...
Семья переехала в новый район. Младшие школьники выбрали для игры место на стройке. Девятилетний мальчик влез в емкость с незастывшим бетоном. Вытащили его рабочие, вернувшиеся с обеда. Босого они привели его домой. Сапоги остались в бетоне. После бурного разговора рабочих с родителями мальчик получил от отца пару хороших шлепков. Младший брат был напуган, не спал ночью, плакал. На вопрос: "Что с тобой?" – отвечал: "Болит живот".
Приобщение ребенка к книге
Ежедневно рассказывайте и читайте малышу народные и авторские сказки, потешки, небольшие стихотворения. При этом ваша речь должна быть выразительной, напевной. Старайтесь пробудить у ребенка радостные эмоции, сопереживание персонажам.
Вызывайте у ребенка интерес к иллюстрациям: сопровождайте чтение рассматриванием картинок, рассказывайте, что на них нарисовано, просите малыша назвать и показать изображения. Многократно читайте ребенку полюбившиеся ему книжки. Побуждайте его "читать" вместе с вами: делайте остановки во время чтения, чтобы малыш мог закончить строчку. Предлагайте ему самому "почитать" хорошо знакомую сказку Совместное чтение – один из самых действенных способов развития речи ребенка и прекрасный способ общения.
Для чтения детям второго года жизни лучше всего подходят короткие сказки с повторяющимися фразами, например: "Курочка Ряба", "Колобок", "Репка", "Теремок".
Читайте ребенку стихи А. Барто, С. Маршака, С. Михалкова, Б. Заходера, 3. Александровой, Э. Мошковской, И. Токмаковой, В. Берестова, небольшие стихотворения или отрывки из них – А. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Фета, А. Майкова. Даже если ребенок не все поймет из прочитанного, он будет приобщаться к красоте родного языка, получит удовольствие от напевности поэтических строк.
Самым маленьким детям, которые еще не умеют перелистывать тонкие страницы книги, покупайте книжки небольших форматов с толстыми страницами и яркими картинками.
Не ругайте малыша за нечаянно порванные книги. В раннем возрасте, когда у детей плохо развита мелкая моторика, это неизбежно. Терпеливо приучайте ребенка бережно относиться к книгам. Учите его перелистывать страницы книги. Если ребенок порвал книгу, вместе "полечите" ее.
Играем с ребенком
Игра в понимании ребенка – деятельность интересная и увлекательная, предполагающая свободу выбора игрушек и действий с ними, свободу, не ограниченную временными рамками. Для взрослых игра – это универсальный способ обучения и воспитания детей раннего возраста.
С первых дней жизни ребенка окружают предметы. Рано или поздно, но он начинает обращать на них внимание. Одни предметы его заинтересовывают, другие остаются без внимания, а некоторых малыш начинает побаиваться. Ваша задача – познакомить ребенка с многообразием предметного окружения, ввести его в этот мир, научить по-разному действовать с предметами.
Психологи подчеркивают: развитие мышления, памяти, воображения, осознание себя как личности происходит именно в процессе предметной деятельности. Если вы хотите научить малыша смотреть и видеть, слушать и слышать, овладевать разнообразными умениями, испытывать от этого радость открытия, постарайтесь научить ребенка играть. Именно на втором году жизни закладываются основы игры. В этом возрасте, как уже говорилось, ребенок с интересом осваивает способы действия с разнообразными дидактическими игрушками (всевозможные пирамидки, матрешки, вкладыши и т. п.), овладевает предметно-специфическими действиями, то есть теми действиями, которые подсказывают свойства самих предметов (колечки нанизывать, шарики катать и т. п.). Но только с вашей помощью ребенок научится выделять и обобщать свойства предметов.
