Коллекционирование определяет разрешающую способность восприятия ребенка, задает матрицу его дальнейших поисков
Дети всегда что-то собирают, тащат к себе в угол, набивают карманы, прячут под подушку. К удивительным и очаровывающим предметам хочется еще раз прикоснуться, потрогать, подержать в руках. Ими хочется обладать. Удивление усиливает "Я". Что такое удивление? Это мгновенное расширение сознания – непредсказуемый, магический для ребенка процесс быстрого нарастания "мощности" сознания. Это "волшебное" свойство приписывается предметам, они мистифицируются, ведь восприятию детей присущ антроморфизм (приписывание неживым предметам свойств живых существ), а еще им трудно устанавливать истинные причинно-следственные связи, и они путают причину и следствие.
Все дети собирают занятные или красивые предметы, но не все дети коллекционируют. Не все прикладывают усилия, чтобы получить в свое распоряжение еще один заветный артефакт – предмет, который повышает статус ребенка среди сверстников. Объектом обмена, выманивания становятся, например, вкладыши от жвачек. А когда-то это были "военные пуговицы" (от армейской формы), гильзы от патронов, фантики от конфет, красивые этикетки от одежды, цветные стеклышки.
Детское "богатство" становится коллекцией только после того, как ребенок приобретает навык упорядочивать предметы: отбирать по цвету, размеру, по назначению, по сюжету картинки, по истории (кто носил, где было найдено).
Количество подклассов предметов в коллекции становится чем-то вроде когнитивной карты, усвоенной схемы, которая позволяет ребенку оперировать не отдельными образами, а уже целыми группами сходных предметов.
Классификация и лежащая в ее основе операция сравнения предметов расширяют познавательные способности ребенка, его кругозор и умение оценивать новые предметы.
Вы правильно сделаете, если не только поддержите стремление ребенка коллекционировать, но и воспользуетесь ситуацией и поиграете в классификации. Для этого подойдет лото с тематическими группами картинок, изображающих животных, птиц, машины, самолеты и т. д. Картинки можно вырезать из журналов. Принцип здесь один: вы смешиваете все в произвольном порядке, а потом просите ребенка навести порядок, сгруппировать картинки, на которых изображены похожие объекты. Вместо картинок могут быть гайки-шурупы, пуговицы разных размеров и цветов, фрукты разного цвета и степени зрелости, книжки с разноцветными обложками, цветы, камешки на пляже, обувь в прихожей, шляпы на полке, игрушки в углу, подушки на диване…
Как только ребенок усвоит принцип, он начнет "наводить порядок на своей планете" с чувством своей значимости и причастности к очень важным процессам во вселенной. Дайте ему побыть демиургом, хозяином, командиром.
Стихи – это двери в новые символические пространства
Слушание стихов и музыки – это способ усвоить ритмы планеты и своей культуры. Ребенок, который, встав на стульчик, читает стихи, как на сцене, в это время становится лучше, старается понравиться, чтобы получить признание, похвалы, аплодисменты. Это момент триумфа, те минуты славы, на которые имеют право все дети на земле. В эти минуты он понимает, что он – особый ребенок. Он обмирает от предчувствия приближающихся возможностей. Его горизонты чрезвычайно расширяются, а шансы увеличиваются.
Стихи дают образцы для подражания. Дети любят повторять выражения или слова, которые им не совсем понятны. Они любят придумывать смешные слова типа "апечакуча", и вообще словотворчество им кажется очень веселым занятием. Попросите своего ребенка придумать имена куклам, названия улицам или городам на новой планете, да и название самой планеты. Усваивая или открывая новые словоформы, ребенок проникает в новые символические пространства. А прорывы всегда вдохновляют. Мы ведь тоже любим проникать в новые физические и символические пространства, хотя называется это иначе: пойти в гости, сходить на премьеру, слетать в командировку туда, где никогда раньше не был, прочитать интересную книгу, посмотреть новый фильм.
Количество выученных стихов тоже имеет значение. Те дети, которые читали десятки стихов уже в раннем детстве, несут в себе более сложные ассоциативные ряды. Слова и смыслы в стихах перекликаются, дразнят и озадачивают. Словесные конструкции в стихах более ритмичны и сложны, чем в обыденной речи, – одно предложение может состоять из четырех строк. Соответственно, и речь ребенка усложняется, становится богаче и по словарному составу, и по разнообразию ритмов.
