♦ Сейчас язычок поможет нам определить не только вкус разных продуктов, но и их название. (Ведущий называет и выкладывает на ковре четыре карточки с названиями: сладкий, кислый, соленый, горький; рядом – карточки с изображениями продуктов и фруктов, которые дети будут пробовать.) Перед вами первая тарелочка, накрытая салфеткой, на ней лежат нарезанные кусочки продуктов. Сейчас тот, кто сидит справа от меня, закроет глаза. Я подойду к нему и дам попробовать один из кусочков. Женя, попробуй определить его вкус, какой он? Сладкий, соленый, кислый или горький? Вкус – сладкий. Хорошо, а ты догадался, что пробовал? Ты думаешь, это банан? Возьми карточку с изображением банана и положи ее под словом "сладкий". Теперь остальные дети закрывают глаза. Я даю вам пробовать кусочки продуктов из первой тарелочки, а вы проверяете, правильно ли Женя угадал название и определил вкус. Как вы считаете, это был банан? А какого он вкуса? Ну что ж, вы правильно отгадали, что лежало на первой тарелочке. Посмотрим, сможете ли вы так же точно определить, что лежит на второй тарелочке. Справа от Жени сидит Юля, ей первой пробовать и определять, что лежит на тарелочке и какого вкуса… (Упражнение продолжается до тех пор, пока каждый из детей не поучаствует в определении продукта и его вкуса.) Вы замечательно потрудились. Давайте посмотрим, правильно ли вы разложили на ковре карточки под словами "сладкий", "кислый", "соленый", "горький"? А вот под словом "горький" лежит карточка только с названием грейпфрут. Что может быть еще горьким по вкусу, как вы думаете? (Ответы детей: трава, таблетка, грязь, перец, горчица.) Вкусик остался доволен тем, что вы правильно отгадали вкус всех продуктов.
♦ Снова вернемся к вашим рисункам, подаренным Вкусику в начале занятия. Сейчас каждый возьмет свой рисунок с лакомством и скажет, какого оно вкуса. Отлично! Положите рисунки в центр круга. Давайте скажем Вкусику спасибо за участие в нашем занятии, простимся с ним и его братьями. До скорой встречи!
(Звучит музыка "Лес". Дети закрывают глаза.) Представьте, что вы по лесной тропинке возвращаетесь в детский садик.
♦ На этом наше занятие завершается. До свидания.
На данном занятии дети заканчивают рисовать "радужные портреты". По ним ведущий группы может отследить преобладающий у каждого ребенка цвет и определить эмоциональное состояние на основе качественного анализа цветовых предпочтений по тесту Люшера.
Полученные данные могут быть использованы как основа для проведения более глубокой индивидуальной диагностической, психопрофилактической и коррекционной работы.
Значения цветов
Синий – цвет спокойствия, довольства, удовлетворенности. Выбор синего цвета отражает потребность в эмоциональном покое, мире, гармонии; потребность в спокойном упорядоченном окружении, свободном от беспорядка и ограничений, в котором события происходят плавно. Предпочтение синего цвета связано с потребностью чувствовать доверие к окружающим, ощущать взаимное доверие в отношениях.
Отвержение синего цвета означает, что человек избегает расслабляющего покоя. При заболевании или переутомлении потребность в синем цвете возрастает.
Зеленый – отражает настойчивость, волевое напряжение. Зеленый цвет символизирует настойчивость в отстаивании своих позиций, возможность управлять другими, направлять их. У таких людей высокая оценка своего "Я", они стремятся к самоуверенности и к уверенности вообще.
Отвержение зеленого цвета говорит о том, что человек находится на грани физического и психического истощения.
Красный – характерен для сангвиников. Это стремление получать результаты, добиваться успеха, влечение к активному действию, борьбе, соревнованию, инициативе во всем.
Отвержение красного цвета – "поиск защиты" от всего, что может в дальнейшем возбудить, истощить или ослабить.
Желтый – отсутствие напряженности, эмоциональный фон радости, надежд, оптимизма, раскованность, освобождение от проблем и ограничений.
Фиолетовый – уход в мир фантазий, романтизм, компенсаторная работа воображения, потребность в поддержке, опоре.
Коричневый – состояние идентификации без игнорирования реальности, привязанность к корням, домашнему очагу, потребность в безопасности.
Отвержение коричневого цвета – сильное желание выделиться.
Черный – это "нет", отказ, протест против существующего положения.
Серый – равнодушие, безучастность, осторожность, сдержанность, социальная изоляция.
Занятие 6
Цели:
создание положительного эмоционального фона; закрепление знаний об органах чувств, полученных на прошедших занятиях.