Учить малыша новому – занятие не из легких, а переучивать, ломать имеющиеся навыки еще труднее. Поэтому, показывая новую дидактическую игрушку, сразу же начинайте обучать малыша правильным действиям. Например, знакомя ребенка с игрой "Геометрическая коробка", вы берете шарик и опускаете его в круглое окошко, затем – кубик и прячете его в квадратном окошке. Малышу хочется самому воспроизвести увиденное. Бесполезно останавливать его, объяснять, в какую именно прорезь следует опускать очередную фигурку. Ничего не видя и не слыша, нетерпеливо отмахиваясь от ваших попыток направить его руку, ребенок хватает первую попавшуюся форму и, не рассмотрев ее, начинает лихорадочно засовывать то в одну, то в другую прорезь. Видя это, вы начинаете останавливать малыша: "Не туда! Видишь, это кубик, а ты втискиваешь его в круглое окошко. Опускай сюда, в квадратное!" Вроде бы вы обучаете ребенка, а по сути отбиваете у него охоту мыслить и пробовать. Ребенок научится слушать вас, действовать по вашему указанию и даже спрашивать каждый раз: "А это сюда? Я правильно делаю?", но он утратит способность проявлять самостоятельность, инициативность, упорство в достижении цели. При таком руководстве вы рискуете заглушить ростки этих личностных качеств. А эти приобретения намного ценнее, чем умение просто действовать с дидактической игрушкой. Так что, обучая ребенка, следует бережно относиться к личностным проявлениям малыша, бережно взращивать их. Поменьше пользуйтесь порицаниями и запретами. Не скупитесь на похвалы, вовремя приходите малышу на помощь. (Малыш вовсю старается вставить большую мисочку в меньшую. "А попробуй наоборот!" – предлагает папа сыну.)
Помогайте ребенку доводить начатое дело до конца (нанизать все колечки, собрать все половинки матрешек). Без вашей помощи ребенок еще не представляет, что может получиться в результате. Для него это настоящее открытие, приводящее в восторг. Но не все так просто. Лишь только вы оставите этого неутомимого деятеля без должного контроля, он с удовольствием примется за привычные манипулятивные действия, забыв о том, чему вы его недавно учили. Он начнет стучать игрушками, разбрасывать их, в лучшем случае – экспериментировать: упорно ставить кубик на шарик, старательно засовывать в прорезь дидактической коробки подвернувшуюся под руку игрушку и т. п.
Безусловно, следует приветствовать самостоятельное экспериментирование малыша, так как в процессе этих действий ребенок открывает для себя некоторые свойства предметов. Но для дальнейшего развития предметной деятельности этого явно мало. Покажите ему образец правильного использования каждой дидактической игрушки. При этом называйте и сам предмет, и действия с ним, обязательно заинтересовывайте малыша, эмоционально преподносите конечный результат. Ребенок охотно подражает тому, что ему интересно и понятно. Вместе радуйтесь достигнутому результату. Видя ваше отношение и положительную реакцию в конце действия, ребенок начинает испытывать удовлетворение и даже гордость за свои успехи. Именно в таких условиях яркого эмоционально-делового общения у него начинает формироваться отношение к предметным действиям как к чему-то важному, особенному, требующему стараний и усилий для достижения результата.
При подборе дидактического материала учитывайте возможности своего малыша, не сравнивайте их с возможностями других знакомых вам детей. У каждого – свой темп развития, и если вы планомерно занимаетесь развитием ребенка, вы обязательно достигните желаемых успехов.
Если ребенок пока затрудняется при выполнении каких-то действий, держится скованно, робко, не стоит торопить события, двигаться дальше. Продолжайте спокойно упражнять малыша в появившихся умениях, отмечать даже самые незначительные успехи, ободрять его, тем самым укрепляя веру в собственные возможности, учить радоваться игре, получать удовлетворение от совместно полученного результата. Если же ребенок без всяких усилий, быстро и легко справляется с заданиями, значит, пришло время усложнять их. Но делать это нужно, не торопясь, шаг за шагом, двигаясь от простого к более сложному.