Язык стихов метафоричен, он весь построен на сравнениях и иносказательных образах. В стихах полно связок: как, как будто, вроде… Поиграйте с ребенком в сравнения, и вы услышите среди них поэтические образы! "Облако как белый кролик", "цветок как мамин пирог", "жук как паровоз пыхтит", "ложка как лодка болтается в супе"… Все дети пишут стихи, они поэты по своей натуре, но не все взрослые догадываются их выслушать.
Вот почему чрезвычайно важно учить стихи наизусть, читать их вслух перед разными слушателями. А не только затем, чтобы тренировать память! Самая большая власть в мире – власть над умами, а не над деньгами. Ребенок, который с детства учится овладевать символическими, невидимыми, но значимыми мирами, имеет особый шанс на успех.
Танцуйте, или как, расширяя горизонты, сохранить целостность личности ребенка
Воспитание – очень хитрый процесс, в котором важные и сложные личностные качества ребенка могут формироваться простыми, но неожиданными путями. Одна из самых серьезных проблем в современном мире с его огромным потоком разнообразных стимулов, сообщений, провокаций, "кликов" – сохранить способность ребенка двигаться вперед, своим курсом, фильтруя "шумы". Это по силам только целостной личности. Задача личности – не рассыпаться на атомы. Ребенок с такой задачей самостоятельно не справится. Он и слов-то таких понять не сможет, слишком они абстрактные. Целостная личность настроена на свои ритмы, умеет их различать и сохранять, слышать среди десятков других.
Говоря "человек должен оставаться самим собой", мы имеем в виду целостную личность. Представьте себе оркестр, в котором много музыкантов с разными по звучанию и возможностям инструментами. А нужно не растеряться и вести свою партию, отстаивать свою интерпретацию или уйти и играть соло.
В основе всех явлений в космосе лежат ритмы. Психика тоже ритмична. Услышать свой ритм можно, только воспроизведя его вовне. Как только ребенок начинает двигаться, еще в утробе, он пытается воспроизвести ритм, заявить о своем ритмическом строе. Плача, смеясь, он обозначает важные для него ритмические структуры. Быстрый рост ставит задачу самонастройки ритмов каждый раз заново. У кого она грубая, тому проще, такие дети спокойней. У кого настройки более тонкие, тому расти в тревоге из-за опасности потерять свой ритм, в страхе, что не хватит сил явить себя миру.
Для детей самым простым и естественным способом найти и усилить свои ритмы является свободный танец. Не классический, постановочный, а танец-импровизация, когда позволено двигаться именно как бог на душу положит. Когда малыш слышит подходящие для него ритмы, он начинает двигаться – поначалу неловко, смешно, как может. Он приседает, машет ручками, хлопает ладошками, периодически замирая, прислушиваясь к ритму мелодии.
Когда-то давно подобные танцы были составляющими любого народного праздника. Сейчас в свободном ритме можно двигаться на дискотеках, но они не для детей. Ребенку нужно не только предоставлять возможность танцевать, но и показывать, что у вас тоже есть потребность в танце. Танцуйте вместе – как попало, так, как вам нравится.
Танцы – более серьезное занятие, чем считают моралисты, для которых танец – проявление распущенности, а не свободы. Исследования психологов МГУ показали, что после того как дети начинают периодически "отвязываться" в танцах, резко возрастают показатели их познавательной активности: ярче проявляется интеллект, улучшается память, концентрация внимания, повышается общая активность ребенка. Причем это касается и мальчиков, и девочек, несмотря на то, что у танцев репутация "девчачьего" занятия. Такие изменения происходят за счет повышения мотивации жить, появления ощущения личной востребованности, запроса на индивидуальность. Наилучшим образом мы проявляем себя в индивидуальном режиме.
Сегодня в России множество танцполов для взрослых, где можно восстановить свои ритмы, подзарядиться, раскрепоститься, почувствовать свободу и радость. В Россию философию свободного танца привезла в начале прошлого века Айседора Дункан, которую мы знаем как возлюбленную поэта Есенина. До сих пор у нее есть последователи: например, в Москве работает клуб свободного танца под названием "Гептахор".
К слову, продолжительность жизни у тех, кто любит танцевать, дольше средней. Способствовать тому, чтобы ребенок прожил как можно больше, – один из путей расширить его возможности. Дайте своим детям шанс найти и усилить свои ритмы!
