2. Представьте себя на месте Кати: младший брат рисовал вашими красками и оставил беспорядок на столе… Как бы вы поступили, что бы сказали ему, чтобы указать на ошибки, но при этом не разозлить и не обидеть?
3. Как вы понимаете значение слова "месть"? Подберите родственные слова. Что значит отомстить кому-то? Хорошо ли это? Почему?
4. Назовите сказочных персонажей, которые мстили кому-то за что-то. Вспомните, к чему приводила их месть, как они были наказаны за это.
5. К чему привело намерение Кати отомстить брату? Как изменилось ее поведение после падения Алеши с дерева? Почему брат неожиданно стал твердить, что больше никогда не возьмет ее краски?
6. Помогите ребятам помириться. Как бы вы извинились перед Катей на месте Алеши? Что сказали бы брату на месте Кати?
7. Нарисуйте простым карандашом портреты Кати и Алеши во время ссоры. Опишите их лица, движения, внешний вид. А теперь с помощью карандашей и фломастеров попробуйте "успокоить" героев рассказа, сделать их снова хорошими и доброжелательными.
♦ К заданию 1. Алеша был не прав в том, что взял без спроса чужие краски и кисточки, не извинился перед сестрой, а стал смеяться над ней ("Заплакала! Из-за каких-то красок заплакала!"). Ошибки Кати заключаются в том, что она, вместо того, чтобы поговорить с братом, сразу начала плакать и угрожать ему ("Я тебе отомщу!.. Ты у меня тоже заплачешь!.."), чем еще сильнее раззадорила его ("Это я-то заплачу?").
К заданию 3. Месть – действие в отплату за причиненное зло. Однокоренные слова: мстительный, мщение, отомстить, возмездие, в отместку.
Следует различать понятия "отомстить" и "проучить"! Первое действие совершается из злых побуждений и с целью причинения зла, вреда; в основе второго лежат благие намерения, желание указать на ошибки, вызвать раскаяние, оградить от повторения неправильных действий.
Ср., например: в сказке братьев Гримм "Король-Дроздовик" принц решил не отомстить королевне за высокомерие, а именно проучить ее; итогом становится раскаяние королевны и свадьба с принцем. В сказке М. Пляцковского "Жужуля" (текст – см. далее) тигренок также хочет не отомстить, а именно проучить вредную пчелу; в результате Жужуля осознает свою неправоту и начинает дружить с Полосатиком.
К заданию 4. "Сказка о мертвой царевне и семи богатырях" А.С. Пушкина: желая отомстить падчерице за ее красоту, злая мачеха велела "весть царевну в глушь лесную и, связав ее, живую под сосной оставить там на съедение волкам", потом хотела умертвить с помощью отравленного яблока, однако, когда злое дело не удалось, ее "тоска взяла и царица умерла".
К заданию 7. Возможные подсказки детям: во время ссоры ребята выглядят злыми, неряшливыми, растрепанными, размахивают руками, хмурят брови, кричат друг на друга. Для того чтобы "превратить" Катю и Алешу в добрых детей, можно стереть ластиком резкие прерывистые линии на рисунках, слезы на лице Кати и "причесать" героев, "пригладить" им одежду, дорисовать улыбку, в руках Кати нарисовать краски, которыми она делится с братом, и т. п.
Вера Осеева. "Перышко"
У Миши было новое перо*, а у Феди старое. Когда Миша пошел к доске, Федя обменял свое перо на Мишино и стал писать новым. Миша это заметил и на переменке спросил:
– Зачем ты взял мое перышко?
– Подумаешь, какая невидаль – перышко! – закричал Федя. – Нашел чем попрекать! Да я тебе таких перьев завтра двадцать принесу!
– Мне не надо двадцать! А ты не имеешь права так делать! – рассердился Миша.
Вокруг Миши и Феди собрались ребята.
– Жалко перышка! Для своего же товарища! – кричал Федя. – Эх, ты!
