Внимание родителей обращается в первую очередь на воспитание в ребенке таких качеств, как доброта, справедливость, мужество, стремление к знаниям. Общение в семье должно способствовать утверждению личностной позиции ребенка, должно быть проникнуто уважением к нему. Грубость по отношению к ребенку в семье должна быть исключена.
Родители часто приглашаются на уроки, на выставки работ детей, на детские утренники в школе.
Все эти формы отчета создают у родителей содержательное представление о жизни и развития ребенка в школе, о его продвижении и пробелах в знаниях, о его возможностях, о положительных и отрицательных чертах его формирующегося характера. У них возникает вера в ребенка, они проникаются глубоким доверием к педагогу.
Среди форм отчета и оценки особое значение имеет выдача родителям характеристик детей вместе с пакетами, содержащими образцы их работ (это производится два раза в год – в декабре и мае). Следует подробнее остановиться на этих формах отчета.
Учитель в специальных тетрадях систематически записывает результаты наблюдений над каждым ребенком. Наблюдения ведутся за поведением школьника в классном коллективе, за его отношением к товарищам, отношением товарищей к нему, за проявлением способностей и умений, за отношением к знаниям, учебно-познавательной деятельности, за качеством усвоенных знаний. Учитываются интересы и увлечения, проявления общественной активности. Таким образом накапливается фактический материал о развитии школьника и становлении его личности в динамике складывающихся взаимоотношений и взаимозависимостей с учителем и одноклассниками.
В конце учебных полугодий весь этот материал подвергается тщательному анализу и обобщению. Главное – определить "индивидуальное положительное основание" в каждом школьнике и, опираясь на него, наметить ближайшие возможные перспективы его развития.
Характеристика школьника, составленная педагогом, предельно проста и ясна. Она не вызвает раздражения родителей, ограничения свободы ребенка в знак наказания, не приводит к осложнениям в отношениях. Напротив, характеристика направляет родителей на серьезные размышления о том, как помочь ребенку в развитии характера и познавательных интересов.
Характеристики составляются заблаговременно, зачитываются и обсуждаются в классе. По советам учащихся педагог вносит в них поправки.
Одновременно с составлением и обсуждением характеристик дети готовят пакеты родителям. Детей настраивают на то, чтобы показать близким и родным, какими они стали, чему научились, что умеют делать.
В пакеты можно положить образцы письма, сочинения, решения математических примеров и задач, геометрические чертежи, собственные стихи и рассказы, рисунки и аппликации. Содержимое пакетов может быть разнообразным в зависимости от индивидуальных стараний и возможностей детей.
Пакеты готовятся на специальных уроках; эта работа продолжается и после уроков. Пакеты являются для родителей сюрпризом, поэтому весь подготовительный процесс держится от них "в секрете". Во время же собрания каждый родитель получает пакет своего ребенка.
Собрания родителей, на которых они получают характеристики детей и пакеты с их работами, носят торжественный характер. Приглашаются все взрослые члены семьи. На этих собраниях учителям не приходится давать родителям устные разъяснения по поводу каждого школьника. Они знакомят родителей с планами школьной жизни, планируют совместную работу с семьей.
Родителям рекомендуется подробно ознакомиться с содержанием характеристики и пакетов и самим сделать выводы об успехах ребенка. Семейный совет должен наметить пути оказания помощи ребенку, чтобы он смог удовлетворить пожелания учителей и товарищей, преодолеть трудности, искоренить свои недостатки. Ребенок должен видеть, с каким глубоким уважением относятся родители к мнению его учителей и товарищей. Весь этот дух семейного совета, позиция доверия и взаимоуважения должны определить характер семейного воспитания. Родителям рекомендуется заботливо хранить пакеты и характеристики.
