Малыш второго года жизни – истинный непоседа. Ему хочется везде успеть, всюду побывать, все увидеть. Натопавшись вволю, он не всегда сам может осознать, что он устал и что ему нужно передохнуть. Попытайтесь понять состояние крохи, остановить его, успокоить, предложить поиграть в спокойные игры. Малыш примет ваше предложение с благодарностью. Но использовать дидактическую игрушку по назначению он будет одну, от силы две минуты, а затем начнет с хохотом разбрасывать ее детали или сосредоточенно пыхтеть, пытаясь закрыть в матрешке маленького пушистого цыпленка. Удивительно, но карапуз в таких случаях демонстрирует стойкое упорство и добивается желаемого эффекта. Конечно, это хорошо, но все-таки потакать ребенку в использовании предмета не по назначению нежелательно.
Вовремя заберите у него игрушку и поставьте на полку. Сам ребенок к ней не подберется, а если захочет поиграть, пусть попросит. Научите его этому. Активное речевое общение ему только на пользу, а дидактическая игрушка надолго останется привлекательной и желанной.
Неутомимого исследователя больше всего притягивают те предметы, доступ к которым ему категорически запрещен. Наверное, нет ни одной семьи, где бы малыш не добрался до маминых духов и не вылил бы их, не измазался помадой, не порвал учебник старшего брата, или с чувством удовлетворения не уселся на любимую мамину шляпку и т. п. Все семейство потрясено: как он сумел добраться? А ведь добрался же! Значит, не такой уж он беспомощный, не такой уж неопытный. А вы все еще услужливо подносите ему откатившийся мяч, спешите достать упавшую со стола игрушку. Может, стоит пересмотреть свое отношение к повзрослевшему малышу? Все взрослые в семье должны договориться и предоставлять ребенку возможность в затруднительных случаях действовать самостоятельно, не ждать помощи со стороны, учиться искать собственные варианты решения проблемы. От вас в этом случае требуется одно – терпение. Приведем пример. Под диван закатилась машина, виден лишь конец веревочки. Оставайтесь на месте, а малыш пусть пыхтит, пытаясь втиснуться под низкий диван и дотянуться рукой до игрушки. В конце концов он потянет за веревочку и сделает для себя открытие.
Поиск собственных решений, собственные достижения более значимы для ребенка, нежели ваше обучение, а порой и натаскивание. К тому же орудийные действия, как уже говорилось ранее, неизменно сопутствующие игре малыша, обогащают его жизненный опыт, способствуют формированию самостоятельности, уверенности в собственных силах и независимости от взрослого.
На втором году жизни у детей формируется еще один способ действий с предметами – действия с игрушками, которые принято называть образными или сюжетными. Это всевозможные куклы, мишки, собачки, зайцы, кошки, мышки и др. Если игрушка попадает ребенку под руку, он начинает действовать с ней так же, как и с другими игрушками: грызет, размахивает, бросает или волочит за собой по полу, схватив за ухо, за ногу и т. п. Находясь во власти зрительных впечатлений, он переходит от предмета к предмету, может сам дотянуться до заинтересовавшей его игрушки, часто меняя их. Малыш с удовольствием рассматривает игрушки и с вашей помощью показывает, где у куклы (кошки) носик, глазки, ротик и т. п.
Показывая ребенку сюжетные игрушки, подчеркивайте, что у каждой из них свое имя, свои отличительные черты (кукла Оля любит кататься, мишка Федя – есть конфеты), каждую можно обнимать, кормить, поить и укладывать спать, как и его самого. Интерес к таким действиям появляется у ребенка приблизительно к 1 году Улучив момент, когда малыш рядом и ничем пока не увлечен, возьмите любую сюжетную игрушку, например, куклу и маленькую чашечку Напоите игрушку Повторите это действие 2–3 раза, от имени куклы выражая положительные эмоции. Через день-два заверните в легкое небольшое одеяльце зайчика, побаюкайте его, спойте колыбельную, которую поете малышу. Эти действия знакомы и понятны ребенку. Ваши незатейливые показы помогают ему вычленять сюжетную игрушку среди других, вникать в смысл происходящего с ней. Постарайтесь вызывать у ребенка симпатию, теплые чувства к игрушке. Побуждайте его повторять вслед за вами ласковые слова, обращенные к персонажу. Пусть малыш погладит куколку, обнимет зайчика.