Миша стоял красный и пытался рассказать, как было дело:
– Да я не давал тебе… Ты сам взял… Ты обменял…
Но Федя не давал ему говорить. Он размахивал руками и кричал на весь класс:
– Эх, ты! Жадина! Да с тобой никто из ребят водиться не будет!
– Да отдай ты ему это перышко, и дело с концом! – сказал кто-то из мальчиков.
– Конечно, отдай, раз он такой… – поддержали другие.
– Отдай! Не связывайся! Из-за одного пера крик подымает!
Миша вспыхнул. На глазах у него показались слезы. Федя поспешно схватил свою ручку, вытащил из нее Мишино перо и бросил его на парту.
– На, получай! Заплакал! Из-за одного перышка!
Ребята разошлись. Федя тоже ушел. А Миша все сидел и плакал.
* Инструмент для писания чернилами, тушью. Использовался до появления шариковых ручек.
Вопросы и задания
1. Из-за чего поссорились Федя и Миша? Кто начал ссору? Кто из ребят, по-вашему, прав?
2. Почему Миша заплакал? Почему одноклассники не поддержали Мишу? Правильно ли они поступили? Объясните свое мнение.
3. Как бы вы поступили в этой ситуации на месте Феди? Объясните свой ответ.
A. Положу перо на место до того, как Миша это заметит.
Б. Вообще не стану брать перо без разрешения, а обязательно спрошу разрешения у Миши.
B. Верну Мише перо на перемене и извинюсь.
Г. Поступлю так же, как Федя.
4. Как бы вы поступили в этой ситуации на месте Миши? Объясните ответ.
A. Не стану просить вернуть перо и сделаю вид, будто ничего не произошло, но потом не стану дружить с Федей.
Б. Сделаю вид, что ничего не случилось, и продолжу по-прежнему дружить с Федей.
B. Не стану просить вернуть перо, но вежливо объясню Феде, что он поступил неправильно и что я осуждаю его поступок.
Г. Попрошу вернуть перо вежливо, но без всяких объяснений.
Д. Вежливо попрошу вернуть перо и объясню Феде и одноклассникам, почему я это делаю.
Е. Поступлю точно так же, как Миша.
5. Как бы вы поступили в этой ситуации, если бы учились с Федей и Мишей в одном классе?
A. Не стану вмешиваться в ссору ребят – пусть сами разбираются!
Б. Попытаюсь выслушать каждого из ребят и поддержать того, кто мне покажется правым.
B. Поступлю так же, как одноклассники Феди и Миши.
6. Как вы думаете, могли ли ребята вообще избежать ссоры? Если нет, то почему? Если да, то что для этого мог сделать, сказать каждый из них?
7. "Помогите" ребятам помириться. Разыграйте ситуацию примирения Феди и Миши.
8. Как вы поняли основную мысль рассказа? Дайте свое название этой истории.
9. Случались ли подобные ситуации в вашем классе (детсадовской группе)? Расскажите о них.
♦ К заданию 1. Важно показать детям: несмотря на то, что Федя, конечно, виноват больше всех (взял без разрешения чужую вещь, не вернул перо сразу после урока, не извинился перед товарищем, первым начал ссориться, хотя был не прав, несправедливо упрекал Мишу в жадности, не давал ему объясниться с одноклассниками, ложно представил им всю ситуацию), Миша тоже допустил ряд коммуникативных ошибок: сразу начал сердиться на Федю, не настоял на объяснении с одноклассниками, стал плакать.
Шарль Перро. "Подарки феи" (фрагмент)
[У одной женщины было две дочери: старшая – любимая и младшая – нелюбимая. Младшая выполняла всю работу по дому, ходила за водой к источнику, до которого нужно было идти более двух часов…]
Как-то раз, когда девушка брала воду, к ней подошла какая-то бедная женщина и попросила напиться.
– Пейте на здоровье, тетушка, – сказала добрая девушка.
Сполоснув поскорее свой кувшин, она зачерпнула воды в самом глубоком и чистом месте и подала женщине, придерживая кувшин так, чтобы удобнее было пить.
