В одном лесу жил-был заяц. Он считал себя самым умным, самым красивым, самым храбрым зверем в лесу. Бегает заяц по лесу, красуется, а никто из зверей на него внимания не обращает. Ну разве не обидно? Влез он на пенек и давай хвастаться:
– Я – самый храбрый, я – самый красивый, я – самый умный зверь в лесу! Я никого не боюсь, ни волка, ни лису. Вот если бы я их встретил, все сразу бы узнали, кто из нас сильнее!
А в это время пролетала мимо ворона. Услышала она, как заяц хвастается, и разозлилась.
– Это кто это самый умный? Это кто это самый смелый? Это кто это самый красивый? – спросила ворона и села прямо перед зайцем. – Ну какой же ты красивый? Уши-то у тебя длинные, хвост – куцый! Волка он не боится. Да стоит ему только появиться, тебя как не бывало.
Обиделся заяц и решил доказать вороне, что зря она его высмеивает, да где там! Ворона сама на пенек залезла и давай хвалиться:
– Вот если есть в нашем лесу кто-то красивый, так это я! Клюв у меня длинный, сильный, перышки черненькие, на солнышке переливаются! А если волк появится, то я уж не растеряюсь. Как в нос его клюну, так он и был таков!
А в это время шел мимо волк. Услышал он слова хвастливой вороны и сильно рассердился.
– Это кто смеет надо мной смеяться? Откуда взялась эта пташка залетная? Ну берегись, сейчас я тебя проучу! – так сказал волк и бросился прямо на хвастунишку.
Испугалась ворона и закричала:
– Спасите! Помогите! Волк меня сейчас съест!
Услышал заяц, что рядом волк, и от страха прыгнул в сторону, да прямо на волка и угодил. Испугался волк: "Что это сверху на меня упало?" Бросил он ворону и убежал прямо в лес.
А ворона глаза открыла и видит – волка нет, а перед ней заяц стоит, сам от страха дрожит.
– Ой, спасибо тебе, косой! Если бы не ты, съел бы меня волк. Ты и вправду самый храбрый, самый сильный, самый красивый зверь в лесу!
Заяц сразу приободрился. Влез на пенек и говорит:
– А ты как думала? Я и вправду самый смелый, самый красивый и самый сильный зверь в лесу!
С этого дня заяц начал верить, что он самый, самый, самый…
♦ Вот такая сказка. А сейчас мы с вами будем изображать зайца. Давайте показывать его по очереди, по кругу. Для этого надо зайчиком проскакать по кругу, встать на "пенек" (на стул) и похвастаться: "Я самый красивый, я самый умный, я самый храбрый, я никого не боюсь".
Отлично у вас получилось! А сейчас появляется ворона. Она встанет перед пеньком и будет говорить: "Да какой же ты красивый? Хвост-то у тебя куцый, уши длинные! Да какой же ты храбрый? Тебе только скажи, что рядом волка видели, ты сразу убежишь". А заяц будет стоять на пеньке и дальше себя нахваливать: "А я все равно самый лучший зверь в лесу!" А мы с вами будем зайца поддерживать. Кто хочет быть зайцем? Вороной? Замечательно! А теперь давайте попробуем хвалить не себя, а соседа. Я начну. "Самый лучший сосед – мой сосед справа. Он очень добрый, внимательный мальчик, помогает другим…" А теперь вы похвалите друг друга по очереди.
♦ На этом наше занятие заканчивается, до свидания!
Занятие 7
Это занятие завершает программу. Лучше проводить его в зале, где достаточно места для свободного передвижения.
Цели:
укреплять чувство единства; развивать тактильное восприятие, воображение.
Материалы:
колокольчик; сухие листья по количеству детей; гроздь винограда; магнитофон и кассета с записью спокойной музыки.
Ход занятия
Звучит спокойная музыка. Дети входят в зал и рассаживаются на ковре вокруг выложенного в форме круга каната.
♦ Здравствуйте! Я предлагаю вам поиграть в новую игру. Давайте возьмемся за руки. Нас много, а все вместе мы – одна группа. Давайте почувствуем, как мы связаны друг с другом, сидя в кругу на полу… А теперь давайте встанем, не нарушая эту связь.