Не просите ребенка повторить показанные действия или продолжить их. Малышу необходимо время, чтобы разобраться, что происходит. Через день-два закрепите новые впечатления ребенка и только потом двигайтесь дальше – постарайтесь незаметно натолкнуть его на воспроизведение нового. Делайте это ненавязчиво, деликатно. С этой целью создайте подсказывающую ситуацию: посадите на диванчик куклу, а рядом поставьте чашечку. Ребенок, увидев этот комплект знакомых предметов, вспомнит показанное вами действие и сам начнет поить куклу. В следующий раз приготовьте новый комплект: зайчика и легкое одеяльце. Малыш начнет заворачивать игрушку, качать ее, подражая вашим действиям. Не торопите малыша, дайте ему время закрепить приобретенные навыки. А вы можете спокойно завести разговор по поводу происходящего, уточнить, конкретизировать отдельные моменты: от имени персонажа высказываться по поводу происходящего, задавать вопросы и т. д.
Не превращайте игру в занятие. Не требуйте, чтобы ребенок повторил ваши действия или продолжил их. Главное – дать ребенку возможность ощутить свободу действий: когда хочешь – можешь начинать игру, когда хочешь – прекращай. Ведь в игре для малыша главное не результат, а именно само игровое действие, его повторяемость.
Вскоре вы заметите, что ребенок повторяет одни и те же показанные вами действия и только с теми игрушками, с которыми действовали вы. Из этого следует, что необходимо помочь малышу обогатить игру.
Возьмите куклу и разыграйте с ней несколько простых и понятных ребенку сюжетов, состоящих из двух действий: покормите куклу, затем уложите ее спать (можно пойти с ней гулять или искупать). Можно разыграть сценку, в которой в гости к кукле приходят мишка, зайка, лисичка и т. д.; гости пьют чай и танцуют. Играйте с увлечением, эмоционально. Увидев такие сценки, ребенок наверняка захочет повторить их, но он быстро теряет канву сюжета и может вернуться к манипулированию игрушками. Малышу необходима ваша помощь.
Возьмите куклу и начните играть рядом с ребенком: накормите куклу, искупайте (уложите спать). В следующий раз устройте для друзей (кошки, собачки и мышки) праздник. Обсудите с малышом, чем вы будете угощать гостей, как развлекать.
В ходе совместных игр вы учите малыша сложному умению – выполнять мыслительные операции обобщения. Ребенок учится выполнять с одной игрушкой несколько разнообразных действий, с несколькими игрушками воспроизводить одно и то же игровое действие.
В игре малыш учится правильно использовать бытовые предметы (кастрюли, сковородки, чайники), осваивает ряд практических действий (мешать кашу, чтобы не подгорела и т. п.). Но самое главное – ребенок учится действовать в воображаемом плане. Правда, пока еще он сбивается, переходит на реальность: при кормлении мишки подносит ложку и к собственному рту, укладывая зайца спать, пытается улечься рядом на кукольной кроватке. Зная это, не спешите обзаводиться кукольной мебелью, она очень быстро сломается. Пусть ребенок обходится пока обычной детской мебелью.
Действия ребенка еще нельзя назвать игрой. Он выполняет действия, которые помнит по собственному опыту. Кроме того, малыш может забыть первоначальное побуждение: пока наряжал куклу, забыл для чего, и, увидев кроватку, уложил ее спать в праздничном наряде. И все же следует отметить, что у ребенка в таких ситуациях развивается речь, мышление, память, воображение. Более того, малыш по собственной инициативе начинает вносить в игровые действия элемент новизны. Он пытается выполнять действия, которым вы его не обучали. Он сам заметил их в реальной жизни: ходит, опираясь на палочку, как дедушка; сидит на диване с газетой. Помня об этом, чаще наблюдайте с малышом за занятиями взрослых. Объясняйте ребенку их действия, отмечайте, что и как они делают.
Воспользовавшись умением малыша действовать в воображаемом плане, можно обогатить его игру так называемыми предметами-заместителями, в качестве которых обычно используются палочки, шарики, кубики, природный материал (листья, трава, веточки). Все эти предметы могут выступать в игре в разном значении. Главное – показать ребенку, как их применять. Например, начните кормить куклу не ложкой, а палочкой. Малыш будет с интересом наблюдать за вашими действиями, а вы можете продолжить игру, используя ту же палочку в качестве ножа. Спустя некоторое время вы с удовлетворением отметите, как непринужденно ребенок использует палочку в качестве расчески, градусника, дудочки. Теперь не предмет диктует конкретные действия с ним, как это было совсем недавно, ребенок по собственному усмотрению по-разному использует его, например, жарит котлеты, разложив по сковороде колечки пирамидки и др. Правда, эти приобретения малыша весьма неустойчивы. Если вы спросите, что у него на сковородке, он ответит: "Колечки". И все же можно констатировать, что игровые действия ребенка приобретают отобразительный характер, а это существенный шаг в дальнейшем развитии игры. К концу года ребенок способен последовательно выполнять одно действие за другим, что свидетельствует о появлении элементов сюжетной игры.