Женщина отпила несколько глотков воды и сказала девушке:
– Ты так хороша, так добра и приветлива, что мне хочется подарить тебе что-нибудь на память. (Дело в том, что это была фея, которая нарочно приняла вид простой деревенской женщины, чтобы посмотреть, так ли эта девушка мила и учтива, как про нее рассказывают.) Вот что я подарю тебе: с нынешнего дня каждое слово, которое ты промолвишь, упадет с твоих губ либо цветком, либо драгоценным камнем. Прощай!
Когда девушка пришла домой, мать стала бранить ее за то, что она замешкалась у источника.
– Простите, матушка, – сказала бедная девушка. – Я нынче и вправду запоздала.
Но едва только она проронила эти слова, как с губ ее упали несколько роз, две жемчужины и два крупных алмаза.
[Мать позавидовала младшей дочери и решила отправить к источнику и старшую свою дочь, любимую. Фея обратилась к старшей сестре с той же просьбой.]
– Уж не думаете ли вы, что я притащилась сюда, чтобы дать вам напиться? – сказала девушка дерзко. – Ну конечно, только для этого! Я и серебряный кувшинчик нарочно захватила, чтобы поднести воду вашей милости! А впрочем, мне все равно. Пейте, если хотите…
– Однако вы не очень любезны, – сказала спокойно фея. – Ну что ж, какова услуга, такова и награда. С нынешнего дня каждое слово, которое сорвется с ваших губ, превратится в змею или жабу. Прощайте!..
Вопросы и задания
1. Перескажите фрагмент сказки. Определите его главную мысль.
2. Как вы понимаете смысл пословицы: "За худые слова слетит и голова"? К кому из героев этой сказки она относится?
3. Как вы понимаете значение выражения "получить по заслугам"? Как вы думаете, заслуженно ли наградила фея каждую из девушек?
4. В сказке говорится, что младшая дочь была "мила и учтива". Как вы понимаете эти слова? Кого из своих друзей, знакомых, сказочных персонажей вы могли бы так назвать?
5. Каким животным уподобляются люди, когда ссорятся, ругаются, говорят грубые слова? В виде каких животных вы могли бы представить двух сестер? Объясните. Нарисуйте эти фантазийные "портреты".
♦ К заданию 4. Милый (здесь: милый в общении) – приятный, привлекательный, приветливый, доброжелательный. Учтивый – почтительно-вежливый.
Соответствующие сказочные персонажи: Золушка, Белоснежка из одноименных сказок, работящая девушка из сказки "Морозко" и мн. др.
К заданию 5. Ср. выражения для определения речевого поведения ссорящихся: лаяться, грызться, собачиться, шипеть, петушиться, ершиться, показывать зубы, выпускать когти, ужалить, клевать, жить как кошка с собакой.
Возможные подсказки детям: старшая сестра – шипящая змея, крикливая ворона, ощетинившийся еж, злая жаба (ср. в сказке "Новые приключения Кота в сапогах" Е. Шварца злая волшебница-жаба превращала воспитанных детей в грубых, скандальных, непослушных), лающая собака (ср. в сказке "Двенадцать месяцев" грубая старшая сестра превращается в собаку), жалящая пчела (ср. героиня сказки "Жужуля" М. Пляцковского – текст см. далее) и т. п.; младшая сестра – ласковая кошечка, соловей и т. п.
Ирина Пивоварова. "Однажды Катя с Манечкой" (фрагмент)
[Катя и Маня Сковородкины, сестры шести и семи лет, едут с папой на Птичий рынок, где продают разных животных. В трамвае девочки разглядывают пассажиров. Один мужчина им не понравился тем, что "грубо толкнул" их папу рюкзаком, "да еще и обругал".]
Катя с Манечкой очень рассердились на этого дядьку, и Катя сказала Мане, что, будь у них сейчас ручной питон, они бы показали этому дядьке, как ругать их папу. А Маня сказала:
– Хорошо бы злая собака его укусила!
– И на клочки бы разорвала! – сказала Катя.
Но папа сердито покачал головой и сказал:
– Это очень плохо! Нельзя так говорить о людях!
– Но ведь он тебя толкнул! – сказала Катя. – Тебе тоже надо было его толкнуть!