Начинать знакомить ребенка с цветом, формой, величиной предметов можно (после некоторой предварительной подготовки) приблизительно с 1 года 5 месяцев – 1 года 6 месяцев. В этом возрасте у ребенка уже сформирован довольно высокий уровень понимания речи взрослого, быстро увеличивается объем активного словаря. Если до 1 года 6 месяцев при выполнении совместных действий вы опирались на их показ, знакомили ребенка с названиями предметов, то после 1 года 6 месяцев у вас появляется возможность сочетать демонстрацию действий с пояснением. Вы уже можете свободно называть, уточнять качества и признаки предметов, вместе обсуждать результат.
В процессе совместных с вами действий ребенок учится обобщать предметы по цвету, форме и величине. Это весьма ценное приобретение, так как оно способствует развитию мыслительной деятельности. Малышу интересно, когда вы открываете перед ним новое качество знакомого предмета. Например, ребенок узнает, что машинки бывают и синие, и желтые, и красные; мало того, они бывают и большие, и маленькие. Поняв, что такое цвет и величина однородных предметов, ребенок, вникая в ваши пояснения, делает для себя следующее открытие: большими и маленькими, а также красными, синими и желтыми бывают разные предметы, то есть малыш обобщает разнородные предметы. А сколько еще нового вы откроете своему малышу! И чем больше, тем интереснее и привлекательнее становятся игрушки и игра с ними.
Малыш старается подражать вам во всем: и в словах, и в действиях. Следует сразу же оговориться, что активность ребенка в подражании новому возникает не сразу, а при повторных упражнениях, спустя 3–4 дня после начала обучения. Так что не огорчайтесь, не разочаровывайтесь, не встретив сразу же полного понимания и должной активности со стороны ребенка. Через некоторое время он продемонстрирует вам свои умения. Отсроченные во времени результаты – одна из особенностей, свойственных раннему возрасту.
Легче всего детям раннего возраста дается различение величины предметов: большой – маленький. И это можно понять. Вокруг ребенка очень много предметов контрастных размеров: детская и взрослая одежда, обувь, посуда и т. п.
Обращая внимание малыша на два однородных предмета контрастной величины, подчеркивайте голосом: "Большой – ма-а-ленький".
Приобретенные ранее умения соединять две одинаковые части цилиндра, вкладывать в мисочку разные предметы помогут вашему малышу научиться вкладывать маленькие мисочки в большие, играть с матрешкой, разъединяя и соединяя ее половинки. Сначала предлагайте ребенку одноместную матрешку, а затем – двух– и даже трехместную. Имея под рукой четыре и более половинок, малыш на первых порах проявляет невиданное упорство и силу, пытаясь соединить и даже вбить две неравные части. Иногда он не выдерживает напряжения, от возмущения начинает кричать, швырять матрешек, топать ногами, может даже разрыдаться. Так велико его желание сделать все самому и очень быстро. Не дожидайтесь бунта. Поддерживая инициативу ребенка, подскажите: "А ты попробуй соединить с этой половинкой или с этой. Их же много. Ищи!" Переведя его на путь целенаправленных проб, приговаривайте: "Ищем-ищем. Ищем-ищем. И нашли! Вот какой ты молодец-удалец!" Ребенок с вашей помощью учится путем сравнения находить половинки подходящего размера, вкладывать меньшую матрешку в большую. А вы учите его не спешить, при отборе деталей опираться на зрительное восприятие и тактильные ощущения при тщательном обследовании ладошкой каждой из частей, прислушиваться к вашим словам-пояснениям.
Поддержать интерес к выполнению аналогичных действий помогут деревянные расписные яйца, бочата.
В конце первого года жизни ребенок с интересом нанизывает разноцветные кольца на стержень. Ребенку в возрасте 1 года 3 месяцев – 1 года 4 месяцев можно усложнить задачу, предложив ему 2 кольца контрастных размеров, но обязательно одноцветных, чтобы он не отвлекался. Пусть малыш сначала сам рассмотрит кольца, ощупает их. Помогите ему, предложив закрывать ладошкой каждое кольцо: маленькое кольцо спряталось под ладошкой, а большое нет. Затем попросите малыша наложить одно кольцо на другое: маленькое колечко спрячется под большим. Комментируйте действия малыша: "Большое кольцо – ма-а-ленькое колечко". В таких игровых упражнениях активно задействованы зрение, слух, осязание ребенка.
