Начертите на асфальте прямую линию и начните вместе с ребенком располагать на ней камешки или желуди. Детям постарше можно предложить более сложные изображения, состоящие из 2–3 частей: домик, елочка. Стены домика можно выложить из камешков, а крышу – из веточек. При выкладывании контура елочки вместо камешков для ствола можно использовать палочку, а для изображения еловых веток – хвоинки. Подобные упражнения можно усложнять по мере усвоения ребенком навыков работы с контурами. Среди предлагаемых малышу шаблонов впоследствии могут появиться машинка, цветочек, солнышко, мячик, грибок и т. д.
Для того чтобы ребенок постигал сенсорные эталоны, совсем необязательно брать с собой на прогулку наглядный материал. Так, понятие величины можно с успехом "изучать" на асфальте. Приведем пример. Недавно прошел дождь, но солнце уже подсушило асфальт. Отпечатайте свой след и предложите малышу сделать то же самое. Поинтересуйтесь у ребенка, чей след больше и почему. Если включить в эту игру еще и папу, то ребенок получит возможность сравнить три параметра величины: большой след, средний и маленький. Аналогичную игру можно провести на песке или зимой на снегу.
Так же легко можно научить ребенка разбираться в понятиях "высокий", "низкий". Вместе сравните дерево и куст и обозначьте их высоту соответствующими прилагательными. Затем сравните высокую машину и низкий велосипед (санки), высокий забор и низенький заборчик, высокий куст и низкий цветок и т. д.
Познакомьте ребенка с формой предметов: "круглый" (мяч, камень, колесо машины, слепленный снежок, снежный ком, плод каштана, округлый лист осины), "квадратный" (кубик, асфальтовая плитка на дорожке), "прямоугольный" (кирпичик, дверь, окошко в машине или в доме, придверный коврик), "треугольный" (крыша домика).
Играя с малышом, обращайте его внимание на вес предметов, например, ведерка с песком (тяжелое) и ведерка с листьями (легкое); ведерка, наполненного льдом, и ведерка с шишками.
На прогулке можно развивать слуховое восприятие ребенка. У младенцев слуховая чувствительность достигает уровня взрослых уже к 6 месяцам. Однако, кроме чувствительности к звукам, у ребенка должно сформироваться осмысленное отношение к ним. Это главное направление развития слухового восприятия на втором и третьем годах жизни (если говорить о неречевом слухе).
Мир неречевых звуков исключительно богат и разнообразен: шум дождя, шелест листьев, тиканье часов, гул мотора. К году малыш владеет достаточно внушительным набором неречевых "маяков", облегчающих его ориентировку в происходящем. Гуляя во дворе или парке, обратите внимание ребенка на окружающие звуки. Прислушайтесь, кто (или что) издает их. Попробуйте вместе определить, откуда доносится чириканье воробья или карканье вороны, гул работающего мотора, скрип открываемой двери. Нелишней будет и тренировка способности малыша воспроизводить услышанные звуки (обучение звукоподражанию): попробуйте вместе изобразить, как гудит мотор у легковой машины и грузовика, как гавкает маленькая собачка и большой сторожевой пес. Естественно, все эти звуки ребенок сможет воспроизвести, если он слышал их раньше, если он узнает и различает их. К полутора годам ребенок уже обычно умеет играть "в голоса животных", а позже узнавать объекты по исходящим от них звукам (даже если эти объекты находятся вне поля зрения). В этом возрасте ему уже доступно определение местоположения источника звука.
На прогулке можно не только слушать окружающий мир, но и извлекать звуки из подручных материалов: постучать палкой о палку, палкой о камень, камнем о камень. Для вас различие этих звуков будет более чем очевидно, ребенку же в возрасте 1 года – 1 года 6 месяцев придется сосредоточить все свое внимание, чтобы уловить разницу и понять, каким образом получен тот или иной звук. Возможно, ему потребуется ваше подробное объяснение и предварительная тренировка в виде наглядной демонстрации. Для этого сначала извлеките звук так, чтобы малыш мог наблюдать за вашими действиями и слышать звуки. Затем проделайте то же самое у него за спиной и предложите ему повторить ваше действие. Не забывайте подбадривать малыша. Если он выполняет роль ведущего игры, не стесняйтесь "ошибаться". Вместе отметьте свою оплошность и найдите верный ответ.
