь овладеть своим поведением, телом и энергией. Необходимо научить ребенка давать выход энергии там, где это нужно, и сдерживать себя в ситуациях, которые этого требуют.
Повышенную активность не сдерживайте, а направляйте в нужное, разумное русло.
1.60
Ситуация. Дети-непоседы очень активны и подвижны, но, как правило, амплитуда и координация движений у них не совсем точные.
Как научить ребенка-непоседу управлять своим телом?
Решение. Овладение своим телом – путь к овладению своими желаниями. Очень полезны для непоседы физические упражнения, особенно такие, где уделяется внимание позе, положению тела, точности движения. Многое могут дать занятия танцами. Ловкость и координацию движения развивают игры с мячом, скакалкой, прыжками (например, "Классики") и др. Можно разучить с ребенком специальные упражнения:
● соизмерение своих движений с определенным счетом: например, равномерно наклоняясь вперед, коснуться пола на нужный счет;
● активно напрягать и расслаблять различные мышцы (лучше с игровым сюжетом): контраст напряжения и расслабления позволяет почувствовать свое тело и испытывать удовольствие от управления им.
Чем больше ребенок расходует энергии во время физических упражнений (катание на коньках, лыжах и др.), тем больше ее приобретает, развиваясь физически.
1.61
Вопрос. Как развить у ребенка-непоседы тонкую моторику, научить его выполнять мелкие движения руками?
Ответ. Как правило, непоседы не умеют, а значит, не любят возиться с мелкими предметами, рисовать. Тонкая моторика такого ребенка недостаточно развита, поскольку он мало тренируется, и виной тому – отсутствие усидчивости.
Нужно учесть, что для ребенка-непоседы мелкие движения – занятие тяжелое и неприятное, поэтому задания должны быть интересными. Нужны задания не ради задания, а. ради какой-либо идеи. Например, очень полезно фигурное вырезание салфеток для праздничного стола, снежинок для новогодней елки и др.
Работу необходимо прекращать, как только появляются первые признаки усталости и возросшей неаккуратности. Чтобы ребенок не понял, что дело прерывается именно из-за того, что он стал хуже работать, нужно, похвалив за усердие, пояснить, что такое важное дело не требует спешки. Фронт работы должен быть обозримым и посильным.
1.62
Ситуация. Мама Тамары (5 лет 9 мес.) хотела, чтобы ее дочь много знала и умела, и решила заниматься с дочкой систематически: многократно показывала ей, как класть кубики, чтобы построить дом. Рисование сводилось к копированию рисунков, сделанных самой мамой. Даже в игре дочери навязывались определенные действия.
Проанализируйте методы воспитания мамы.
Решение. Такая система обучения не способствует развитию самостоятельности в игре, рисовании, конструировании и др., поэтому у ребенка не развивается познавательная активность. Простой показ, требующий только подражания, дает положительный результат лишь в раннем возрасте. В этот период малыш, копируя, овладевает действиями с предметами, у него развивается речь, он активен. В дошкольном возрасте характер обучения меняется: ребенку предоставляется больше самостоятельности в выборе способов действия, игрушек и т. д.
Мама не создавала условий для проявления Тамарой самостоятельности. Если женщина не изменит форму общения с дочерью, будет требовать безоговорочного подчинения, в дальнейшем у девочки могут развиться слабоволие, безынициативность, несамостоятельность. Возможен и такой вариант: Тамара в знак протеста вообще откажется от занятий.
Обучение в дошкольный период должно способствовать проявлению активности самого ребенка и носить воспитательный характер.
1.63
Ситуация. Во время занятий по развитию речи с детьми 6 лет воспитателю необходимо было познакомить их со свойствами бумаги. Он предложил детям поэкспериментировать, предоставив для этого различные сорта бумаги, тазик с водой и др.
Какие факторы психического развития задействованы воспитателем? Какую цель он преследовал, предлагая детям роль экспериментаторов? Дайте психологический анализ.
Решение. Собственная деятельность помогла детям активизировать психические процессы (познавательные, эмоциональные, волевые) и тем самым способствовала их развитию.
Основная задача обучающего – не выяснять чему нужно учить, а определить, в какой деятельности дети усвоят предлагаемый им материал.
1.64
Ситуация. Разговаривают две мамы. Одна из них с тревогой говорит: "Я слышала, что к 6 годам у ребенка пробуждается интерес к учению. Некоторые дети уже в 5 лет читают. Я все жду, жду, а у моего Васи ни интереса, ни желания учиться не появилось, хотя ему скоро идти в школу".
Какой фактор, влияющий на психическое развитие ребенка, мама не использовала?
Решение. В приведенном примере не реализован фактор воспитания активности у ребенка, у него не развита мотивация.
Без развития у ребенка потребности что-то делать, нельзя добиться успеха в его обучении и воспитании.
1.65
Ситуация. Света (6 лет) попала в больницу и вынуждена длительное время находиться в положении лежа.
Повлияет ли такое лежачее положение на умственное развитие девочки? Как организовать жизнь Светы, чтобы обеспечить нормальное развитие?
Решение. Повлияет. Из-за снижения двигательной активности задерживается процесс приобретения знаний на основе чувственного опыта. Болезни, особенно тяжелые, хронические, определенно повлияют на содержание и характер общения взрослых с ребенком. Скажется болезнь и на образе жизни, характере активности, контактах с окружающим миром.
В жизнь Светы по возможности надо включить все анализаторные системы, чтобы она не была пассивна в действиях с предметами. Расширять кругозор можно, беседуя с девочкой, читая ей книги, рассматривая вместе с ней иллюстрации.
Ребенок развивается в активной деятельности.
1.66
Ситуация. Мама старается, чтобы у Иры (5 лет) было все необходимое для физического и психического развития. Все потребности дочери она старается удовлетворять, так как на своем опыте знает, как огорчительны отказы.