На протяжении всего второго года жизни игровые действия малыша наполняются новым содержанием. Изменяются, усложняются и ваши методы руководства игрой ребенка. Сначала вы побуждали его подражать вашим действиям, а с середины года стали поддерживать его активность словом ("Покормил дочку? Смотри, она зевает, закрывает глазки. Что будем делать?"), предоставлять ему возможность принимать самостоятельное решение.
Конструирование
Конструирование очень интересный и увлекательный вид деятельности, который позволяет:
• научить ребенка оперировать сенсорными признаками предметов: формой, величиной и цветом;
• формировать и совершенствовать определенные типы перцептивных действий (восприятия), необходимых для использования сенсорных эталонов при анализе свойств реальных предметов: целенаправленные пробы, практическое примеривание и зрительное соотнесение;
• познакомить ребенка с пространственными соотношениями элементов: правее, левее, выше, ниже, рядом, перед, за;
• развивать мелкую моторику рук и глазомер, учить малыша соизмерять мышечное усилие и тренировать координацию руки и глаза;
• формировать конструктивные способности: умение воспроизводить тот или иной объект; комбинировать знакомые образы в сюжетных постройках;
• разивать речь малыша; фантазию и воображение.
Как же заинтересовать малыша конструированием из строительного материала?
Начинать необходимо с развития положительного эмоционального отношения к новому виду деятельности. "Увлекая малыша, увлекайтесь сами!" – вот лозунг, подходящий для знакомства с любой новой деятельностью. Ваши азарт, заинтересованность, увлеченность, без сомнения, передадутся ребенку. Если малыш будет видеть, что вы играете с ним с огромным интересом, что процесс создания постройки из кубиков захватывает вас, то и он сам проникнется радостным ощущением созидания.
Заинтересовать малыша и включить его в процесс конструирования может небольшой рассказ или короткая сказка. Кто из детей не любит веселых сказок? А если вы рассказываете сказку и создаете при этом из конструктора и мелких сюжетных игрушек какую-то постройку, то у малыша загораются глаза, он увлекается и начинает старательно помогать героям сказки строить дороги, мосты, города.
"Вот озорная тучка, – говорите вы и показываете малышу большой комок ваты. Тучка плывет по небу и проливает дождь на крыши домов, деревья и дорожки. Смотри, смотри, зайка и мышка гуляют по дорожке. Они сейчас попадут под дождик. Давай построим для них грибок!" Проблемная ситуация, заставляющая задуматься, вызывающая сочувствие и желание помочь, становится основным компонентом, поддерживающим интерес малыша к новой деятельности.
Другим способом заинтересовать малыша и поддержать его активность могут стать детские стихи и песенки. Многие из них можно обыграть с помощью конструктора. Например, читая стихотворение, вы строите из кирпичиков лодку или кораблик.
Плывет, плывет кораблик,
Кораблик золотой.
Везет, везет кораблик
Подарки нам с тобой!
Сюрпризный момент – беспроигрышный прием вовлечения малыша в игру. Обычная обувная коробка, обклеенная подарочной бумагой, становится вдруг волшебной, и необыкновенно притягательной для ребенка.
Научившись увлекать малыша новой для него деятельностью, вы наверняка задумаетесь над вопросом: "Как же заниматься с ребенком конструированием? С чего начинать?"
Начинайте конструирование со знакомства с деталями конструктора. Познакомьте малыша с содержимым коробки (для конструирования лучше всего использовать деревянные кубики, так как они более устойчивы, чем пластиковые или мягконабивные). Вынимайте предметы из коробки, ощупывайте, называйте, рассматривайте. Для того чтобы малыш усвоил названия форм строительного набора, используйте такой прием, как опредмечивание. Любая геометрическая форма похожа на какой-нибудь известный малышу предмет, например, треугольная призма – на крышу дома, параллелепипед – на строительный кирпич, куб – на кубик, цилиндр – на столбик, а полусфера – на шляпку. Не беда, если карапуз с первого знакомства не усвоит названия геометрических форм, в дальнейшем в играх и самостоятельной деятельности он обязательно научится различать предметы по их внешнему виду и названию, а часть названий будет использоваться им в речи. Рассмотрев все предметы, сложите их обратно в коробку, выбирая сначала только кубики, потом кирпичики и, наконец, крыши и столбики.
Не стоит сразу предлагать малышу весь набор для конструирования, сначала познакомьте его с постройками из одинаковых геометрических форм: кирпичиков или кубиков. Из них можно построить различные варианты дорожек (узкие и широкие), башни и поезд.
Игру с малышом удобно организовывать на полу. На полу малыш может не опасаться, что постройка упадет или не хватит места для реализации замысла (в отличие от поверхности стола). Здесь ребенок может легко поменять позу: отодвинуться, приблизиться, сесть на четвереньки или лечь на живот. Таким образом он будет меньше уставать.
Для того чтобы заинтересовать малыша игрой, введите необходимость постройки в контекст небольшого понятного ему сюжета. И тогда конструирование приобретет для ребенка определенный смысл, станет игровой задачей.
