Еще одна проблема в том, что информационные источники колоссально перегружают детский мозг сведениями, процентов на 90 бесполезными: ребенок либо не в состоянии их понять, либо они для него неактуальны, либо сами по себе являются мусором. В особенности здорово засоряют сознание, конечно же, реклама и различные телешоу – и именно их дети любят больше всего. Причин здесь много: и яркая, динамичная манера, в которой делается эта видеопродукция – длинный фильм современный ребенок осиливает с трудом, зато постоянно меняющиеся рекламные кадры – без проблем (потом с этой особенностью восприятия намучаются школьные педагоги и сами родители: сколь-нибудь длинное произведение, которое к тому же надо прочесть, а не просмотреть, ребенку просто не осилить). Объем внимания, и так небольшой у малышей, не увеличивается (тренироваться-то не на чем), а переключается оно с легкостью (спасибо рекламе и мультикам, сформировавшим так называемое клиповое сознание), и, значит, слушать учителя на уроке тоже будет ой как трудно. А главное, маленькие потребители рекламы быстро "подсаживаются" на все то, что им внушается с экрана, и делают именно то, на что и рассчитывают рекламодатели: буквально вынимают душу из родителей просьбами "купить такую же штуку, как по телевизору".
Третий подводный камень телевидения: оно способствует отставанию детей в речевом развитии, что стало уже бичом современных малышей. По сравнению с детьми XX века, они в большинстве своем не умеют красиво или хотя бы понятно выражать свои мысли, не могут вести диалог, то есть не умеют слышать собеседника и не перебивать его. Хорошо разговаривают в наши дни лишь те детишки, которые от природы имеют аудиальный (на слух) тип восприятия мира, то есть те, что и так заговорили бы раньше и с хорошим словарным запасом. Остальные (визуалы и кинестетики) говорят неважно.
На первый взгляд – какая разница, слышит ли ребенок живую речь или же речь с телеэкрана? На самом деле, огромная. Чтобы научиться хорошо, с легкостью разговаривать, нужно общаться с реальными людьми, поскольку любая беседа лишь на 30 % состоит из слов, а всю остальную информацию мы получаем из мимики, жестов, поз, выражения лица, тембра голоса… Полноценно все это можно уловить лишь "вживую" – подумайте, как обедняется представление о человеческом общении у "теледеток". Большая часть любого послания ускользает от них, вот почему мы сегодня имеем еще одну проблему – эмоциональную глухоту, толстокожесть современных детей.
Кроме того, современные детишки не умеют не только сами высказываться, но и вести беседу: слышать, осмысливать услышанное и делиться информацией, а не только получать ее. Они индивидуалисты, привыкшие, что телевизор развлекает их персонально, и ждущие от любого собеседника аналогичного поведения. Представляете, что получается, когда встречаются два таких от "одиночества". А если двадцать? Вот и типичная модель общения в современном школьном классе: толпа глухих, громко кричащих каждый свое.
Наши девчонки и мальчишки переполнены информацией, которую не в состоянии использовать, поскольку она получена бессистемно. В результате ребенок, много раз слышавший в той или иной форме, к примеру, о морских обитателях, не может рассказать об этом сам.
Страдает и четкость речи, внятность произношения: герои мультфильмов и сериалов говорят быстро и не всегда понятно, а телеведущие и герои шоу – зачастую еще и совершенно безграмотно. В результате многих слов ребенок просто не понимает, но, поскольку сюжет летит быстро, переспросить не успевает – и так и привыкает небрежно относиться к словам и не особенно вникать в их суть: не понял чего-то – ну и ладно. Так слова в буквальном смысле становятся для ребенка "пустым звуком".
Телевидение, друг Даниель, это Антихрист, и, поверьте, через три-четыре поколения люди уже и пукнуть не смогут самостоятельно, человек вернется в пещеру, к средневековому варварству и примитивным государствам, а по интеллекту ему далеко будет до моллюсков эпохи плейстоцена. Этот мир сгинет не от атомной бомбы, как пишут в газетах, он умрет от хохота, банальных шуток и привычки превращать все в анекдот, причем пошлый.
Карлос Руис Сафон. "Тень ветра".