Те же самые характеристики служат одной из основных форм отчета педагога о своей учебно-воспитательной работе перед руководством школы и педагогическим советом. Характеристики подписываются директором школы (или заместителем по учебной части) и педагогом, ведущим класс. Копии характеристик, а также некоторые работы вносятся в личные дела детей. Вместе с характеристиками педагог представляет руководителям школы и педагогическому совету письменный отчет с анализом проведенной работы, осуществления программных требований, качества усвоенных школьниками знаний, умений и навыков, воспитания в них личностных черт. Иногда к отчетам педагогов прилагаются выставки работ учащихся, организованные для учителей. Устраиваются открытые уроки, проводятся специальные письменные работы в классе, имеющие целью выявить уровень и качество усвоенных детьми знаний.
Кто есть Учитель?
Учитель – человек из будущего. Ему необходимо вооружиться глубокой верой в познавательные способности каждого школьника.
Каждый школьный день учитель планирует, как радостную страницу своей жизни и жизни детей. Школьная жизнь должна быть радостной.
Высочайшим принципом педагогического общения должно стать уважение личности школьника.
Учителю надо стремиться к тому, чтобы сделать школьника открытым для педагогических воздействий, соучастником своего воспитания и обучения.
Творческий поиск учителя основывается на воспитании и обучении школьников с их же позиции.
Учитель учит учащихся способам самоконтроля и самооценки, выращивает в них полноценную, целостную учебно-познавательную деятельность.
Желательно, чтобы учитель чаще задумывался над следующими вопросами:
Любят ли учащиеся своего учителя?
Нравятся ли им его уроки?
Стремятся ли они порадовать его тем, что узнали по заданному вопросу больше?
Огорчаются ли они, когда учитель вынужден пропускать уроки?
Любят ли дети обсуждать с учителем те или иные познавательные проблемы?
Приходится ли учителю жаловаться, что современные школьники (среди них и его ученики) не хотят учиться?
Часто ли ему приходится восстанавливать дисциплину на уроке, призывать детей к порядку?
Совпадают ли оценки учителя с самооценками школьников?
Укладывается ли в его представлении и педагогическом опыте такое обучение, в котором нет места отметкам?
Рыцарь Гуманной Педагогики
Ларец Чести и Служения
Всем, кто считает себя
Рыцарем Гуманной Педагогики,
Автор предлагает свой Ларец Чести и Служения,
Свое представление о расширении Его сознания,
Его образа жизни.
Путь Рыцаря Гуманной Педагогики труден,
ибо забота даже только об одном Ребёнке
есть забота о Человечестве в целом,
забота о духовно-нравственных началах
Человеческого бытия.
Кто? Кто? Кто?
Кто готов положить жизнь свою,
чтобы вернуть Образованию
огонь, пламя, факел?
Вернуть Свет?
Нужна армия бесстрашных,
талантливых, устремленных!
Нужна армия героев духа,
Воинов Света!
Нужны
Рыцари Гуманной Педагогики!
Рыцарь Гуманной Педагогики
есть нравственный и этический идеал
Воина Света
в мире образования.
Рыцарем Гуманной Педагогики
является тот,
кто хочет им быть
и сознательно, творчески и преданно
следует заповедям и идеям
гуманной педагогики.
В Рыцари Гуманной Педагогики
каждый посвящает себя сам в душе
и рад, что выбрал этот путь
– Рыцарь,
чему Ты служишь?
– Ребенку, детям, детству!
– Рыцарь,
что Ты ставишь выше всего?
– Устремлять детей к Свету!
– Рыцарь, какую находишь в Себе силу?
– Во мне сила любви.
– Рыцарь,
что Тобой движет?
– Воля Бога.
Рыцарь Гуманной Педагогики
устремлён к самопознанию, постоянно
размышляет и ищет ответы на вопросы:
Что есть жизнь, и кто дал мне право на жизнь?
Зачем я здесь, и каков мой смысл жизни?
Какова моя Миссия, и за что я отвечаю?
Перед кем я несу ответственность?
Готов ли я участвовать в эволюции жизни людей на Земле?
Что я есть в великом Космическом Целом –
в Беспредельности и Вечности?
Где моё место в этом Целом?
Какое будущее я выбираю для себя?
Готов ли я быть с Богом, в Боге, частью Бога?
Он взращивает свой внутренний мир
понятием духовности.
Из Ларца
Гармония духа
связана
с расширением сознания,
с пониманием единства
Вселенной
и вечности Жизни.