– И обругать, – сказала Манечка.
– И что хорошего было бы? – сказал папа. – Что было бы хорошего, если бы все друг друга толкали и ругали?
– Все равно он злой, – сказала Маня. – Он тебе на ногу наступил и не извинился.
– Ладно, дети, пускай! – сказал папа. – Если он злой, ему же хуже! Злому человеку плохо на свете живется. Вечно он на всех злится, всегда у него настроение плохое! По-моему, его за это только пожалеть можно.
– Значит, он всех обижать будет, а его за это все будут жалеть? – спросила Катя, но на этот вопрос папа не успел дать ответа. Трамвай подошел к нужной остановке, и все стали выходить…
Вопросы и задания
1. Перескажите фрагмент повести, определите его тему.
2. Опишите чувства, переживания, которые испытывали Катя с Манечкой к грубому "дядьке" из трамвая? Нарисуйте портреты (или мимические маски) сестер в этот момент.
3. В каких словах девочки выразили свое отношение к грубияну? Согласны ли вы с их папой, который сказал, что "нельзя так говорить о людях"?
4. Послушайте (прочитайте), как озаглавили этот отрывок другие ребята. Отметьте наиболее точные, на ваш взгляд, заголовки. Поясните свой выбор. Предложите собственный заголовок и объясните его.
A. "Грубый пассажир".
Б. "Спор о жалости".
B. "Случай в трамвае".
Г. "Неприятная встреча".
Д. "Нужно ли жалеть за грубость?"
5. Согласны ли вы с утверждением папы Кати и Манечки: "Злому человеку плохо на свете живется"? Почему? Приведите примеры из литературы, из жизни, подтверждающие или опровергающие это утверждение.
6. Как бы вы ответили Кате на ее непростой вопрос о грубом пассажире: "Значит, он всех обижать будет, а его за это все будут жалеть"?
7. Как вы понимаете смысл пословиц: "Зло порождает зло", "Что посеешь – то и пожнешь"? Мнению кого из участников спора соответствуют эти пословицы?
8. Инсценируйте спор героев этой истории, выбрав в нем роль того участника, чье мнение вы поддерживаете.
♦ К заданию 2. Гнев, злость, раздражение, недовольство, возмущение, отвращение. Обсуждая этот вопрос, можно также предложить детям готовые мимические маски с инструкцией выбрать из них наиболее точно отражающие эмоциональное состояние девочек.
К заданию 3. Обсуждая с детьми слова папы Кати и Манечки, целесообразно обратиться к стихотворению Т. Ивановой "Что другому пожелаешь?".
К заданию 5. Обсуждая с детьми данное утверждение, можно предложить им вспомнить Чушку из сказки Т. Александровой "Хрюшка и Чушка", Федю из рассказа "Здравствуй, Маша" Н. Купиной, отчасти – Мишку из рассказа "Наш каток" Н. Носова (тексты см. выше). Можно также доказать справедливость этого высказывания на примере Жужули из одноименной сказки М. Пляцковского (см. ниже).
К заданию 6. Обсуждая с детьми поставленную в данном вопросе сложную и неоднозначную проблему отношения к грубости, злости, обидам, необходимо прежде всего показать, что, давая отпор грубости, речевой агрессии, не следует проявлять ответную злость, мстить, действовать по ветхозаветному принципу "око за око". Интересно также поразмышлять о том, за что действительно можно пожалеть озлобленного, всегда раздраженного человека (неумение радоваться жизни, плохое настроение, отсутствие симпатии и уважения окружающих, одиночество, упущенные возможности и пр.).
К заданию 8. Задание адресовано старшим детям (9-10 лет).
Михаил Пляцковский. "Жужуля"
Никто не любил пчелу Жужулю, потому что была она очень вредной. Всем от нее доставалось. Спрашивается: зачем в чужие дела свой хоботок совать? А Жужуля совала. И, кроме того, всегда ее что-нибудь злило.
