Тематический раздел № 9. "Диагностика креативности"
Базовые задания для самостоятельной работы студентов:
1. По Дж. Гилфорду конспективно опишите креативность как дивергентное мышление, опишите признаки дивергентного мышления.
2. Опираясь на исследования кого-либо из следующей плеяды авторов: С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, Н.С. Лейтес, А.М. Матюшкин, В.Д. Шадриков, В.Д. Дружинин, – конспективно опишите креативность как типологическое качество личности.
3. Проведите с испытуемым или группой испытуемых и обработайте какой-либо из тестов Е.П. Торранса на диагностику вербальной, образной, моторной креативности, проинтерпретируйте результаты тестирования.
Основная литература
1. Анастази А., Урбини С. Психологическое тестирование. – СПб., 2005.
2. Бодалёв А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. – СПб., 2000.
3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностики. – СПб., 2003.
4. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. Учебник для вузов. 2-е издание. – СПб.: Питер, 2006.
5. Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование. – Л., 1982.
6. Глуханюк Н.С. Практикум по психодиагностике: Учеб. пособие. – М.: Издательство МПСИ; Воронеж: НПО "МОДЭК", 2009.
7. Гуревич К.М. Психологическая диагностика. – М., 1981.
8. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики.
9. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Редактор-составитель Райгородский Д.Я. – Самара: Бахрах-М, 2011.
10. Романова Е.С. Графические методы в практической психологии. – СПб.: Речь, 2001.
11. Романова Е.С. Психодиагностика. – СПб., 2005.
Дополнительная литература
1. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. – Петрозаводск, 1992.
2. Методы психологической диагностики. Вып. 1. / Под ред. В.Н. Дружинина и Т.В.Галкиной. – М.: ИП РАН, 1993.
3. Методы психологической диагностики. Вып. 2. / Под ред. А.Н. Воронина. – М.: ИП РАН, 1994.
4. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики.
5. Основы психодиагностики. Под ред. А.Г. Шмелёва. – Ростов-на-Дону, 1996..
6. Психологическое тестирование. – М., 1982.
Тематический раздел № 10. "Диагностика личности"
Базовые задания для самостоятельной работы студентов:
1. Проведите с испытуемым или группой испытуемых "Тест фрустрации С. Розенцвейга", обработайте и проанализируйте результаты.
2. Проведите с испытуемым или группой испытуемых "Тест Руки", обработайте и проанализируйте результаты.
3. Проведите с испытуемым или группой испытуемых "Тест цветовых предпочтений М. Люшера", обработайте и проанализируйте результаты.
4. Проведите с испытуемым или группой испытуемых тематический апперцептивный тест (ТАТ) Г. Меррея и К. Моргана, обработайте и проанализируйте результаты.
5. Проведите с испытуемым или группой испытуемых рисованный апперцептивный тест (РАТ) Л.Н. Собчик, обработайте и проанализируйте результаты.
6. Проведите с испытуемым или группой испытуемых проективный тест "Пятна Роршаха", обработайте и проанализируйте результаты.
7. Проведите с испытуемым или группой испытуемых проективный тест "Автопортрет", обработайте и проанализируйте результаты.
8. Проведите с испытуемым или группой испытуемых проективные рисуночные тесты: "Дом-дерево-человек", "Рисунок несуществующего животного", "Рисунок семьи", обработайте и проанализируйте результаты.
9. Проведите с одним испытуемым или с целой группой испытуемых психодиагностический тест-опросник "Методика диагностики уровня эмоционального выгорания", автор – В.В. Бойко. Проанализируйте и проинтерпретируйте полученные результаты.
10. Проведите с одним испытуемым или с целой группой испытуемых психодиагностический тест-опросник "Экспресс-диагностика невроза" (тест Хека-Хесса). Проанализируйте и проинтерпретируйте полученные результаты.
11. Проведите с одним испытуемым или с целой группой испытуемых психодиагностический тест-опросник "Методика диагностики показателей и форм агрессии" (тест Басса-Дарки). Проанализируйте и проинтерпретируйте полученные результаты.
12. Проведите с испытуемым или группой испытуемых психодиагностические тесты-опросники на выявление степени выраженности механизмов психологической защиты личности. Проанализируйте и проинтерпретируйте результаты тестирования.
Основная литература
1. Анастази А., Урбини С. Психологическое тестирование. – СПб., 2005.
2. Бодалёв А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. – СПб., 2000.
3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб., 2003.
4. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. Учебник для вузов. 2-е издание. – СПб.: Питер, 2006.
5. Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование. – Л., 1982.
6. Глуханюк Н.С. Практикум по психодиагностике: Учеб. пособие. – М.: Издательство МПСИ; Воронеж: НПО "МОДЭК", 2009.
7. Гуревич К.М. Психологическая диагностика. – М., 1981.
8. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики.
9. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Редактор-составитель Райгородский Д.Я. – Самара: Бахрах-М, 2011.
10. Психологические тесты / Под ред. А.А.Карелина: В 2-х т. – М.: ВЛАДОС, 2001.