Рыцарь Гуманной Педагогики
следует заповедям:
Считать себя соработником Бога в воспитании детей.
Любить каждого Ребёнка искренне, преданно, мудро.
Быть мужественным защитником детей и детства.
Верить в безграничность каждого Ребёнка.
Верить в свою педагогическую Искру Божию.
Верить в преобразующую силу гуманной педагогики.
Восполниться творящим терпением в воспитании Ребёнка.
Принимать любого Ребёнка таким, какой он есть, и стараться понять его.
Быть оптимистом в отношении любого Ребёнка.
Стремиться к обновлению и самосовершенствованию, взращивать в себе мудрость сердца.
Из Ларца
Учитель!
Разве не в твоих руках судьбы детей,
судьба Планеты Земля?
Не считай себя маленьким человеком,
от которого мало что зависит.
Не унижай себя,
и Бог возвеличит и прославит твой труд.
Рыцарь Гуманной Педагогики
глубоко осознаёт идеи:
о духовном гуманизме;
о воспитании в Ребёнке жизни
с помощью самой жизни;
о жизненной миссии человека;
о чувстве свободного выбора;
о сотворчестве и сотрудничестве;
о духовной общности;
о служении и преданности.
Их Он претворяет в работе с детьми творчески.
Из Ларца
Гуманную педагогику может творить только гуманной души человек.
Ее нельзя творить
одним лишь интеллектом,
интеллект нужно пропустить
через доброе сердце,
чтобы получилась
добрая и радостная педагогика.
Рыцарь Гуманной Педагогики
расширяет свое сознание на основе духовного смысла понятий, которые заполняют педагогическое мышление:
Школа – лестница для восхождения души и духовности растущего человека, она находится внутри учителя.
Учитель – душа, дарящая Свет.
Ученик – душа, ищущая Свет.
Воспитание – питание духовной оси образами.
Образование – помощь Ребёнку в раскрытии в себе образа Творца, с которым он рождается.
Ребёнок – возрожденное новое бытие.
Дети – народ, действующий в истине.
Гуманный – человек, познающий в себе свою бессмертную сущность.
Гуманная педагогика – наука и искусство о становлении самопознающейся личности.
Он мыслит и действует согласно измерению духовности.
Из Ларца
Если ты прошел отрезок пути
и не встретил перед собой препятствия,
то это верный знак того,
что путь этот не твой.
Твой путь только тот,
где ты найдешь трудности,
а их преодоление потребует от тебя
напряжения всех твоих сил.
Рыцарь Гуманной Педагогики
бережёт в себе доблести:
Духовность и Веру,
Благородство и Великодушие,
Преданность и Мужество,
Мудрость и Мастерство,
Сердечность и Естественность,
Творчество и Совершенствование,
Любовь и Доброту.
Девизом своей жизни провозглашает:
Любя – творить, и творя – любить.
Из Ларца
– Рыцарь, где твоя зависть?
– Сжёг.
– А чувство собственности?
– Похоронил.
– Твоя ненависть?
– Пропала без вести.
– Мелкие мысли?
– Отбросил.
– Раздражение?
– Преобразил.
– Что же в тебе осталось?
– Чистая душа для любви.
Рыцарь гуманной педагогики
понимает, что современные дети
есть дети Света, и они рождены,
чтобы утвердить на Земле
устремленность к Свету.
Потому Он помогает им
осознать свою сопричастность к двум мирам:
к миру Высшему и к миру Земному.
Развивает в них
пространственное мышление, учит жить
по духовно-нравственным законам Земли.
Из Ларца
Гуманная педагогика –
как Синяя Птица:
знаем, что нет этой птицы,
но верим, что она есть.
Красота ее манит нас,
а поиск рождает творчество.
И видим:
оказывается, сам поиск
Гуманной педагогики
уже есть Гуманная педагогика.
Рыцарь Гуманной Педагогики
глубоко осознаёт:
Любовь есть Всеначальная Творящая Энергия,
исходящая от Бога.
Вселенная держится на Энергии Любви, и она разрушится, если исчезнет эта Энергия.