На втором году жизни малыши начинают много и активно ходить, а впоследствии и бегать, что доставляет им несказанное удовольствие. А когда карапуз попадает на открытые просторы парков и скверов, на зеленую лужайку или цветочную поляну, это вызывает у него особый восторг. Ребенок жаждет движения. Предоставьте ему такую возможность: поиграйте с малышом в подвижные игры вместо того, чтобы позволять ему удовлетворять свою страсть к движению беготней. Ребенок начала второго года жизни умеет приседать, наклоняться, поворачиваться, поэтому теперь ему доступны самые разнообразные подвижные игры, в ходе которых малыш получает необходимую ему мышечную нагрузку и положительные впечатления, избегая эмоциональных и двигательных перегрузок и все время находясь в поле вашего зрения.
Если ваш малыш пока еще ходит неуверенно, используйте прогулку для тренировки навыков самостоятельной ходьбы. Возьмите с собой на улицу яркую игрушку или среднего размера мяч. Отойдите на 3–6 метров от ребенка и позовите его к себе: "Иди, иди ко мне", называя и демонстрируя заветную игрушку. Со временем увеличивайте дистанцию, отходя от малыша на 10 метров и более. Позже, когда малыш станет ходить увереннее, вы можете поиграть с ним в игру "Догоню, догоню!", стимулируя активные передвижения в разных направлениях.
Для веселой прогулки большой мяч просто незаменим. Его можно использовать в разных подвижных играх. Самых маленьких детей можно попросить докатить мяч до какого-нибудь дерева, скамейки и т. п.; попрыгать, как мячик; бросить мяч вам, перебросить его через дорожку, подбросить вверх. Из положения стоя ребенок может бросать мяч, только научившись уверенно ходить. Замах при броске появляется лишь к концу второго года жизни, поэтому учите малыша бросать вдаль. Бросок в цель осваивается гораздо позже, так как требует более сложной координации. Показывайте ребенку, как бросать мяч двумя руками.
Демонстрируя малышу те или иные движения, называйте их, используя при этом как полные, так и облегченные слова (топ-топ, бух, ляля, ап), которые ребенок может с легкостью повторить. Речевое сопровождение игр наполняет их положительными эмоциями, повышает интерес ребенка к происходящему, способствует развитию речи.
Дети раннего возраста с удовольствием копируют действия взрослого. Положите мячик на землю, присядьте на корточки и сгруппируйтесь. А теперь встаньте, поднимите руки вверх, потянитесь к солнышку. Затем предложите ребенку повторить действия: приседаем – получился маленький мячик, выпрямляемся, тянемся вверх – большое дерево растет ввысь, ветки устремились в небо. Потом помашите ручками и подвигайтесь в разных направлениях – это птицы летят и машут крыльями. ("Полетели, полетели!")
Попробуйте также организовать перешагивание через различные препятствия: бордюр, ручеек, неширокую лужицу, лежащую на траве толстую ветку, нарисованную на асфальте или на песке прямую или ломаную линию. Или нарисуйте на асфальте дорожку шагов, малыш с удовольствием станет шагать по ней. А может быть, ему понравится топать по следам, которые вы только что оставили на песке или снегу. Подобная игра развивает общую координацию движений, их зрительную регуляцию.
Подвижные игры на природе – лучший повод для общения детей друг с другом. В предметной игре первые признаки партнерских отношений появляются только в полтора-два года. В противоположность предметным в подвижных играх ребятам делить нечего, а простора для веселого взаимодействия предостаточно.
Организуйте различные веселые игры в парке, во дворе (в мяч, в прятки и др.). Наблюдая за игрой малышей, хвалите их, называйте по именам и комментируйте их действия: "Ваня, кати мячик Маше! Ваня катит Маше мячик. Хорошо!.. Маша, лови мячик ручками, лови. Маша поймала мячик, ай, молодец, ай, хорошо!" Так в ходе совместной деятельности малыши получают навыки общения.
Второе полугодие второго года жизни обычно характеризуется стремительным развитием речи ребенка. К двум годам малыш даже пытается петь. Поддерживая такую логику развития, вам нужно проявить фантазию, увлечь малыша, ведь формирование первых фраз имеет выраженную эмоциональную основу.
Для того чтобы включить малыша в речевую деятельность, создайте положительный эмоциональный настрой. На фоне эмоционального подъема у ребенка появляются непроизвольные, спонтанные слова и речевые высказывания, актуализируется желание говорить, чего невозможно добиться просьбами типа "Скажи "мама" или "Скажи "дай"". Чтобы поддержать речевую активность ребенка, сопровождайте игры двустишиями, четверостишиями, которые содержат повторяющиеся облегченные слова:
Гав-гав! Кто там?
Это песик в гости к нам!
Песик бегает, играет
И хозяев охраняет.
На веточке – птичка,
Птичка-невеличка.
Открывает клювик свой,
Песню нам поет с тобой:
"Чик-чик, чик-чирик".
На педали я давлю,
Ловко по двору рулю.