Материалы:
аудиозаписи "Лес", "Озеро" из серии "Волшебство природы"; "радужные портреты"; карандаши (красные, желтые, зеленые, серые, синие, фиолетовые, черные, коричневые); карта Волшебной страны (см. Приложение 1), нарисованные фигурки Радужки, Ушастика, Глазки, Нюх-Нюха, Вкусика (см. Приложение 2, рис. 1–5).
Ход занятия
♦ Здравствуйте, я рада вас видеть. Давайте возьмемся за руки и вместе скажем: "Доброе утро!" – шепотом, зевая, обычным голосом, прокричим.
На прошлых занятиях мы с вами рисовали "радужные портреты", путешествовали по Волшебной стране. Радужка был нашим экскурсоводом, знакомил со своими веселыми братцами. Давайте вспомним их имена: Ушастик, Глазка, Нюх-Нюх, Вкусик. Почему у них такие имена? Да, у Ушастика были большие уши, у Глазки – глаза… А что нового мы узнали от Ушастика о своих ушах, чему научились? Правильно, теперь вы умеете делать массаж своим ушкам, знаете, что видимую часть уха называют ушной раковиной, а ее кончик – мочкой. Знаете, из каких частей состоит глаз…
♦ Сегодня вы будете рисовать свой портрет. Сначала мы еще раз нарисуем контур вашей головы в полную величину. Пожалуйста, подходите ко мне по одному и ложитесь спиной на ковер. Я подложу большой лист бумаги каждому под голову и обведу ее фломастером. Кто хочет быть первым? Посмотрите, какой контур Дашиной головы получился. Сейчас мы его подпишем. Кто следующий?
Тот, у кого контур головы получился, может найти себе удобное место в группе, взять фломастеры или карандаши и приняться за работу. Чтобы портрет получился точнее, подойдите ко мне и возьмите зеркала. Внимательно рассмотрите все части своего лица: брови, нос, рот; посмотрите, какие у вас глаза, волосы, какого они цвета; может быть, кто-то сможет рассмотреть и форму своего уха. Все рассмотрели? Отлично.
Приступайте к работе. Тот, кто закончит рисовать, садится на ковер и кладет портрет перед собой. (Ведущий включает спокойную музыку.)
Теперь, когда портреты готовы и мы все снова сидим в кругу, давайте покажем их друг другу и устроим в группе портретную галерею.
♦ На этом наше занятие заканчивается. До свидания.
Занятие 7
Цели:
совершенствование восприятия; тренировка тактильных ощущений; закрепление навыков обследования предметов с помощью органов осязания.
Материалы:
аудиозаписи "Лес", "Озеро" из серии "Волшебство природы"; карта Волшебной страны (см. Приложение 1), нарисованные фигурки Радужки, Ушастика, Глазки, Нюх-Нюха, Вкусика и чувствительного человечка (см. Приложение 2, рис. 1–6); игра "Бирюльки": в деревянной мисочке, накрытой тканью, лежат мелкие деревянные предметы – тарелка, стакан, грибок, бутылка, волчок, шар, цилиндр, кастрюля, ваза и т. д. (набор предметов может быть произвольным); мешочки с разными наполнителями (манная крупа, фасоль, каштаны, маленькие веточки деревьев, хвоя, картонные квадратики, поролон, вата, кусок материи, детали иппликатора Кузнецова и т. д.); карточки с названиями содержимого мешочков; коврики для хождения: спортивные, с пришитыми пуговицами, с деревянными реечками, из пенопласта, из поролона и т. д.
Ход занятия
♦ Я рада вас видеть. Давайте поздороваемся, для этого потрем свою ладонь о ладошку соседа слева. Мы потремся ладошками со Славой. Доброе утро. Слава потрется ладошкой с Петей… А теперь давайте поздороваемся коленями, плечами, спинами, ступнями, лбами… Замечательно! Надеюсь, что уже все готовы к путешествию в Волшебную страну, где живут наши друзья – веселые человечки. Давайте отправимся туда все вместе.
♦ С помощью направленного воображения дети попадают в Волшебную страну и вместе с Радужкой, Ушастиком, Глазкой,
Нюх-Нюхом, Вкусиком оказываются у двери еще одного волшебного домика.
Смотрите, в этот раз хозяин сам нас встречает. "Здравствуйте, гости дорогие! Я вас давно поджидаю. Уж очень хочется, чтобы вы и мне имя придумали, а то братья надо мной смеются, ведь нет у меня во внешнем виде ничего особенного: ни больших ушей, ни большого носа, ни глаз больших, ни длинного языка. Зато кожа моя очень чувствительная и много о чем рассказать может: холодный, теплый или горячий предмет; мягкий или твердый, гладкий или шершавый, а может быть, он колючий? Из ткани он сделан или из меха, а может быть, из дерева, резины, стекла или пластмассы? А еще я с закрытыми глазами могу распознать любой предмет, к которому прикоснусь". Ребята, поможем этому человечку, придумаем ему имя (Ответы детей: Внимательный, Щупалка, Всезнайка, Трогалка, Кожаный.) Нет, он такой Чувствительный, давайте его так назовем! Все согласны назвать его Чувствительный? Хорошо, пусть так и будет. Ну что, нравится тебе имя? "Очень. Спасибо вам большое!"