Обедает кролик Кочерыжка, а Жужулю зло берет. Пляшут разноцветные бабочки польку, вальс или какой другой танец, а Жужуля недовольна. Играет слоненок Лус гаммы на аккордеоне, а Жужуля места себе не находит.
Теперь вы сами понимаете, почему никому не хотелось дружить с Жужулей.
Вот что однажды с этой самой Жужулей произошло. В понедельник, нет, кажется, во вторник или в среду, а точнее – в четверг, но, может быть, и в пятницу тигренок Полосатик сидел в удобном кресле под большим банановым деревом, читал толстую книгу и запивал забавные истории апельсиновым соком.
Нужно вам сказать, что Полосатик брал в библиотеке все книжки подряд, так как научился читать совсем недавно – и ему было все интересно. Но больше всего он любил читать вслух веселые книжки. При этом Полосатик громко смеялся.
В тот день, о котором идет речь, Полосатику попалась особенно смешная книжка. Он так заливался, что у него даже слезы от смеха на глаза наворачивались и полоски по всей шкуре перекатывались.
Пролетала мимо Жужуля. Услыхала, что Полосатик хохочет, и присела сзади на спинку кресла.
Полосатик Жужулю не заметил. Читает. Подпрыгивает от восторга. Надоело Жужуле на чужую радость глядеть – и принялась она вокруг Полосатика кружиться и жужжать. Тут тигренок заметил Жужулю и спрашивает:
– Чего это ты вокруг меня вьешься? Места мало, что ли?
– А я ужжжалить тебя хочу, – отвечает Жужуля.
– Ужалить? А что это такое?
– Это – ужжасно больно!
– Для чего ты мне хочешь сделать больно? – возмутился Полосатик. – Разве я тебя трогал?
– А я тебя ужжалю, потому что мне не нравится… твой смех!
– Может, мне тоже не нравится, как ты жужжишь возле моего уха! Скажи, разве я приглашал тебя в гости?
– Верно. Не приглашал. А меня никто в гости не приглашает.
– Но это же плохо! Значит, у тебя нет друзей.
– Подумаешь, друзья! Если мне захочется, я сама в гости прилечу без всякого приглашения!
– Это невежливо.
– Вот еще вежжжливый нашелся! Сейчас как ужжалю в нос! – пропищала Жужуля и давай нападать на тигренка.
Полосатик только лапами отмахивается и ворчит. А сам думает: как вредную Жужулю проучить получше?
Наконец придумал и говорит:
– Послушай, Жужуля! Не надо меня жалить. Если уж ты ко мне в гости прилетела, давай я тебя угощать буду.
– Вот это другой разговор! – обрадовалась Жужуля.
– А что ты любишь? – спросил Полосатик.
– Сахар люблю!
– Сахар? Пожалуйста! Сейчас принесу.
Полосатик не был обманщиком. Он вынес Жужуле несколько кусочков сладкого сахара и положил на стол. Увидела Жужуля лакомое блюдо – и забыла обо всем на свете. Даже спасибо не сказала Полосатику – так и прилипла к сахару.
А тигренок не зевал. Взял он со стола незаметно стакан, из которого сок апельсиновый пил, подкрался к Жужуле, ррраз – и накрыл ее пустым стаканом. И очутилась Жужуля под прозрачным стеклянным колпаком. Поняла она, что в ловушку попалась, шипит, жужжит, а ее не слышно.
Успокоился Полосатик. Уселся в кресло поудобнее и стал снова книжку читать. Читает и смеется пуще прежнего. Недаром на эту книжку в библиотеке целая очередь была!
Вы спросите: как же закончилась эта история? Хорошо закончилась. Ведь у Полосатика был добрый характер. Пожалел он Жужулю – выпустил.
– Лети, – сказал Полосатик. – Но если ты снова начнешь приставать ко мне или к моим знакомым, то я проучу тебя как следует! Попробуй лучше с кем-нибудь подружиться…
И тут стало Жужуле стыдно, потому что Полосатик простил ее и не стал обижать, хотя был намного сильней.
– Хочешь быть моим самым первым другом? – спросила Жужуля тигренка. – Ведь у меня никогда не было ни одного друга…