Ищите вместе с ребенком несколько вариантов решения одной и той же задачи
Многозадачность (англ. multitasking) – это новый уровень способностей современного ребенка. Наши дети умеют делать одновременно несколько дел, потому что обладают навыком переключаемости и, используя современные технические средства, могут работать с высокой скоростью. Каскад окон на мониторе напоминает десятки станков Паши Ангелиной, ткачихи первых советских пятилеток. Теперь мы все многостаночники. Мы живем в ситуации, когда скорость и количество вытесняют скрупулезность и качество исполнения, но при этом возникают особые требования к умению принимать решения и планировать. Умение быстро и правильно делать выбор становится главным умением современного человека.
Прежде чем совершить выбор, нужно понять, в чем он состоит. Поэтому на первом этапе планирования нужно продемонстрировать ребенку различные варианты решения одной и той же задачи. Дом можно строить из разных материалов. Ребенок может возвести его из кубиков, конструктора Lego, костяшек домино, камешков, других подручных средств. Как лучше?
На втором этапе нужно помочь ребенку сравнить варианты, выявив критерии для сравнения. Что важнее: чтобы домик был теплый или красивый? Надежный? Большой? Почему? Расскажите сказку про трех поросят – там как раз про надежность дома. Или сказку про терем-теремок – она позволит понять, что иногда нужен дом просторный, чтобы всем хватило места. А почему у птиц домики так высоко? Может, и нам нужно строить дома на дереве, как гнезда? Нет, у нас нет врагов-хищников. Тогда, может, нужно рыть норки, как мышки? Нет, там темно, и мы не сможем видеть друг друга, нам не хватит воздуха, чтобы дышать, наконец, в земле холодно. Теперь понятно, почему люди строят большие, просторные, крепкие многоквартирные дома – для всех и надолго!
Любая техническая задача может быть очеловечена, если рассказать истории, связанные с вещами, предметами, машинами… Например, все мальчики любят играть в машинки. Но на некоторых машинах ездят герои, на некоторых – врачи, на некоторых – пожарные, а еще есть полицейские, спортсмены, артисты. Многообразие автомобилей отражает разные образы и уровни жизни людей, среди которых живет ребенок. Если за машинами видеть людей, многие задачи, связанные с выбором, решаются легко и однозначно. Выбирая машину, нужно понимать, для чего она нужна, кто и как будет ей пользоваться. Иначе, став взрослой, ваша дочка будет мечтать о длинном лимузине для поп-звезд, в то время как ей больше всего подошла бы небольшая спортивная машина. Или ваш мальчик, когда вырастет, построит дом с десятью спальнями, еще даже не присмотрев невесту.
Технический прогресс, быстрое развитие информационных технологий, мобильной и компьютерной связи завораживают нас и заставляют переоценивать значение техники в нашей жизни. На самом деле только сам человек решает, что и зачем ему нужно. Техника расширяет возможности, но не заменяет людей.
Растите полиглота или, в крайнем случае, билингва: сколько языков, столько и миров
Билингвом – человеком, в совершенстве владеющем двумя языками, – часто вырастает ребенок из смешанной семьи, где каждый из родителей говорит с ним на своем родном языке. Как показывают исследования семей мигрантов, в семье могут использоваться и три языка: например, японец и француженка разговаривают между собой по-английски, а с ребенком – каждый на своем языке; таким образом, ребенок растет в трехъязычной среде. Дети не путают языки, если сами родители хорошо владеют ими, то есть их уровень владения каждым позволяет им отвечать на все коммуникативные запросы ребенка.
Европейский опыт показывает, что знание двух-трех языков не является показателем особой лингвистической одаренности: объясняться на бытовом уровне могут очень многие. Но билингвы лучше обучаются, легче адаптируются, более успешны в жизни, поскольку с самого начала настроены на многовариантную жизнь. Для них норма, что одни и те же события, предметы, люди изначально могут быть названы и описаны несколькими способами. Языки не конфликтуют. Описания – только версии происходящего вокруг.
Вот почему полезно учить языки. Многоязычие должно стать нормой, а знание только одного языка со временем станет нонсенсом, признаком недоразвитости. Конечно, уровень интеллекта определяется систематическим образованием, но широта кругозора и многовариантный подход к решению любой гуманитарной задачи – все-таки знанием языков.