Четвертая проблема: телевизор крадет у детей воображение и фантазию. Есть колоссальная разница между простым потреблением уже придуманного другими людьми видеоряда и процессом чтения, когда мы включаем детский мозг на полную мощность, заставляя рисовать самостоятельно картинку происходящего, представлять себе героев истории. В результате малыш создает в своем воображении уникальный мир, а значит, развивается его творческий подход к жизни. Ребенок становится полновластным хозяином сюжета: он может нафантазировать не только сказочных героев, но и продолжение истории, переместить сюжет в жизнь и выдумать новую игру на его основе – словом, создать свою сказку. Никакой самый интересный мультфильм этого не даст. В этом случае фантазия отдыхает, а ребенок постепенно привыкает к потребительству, к тому, что ничего не надо выдумывать самому, а значит, постепенно теряет эту способность и в дальнейшем будет выбирать стандартные готовые развлечения: покупные игрушки, компьютерные игры, где при всем кажущемся многообразии сюжетов они все равно заданы кем-то другим, и бесконечные однотипные мультфильмы. Действительно, зачем напрягаться, если для него (вместо него!) все уже готово? Эту жизненную парадигму дети, подрастая, несут по жизни, и становится уже даже интересно (а если честно, скорее страшно): что будут делать следующие поколения, когда окончательно утратят практические навыки, а главное – нормальную для человека тягу к познанию и к развитию? Вопрос этот, увы, риторический, поскольку ответ, к сожалению, слишком очевиден.
Логическим продолжением нашего анализа становится проблема негативных изменений детской личности – душевная пустота. Моральные ценности, которые пропагандируются современной масс-культурой и транслируются посредством телевизора, заведомо ведут в тупик. Обратите внимание на послания фильмов, телешоу, рекламы, компьютерных игр: развлекаться, потреблять, поменьше задумываться (не напрягаться), бить первым, утешать себя мыслью, что все равно всегда все можно начать с начала – это проигрышные жизненные стратегии. Практически не транслируются "в народ" парадигмы о необходимости создавать (а не только потреблять), дарить людям себя (а не использовать окружающих), быть умным (а не пробивным), интеллигентным (а не "крутым), уметь отвечать за свои поступки (а не рассчитывать на "перезагрузку" и вторую серию).
Пробелы могли бы заполнить родители, но, к сожалению, они очень мало времени проводят со своими детьми, чтобы на конкретных жизненных примерах можно было изучить все нюансы морали и этики, да и разговаривают они со своими наследниками не так уж много. Следовательно, ситуация вроде этой: "Крошка сын к отцу пришел, и спросила кроха, что такое хорошо и что такое плохо?" – возникает все реже: дети предпочитают не задавать вопросы (все равно не факт, что ответят), делая выводы, основанные на том, что видят вокруг. А как мы уже выяснили, как минимум 4 часа в день они видят телеэкран. Еще 8 часов они спят, часов 5–6 проводят в школе, примерно 2 часа уходят на еду и дорогу в школу и обратно, – и вот простая арифметика подсказывает, что у телеэкрана дети проводит буквально все свободное время… Следовательно, все знания о жизни им поставляет телевизор. Не из реальности они берут картинку мира, а просто потребляют все, что считают необходимым вложить им в головы даже не отцы и матери, а создатели телепрограмм. У этих детей входит в привычку слепо верить всему, что говорят "из ящика", ведь для них это окно в мир. Они растут легко внушаемыми…за их будущее тревожно. Почему же так происходит? Да просто потому, что большинство родителей добровольно согласились на то, что воспитывать их детей будут другие люди. Им так удобней…
Страдает и физиология. Кто не слышал о расцвете СДВГ – синдрома детской гиперактивности и дефицита внимания, – а ведь пару десятков лет назад таких детей было относительно немного. В наши дни – как минимум треть в каждом классе. Эта проблема включает в себя неспособность концентрировать внимание дольше 5 минут, высокую отвлекаемость, быструю утомляемость от любых умственных усилий, что влечет за собой низкий интерес к учебе, рассеянность, раздражительность (кому приятно чувствовать себя отстающим, некомпетентным?), неспособность запомнить содержание урока или разговора (спасибо мультикам и рекламе, сконструировавшим клиповое сознание у детей: мелькнула картинка – тут же переключились на другую), несформированный познавательный интерес – дети ничем не интересуются, ничего им не надо, поскольку не в состоянии всерьез чем-то увлечься (и если бы могли выбирать, щелкали бы мышкой или пультом круглосуточно, в ущерб даже беготне на улице, что совсем уж нездорово и не похоже на нормальное развитие). Гиперактивные дети очень подвижны, им, наоборот, активное движение жизненно необходимо, чтобы выплеснуть всю свою энергию в мирное русло. Но если ребенок целые дни проводит в замкнутом пространстве, сидя у экрана, то естественное для растущего организма расходование физической энергии невозможно – как следствие нарушается обмен веществ. Благодаря низкой подвижности все больше современных детей становятся либо излишне полными, либо просто неловкими, неуклюжими и неспортивными. Но как бы там ни было, а энергия в ребенке бьет ключом, и, если ее некуда потратить продуктивно, выход она все равно найдет, но уже нецивилизованный: дом переворачивается вверх дном в те краткие минуты, когда дитя отрывается наконец от экрана и вихрем проносится в пространстве, изрядно искажая его.
