Если малыш может без труда построить башню по образцу, то он наверняка справится и с более сложной задачей – построит башню по вашей просьбе без опоры на показ или образец. Покажите малышу курочку, рассказав, что она потеряла своих цыплят, а чтобы ей их найти, нужно построить высокую башню. Дайте ребенку 5–6 кубиков для ее постройки. Если малыш не начнет строить башню по вашей просьбе, поставьте кубик на кубик, предлагая ему завершить строительство. Когда башенка будет готова, посадите на нее курочку и незаметно поставьте на стол несколько цыплят. Скажите от имени курочки:
Ко-ко-ко,
Ко-ко-ко
Не ходите далеко!
Вновь спрячьте цыплят, побуждая малыша действовать с курочкой, и найдя цыплят, проговаривать слова стихотворения, используя запрещающий жест ("нельзя").
Закрепляя умение малыша создавать постройки из кирпичиков и кубиков, познакомьте его с конструированием поезда и широкой дорожки.
Рассмотрите вместе с ребенком картинку, на которой нарисован поезд. Расскажите малышу о пассажирах этого поезда: кошке, собачке, курочке. Затем покажите ребенку кубики и игрушечных животных (игрушки должны быть соразмерны величине кубиков) и продемонстрируйте, как можно построить поезд с вагончиками , прикладывая кубик к кубику. Посадите пассажиров в вагончики и спойте песенку:
Мы едем, едем, едем
В далекие края,
Хорошие соседи,
Счастливые друзья…
С. Михалков
Для конструирования широкой дорожки понадобится корзина, небольшой мишка и 6 кирпичиков. Посадите мишку в корзину и спросите малыша: "Кто сидит в корзине?" Медленно вытащите мишку и тут же спрячьте вновь. Попросите малыша позвать мишку: "Иди, миша! Иди! Иди!" Когда игрушка окажется в руках малыша, скажите, что для мишки нужно построить дорожку, но не узкую, а широкую, так как мишка большой. Приложите два кирпичика широкой стороной друг к другу и попросите малыша продолжить постройку. Можно прикладывать кирпичики по очереди. Когда постройка будет закончена, порадуйтесь вместе с мишкой, поблагодарите малыша. Затем попросите его провести мишку по дорожке. Действия ребенка сопровождайте песенкой.
Шагают ножки -
Топ, топ, топ!
Прямо по дорожке -
Топ, топ, топ!
Ну-ка, веселее -
Топ, топ, топ!
Вот как мы умеем -
Топ, топ, топ!
Н. Френкен
В ходе игры побуждайте малыша повторять слова: "Топ, топ, топ!"
Поддерживайте интерес ребенка к конструированию, быстро создавая у него на виду новые постройки. Например, возьмите два кирпичика и положите их крест-накрест – получится самолет . Посадите в самолет матрешку и покатайте ее, читая стихотворение:
Самолет летит,
Самолет гудит:
У-у-у-у!
Я лечу в Москву.
Командир – пилот
Самолет ведет.
У-у-у-у!
Я лечу в Москву.
Н. Найденов
Теперь, когда малыш сделал первые шаги на пути освоения простейшего конструирования, он готов перейти к комбинированию двух знакомых (кубик и кирпичик) геометрических фигур, создавая машину, стол и стул.
Для строительства машины приготовьте 2 кубика, 2 кирпичика и 2 сюжетные игрушки: курочку и кошку. Покажите ребенку, как на край кирпичика поставить кубик, чтобы получилась машина. Затем посадите в нее игрушки и покатайте их.
У нас машины разные,
Би-би, би-би!
И желтые, и красные,
Би-би, би-би!
Машины за машинами,
Би-би, би-би!
Шуршат своими шинами,
Би-би, би-би!
Л. Миронова
Следующую игру начните с сюрприза. Покажите малышу "чудесный мешочек" с игрушками (собачка, кошка, курочка, петушок, лягушка, птичка и др.). Попросите малыша отгадать, кто подает голос из мешочка. Когда малыш распознает всех животных, достаньте их из мешочка и скажите, что игрушки хотели бы посидеть на стуле за столом. Достаньте кубики и постройте из них стул и стол . Для того чтобы построить стул, нужно к кубику приставить кирпичик, а чтобы сделать стол, следует положить кирпичик на кубик. Далее вместе с малышом постройте еще несколько стульчиков. Рассадите игрушки на стульчики, достаньте игрушечные чашки и угостите животных чаем или соком.