11. Романова Е.С. Графические методы в практической психологии. – СПб.: Речь, 2001.
12. Романова Е.С. Психодиагностика: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2005.
Дополнительная литература
1. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. – М., 2003.
2. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. – Петрозаводск, 1992.
3. Методы психологической диагностики. Вып.1. / Под ред. В.Н.Дружинина и Т.В.Галкиной. – М.: ИП РАН, 1993.
4. Методы психологической диагностики. Вып.2. / Под ред. А.Н. Воронина. – М.: ИП РАН, 1994.
5. Психологическое тестирование. – М., 1982.
6. Руководство по использованию восьмицветового теста М. Люшера / Сост. О.Ф. Дубровская. – М., 2005.
7. Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности. Вып. 1. – М., 1990.
8. Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. Диагностика межличностных отношений. Вып. 3. – М., 1990.
9. Собчик Л.Н. Модификационный восьмицветовой тест М. Люшера. Практическое руководство. – СПб., 2001.
10. Собчик Л.Н. Рисованный апперцептивный тест (РАТ). – СПб., 2002.
6.5. Лабораторный практикум по дисциплинам "психодиагностика" и "практикум по психодиагностике"
На лабораторных занятиях дисциплин "Психодиагностика" и "Практикум по психодиагностике", на примерах конкретных психодиагностических методик, предметно представляющих разнообразные психологические параметры, имеющих разный содержательный контекст в изучении личности, разный уровень формализации, валидности и надёжности, – ставятся следующие основные учебные и научно-практические цели и задачи:
• а) сформировать у студентов профессиональные навыки на качественном (содержательном) уровне оценивать достоверность полученных результатов;
• б) научить студентов правильно оценивать реальные возможности методик и, исходя из этого, строить своё отношение к этим методикам, как к измерительным средствам;
• в) научить студентов обязательным психометрическим процедурам получения доказательств валидности и надёжности методики;
• г) показать студентам на практических примерах возможные пути диагностики личности с использованием принципов перекрёстной валидизации для методик разной направленности;
• д) дать студентам возможность оценить содержание и уровень развития современной психодиагностики;
• е) сформировать у студентов практические навыки выявления выборки исследования и навыки работы со статистическими нормами для конкретных выборок;
• ё) сформировать у студентов умения активного отношения к психодиагностическим методикам с целью их развития и преобразования с учётом современных научных представлений и современных технических возможностей, в первую очередь, в информационных технологиях. В лабораторном практикуме по данным учебным дисциплинам "Психодиагностика" и "Практикум по психодиагностике", в качестве наиболее эффективной технологии детальной диагностики, по совокупности данных, полученных измерительными инструментами разной теоретической направленности, используется технология стандартизации всех первичных оценок разных методик, – в пределах одной выборки испытуемых с выходом на вторичные показатели. Личностные особенности конкретного испытуемого выявляются по отношению к средненормативным показателям конкретной выборки, известной практическому психологу, что имеет немаловажное значение для правильной интерпретации личностных особенностей конкретного человека и социально-психологической специфики групп людей.
Примечание. Занятия лабораторного практикума по учебным дисциплинам "Психодиагностика" и "Практикум по психодиагностике" сформированы авторами-составителями данного комплексного учебно-методического пособия по разделам и темам, имеющим прямую и явную практическую направленность и востребованное применение в профессиональном научно-эмпирическом использовании психодиагностических тестовых методик. Исходя из этой предпосылки, задания по лабораторному практикуму составлены, начиная с 4-го тематического раздела дисциплин, по темам и разделам №№ 4, 6, 7 и 10. Всего, в настоящем практикуме предусмотрено и приведено в виде разнообразных заданий 13 лабораторных работ, целый ряд которых делится на составные части. Тематическая "закладка" лабораторных работ представлена в данном лабораторном практикуме следующим образом: тематический раздел № 4 – лабораторные работы №№ 1 и 2, тематический раздел № 6 – лабораторные работы № 3 и 4, тематический раздел № 7 – лабораторные работы №№ 5 и 6, тематический раздел № 10 – лабораторные работы №№ 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 – исходя из практической востребованности методик, направленных на изучение разных личностных черт.
Тематический раздел № 4. "Психодиагностический тест как предмет исследования"
Лабораторные работы №№ 1–2.
Лабораторная работа № 1 (часть 1, часть 2).
"Прогностическая валидность по совокупности методик, стандартизованных на одной выборке"
Выявление личностных особенностей на основе сравнительных исследований(часть 1 лабораторной работы № 1).
Цели и задачи работы.
Знакомство с процедурой стандартизации на этапе обработки результатов. Выполнение требуемого объёма работ по переводу первичных показателей во вторичные (стены) для выбранных опросников, когда в качестве сравнительной базы используется выборка студентов, участвовавших в исследованиях (с использованием технологий стандартизации). Анализ личностных особенностей отдельного испытуемого на основе индивидуальных баллов по вторичному показателю, рассчитанному для различных диагностических методик.