♦ Теперь давайте поиграем. Поупражняем кожу всего тела. Потрем ладошки одну о другую, согреем их. Прыг – ладошки прыгнули на лицо. Погладим его сверху вниз и снизу вверх. "Поклюем" его кончиками пальцев. Погладим сверху вниз. Пощиплем свое лицо: лоб, брови, носик, щечки, ротик, подбородок. Теперь – ушки, шейку. Ласково похлопаем по лицу ладошками. Погладим лицо сверху вниз. Прыг – ладошки прыгнули на туловище. Погладим его сверху вниз и снизу вверх. "Поклюем" его кончиками пальцев. Пощиплем свое туловище. Похлопаем по туловищу ладошками. Прыг – ладошка правой руки прыгнула на левую руку. Погладим левую руку сверху вниз и снизу вверх. "Поклюем" левую руку, пощиплем ее и снова погладим. Прыг – ладошка левой руки прыгнула на правую руку… Ладошки обеих рук прыгнули на правую ногу… на левую ногу… А сейчас давайте встанем со своих мест. У нас получился круг. Повернемся друг за другом и положим свои руки на плечи того, кто стоит впереди. Катя повернулась за Юлей, Юля за Глебом… Прыг – ладошки прыгнули на спинки тех, кто стоит перед вами. Погладили спинки своих соседей, "поклевали" их, "клюем" бережно, слегка пощипали, ласково похлопали и снова погладили. Садитесь, пожалуйста.
♦ Предлагаю вам поиграть в "Бирюльки". Я буду показывать разные мелкие предметы и складывать их в миску, которая стоит передо мной. Запоминайте, какие предметы я кладу. Теперь я накрою миску платком и поставлю в центр круга. Вы будете по одному подходить к мисочке, приподнимать платок, не глядя ощупывать, брать любой предмет и стараться правильно его назвать. Когда миска опустеет, по одному подходите и складывайте в нее предметы. Молодцы.
Теперь мы с вами будем ощупывать и отгадывать, что лежит в мешочках. На ковре я выложу карточки с названиями материалов, которые находятся внутри. Это могут быть манная крупа, каштаны, веточки и т. д. Кто ощупал мешочек, передает его своему соседу, но не говорит, что находится внутри. Храните ваш секрет до тех пор, пока мешочек не вернется ко мне.
Итак, берем первый мешочек. Лиза, тщательно исследуй его. Что же может быть внутри? Догадалась? Это твой секрет, храни его. Теперь передай мешочек Жене. Женя с помощью пальчиков пытается понять, что находится внутри мешочка… Наконец-то мешочек вернулся ко мне. Что же может быть внутри? Да, это каштаны. Давайте положим мешочек на карточку с таким словом. Молодцы. Вы отлично справились с заданием.
Если дети не умеют читать, то вместо названий на карточки можно приклеить картинки с изображением содержимого каждого мешочка; или слова и картинки могут быть на карточках одновременно.
А кому какой мешочек было приятно ощупывать? Какой мешочек вы хотели бы потрогать еще раз? (Если кто-то захочет, ведущий дает детям возможность потрогать мешочки еще раз.)
♦ Ну вот и все. Пришла пора прощаться. Скажем Чувствительному человечку спасибо и простимся с остальными: "До свидания".
♦ Звучит музыка "Лес". Внутрь круга выкладываются коврики для хождения. Ведущий предлагает детям снять обувь и пройтись несколько раз по волшебной дорожке.
♦ Наше занятие заканчивается. До свидания.
Занятие 8
Цели:
совершенствование восприятия; тренировка ощущений; закрепление навыков обследования предметов с помощью всех органов чувств.
Материалы:
аудиозаписи "Лес", "Озеро" из серии "Волшебство природы"; карта Волшебной страны (см. Приложение 1), нарисованные фигурки Радужки, Ушастика, Глазки, Нюх-Нюха, Вкусика, Чувствительного и Восприятия (см. Приложение 2, рис. 1–7); "волшебный мешочек" с лимоном; блюдце с семечками лимона, пиала с половинкой лимона, накрытые салфетками; лист ватмана, на котором написано или наклеено из отдельных букв слово "лимон"; четыре чашки с водой: простой, подсоленной, подслащенной, подкисленной; пипетка; фломастеры, карандаши, отдельные листочки бумаги, клей, желтая бумага.