По телевизору показывают жуликов! Ну чем я хуже! Безобразие!
"Малыш и Карлсон" – мультфильм Б. Степанцева по книге Астрид Линдгрен.
И наконец, нельзя не сказать о существенном повышении детской агрессивности и жестокости. Безусловно, человечество переживало и более страшные времена – каннибализм, процветавший на рассвете нашей цивилизации, зверства средневековья, когда нормой были изощренные пытки и сжигание на кострах инакомыслящих, концентрационные лагеря двадцатого столетия…
Наше же время отличается одной особенностью: люди жестоки, но при этом равнодушны. Они не получают садистского удовольствия от унижения и причинения страданий, как их далекие предки, они этого просто не замечают, по головам идя к своим целям. И страшно, что это характерно не только для взрослых.
Откуда же это берется в наше просвещенное и декларирующее гуманистические идеалы время?
Ответ очевиден: преимущественно все оттуда же, из масс-медиа, кино, из новостных выпусков и компьютерных игр… Нажмите кнопочку – и любой канал в изобилии предоставит вам насилие, кровь и слезы. Эти три кита – основа любых теленовостей, любой информационной интернет-подборки; ведь такое "цепляет" зрителя наиболее сильно, активизируя глубинные инстинкты. Кто у нас положительные герои? Парни с квадратными челюстями и выражением лиц ласковых убийц, они "во имя справедливости" готовы положить вокруг себя горы трупов, и это воспринимается как норма (сказали же вам – герой положительный!). И наши дети воспринимают этих ребят именно так, без сомнений и оговорок. Как мы уже говорили, они внушаемы, а еще – пока не умеют видеть полутонов, не обладают достаточным жизненным опытом, чтобы критически осмыслить все, что видят на экране. А шансов осмыслить уже и не будет: привыкнув к такому образу "добра с кулаками" (не просто с кулаками – с ядерными боеголовками!), человек будет считать это нормой уже всегда. Кстати, обратите внимание, в какой обстановке мы (всей семьей!) просматриваем видеосюжеты, заставившие бы у наших совсем еще недалеких предков кровь застыть в жилах: пьем чай, развалившись в удобном мягком кресле. Идиллия…
Вот так равнодушие и становится нормой жизни: мы смотрим на человеческую боль и страдания – и жуем печенье.
Но не только очерствением одаривают нас экраны. Агрессия пробуждается в наших детях благодаря увлечению в основном боевиками и играми, не любыми, конечно, а теми, что направлены на разрушение и уничтожение. Если в сюжетах присутствует торжество тупой силы, а погружение в эти миры происходит регулярно – деструктивная темная энергия проснется в сознании ребенка наверняка.
Что же делать – выключать телевизор совсем? На самом деле, было бы неплохо так и поступить. Пару дней у вас будет что-то вроде ломки, голода, но потом вы научитесь получать удовольствие от того, что количество информации, провоцировавшей стрессы и эмоциональные перегрузки, снизилось в разы, и никто не рассказывает, как вам думать, не подсказывает, каким шуткам смеяться, не ужасает событиями, героям которых вы ничем не можете помочь. А главное – вы обнаружите, что у вас образовалась куча свободного времени, которое можно использовать во благо: дайте ребенку возможность активно общаться с окружающим миром и получать новые (настоящие!) впечатления.
Телевизор – отличное средство узнать порой новости (если вам недостаточно подборки в Интернете), посмотреть хороший фильм, но превращать его в члена семьи, включать постоянным фоном в свою жизнь – это чересчур.
А как быть с компьютером? Так же – использовать по назначению, но без передозировки. Мы все почему-то забыли, что компьютер вообще-то создан изначально для работы, а не для обеспечения круглосуточного досуга. Работа детей – получать знания, так что компьютер с выходом в Интернет – окно в большой мир, если его правильно использовать. Однако на деле мы распахиваем пошире отчего-то именно те окна, которые ведут на скотный двор и в другие неприглядные места, а потом удивляемся, отчего в нашем доме, образно выражаясь, плохо пахнет.
Постарайтесь забыть о любых играх, не несущих позитив, не дающих пищи для ума. Не потакайте темным уголкам своей души, в которых прячутся насилие и жестокость, готовые поднять голову и встать во весь рост, если только им это позволят.