"Д-д-д", – стучит мотор,
Быстро еду я во двор.
Такие стихи разнообразят вашу речь и тем самым привлекают внимание ребенка, настраивают на веселый лад, обостряют восприятие и способствуют формированию образных представлений. Положительные эмоции помогают также активизировать память ребенка (на втором году она имеет эмоциональную основу).
Развитию речевого дыхания способствуют различные игры, например, веселая игра с одуванчиками. В ходе этой игры ребенок учится регулировать свое дыхание, производить глубокие вдохи и плавно дуть на одуванчик, чтобы его семена-парашютики полетели как можно дальше. (В ходе игры с одуванчиками следите за тем, чтобы семена не попадали в глаза, ноздри или рот ребенка.) Для развития речевого дыхания предлагайте малышу сдувать со скамейки листья, снежинки с рукавичек, кусочки бумаги или ваты со стола, пускать мыльные пузыри, дуть в дудочку. Учите ребенка делать глубокий вдох, набирать воздух в легкие и плавно выдыхать его, складывая губы в трубочку. Для развития речи малышу пригодятся навыки владения своим дыханием.
Поход в зоопарк
В этом возрасте ребенок запоминает все, что вызвало у него интерес. Учитывая это, многие родители стремятся посетить с малышом зоопарк, зоологический музей, цирк. Такой поход принесет малышу массу новых впечатлений, эмоций, знаний, если будет продуманным, отвечающим потребностям ребенка этого возраста.
Посещать зоопарк целесообразно с ребенком не моложе полутора лет. Не ставьте перед собой цель показать малышу всех животных. Обойти весь зоопарк не под силу даже взрослому, а полуторагодовалый малыш достаточно быстро устанет, начнет капризничать и позабудет то, что увидел в этом чудесном мире природы. Лучше ограничиться теми животными, которых малыш уже знает по реалистичным картинкам, вашим рассказам, сказкам. "Сходите в гости" к двух-трех из них. Не случайно многие зоопарки, в частности, московский, организовали так называемые "детские зоопарки", где представлены звери, знакомые даже самым маленьким детям: бурый медведь, лиса, заяц, курица, кошка, корова, коза, утка, еж, черепаха. Городской ребенок большинство из этих животных может увидеть только в зоопарке или зоологическом музее, поэтому такие экскурсии очень познавательны для него.
Спланируйте свой поход в зоопарк так, чтобы он занимал не более 30–40 минут – ребенок до 2 лет еще не способен выдерживать большие нагрузки, и объем новых впечатлений не должен превышать его возможности. Продумайте маршрут, а также свои комментарии: что вы будете рассказывать ребенку о животных, какую сказку вспомните и т. п. Перед тем как отправиться на экскурсию, обсудите с малышом, кого вы увидите в зоопарке (вы пойдете смотреть на мишку, навестите зайчика, посмотрите, как уточки плавают в пруду и т. д.). Еще раз полистайте любимые книжки, на страницах которых ребенок видел этих животных.
Во время экскурсии позаботьтесь о том, чтобы ребенку было удобно наблюдать за животными: лучше посадить его на плечи или в "кенгуру". Так он получит возможность видеть то же, что и вы, и ваши комментарии будут соответствовать увиденному. Обращайте внимание малыша на повадки животных, их характерные движения, чтобы потом дома можно было вспомнить и повторить, как мишка переваливается с ноги на ногу, как курочки клюют зернышки, как белочка держит в лапках шишку и т. д.
Посещение театра, музея, цирка
Посещение зоологического музея в каком-то смысле может быть более полезным, чем экскурсия в зоопарк. Экспозиции зоологических музеев построены таким образом, что каждый экспонат (животное, группа животных) представлен в обстановке, максимально напоминающей характерную для него среду обитания. Здесь малыш может увидеть животное за свойственным ему занятием: мышка грызет зернышко, белочка держит в лапках шишку, лось тянется к веткам дерева и т. д.
Рассматривая то или иное животное, вспомните отрывки из знакомых малышу сказок, соответствующие стихи:
Белка песенку поет,
Да орешки все грызет.
А орешки непростые,
Все скорлупки золотые.
А. Пушкин
Олень
(отрывок)
Он красивый, величавый,
Он стоит, подняв рога,
А вокруг темнеют травы,
Расстилаются луга.
А. Барто
Мишка косолапый
По лесу идет.
Шишки собирает,
Песенку поет.
Прыг-скок, прыг-скок -
Это зайка-русачок.
Зайка скок через мосток,
Белым пятнышком хвосток.
Серый волк
Зубами – щелк.
Зубы белые,
Глаза смелые.
А у котика усы -
Удивительной красы!
Коготки из мягких лап
Застучали – "цап-царап".