Взявшись за руки, мы идем по кругу и чувствуем связь. Мы идем по кругу один за другим, положив правую руку на левое плечо впереди идущего, и чувствуем связь… А теперь положите левую руку на правое плечо впереди идущего… Хорошо!
♦ А теперь садитесь в круг и закройте глаза.
Прикоснитесь рукой к какой-либо части тела ребенка: ладони, руке, лицу, голове, плечам, спине. (Цель упражнения – развитие осязания.)
Тот, кто почувствует прикосновение, должен, не открывая глаз, передать его своему соседу справа.
Молодцы!
После того как круг замкнется, прикоснитесь по очереди к каждому ребенку мягким мехом (платком, перышком и т. п.).
А теперь тот, кто почувствует прикосновение, может открыть глаза.
♦ Посмотрите, что я вам принесла. (Покажите детям коробку с сухими листочками.) Осмотритесь, выберите для себя место в зале, ложитесь на пол и закройте глаза. Представьте себе, что начался листопад…
Отпускайте над каждым ребенком по одному листку так, чтобы он упал на ребенка.
Тот, кто почувствует, что на него упал листок, должен открыть глаза и сесть в круг на канат.
Посмотрите на свой листочек. Почувствуйте его, ощупайте, подбросьте его вверх и послушайте звук, который возникает при его движении.
– Как вы думаете, откуда он?
– Почему он слетел с дерева?
– Куда он хотел улететь?
– Если бы лист мог говорить, что бы сказал ваш листочек?
Дети отвечают по желанию.
♦ Вы можете показать движениями руки, как падает ваш листочек? Мне кажется, что это может происходить вот так… (Покажите детям, как листок медленно вянет, может быть, сворачивается в трубочку, отрывается от ветки и падает.) А теперь по очереди покажите сами…
Очень хорошо! Встаньте, пожалуйста. Давайте представим себе деревья, на которых выросли ваши листочки. Давайте покажем, как дерево растет, как у него вырастают длинные ветки, как глубоко корнями оно уходит в землю, как качается оно на ветру…
А теперь представьте, что все мы превратились в листочки с наших деревьев. Возьмите свои листики, по очереди бросьте их. Понаблюдайте и послушайте, как они падают. Изобразите своим телом падение листьев.
У вас прекрасно получилось!
Следующее упражнение является заключительным. Гроздь винограда здесь символизирует единство. Когда дети передают ее по кругу, они должны почувствовать ее "весомость", а кроме того, могут ощутить уникальность каждой отдельной ягодки.
♦ Садитесь снова в круг. Давайте возьмемся за руки и замкнем наш круг. Закройте глаза. (В это время положите в центр круга гроздь винограда на тарелке.) Тот, кто услышит колокольчик, может открыть глаза и опустить руки.
Сегодня я принесла вам виноград. Маша, осторожно возьми гроздь винограда, полюбуйся ею и передай своему соседу справа. (Так по очереди дети передают гроздь друг другу в руки.)
Сейчас, когда каждый из вас подержал гроздь в руках, ощутил ее тяжесть, мы будем передавать ее друг другу снова, но теперь каждый должен оторвать одну ягодку от грозди. Каждая ягодка должна что-то о себе сказать. Например: "Я – круглая", "Я – сладкая", "Я – сочная" и т. д. (Затем дети съедают ягоды.)
На этом наше занятие заканчивается. Всем спасибо!
Со следующего занятия начинается проведение программы "Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь".
Литература
Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки – чтобы учиться и писать, и красиво рисовать. – Ярославль: Академия развития, 1997.
Гайлен Х. Тихие упражнения. Из педагогической практики, 1978.
Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Ярославль: Академия развития, 1996.
Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. – М.: Международная педагогическая академия, 1994.
Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: Сфера, 1996.
Практическая психология образования / Под ред. Дубровиной И.В. Учебное пособие для ВУЗов – М.: Сфера, 1997.
Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. – Харьков: Фолио, 1997.
Хухлаева О.В. Лесенка радости. – М.: Совершенство, 1998.
Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.: Просвещение, Владос, 1995.
Детский сад, встречай ребят!