Методические указания
Процедура работы.
Проводится анализ, обсуждение и выбор тестов-опросников для проведения работы. Критериями отбора тестовопросников являются:
– разная диагностическая направленность опросников;
– разная степень разработанности опросников;
– разное количество утверждений, входящих в отдельные шкалы;
– разные шкалы ответов (дихотомическая (полярная), трёхбальная, девятибальная));
– разная технология подсчета результатов по каждой шкале (баллы, проценты).
Для выполнения этой работы выбраны следующие тесты-опросники:
1. Типология личности по К.Г. Юнгу.
2. 16 PF – тест-опросник Р. Кеттелла, – интерпретация по работе А.Н. Капустиной Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла. – СПб.: Речь, 2001.
3. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности (ОФДСИ) В.М. Русалова.
4. Опросник самоотношения В.В. Столина (валидизация данного теста-опросника идёт с 1985 года).
5. Методики диагностики личности на мотивацию к достижению успеха и мотивацию на избегание неудач Т Элерса.
6. Измерение мотивации аффилиации А.А. Меграбяна.
7. Методика диагностики типа эмоциональной реакции на воздействие стимулов окружающей среды В.В. Бойко.
8. Механизмы психологической защиты: тест Р. Плутчика (адаптация Е.С. Романовой), и тест В.В. Бойко на межличностные психологические защиты.
В общей совокупности, по выбранным методикам происходит тестирование (изучение) по 78-ми психологическим качествам-шкалам. Многие их этих шкал имеют психологическую общность, которая должна проявиться на уровне корреляционных зависимостей, а также на уровне качественного сравнительного анализа стенов по каждой шкале.
Студенты, в течение данного лабораторного практикума, детально знакомятся с назначением указанных и других опросников, с составом и с содержанием шкал опросников, методическими указаниями по проведению тестирования, инструкциями для испытуемых, технологией подсчёта первичных показателей по прилагаемым к методикам ключам и вариантами обработки с выходом на вторичные показатели (в соответствии с представленными выше заданиями данного практикума).
Для проведения тестирования (с учебной целью – стандартизировать методики, то есть создать нормы для индивидуально-типологической диагностики отдельных испытуемых) формируется группа испытуемых. Предварительно обсуждаются требования к этой группе, для того, чтобы её можно было определить как "выборку стандартизации". Поскольку участниками тестирования, как правило, являются сами студенты, обсуждается характер привлекаемой к тестированию выборки, её состав, однородность, делаются выводы о её соответствии "выборке стандартизации" (то есть о том, чем характеризуется выборка стандартизации и в чём конкретно отличается от неё привлекаемая выборка).
Проводится тестирование (тестирование по выбранным методикам проводится при выполнении заданий предыдущих тем данного пособия). Обращается особое внимание на необходимость унификации имеющихся бланков тестовопросников, условий проведения опроса, процедуры опроса и соблюдения других требований стандартизации.
Обеспечивается стандартизация на этапе проведения тестирования.
Стандартизация на этапе обработки результатов включает выполнение следующих работ.
Каждый студент осуществляет подсчет первичных показателей (баллов, процентов и др.) в соответствии с ключом к методике. Проверяется правильность подсчёта баллов.
Первичные показатели по всей выборке собираются в сводные таблицы по каждой методике отдельно. Данные переводятся в электронный вид (переносятся в компьютер), и проводится статистический анализ полученных данных.
С использованием процедур статистических компьютерных программ выводятся гистограммы по каждой шкале(часть 2 лабораторной работы № 1).
Гистограммы необходимы для визуального анализа характера распределения ответов выборки испытуемых по каждой шкале.
1. В первую очередь выделяются шкалы с распределением данных, близким к нормальному распределению (колоколообразная кривая нормального распределения К.Ф. Гаусса) и вершиной распределения (модой), расположенной в средней части каждой шкалы. Для шкал с таким распределением используемая нами студенческая выборка практически ничем не отличается от выборки стандартизации.
2. Затем выделяются шкалы, также имеющие распределение, близкое к нормальному, но со смещением моды в ту или иную сторону от центра.
Если отклонения несущественны, делается вывод о том, что для данной шкалы участвующая в тестировании выборка не отличается от выборки стандартизации (т. е. от имеющихся итоговых оценочных показателей теста). Выраженные смещения среднего модуля выборки в ту или иную сторону по диагностируемой шкале, свидетельствуют или об однородности группы относительно степени выраженности у неё исследуемого качества (что наиболее вероятно для выбранных методик) или о низкой дискриминативной способности утверждений (или вопросов), входящих и оцениваемую шкалу.
В первом случае, при анализе индивидуально-психологических особенностей личности, необходимо вносить поправку, связанную со смещением всей группы, по отношению к которой эти особенности исследуются.
Во втором случае необходимо отказаться от дальнейшей обработки по данной шкале.
3. В третью группу попадают шкалы, на которых распределение не может быть отнесено к нормальному распределению (по Гауссу), т. е. – непараметрические данные.