Пушистая, усатая
Киска ест и пьет.
Умоет носик лапкою
И песенку поет.
"И-го-го!" – поет лошадка.
Из-под челки гладкой-гладкой
Умные глаза глядят
На восторженных ребят.
Ежик маленький бежит,
По делам своим спешит.
Он грибы несет с собой
Прямо в норку – домик свой.
Большой интерес у ребенка второго года жизни вызовет посещение живого уголка в доме детского творчества или театра зверей, например, Мышиной железной дороги в Театре имени Дурова. Представление в Театре Дурова длится 20–25 минут, сцена хорошо видна всем сидящим в зале детям. Понятное и запоминающееся представление сопровождается музыкой и продуманными световыми эффектами. Можно сказать, что подобное представление организовано с учетом возрастных особенностей и потребностей малышей раннего возраста (хотя оно безусловно будет интересно и старшим дошкольникам и даже школьникам).
А вот знакомить с цирком ребенка второго года жизни еще рано. Огромное пространство, масса незнакомых людей, громкая музыка, яркое освещение и т. п. – все это способно вызвать у ребенка перенапряжение, испугать его. В лучшем случае он будет капризничать, вертеть головой в разные стороны, отвлекаться, не в силах усидеть на месте от возбуждения. Нервное перенапряжение опасно для малыша. Более того, для такого юного зрителя многое из происходящего на арене часто непонятно, так как имеет не только визуальную составляющую, но и смысловую. Малышу будет непонятно, для чего тигр прыгает через горящее кольцо, кто тот дядя, который подбрасывает и ловит тарелки или ходит высоко-высоко наверху (по канату). Действие на арене происходит достаточно далеко от зрителей, и даже двухлетний ребенок не способен направить свое внимание на столь далекие движущиеся объекты.
Приобщать ребенка к цирковому искусству можно начиная с трех лет, причем приводить ребенка следует только на короткие представления, на номера с участием знакомых ему животных: собачек, медведей, коз и т. п. Можно пригласить на день рождения дрессировщика с маленькой собачкой или кошкой. Выступление с участием животного должно длиться не более 15 минут. А пока есть масса возможностей для ознакомления ребенка с реальным миром природы, ведь именно такую цель нужно преследовать на этом возрастном этапе.
Второй год жизни – возраст непосредственного, чувственного познания предметного мира, когда малыш с вашей помощью получает необходимые ему впечатления, навыки и знания, становится активным субъектом общения и творчества. Ваша задача – создать для этого условия, заинтересованно сопровождать ребенка на пути освоения окружающего мира, содействовать улучшению его динамических возможностей, ручной ловкости, речевой активности, исследовательской и познавательной мотивации, умения общаться со сверстниками и взрослыми.
В детский сад вместе (вместо заключения)
Вот и исполнилось вашему малышу 2 года. В этом возрасте некоторые родители по тем или иным причинам решают отдать своего ребенка в ясли.
Однако поступление ребенка в дошкольное учреждение вызывает, как правило, серьезную тревогу у родителей. И это не случайно. Не секрет, что дети, впервые пришедшие в детский сад, много плачут, нервничают и могут заболеть. Неужели нельзя помочь малышу как-то облегчить его страдания? Давайте разберемся в этой сложной проблеме вместе.
Одни родители с сочувствием, другие с осуждением объясняют, что дети страдают и заболевают потому, что один воспитатель физически не может уделить внимание каждому из 10–12 воспитанников.
По единодушному мнению родителей, проблема адаптации полностью ложится на плечи персонала дошкольного учреждения. Однако это глубочайшее заблуждение. В первую очередь эта проблема касается семьи, в которой растет малыш. Как он будет себя чувствовать в этот период – зависит от многих объективных и субъективных факторов жизни самой семьи, отношения взрослых к ребенку и много другого.
Большое значение при адаптации ребенка к дошкольному учреждению имеет тот факт, в какой семье живет ребенок. Одно дело – большая семья с дедушками и бабушками, братьями и сестрами и другое дело – семья, состоящая из трех человек: мамы, папы и малыша. И даже в этой крохотной ячейке свои традиции и привычки. Одни открыты для друзей с их ребятишками, шумными праздниками и загородными походами. Другие же ведут тихий, замкнутый образ жизни. Понятно, какой жизненный опыт приобретают те и другие малыши, живущие в этих семьях. Ребенок, который привык видеть вокруг себя разных людей, впервые переступив порог группы, держится настороженно, но быстро успокаивается. Да, мама на какое-то время оставила его, но рядом приветливая тетя, которая разрешает играть с интересными игрушками. А мама обязательно придет, ведь ребенок привык верить ее словам: "Я обязательно приду!"