Ход занятия
♦ Здравствуйте! Я рада вас видеть! Начнем наше занятие с приветствия. Я дотронусь перышком до своего соседа справа и прошепчу: "Дима, я рада тебя видеть". Теперь Дима берет у меня перышко, дотрагивается им до своей соседки справа и говорит: "Катя, я рад тебя видеть" – и так далее.
♦ С помощью направленного воображения дети попадают в Волшебную страну и вместе с Радужкой, Ушастиком, Глазкой, Нюх-Нюхом, Вкусиком и Чувствительным оказываются у двери последнего домика.
Но перед тем как вы познакомитесь с его хозяином, вам предстоит одно испытание. (Ведущий кладет в центр круга лист ватмана.)Надо отгадать слово, которое написано на листе ватмана с обратной стороны, а помогут вам это сделать несколько подсказок от веселого человечка.
Первая подсказка – самая сложная. У меня в руках блюдце, накрытое салфеткой. Сейчас вы будете передавать его по кругу, ощупывать пальчиками через салфеточку и отгадывать, что там находится, но вслух не говорить. Это будет вашим секретом до тех пор, пока блюдце не вернется ко мне. Владик, бери блюдечко, ощупай пальчиками, что там лежит, подумай, что это может быть? Теперь передай блюдечко Кате… (Дети по очереди передают друг другу блюдце.) Итак, блюдце вернулось ко мне, и я ставлю его на пол в центр круга, но салфетку пока не снимаю. Как вы думаете, что же лежит на блюдечке? Конфетки, орешки, камушки, горох, крупа, семечки. (Ведущий цветными фломастерами записывает ответы детей на отдельном листочке.) Кладу список с ответами рядом с блюдечком. Жаль, что вы не смогли точно отгадать, что лежит в блюдечке, значит, вы не сможете сказать, что написано на листе. Вам нужна еще подсказка.
Вторая подсказка. (Ведущий берет пиалу, накрытую салфеткой, в которой лежит половина лимона.) Сейчас вам будут помогать носики. Я спрячу в своей ладошке то же, что лежит и в пиале, подойду к каждому, а вы понюхаете и постараетесь определить по запаху, что это. Закройте, пожалуйста, глаза. Глеб, понюхай, но никому не говори, что это, храни свой секрет. Глазки никто не открывает. Теперь Оля нюхает и думает, что это может быть… Открывайте глаза. Я ставлю пиалу, накрытую салфеткой, в центр круга, но пока не показываю вам ее содержимое. Угадали по запаху, что это? Конфетка, апельсин, пряник, мандарин, лимон, пирог. (Ведущий цветными фломастерами записывает ответы детей на отдельном листочке и кладет его рядом с пиалой.) И опять вы не смогли точно сказать, что написано на листе ватмана.
Тогда – третья подсказка. Это волшебный мешочек. Вы будете опускать в него руки, ощупывать то, что там лежит, и стараться отгадать, что это. Подсматривать нельзя. Ощупывайте тщательно, не спешите с ответами, а если догадались, то храните свой секрет, пока я вас не спрошу. Наташа первая начинает обследование… И волшебный мешочек я кладу в середину круга. Что удалось вам в нем обнаружить? Игрушка, лимон, апельсин. (Ведущий цветными фломастерами записывает ответы детей на отдельном листочке.)
Давайте проверим ваши предположения. Теперь глазки будут вам помогать. Я достаю из мешочка… лимон, в пиале лежит половинка лимона, а на блюдечке – его семечки. Сейчас вы можете точно сказать, что написано на другой стороне ватмана? Вы думаете, там написано слово "лимон"? Давайте перевернем лист и посмотрим. Первая буква – Л, вторая – И получается первый слог ЛИ. Третья – М, четвертая – О, второй слог – МО. ЛИМО и последняя буква Н. Да, здесь написано – ЛИМОН. Молодцы! Почему же хозяин домика нам и сейчас не показывается, мы с его помощью справились с заданием, слово отгадали. Ой, да мы же про чашечки забыли! Сходите, пожалуйста, помойте руки. Итак, перед вами четыре чашечки. Надо найти ту, в которой находится лимонная вода. Какого она вкуса? Правильно, кислая. Сразу скажу вам, что в одной из чашек простая вода, в другой – соленая, а еще сладкая и лимонная – кислая. Что поможет вам определить вкус? Конечно, язык. Я возьму первую чашку, наберу из нее в пипетку водичку и капну всем по одной капельке на сжатый кулачок. Попробуйте ее язычком и определите вкус. Совпадает он со вкусом лимона или нет? (Ведущий капает сначала простую воду, потом – соленую, кислую, а затем предлагает попробовать, какая водичка осталась в последней чашечке.) Вы отлично справились с этим заданием.