В ходе ежедневных совместных игр малыш становится более уверенным, самостоятельным и активным. Вот он уже сам выкладывает кубики из коробки и пробует построить башенку. Его поглощает неуемное желание пробовать, экспериментировать: на кубик он ставит кирпичик и еще один кубик, но все рассыпается. Малыш в недоумении. Помогите ему, подсказав, как лучше сделать такую постройку. Ведь без вашей помощи и поддержки малыш может быстро перейти от практической деятельности к разбрасыванию кубиков. Заинтересуйте его новыми постройками с использованием треугольной призмы – крыши. Покажите малышу матрешек и предложите ему построить для них новый дом . Поставьте на кубик треугольную призму – дом готов. Обыграйте постройку, рассказав малышу стихотворение:
Куколке – матрешке
Строим дом хороший:
Вот такой высокий!
Вот такой широкий!
В дом вошла матрешка,
Наша кукла-крошка.
Весело так пляшет,
Всем платочком машет.
В. Кукловская
Затем предложите малышу самостоятельно построить дом. Обыграйте постройку: спрячьте матрешку за домик и постучитесь: "Тук-тук, тук-тук!" Спросите: "Кто в домике живет?" Покажите матрешку, воскликнув: "Матрешка – баба, живет в домике. Вот матрешка – баба!" Побуждайте малыша включиться в игру: научите его прятать матрешку за домик, произнося слова: "Тук-тук!", а при появлении матрешки называть ее облегченным словом "баба".
На следующем занятии познакомьте ребенка с новым сенсорным признаком – величиной. Возьмите большие и маленькие кубики и предложите малышу большие кубики сложить в большой грузовик, а маленькие – в маленький. Затем можно построить башню из больших и маленьких кубиков, поезд с большими и маленькими вагончиками. В следующий раз постройте вместе с малышом большой и маленький домик для большой и маленькой матрешек, большие и маленькие машины для мишек, большой и маленький стул, стол.
В ходе игровых ситуаций малыш освоил строительство некоторых простых построек, теперь попробуем соединить их воедино, создав простую сюжетную композицию: дом с дорожкой; машины на дорожке; поезд и машина; стол и стулья; машина и самолет.
В качестве примера приведем следующую игру. Скажите малышу, что сегодня вы будете строить дом с дорожкой. Сначала вместе с ребенком постройте дом, а потом – дорожку. Спрячьте за домик игрушечного гуся. Покажите малышу игрушку, побуждая ребенка к звукоподражанию: "Гусь – га-га". Спросите его, как кричит гусь? Расскажите малышу стихотворение:
Гусь с гусями живет
В доме на лужайке. (Спрячьте гуся за домик.)
Кто там голос подает?
Ну-ка, угадай-ка!
Га-га-га, га-га-га!
Ю. Островский
Пусть гусь "походит" по дорожке, "обойдет" домик и вновь "спрячется" за ним.
Теперь покажите малышу постройки с новыми геометрическими формами – пластиной и цилиндром. Положите на кирпичик пластину – получатся качели. Обыграйте постройку:
Ой-да, ой-да, на качели сели.
Ой-да, ой-да, песенку запели.
А потом еще раз
Быстро раскачались.
Все у нас, все у нас
Весело смеялись.
Э. Макшанцева
Возьмите небольшие игрушки и покачайте их на качелях. Затем предложите малышу самому построить качели.
Знакомство со строительством грибочка можно начать с истории про лягушонка, который пошел гулять и забыл дома зонтик: "Лягушонок гулял по улице, катался на качелях, съезжал с горки и вдруг начался дождик. Сначала шел маленький дождик: "Кап-кап, кап-кап", а потом начался сильный дождь: "Кап-кап, кап-кап". Лягушонку некуда спрятаться от дождика. Давай построим для него грибок". Возьмите цилиндр и треугольную призму и постройте грибок. Предложите малышу спрятать лягушонка под ним.
В ходе занятий знакомьте малыша с цветом предметов. Стройте разноцветные дорожки, башни, вагончики, самолеты, машины, дома, качели. Однако помните, что малышу еще очень трудно ориентироваться в двух сенсорных признаках предметов: форме и цвете. Поэтому сначала вводите цвет в постройки, состоящие из одинаковых геометрических форм: дорожки, башни, вагончики, самолеты, а потом – в более сложные конструкции, сочетающие в себе две формы: домики, машины, качели, стулья, столы.
Если малыш без труда создает постройки из двух геометрических форм, усложните задачу, покажите ему постройки из трех деталей. Например, можно сделать кукольную кровать, вертикально приставив два кирпичика к третьему, лежащему горизонтально. А может быть, вы вместе с малышом соорудите кресло для мишки или диванчик для подружек матрешек. А если рассмотреть картинку с изображением паровоза, называя его детали: колеса, труба, кабина, то можно построить чудо-паровоз, поставив на кирпичик кубик и цилиндр. Затем прочитайте малышу стихотворение:
Паровоз кричит: "Ду-ду!
Я иду, иду, иду!"
