Вынужденный поддерживать свой "личный миф", подросток нередко сам запутывается. Немотивированная ложь, как и немотивированная жестокость, непонятна только пока мы оперируем непосредственными, явными мотивами, не выходящими за пределы данной единичной ситуации. В более широком личностном контексте, если подумать, для какой воображаемой аудитории разыгрывалась данная сцена и с каким воображаемым прошлым соотносится данный поступок, они вполне объяснимы. Именно поэтому к застенчивости нельзя относиться просто как к небольшой неприятности, к этой проблеме нужно подходить более серьезно, так как она может преобразоваться в хронические формы расстройства психики.
Таким образом, застенчивость в подростковом возрасте бывает достаточно опасна. Зачастую она сопровождается проявлением агрессии и насилия. Родителям нужно помнить о том, что проблемы с застенчивостью у их подростка (сына или дочери) возникают чаще всего из-за строгого авторитарного воспитания или из-за отсутствия любви.
Подростковое одиночество
В переходном возрасте меняются представления о содержании таких понятий, как "одиночество" и "уединение". Дети обычно трактуют их как некое физическое состояние ("нет никого вокруг"), подростки же наполняют эти слова психологическим смыслом, приписывая им не только отрицательную, но и положительную ценность. Одиночество не обязательно отождествляется с состоянием физически изолированного человека, часто подросток испытывает одиночество не в изоляции, а в семье, в толпе, в привычной компании. Одиночество бывает космическим, культурным, социальным и межличностным.
Английский психолог Джон Коулмэн (1974) предлагал мальчикам и девочкам в возрасте от одиннадцати до тринадцати и от пятнадцати до семнадцати лет дописать неоконченные фразы "Когда нет никого вокруг…" и "Если человек один…". Их ответы затем классифицировались на положительные (например, "Когда нет никого вокруг, я счастлив, потому что могу делать, что хочу") и отрицательные (например, "Если человек один, он начинает нервничать"). Оказалось, что от подросткового возраста к юношескому число положительных суждений растет, а негативных – уменьшается. Если подросток боится остаться один, то юноша ценит уединение.
Чем самостоятельнее и целенаправленнее юноша, тем сильнее у него потребность и способность быть одному. Однако кроме спокойного, умиротворенного уединения существует мучительное и напряженное одиночество – тоска, субъективное состояние духовной и душевной изоляции, непонятости, чувство неудовлетворенной потребности в общении, человеческой близости.
Как показывают данные зарубежных исследований, подростки и юноши значительно чаще людей старшего возраста чувствуют себя одинокими и непонятыми. Подростковый возраст, признанный всеми исследователями периодом становления самосознания, непременно сталкивается и с феноменом одиночества.
Возникновение самосознания – результат осознания старшеклассником заметных изменений в своем внешнем облике и, как следствие, возникновение острого интереса к самому себе. Резкая дисгармония физического и психического облика проецируется на окружающий мир, который начинает казаться конфликтным и напряженным. Подросток легко идеализирует окружающих людей и так же легко в них разочаровывается, ему свойственны острые нравственные переживания, мировоззренческие искания.
Подросток, стремясь доказать себе и окружающим свою самостоятельность, ценность своей личности, ее уникальность и неповторимость, неизбежно сталкивается с состоянием одиночества, "разговора с собой", которое, в свою очередь, помогает ему в этом обособлении, индивидуализации, развитии его личности.
В период юности ребенок открывает свой внутренний мир. Он обретает способность погружаться в себя и наслаждаться своими переживаниями. Подросток начинает ощущать свое тело, открывает для себя мир любви. Практически любое событие стимулирует его к размышлениям о себе и своих проблемах. Подростку начинает казаться, что никто не испытывал подобного чувства. В связи с этим меняется его поведение. То он уходит в свою комнату, закрывается и слушает музыку. То пропадает до ночи на улице. В его речи часто появляется местоимение "я". А все происходящие с ним события кажутся ему значимыми и решающими. При этом никто, по его мнению, не понимает всего происходящего. Такой вариант одиночества в подростковом возрасте можно назвать космическим. Почти все дети проходят через периоды страшного одиночества, которые просто невыносимы. Тогда они чувствуют себя беззащитными, неуверенными в этом большом и проблемном мире.
Многие ведут дневник, потому что испытывают одиночество, им не с кем поговорить по душам. Но дневник – это запретная вещь. Подростки болезненно и остро реагируют, когда кто-либо прикасается к самому интимному. Для них это настоящая трагедия. И эта трагедия способна разорвать связь между близкими людьми. Тот, кто прикоснулся к дневнику, считается преступником, и к нему исчезает доверие, так как к дневнику прибегают чаще всего тогда, когда в жизни происходит что-либо неприятное, тревожное. В записях множество противоречий, ошибочных представлений. Но со временем все меняется, мысли и суждения тоже. Некоторые вообще считают, что мысли надо держать при себе, дневник же часто попадает в чужие руки.
Если подросток много времени проводит со сверстниками, это пугает родителей, так как дочь или сын могут попасть в так называемую асоциальную группу, где ребята приобщаются к пьянству, наркомании, преступности. Чтобы оградить ребенка от влияния асоциальной группы, родители запрещают общаться с подростками, которые им не нравятся. Запреты родителей – изоляция ребенка. Изолированный ребенок – одинокий ребенок.
Социальное одиночество испытывают подростки, чувствующие себя непринятыми значимой группой сверстников; особо острые формы такого одиночества называются изгнанием, неприятием, остракизмом, отставкой. Культурное одиночество может также проявляться в малых группах, когда подростки ощущают, что их связь с культурными нормами данной группы разорвана или что общепринятая культура неприемлема для их внутреннего мира. В то же время межличностное одиночество в подростковом возрасте выступает как эпизодическое острое чувство беспокойства и напряжения, связанное с потребностью иметь дружеские или интимные отношения, для него характерно ощущение эмоциональной и социальной изоляции. Первое вызывается отсутствием привязанности к конкретному человеку, второе – отсутствием доступного круга общения. Межличностное одиночество, становясь хроническим, может переходить в безнадежную апатию.
Нужно отметить, что, какими бы ни были пути подростка, приводящие его к одиночеству, важнее то, как он сам воспринимает это свое состояние и как он его использует. И это восприятие связано с образом собственного "Я". Продуктивное использование этого состояния снимает трагическую окраску. Человек может найти в одиночестве возможность совершенствования, то есть путь к себе, либо возможность развития в себе альтруизма, эмпатии, милосердия, сострадания, то есть путь к людям.
Секреты психологии
Поскольку другой мотивации, кроме веры в себя, у подростка нет, в случае предательства он кажется себе обделенным в самом главном. И в этот момент покинутости, одиночества, смятения, возможно, именно коллектив, где отсутствуют личные отношения, может помочь реализовать остающиеся силы, придав хоть какой-то смысл энергии собственной личности, которая соединяется с энергией других людей.
Франсуаза Дольто
Структура отчуждения включает следующие компоненты:
• когнитивный (когда подросток осознает свое отчуждение, которое проявляется в отсутствии общности интересов со сверстниками и безразличии с их стороны, чувстве одиночества и др.);
• эмоционально-оценочный (эмоциональная оценка подростком своего состояния, отношения сверстников);
• социально-психологический (попытка объяснить отношение со сверстниками, отвержение себя и других);
• поведенческий (проявляется в неспособности адекватно оценить ситуацию, свои возможности, предусмотреть последствия своих действий, справиться с эмоциями).