Как маме справиться с собой и с возрастающими потребностями дочери?
Решение. Растущий ребенок нуждается во многом. Например, в самокате для физического развития и в конструкторе – для умственного. Что-то нужно для индивидуальных игр, а что-то – для совместных (к примеру, мяч). Если у ребенка есть мечта и она сбывается, например, на Новый год, удовольствие от этого удваивается. Игрушка может свидетельствовать о родительской любви, подтверждать ее. Но важно не количество игрушек, а их "обыгрывание". Каждая игрушка должна способствовать определенному развитию личности. Сам ребенок пока еще не умеет ограничивать себя в своих желаниях. Этому надо учить. И то, что кошелек родителей не безразмерный, дети тоже должны знать.
Потребности растущего ребенка необходимо не только удовлетворять, но и разумно развивать.
1.67
Ситуация. Когда мы говорим об активности ребенка, то имеем в виду внешние действия (построения, изображения и т. п.), которые видны всем, и процессы, происходящие в его сознании, – внутреннюю работу.
Сделайте вывод о соотношении внешней и внутренней активности ребенка и взрослого во время занятий.
Решение. Основная цель воспитателя при обучении – организация собственной работы детей. Именно они должны больше говорить и делать.
Успех обучения зависит не от того, хорошо ли говорит и показывает педагог, а от того, обеспечили ли использованные им методические приемы результативность самостоятельной работы детей с последующим усвоением нового учебного материала.
Ребенка слушающего превращайте в ребенка говорящего.
1.68
Ситуация. Иногда в жизни мы ориентируемся не на реального ребенка, а на идеального. Он должен уметь то-то и то-то, быть всегда хорошим и послушным. Ребенок держится, держится, старается для любимой мамы, но потом наступает крах.
Почему так происходит?
Решение. Реальность пробивает себе дорогу: раздражение, слабость, злость, зависть, ревность вырываются наружу, и это тяжело как для ребенка, так и для родителей. В такие минуты ребенок остро переживает свое поражение.
Родителям необходимо принимать ребенка и любить его таким, какой он есть.
1.69
Ситуация. Если появляется чрезмерная зависимость ребенка от взрослого, ее следует ограничивать (ослаблять). Ребенок должен научиться быть самостоятельным. С этой целью родители часто выбирают стратегию игнорирования: они просто не обращают внимания на плач ребенка.
К чему может привести выбранная родителями стратегия тотального игнорирования?
Решение. Такая позиция в дальнейшем может привести к агрессивному поведению ребенка.
1.70
Ситуация. С появлением зависимого поведения и ребенок и взрослый учатся отвечать на позы, улыбки и иные действия. Возникает и вырабатывается рефлекс ожидания действия.
Какое значение для воспитания ребенка имеет этот рефлекс?
Решение. Его проявления у ребенка имеют существенное значение для изменения реакций, превращения их в целенаправленные единицы деятельности. Если мать не выполняет ожидаемое от нее действие, у ребенка возникает фрустрация (разочарование), которая может выразиться его явным неудовольствием, беспокойством или плачем.
Отношения между матерью и ребенком эффективно функционируют до тех пор, пока оба выполняют свои привычные роли в соответствии с ожиданиями. В результате младенческого опыта ребенок учится "просить" у матери соответствующих действий.
Не допускайте неоправданных ожиданий у ребенка.
1.71
Вопрос. При каких обстоятельствах у ребенка формируется зависимое поведение?
Ответ. Когда поведение матери, ухаживающей за ребенком, становится таким, при котором он обеспечен предметами для манипулирования, тогда она, подкрепляя свои действия, придает этим реакциям устойчивую форму зависимого поведения. Мать совершает и другие действия, радующие ребенка, такие как прижимание его к себе, ласки, прикосновение рук, губ и т. д. В результате подобных взаимоотношений возникают вторичные подкрепления и подкрепляющие стимулы для обоих членов пары. Это разговор, поглаживание, улыбка матери при кормлении и ответные реакции малыша.
1.72
Ситуация. Одна мама вспоминает: "Я своих родителей просто ненавидела за то, что они чрезмерно опекали меня, а сейчас очень даже им благодарна. В результате со мной ничего не случилось, руки-ноги целы. – Далее с вызовом женщина добавила: – Я и со своим сыном буду обращаться так же. У меня всего один ребенок. Я рисковать не хочу".
Какие факторы, влияющие на развитие ребенка, не использует мама? Каковы возможные последствия подобного воспитания?
Решение. Разрешить ребенку быть самостоятельным – нередко огромный риск. Конечно, надзор отнимает время, но зато обеспечивает спокойную жизнь. Вспоминая методы воспитания своих родителей, мать прямо переносит их на жизнь своего ребенка, не учитывая его индивидуальных особенностей, изменения социальной среды. Исходя из лучших намерений, она становится диктатором, навязывая ребенку свою волю.
Сын (вопреки ожиданиям матери) может стать совсем другим человеком. Чрезмерная опека может сделать ребенка нервным и застенчивым, или жестким и агрессивным, или слабовольным и пассивным. В результате ему будет труднее адаптироваться к окружающей обстановке.
Каждый ребенок индивидуален в своем развитии. Индивидуальные особенности могут перекрывать и возрастные и половые.
1.73
Ситуация. Бытует мнение, что "плохие" дети совершают плохие поступки, а "хорошие" дети – хорошие.
На чем основаны такие суждения?
Решение. На явлении стереотипизации. Стоит ребенку проявить себя с плохой стороны, как мы приклеиваем ему ярлык "плохой", и наоборот. Затем соответственно этому ярлыку оцениваем все его поступки.
Не приклеивайте ребенку каких-либо ярлыков.