В следующий раз дайте малышу 2 больших и 2 маленьких кольца, можно даже разноцветных. Попросите ребенка найти все большие кольца. Спросите малыша: "А какие колечки остались?" Подвиньте их пальцем ребенка в другую сторону, говоря: "Ма-а-ленькое и еще ма-а-ленькое колечко". Затем предложите ему собрать пирамидку, нанизывая сначала большие, затем маленькие кольца. А вы каждый раз подчеркиваете их размер.
Задача усложняется, когда вы предлагаете ребенку (с 1 года 6 месяцев) пирамидку из трех контрастных по размеру колец. Пусть он сначала рассмотрит игрушку. Затем обхватите пирамидку руками малыша и проведите ими по ее поверхности сверху вниз, уточняя: "Гладенькая!" Вместе снимите колпачок и не спеша разберите пирамидку. Обращайте внимание ребенка на колечки: "Большое – поменьше – маленькое". Вместе с малышом выложите из колец сужающуюся дорожку. Еще раз уточните размер колец и предложите ребенку собрать пирамидку. Обязательно похвалите ребенка и зафиксируйте результат, проведя руками малыша по пирамидке: "Гладенькая!" В следующий раз добавьте еще 1–2 кольца. Ребенок справится и с таким заданием. Но вот, оставшись наедине с пирамидкой, ребенок начисто забывает о величине колец и начинает нанизывать их на стержень в хаотичном порядке.
На следующих занятиях продолжите вместе выкладывать сужающуюся дорожку, а затем собирать пирамидку. Вскоре по поведению ребенка вы поймете, что не стоит каждый раз выкладывать дорожку. Кольца могут лежать вперемежку. Ваша задача – напоминать малышу по мере надобности: "Где самое большое кольцо? Найди теперь самое большое кольцо!" Ребенок учится выбирать среди колец очередное большое кольцо, добиваясь зрительно оформленного и понятного для себя результата.
Но в этой дидактической игрушке заложена еще одна сенсорная задача: ознакомление с цветом.
Приступая к решению этой задачи, не важно, с какого цвета вы начнете. Постепенно с вашей помощью ребенок научится различать и правильно называть: красный, синий, желтый, зеленый цвета.
Начните обучение с того цвета, которому ребенок отдает предпочтение.
Первые задания на различение цвета детям предлагают в возрасте 1 года 3 месяцев – 1 года 6 месяцев. Покажите ребенку картинку с изображением, например, синей варежки и предложите подобрать ей пару, выбрав из небольшого количества картинок с изображением однородных предметов одну нужную. Без вашей помощи малышу трудно справиться с заданием. Учите его необходимым действиям: прикладывать изображение предмета к образцу, соотносить цвет, приговаривать: "Такой – не такой?" И обязательно уточняйте: "Такой синий, такой красный". При выполнении подобных заданий детям старше 1 года 6 месяцев помогают уточнения: красный, как малина (помидор); зеленый, как огурец; желтый, как солнце; синий, как небо.
Точно так же ребенок учится подбирать колечки одноцветной пирамидки, поднося каждое к основанию и выясняя: "Такое – не такое?"
К концу второго года жизни ребенок с вашей незначительной помощью или под вашим контролем может собирать пирамидку, опираясь одновременно на две сенсорные задачи: складывать пирамидку из 5–6 убывающих по величине колец и называть их цвет (красный, синий, желтый, зеленый).
Дидактическая игра "Столик с грибочками" также помогает ребенку различать цвета. В этой игре он должен вставлять в отверстия грибочки, соотнося их цвет с цветом поля столика. Сначала предлагайте ребенку поле и грибочки двух контрастных цветов, затем четырех.