В отечественном образовании до сих пор упор делается на точные дисциплины в ущерб гуманитарным: стране нужны были инженеры. Мы, родители, в большинстве своем плохо владеем языками. Но никогда не поздно подучиться, чтобы поддержать своих детей, а потом отправиться вместе в путешествие и применить новые знания на практике. Язык, который учит ребенок, должен ему нравиться!
Ничто так не привлекает в языке, как обаяние его носителей. Живой, изобретательный педагог, который понимает интересы дошкольников, готов с ними играть, петь и веселиться – основное условие успешного старта в изучении нового языка. Обучение – это марафон, и от педагога зависит, сложится ли у ученика представление о другом языке как новом мире, или он воспримет этот язык как искажение и насилие над его собственным миром.
На первом этапе освоения иностранного языка важно сформировать мотивацию. В дошкольном возрасте дети поют, читают стихи, разыгрывают сказки. Ритмические тексты легче запоминаются, благодаря им у малышей формируется "чувство языка", интуитивное представление о фонетике. Дети могут четко различать, на каком языке – родном или неизвестном – говорит взрослый, даже не понимая содержания его речи. Лексикон ребенка очень быстро обогащается, если в общении с ним не просто произносить иностранные слова, но и демонстрировать предметы, которые эти слова обозначают. Поэтому словарный запас на первом этапе обучения языку расширяется за счет существительных.
Как бы критически мы ни относились к телевидению, программы о животных, мультфильмы на иностранных языках, которые можно посмотреть на дециметровых каналах, – хорошее подспорье в освоении языка и формировании мотивации к его изучению.
Качество № 5. Оптимизм
Помните о пяти причинах, из-за которых уровень оптимизма у детей сегодня ниже, чем в советские времена. – Поддерживайте эмоциональное благополучие и оптимизм ребенка на всех уровнях: сенсорном, психологическом, социальном. – Не бойтесь негативных эмоций. – Выбирайте продуктивную тактику поддержки в сложных ситуациях: "Все хорошо" или "Надо что-то делать" – Относитесь к ребенку с вниманием, но не пытайтесь контролировать все его эмоции. – Берите примеры удачного или неудачного решения проблемы из своего опыта. Главное, чтобы история заканчивалась хэппи-эндом. – Учите ребенка переживать триумф. День рождения ребенка – лучший повод! – Выберите жизненную стратегию для себя и своего ребенка: победитель, середняк или неудачник? – Рассказывайте ребенку истории успеха: сказки, биографии, сюжеты фильмов и скетчей. – Не забывайте рассказывать ребенку о ваших успехах и достижениях. – Сравнивайте ребенка только с успешными личностями. – Используйте оптимистические высказывания. – Разрешайте ребенку проявлять сильные эмоции.
Помните о пяти причинах, из-за которых уровень оптимизма у детей сегодня ниже, чем в советские времена
Эмоциональное благополучие детей сегодня нужно поддерживать специально и систематически – как минимум по пяти причинам.
Во-первых, в наше время снизился уровень безопасности жизни. Мир, в котором живут дети, рушится, сражается, гибнет в перестрелках, выживает ценой огромного напряжения и благодаря сноровке героев и только по праздникам наполняется умиротворением и счастьем. Об этом дети узнают из теленовостей и от своих обеспокоенных родителей. После каждого крупного теракта, произошедшего в стране, в детских садах наступает что-то вроде карантина: дети боятся выходить на улицу, и родители оставляют их дома, как после гриппа. Это посттравматический стресс.
Во-вторых, современная семья переживает кризис. Сегодня каждая вторая семья неполная. И около 70 процентов детей обычного московского детского сада растут, только изредка встречаясь со своими бабушками и дедушками. Современные дети флуктуируют между одиночеством и напряженной обстановкой семейных войн.
В-третьих, дети-дошкольники уже успевают погрузиться в свой первый кризис взросления и пережить его. Его корни сегодня – в широком варьировании индивидуальной нормы. Многие дети сегодня начинают говорить, ходить, играть позже, чем того требует классическая норма. Возможно, это только проявление феномена "удлинения детства", которое становится испытанием для современной педагогики. Нужно не только поддерживать ребенка в его борьбе между "хочу" и "могу", но и не упустить, подбадривать тех, кто отстает от классической возрастной нормы. Еще одна особенность современного ребенка состоит в том, что его интеллект, мотивация, навыки находятся в рассогласовании. Специальные занятия по развитию эмоций позволяют детям догнать своих сверстников, гармонизировать развитие. Развитая эмоциональная сфера способствует интеграции личности ребенка.