Положите на пол голубую ленту или вырезанный из бумаги голубой овал. Это речка или большая лужа. Покажите ребенку игрушечную кошку. Она жалобно мяукает, пробует лапкой воду, но никак не может перебраться через лужу. Помогите малышу понять проблемность игровой ситуации и подскажите один из возможных путей ее решения: для того чтобы помочь кошке, нужно построить узкую дорожку. (Заранее приготовьте 4–6 кирпичиков.) Покажите малышу, как приставлять друг к другу кирпичики и предложите ему продолжить строительство. Можно укладывать кирпичики по очереди. Когда ваша постройка будет завершена, обязательно обыграйте ее, предложив малышу провести кошку по дорожке.
В следующий раз попросите малыша самого построить узкую дорожку для кошки. В случае затруднения напомните ему, как нужно прикладывать кирпичики узкой стороной друг к другу. Такие незатейливые игры познакомят малыша с геометрической формой предметов, первыми практическими мыслительными действиями – примериванием и прикладыванием, научат его действовать по вашему показу, а образ постройки – дорожка – станет для него узнаваемым.
Спустя некоторое время усложните игру: заранее постройте узкую дорожку, посадите на нее игрушечную кошку и накройте постройку платком. Затем предложите ребенку построить точно такую же дорожку. Помните, что для малыша действие по образцу – очень сложная задача. Поэтому, прежде чем предлагать ребенку эту игру, убедитесь, что он научился строить дорожку по вашему показу. Дайте малышу несколько кирпичиков и предложите построить такую же дорожку. Когда малыш справится с этой задачей, поиграйте: возьмите куклу и проведите ее по дорожке. Во время игры читайте стихотворение:
Уходи с дороги, кот.
Наша куколка идет.
Через кису упадет!
Бах! Упала!
Повторите несколько раз: "Уходи, кот. Ляля упадет. Бах! Упала! Брысь! Брысь!", побуждая ребенка повторять простые слова: "брысь", "бах", "упала". Пересадите кошку на другую дорожку и повторите игру. Через некоторое время малыш освоит новую для себя задачу – научится строить, ориентируясь на готовый образец.
Интерес к конструированию у малыша возрастет, если вы время от времени будете менять сюжет игры и усложнять задачу. Приготовьте для игры набор из разноцветных кирпичиков и 2–3 небольшие машины. Предложите малышу построить дорожку для каждой из машин, а потом покатать их. В этой игре важно, чтобы малыш начал строить дорожку по вашей просьбе, припоминая, как он это делал раньше, используя ваш показ или готовый образец. Если у него возникнут затруднения, помогите ему, положив два кирпичика, доделать постройку он сможет сам. Когда дорожки будут готовы, покатайте машины, сопровождая действия песенкой:
Машина, машина,
Ты нас покатай,
Машина, машина,
Быстрей, поезжай!
Би-би-би, би-би-би!
Машина, машина,
Вези нас домой.
Машина, машина,
Приехали! Стой!
Би-би-би, би-би-би.
Л. Некрасова
Во время игры старайтесь вызвать у ребенка желание подпевать вам: "Би-би-би, би-би-би!" В следующий раз попросите малыша найти среди кубиков кирпичики для строительства дорожки.
Когда малыш освоит строительство дорожки, покажите ему, как сделать из кубиков башню . Принесите в коробке, обернутой подарочной бумагой, 4–5 кубиков разного цвета и игрушечного петушка. Постройте башенку и предложите малышу посадить на нее петушка, а сами спойте песенку:
Кто проснулся рано?
Петушок.
Поднял кверху красный
Гребешок.
Петушок пропел:
"Ку-ка-ре-ку!
Кто еще лежит там
На боку?"
С. Прокофьева
После того как малыш освоит строительство башни, ориентируясь на ваш показ, предложите ему сделать постройку с опорой на готовый образец.
Заранее постройте башню из кубиков и накройте постройку коробкой или платком. Посадите рядом с башней небольшого плюшевого зайчика на резинке. Начните игру с сюрприза, предложив малышу посмотреть, что спрятано под платком. Покажите ребенку башенку и зайчика, который умеет прыгать так высоко, что может забраться на башенку. Для того чтобы малышу было интересно играть с зайчиком, сопровождайте действия песенкой:
К… (имя ребенка) зайка подбежал.
Возле… (имя ребенка) прыгать стал.
Прыг-скок, прыг-скок -
Догони меня, дружок!
Затем предложите малышу построить еще одну башенку для зайчика. После завершения постройки покажите, как зайчик может прыгать с башенки на башенку и прятаться за ними. Сопровождайте игру словами: "Догони меня, дружок!" Потом передайте игрушку малышу, попросив его показать, как зайка умеет прыгать.