А вагоны стучат,
А вагоны говорят:
"Так-так-так,
Так-так-так,
Так-так-так,
Так-так-так!"
Н. Френкель
Попросите малыша показать, как паровоз гудит, как стучат его колеса. Возьмите небольшие игрушки и посадите их на паровоз, обыгрывая новую постройку.
Следующим шагом станет освоение наиболее сложных сооружений – перекрытий. Их освоение подготавливают более простые постройки: скамейки из двух кубиков и планки, заборчика из кирпичиков. Как только малыш научится делать эти конструкции, предложите ему построить ворота, поставив кирпичики вертикально и осторожно положив на них планку. Обыграйте постройку, используя для этого дополнительные игрушки: машины, кукол, маленький мяч.
Система игр и занятий со строительным материалом предполагает постепенное обучение малыша простейшему конструированию. В этой системе каждый последующий шаг опирается на предыдущий этап. Поэтому не спешите переходить к следующему этапу, если ваш ребенок еще не усвоил принципы постройки сооружений из одинаковых деталей. Развитие – это сложный процесс, в котором последующие умения зависят от качества предыдущих. Не торопитесь усложнять игры со строительным материалом, если малыш еще не усвоил более простые умения; предоставьте ему возможность освоить доступный для него уровень игры.
Как же оценить возможности малыша, как понять, что он уже освоил? Понаблюдайте за ребенком во время самостоятельной игры с кубиками, отметьте, какие постройки он делает; что вызывает у него замешательство, когда он пытается к своей игре привлечь вас или старших братьев или сестер; строительство каких сооружений доставляет ему явное удовольствие, а что он отказывается строить; точно ли он воспроизводит знакомые образы построек и конструкций или пытается внести в них некоторые элементы новизны, а может быть, он и вовсе не строит, а только перекладывает и разбрасывает кубики.
Если вы уверены, что ваш малыш может двигаться дальше, предложите ему игры, в которых можно объединить три и более знакомые постройки. Это могут быть следующие сюжетные композиции:
• дом с дорожкой и машиной для мышки;
• башня с забором и воротами для петушка;
• дом для зайки со скамейкой и качелями;
• паровоз с вагончиками для курочки и цыплят;
• квартира для мишки со столом, стулом и кроватью;
• дом для кошки со столом, диваном и креслом.
Конечно, малышу бывает очень трудно удержать в памяти замысел и последовательность строительства сюжетной композиции. Поэтому можно использовать прием достройки композиции. Приведем пример. В обувной коробке, обклеенной цветной бумагой, заранее сделайте стол для кошки, а ребенку предложите построить стул и диван. Рассмотрите постройку вместе с малышом, назовите мебель, особое внимание уделите ее цвету. Обыграйте постройку, пригласив в гости игрушки.
В следующий раз в такой же коробке соорудите дом для зайчика, а детали, необходимые для строительства дороги, машины и скамейки, положите рядом. Предложите малышу построить эти предметы.
Затем можно предложить другой вариант игры. Заранее построив дом для курочки и цыплят, "посоветуйтесь" с персонажами игры о том, чтоб ы они хотели увидеть рядом с домом.
В самостоятельную игру малыша полезно вводить недостроенные композиции. В коробке из-под обуви заранее соорудите диван. Рядом с коробкой положите маленького мишку и детали конструктора, необходимые для строительства стола, стула, кровати и кресла. В другую коробку поставьте машину и посадите в нее зайчика. Рядом с матрешкой и мышкой расположите детали конструктора, необходимые для строительства машины. Возможно, малыш построит машины для матрешки и мышки, а может быть, пересадит всех на поезд или самолет или каждому построит дом.
Возросшие возможности ребенка позволяют постепенно перейти к сложным постройкам из множества деталей. Это могут быть домик из четырех кирпичиков и призмы; лесенка из кубиков или кирпичиков; горка со скатом из пластины и лесенкой из кубиков; песочница с грибком.
Для постройки песочницы нужны кирпичики, цилиндр и призма, а также небольшие игрушки, крупная поваренная соль и формочки для песка. Постройку удобнее располагать на большом пластмассовом подносе или куске линолеума.
Вырежьте из бумаги круг для песочницы и попросите малыша сделать песочницу, выкладывая по кругу кирпичики. Затем предложите ребенку в середине песочницы построить грибок из цилиндра и треугольной призмы. Вместо песка на игрушечном грузовике привезите крупную соль. Обыграйте постройку, предложив игрушкам насыпать "песок" в маленькие формочки. Для того чтобы из соли можно было делать куличи, ее необходимо сбрызнуть водой.
Фантазируйте, придумывая все новые и новые сюжеты для игр с ребенком, вводите в сюжетные композиции ранее освоенные постройки. Предложенные нами игры используйте как темы для импровизации. И помните, ни один вид деятельности не расширяет так границы познания малыша, как работа со строительным материалом.