Под вашим наблюдением ребенок с большим интересом осваивает крупную мозаику, закрепляя умение различать, а затем и называть основные цвета, чередовать два из них, составляя узоры (дорожки, круги).
Для игры с малышом можно подобрать предметные картинки и попросить его сгруппировать предметы по цвету, например, двум куклам с красным и желтым бантами подобрать платья соответствующей расцветки; к синим чашкам (на одних желтые цветы, на других красные) – блюдца аналогичного цветового оформления.
Предлагая ребенку задания, в которых одновременно нужно решить две сенсорные задачи (различение по цвету и величине) можно попросить его к двум неваляшкам подобрать мячики такого же цвета и величины, к двум ведеркам – лопатки и т. п.
Ближе к двум годам предлагайте ребенку нанизывать на шнурок разноцветные катушки двух контрастных величин; в тон к середине цветка подбирать и усаживать на цветок ярких бабочек. Это очень ценные упражнения, которые позволяют не только научить ребенка различать предметы по цвету и величине, но и развивают мелкую моторику рук, которая способствует развитию речи малыша.
Ознакомление с формой предметов происходит в повседневной жизни ребенка. Малыш спокойно воспринимает ваши просьбы найти шарик, подать кубик, следит за покатившимся мячиком. Постепенно вводите в игру такие формы, как четырехугольник ("кирпичик"), призма ("крыша"), овал ("яйцо" или "огурчик"). Это поможет ребенку различать и запоминать формы.
Одновременное решение двух сенсорных задач по вычленению, а затем и активному называнию формы и цвета или формы и величины предмета успешно осуществляется в играх с разнообразными дидактическими игрушками. Такие игры способствуют развитию умения обобщать. Закрепляются эти умения в играх с "геометрической коробкой". Хаотичные пробы малыша под вашим руководством заменяются на целенаправленные. Предлагайте малышу внимательно рассматривать форму выбранного предмета, действовать по порядку, не пропуская ни одну прорезь-окошко, чтобы найти нужное. Пусть он учится обводить предмет рукой, соотнося его с конфигурацией прорези, пальцем обводить окошко, подносить предмет к прорези, пытаться протолкнуть его, приговаривая вслед за вами: "Ищем-ищем!" Постепенно ощупывающие движения руками сворачиваются, ребенок начинает совершать более тонкие зрительные соотнесения. Подражая вам, он сопровождает их словами: "Думай, думай!"
Закрепляя знания ребенка о форме предметов, прелагайте ему вылавливать из воды маленьким сачком или ложкой-шумовкой разноцветные пластмассовые или деревянные кубики, шарики, втулочки; сначала доставать все кубики и загружать их в машину, а затем вылавливать все шарики и наполнять ими корзину.
Можно подобрать яркие картинки с крупными изображениями хорошо знакомых предметов и разрезать их пополам. Пусть малыш подбирает вторую половинку к большому красному яблоку и к маленькому зеленому, соединяет две части подсолнуха, банана, самолета, машины, пирамидки.
Можно предложить ребенку на ощупь определить в "Чудесном мешочке" 3–4 хорошо знакомых предмета с четко обозначенными формами.
Если вы видите, что малыш уверенно выполняет задание, оперируя формами, усложните игру, купив специальный набор вкладышей (лучше деревянных). Познакомьте ребенка с разнообразными фигурами: кругом, четырехугольником, треугольником. Малыш с удовольствием будет ощупывать и рассматривать их. Рамка с углублениями поможет ему справиться с заданиями по выкладыванию знакомых предметов (дома, елки, неваляшки и т. п.), опираясь на две сенсорные задачи: форму и величину. Можно обогатить игру, предложив ребенку раскладывать фигуры без рамки. Да мало ли можно придумать увлекательных игр! Главное – проявлять истинную заинтересованность в делах малыша, быть доброжелательным помощником и восторженным ценителем его успехов.