Сказочные игровые сеансы для детей 4–6 лет в период адаптации к дошкольному учреждению
Маленький ребенок, попадая в детский сад, сразу же оказывается под пристальным вниманием специалистов: логопеда, психолога, музыкального руководителя, воспитателя по физической культуре и, конечно же, воспитателя. Находясь в детском саду с раннего возраста, к 6–7 годам он, как правило, получает навыки общения со сверстниками, развивается его коммуникативная компетентность, расширяется сфера социальных контактов, воспитывается нравственно-волевая сфера.
Детский сад, в котором уже более одиннадцати лет работаю я, – компенсирующего вида. Одни дети приходят к нам в возрасте 4-х лет, другие – в 5 или даже в 6 лет, они имеют разный уровень социализации. Как правило, дети попадают к нам, уже побывав в другом дошкольном учреждении, а иногда и в нескольких, но случается и так, что в группе оказываются дети, впервые пришедшие в дошкольное учреждение всего на год перед школой. Перед педагогом-психологом стоит задача – помочь всем, таким разным, детям поскорее влиться в общество дошкольников, научиться общаться, подчиняться общим правилам, дружить.
Существует немало апробированных интересных программ для работы педагога-психолога в этом направлении. Среди прочих хочется упомянуть программы Роньжиной А.С. "Занятия психолога с детьми 2–4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению" (Роньжина, 2006) и Крюковой С.В. "Давайте жить дружно!", которая впервые была опубликована в издательстве "Генезис" в 1999 году, неоднократно переиздавалась и вошла в этот сборник. В своей работе я активно использовала обе эти программы (первую – для детей 4 лет, вторую – для детей 5–6 лет). Я наблюдала изменения, которые происходят с детьми: они становятся более открытыми, охотно идут на контакт со взрослыми и другими детьми, малыши реже плачут при расставании с родителями.
Возникла идея создания специальной программы игровых сеансов, которые помогли бы нашим детям адаптироваться к детскому саду. Сеансы должны быть такими, чтобы на протяжении всего занятия было интересно и более младшему ребенку (средней группы), и почти взрослому "подготовишке". Ключевым и связующим моментом всего цикла занятий должна быть сказка. Сказки одинаково любят слушать и малыши, и дети постарше.
Героем наших сказок стал ежонок по имени Пыф – немного застенчивый, временами шаловливый малыш, которого мама однажды приводит в лесной детский сад. Там он встречается с другими обитателями леса: лисенком, волчонком, бельчонком, медвежонком, обезьянкой, хомячком, ужонком. У каждого зверька – свой характер, свои проблемы и своя сказка. Перевоплощаясь в разных зверей, дети как бы "примеривают" на себя разные линии поведения, разные характеры.
Решая проблемы сказочного общества зверей, дети учатся разрешать конфликтные ситуации. Мы играем в коммуникативные игры, что помогает детям лучше узнать друг друга, научиться сотрудничать, чувствовать себя частью какой-то общности.
Цель программы: помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Задачи:
– развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;
– развитие игровых навыков;
– развитие произвольности поведения;
– преодоление стрессовых состояний у детей в период адаптации к детскому саду;
– снижение уровня импульсивности, тревожности, агрессивности, устранение излишней двигательной активности;
– формирование социальных навыков;
– воспитание коммуникативной компетентности детей.
Структура игрового сеанса:
1. Приветствие.
2. Разогрев, игры на знакомство.
3. Сказка.
4. Коммуникативные, подвижные игры.
5. Пальчиковые игры.
6. Музыкальные игры, игры со словами, игры на согласование слов с действиями.
7. Релаксация, восстановление дыхания, подведение итогов.
8. Прощание, выход из сказки.
Ведущий подбирает к приведенным текстам игр легкую ритмичную музыку или попросит аккомпаниатора сыграть подходящую мелодию. Можно также напевать или проговаривать текст для детей.
Автор программы приносит свои извинения создателям и исполнителям детских музыкальных игр, чье авторство не удалось установить.
Автор выражает благодарность музыкальному руководителю ГБОУ № 1901 Мельниковой О.А. за рекомендации по выбору музыкальных композиций к игровым сеансам.
Таблица
Перспективное планирование
Жил в лесу колючий ежик – да, да, да, (Дети, взявшись за руки, идут по кругу.)
Был клубочком и без ножек – да, да, да.