Почему я адресую это вам, родителям? Да потому, что, как мы уже неоднократно говорили, дети пишут картину мира с нас, и потому, если картина эта страшненькая, исправлять что-либо нужно начинать исключительно с себя.
Глава 3
Коллекция заблуждений на тему "Что такое хорошо и что такое плохо?"
Помимо поощрений и наказаний, в наших отношениях с детьми существует еще множество других моментов: детский сад и школа, друзья и домашние зверушки, ложь и стремление к идеалу, семейные нескладушки между родителями и вмешательство родственников в воспитательный процесс – словом, нам есть где набивать шишки.
В этой главе мы постараемся понять, какие неприятные открытия возможны на этом пути, и что делать, чтобы обойти все "кочки" и не споткнуться там, где это сделали уже тысячи родителей до нас.
Удивляем своей непоследовательностью
Сначала детей учат ходить и говорить, а потом – сидеть и молчать.
Старый анекдот.
Одним из принципов эффективного воспитания, как мы уже знаем, является последовательность, неизменность и предсказуемость нашего поведения, требований, наказаний. Стабильность, другими словами.
Однако многие из нас, родителей, – натуры спонтанные, да и жизнь порой вносит неожиданные коррективы в наши планы и характеры, поэтому нередко детям очень сложно успеть за сменой наших мировоззренческих концепций и воспитательных подходов. Как говорится, люди меняются, но забывают сказать об этом друг другу – отсюда и конфликты.
Однако самое сложное, когда родственники не только непредсказуемы, но и не могут договориться друг с другом относительно того, кто и как себя ведет, кто и как реагирует на поступки ребенка, какие наказания и поощрения используются. Ребенок просто теряется: одно и то же сегодня разрешается, а завтра запрещается, папа говорит – можно, мама – нельзя, у бабушки все зависит от настроения, у дедушки – от самочувствия… Вспомните басню Крылова "Лебедь, рак и щука" – и результат такого воспитания можно себе представить наглядно.
Чего взрослые могут требовать от ребенка, если не могут прийти к консенсусу? Когда воспитательный подход колеблется от авторитарного до либерального, когда родители то строги, то закрывают на все глаза, то требовательны, то жалостливы – ребенку чрезвычайно трудно определиться, во-первых, чего же на самом деле от него хочет семья, а во-вторых, как к нему относятся родители, любят ли, и кто из них – больше? Ведь все так нестабильно и непредсказуемо: вчера наорали, а сегодня жалеют, вчера отругали за невычищенную обувь и беспорядок в комнате, а сегодня того же самого даже не заметили… Ребенок начинает искать лазейки, лавировать между нашими громами и молниями – и хитрить. И конечно, начинает игнорировать и наши требования, и нас самих. Подтекст здесь таков: "Дорогие родители, вы сами не знаете, чего хотите и как вам надо (либо вам просто все равно и наплевать), значит, я сам буду решать, что мне делать".
В семье, где стиль взаимодействия с детьми неустойчив, дети растут виртуозными манипуляторами. В наше время многие мамы и папы признают, что бывают непоследовательны и действуют несогласованно друг с другом – вот только мало кто правильно оценивает масштабы бедствий.
Наиболее распространенная проблема формулируется так: "Вроде бы все делаем правильно, "по науке". Но ведь чем дальше, тем меньше слушается – в чем дело?!" А более подробное выяснение того, как именно ведут себя взрослые в семье, неизбежно влечет за собой фразы вроде: "Ну, иногда даем ребенку расслабиться… Иногда нам не до него… Иногда приезжает бабушка, которая воспитывает совсем по-другому, ребенок после нее неуправляемый".
У вас дома похожая ситуация? Тогда придется созвать всех взрослых членов семьи на общий совет, где четко и раз и навсегда расписать семейные правила, обязанности, критерии допустимого и недопустимого (смотрите правило про красную, желтую и зеленую зоны), утвердить сценарии поведения в случае тех или иных поступков и проступков ребенка – и принять глубоко внутри себя, что раз вы – семья, то будете действительно единым целым и поступать начнете согласованно, не противореча и не роняя авторитет друг друга. А главное, не просто все решить и постановить, а найти в себе силы исполнять договоренности – иначе ребенок потеряется в критериях добра и зла и перестанет чувствовать границы дозволенного и недозволенного.
Ну а если вы не можете прийти к компромиссу, если уже на семейном совете выяснится, что позиции у вас с другими родственниками не просто разные, а несовместимые, то, надеюсь, вы сможете договориться хотя бы посетить семейного психолога. Потому что нет смысла чего бы то ни было требовать от ребенка людям, не умеющим ладить друг с другом и управлять своими желаниями и амбициями.