Первая аппликация
Аппликация – один из видов художественной деятельности, в процессе которого дети создают знакомые предметы или образы из заранее заготовленных форм (предметная аппликация), составляют разнообразные узоры, чередуя форму деталей (декоративная аппликация).
На занятиях аппликацией дети учатся пользоваться ножницами, клеем, салфеткой. Сначала они вместе со взрослыми распределяют части задуманного образа, соотнося их между собой, а затем приклеивают в определенном месте. Малышам младше трех лет такая деятельность просто не по силам. Но, с другой стороны, уже на втором году жизни они знакомятся с сенсорными эталонами. В процессе конструирования дети используют куб, шар и другие фигуры. В предметной деятельности они действуют этими же формами, ориентируясь также на их цвет. Помимо этого малыши учатся оперировать и плоскостными фигурами при составлении частей разрезных картинок, игр с вкладышами.
Примерно с 1 года 7 месяцев – 1 года 8 месяцев ребенка помимо конструирования можно знакомить с очень близким видом деятельности. Условно назовем его первой аппликацией.
Для занятий аппликацией вам понадобятся фигурки разной величины: круги, треугольники, квадраты, четырехугольники, овалы. Их можно вырезать из пластиковых папок для бумаги (пластик должен быть мягким, плотным пластиком малыш может порезаться).
Заниматься с ребенком аппликацией удобнее всего за столом, на который нужно постелить однотонную скатерть, клеенку или положить лист ватмана, создав таким образом фон будущей работы. Если в начале занятия малыш и усаживается за стол, то в ходе выполнения аппликации он, как правило, возбужденно вскакивает с места, начинает эмоционально высказываться, обращается к взрослому и продолжает действовать уже стоя. Не усаживайте ребенка, ему так удобнее. Свободно двигаясь вокруг стола, он учится использовать предоставленную ему рабочую поверхность.
Во время занятий рукава одежды должны быть короткими, иначе ребенок может невольно нарушить созданное, часть материала окажется на полу.
Предлагаемый вид аппликации для детей второго года жизни является более легким по технике исполнения видом художественной деятельности, чем рисование или лепка. При составлении того или иного образа (предмета) ребенок выполняет несложные операции с готовыми фигурами: прикладывает, примеривает их друг к другу, накладывает, передвигает. При этом он сам подбирает понравившийся материал, оценивает создаваемый образ. Более того, у него есть возможность опробовать разные варианты составления предмета, по собственному усмотрению изменить его по величине, цветовому оформлению. Заметив ошибку в ходе собственных действий, малыш может тут же самостоятельно исправить ее, не нарушая целостности создаваемого образа.
Отсутствие жесткой фиксации фигур на рабочей поверхности и возможность экспериментировать с материалом не сковывают активность малыша, создают возможность для дальнейшего развития речи, мышления, внимания, воображения, общих движений, мелкой моторики рук. Развитие воображения на данном возрастном этапе закладывает основы для формирования детского творчества. И все же, как бы ребенок ни был увлечен аппликацией, в силу возрастных особенностей действовать увлеченно он в состоянии не более 3–5 минут. Предлагать ему этот вид деятельности целесообразнее в тихие вечерние часы или в непогоду, когда отменена прогулка и малыш настроен на спокойный лад.
Впервые демонстрируя материал для аппликации, дайте ребенку возможность самостоятельно рассмотреть яркие фигурки. Малыш довольно продолжительное время будет завороженно погружать ладошки в пестрый ворох фигурок, кончиками пальцев вытаскивать из него то одну, то другую форму, рассматривать их, перекладывать с места на место, раскладывать и собирать их снова и снова, поглаживать ладошкой приятно скользящую поверхность и даже пытаться смять, а то и попробовать на зуб.
Увидев, что малыш в полной мере исчерпал собственные возможности и удовлетворил свой интерес, приступайте к занятиям. Предварительно отобрав 15–20 разноцветных кругов разного размера, произвольно разложите их на поверхности стола: "Посмотри, как летят во все стороны воздушные шарики: и вверх полетели, и вбок, и прямо к тебе. Вот красный шарик, вот желтый". Спойте малышу песенку:
Разные, разные
Голубые, красные,
Желтые, зеленые
Воздушные шары!
При виде такого многоцветья, слыша ваше пение, ребенок невольно включается в совместные с вами действия.
Спустя некоторое время предложите ребенку тот же материал, но теперь действуйте медленно, не возбуждая малыша: "Медленно, медленно – летят разноцветные мыльные пузыри. Они садятся и здесь, внизу, и тут сбоку". Предварительно в солнечный день можно организовать пускание мыльных пузырей на прогулке.