Всеначальная Энергия Любви на планете Земля
может проявиться только через людей, через каждого человека.
Из Ларца
Человек без веры –
это человек в скафандре,
выброшенный в открытый Космос
без опоры.
Рыцарь Гуманной Педагогики
понимает, что людям, поколение за поколением,
необходимо создавать вокруг Земли
Сферу Любви, пронизывать Любовью исключительно всё – живое и неживое, видимое и невидимое;
пронизывать ею все свои мысли, чувства, дела, отношения.
Из Ларца
Гуманная педагогика может существовать
лишь как состояние
учительского духа.
Она такая наука – личная, единственная,
доверительная,
выраженная скорее в чувствах,
чем в словах.
В ней находят раскрытие
все лучшие духовные
и естественные начала учителя,
в ней свершается
его благая возвышенная жизнь.
Рыцарь Гуманной Педагогики
глубоко переживает ту действительность,
что образовательный мир
страдает из-за недостатка
Всеначальной Энергии Любви.
Потому старается своим примером
увлечь коллег умножать и усиливать
любовь к детям
и к своей профессии,
утончать и совершенствовать её
искусством исполнения
педагогических процессов.
Из Ларца
Нам нужен путь.
А лучший путь – спешить к лучшему.
Великий путь – созидать великое.
Прекрасный путь – творить прекрасное.
Путь добра – творить добро.
Путь восхождения – восходить.
И всякий путь – в сердце.
Путь сердца – жить сердцем.
Рыцарь Гуманной Педагогики
понимает значение воспитания сердца
как основу жизни во благо людей.
Он учреждает уроки сердца,
на которых ученики учатся жить сердцем,
открывают в себе духовное зрение,
облагораживают чувства, развивают чувствознание,
соприкасаются с мудростью сердца,
устремляются к добру, осознают значение сердца,
как Свыше действующего органа, как вместилища Света.
Он учит наукам языком сердца.
Он постоянно утончает своё сердце,
взращивая в нём любовь и педагогическую мудрость.
Из Ларца
– Рыцарь, в чём Твоя цель?
– Воспитать Благородного Человека.
– Но как он приспособится к жизни,
в которой мало благородства?
– Он не будет приспосабливаться к жизни,
будет облагораживать и возвышать её.
– Это же будет борьба против тьмы?
– Да, он будет ясно это сознавать.
– Как он выдержит?
– Он будет Воином Света и устремится к победе.
Рыцарь Гуманной Педагогики
ведёт своих учеников
от радости и усвоения грамоты жизни –
к состраданию и пониманию смысла жизни;
от доброты и постижения наук –
к справедливости и прекрасномыслию;
от любви и страсти к познанию –
к благородству духа и устремлению к Свету.
Из Ларца
Нам нужно воссоздать в себе
воображаемый Мыслехрам Образования –
с возвышенными сводами,
божественными фресками,
зажженными свечами –
и вселить в Него наш Дух,
Сердце и Разум.
А потом поспешить,
чтобы в этом Храме
заискрилась наша педагогическая жизнь.
Каково будет ученикам того учителя,
в воображении которого сияют Небеса!
Рыцарь Гуманной Педагогики
в основу своего педагогического
мировоззрения
кладёт понимание того, что
духовное и материальное
есть единое целое,
в которое ведущее начало
принадлежит духовному.
На этой основе строит Он
свои взгляды на мир образования,
оценивает
образовательную действительность,
творит образовательную практику.
Из Ларца
Чего нет в голове,
язык того не произносит,
руки того не созидают,
ноги к тому не спешат,
сердце не страдает.
Вот и нужно,
чтобы вся наша сущность
стремилась
к самым светлым мыслям и образам,
к духовно возвышенным идеям.
Рыцарь Гуманной Педагогики
действует по законам любви.
Первый закон:
Любить любого Ребёнка,
ибо Любовь есть сила преобразующая и возвышающая.
Второй закон:
Понимать Ребёнка и принимать его таким, какой он есть,
ибо "Нет воли Отца Небесного,
чтобы погиб один из малых сих".
Третий закон:
Восполниться оптимизмом в отношении любого Ребёнка,