Разговор с оппонентом
– Итак, свою родословную сторонники раннего обучения ведут от Кампанеллы, а это самое начало…
– А это самое начало 17 века. Не берусь утверждать, что в этом деле и Кампанелла был первым. Это вопрос, требующий специального рассмотрения, но то, что в его "Городе Солнца" даны исходные принципы обучения – это факт. Он не ограничивает детей возрастными рамками: это для младшего возраста, это для среднего. Его принцип прост: Можешь? Так бери, впитывай знания. Малыш встал на ноги? Отменно. Пусть ковыляет за пацанвой по улицам родного города, знакомится с математикой, географией, минералогией и т. д. Пусть насыщается впечатлениями, и все это ненавязчиво, не по обязанности, играючи, в сравнении. А наглядность? Предметность? Так вот же она вокруг малыша
И когда меня спрашивают родители малышей, с чего начинать обучение, я отвечаю: начинайте с Кампанеллы. А это так…
"По велению Мудрости, одного из правителей "Города Солнца", во всем городе стены, внутренние и внешние, нижние и верхние, расписаны превосходнейшей живописью, в удивительно стройной последовательности отображающей все науки. Далее идут математические фигуры с объяснительной надписью в одном стихе: есть там и определения, и теоремы и т. д. Изображение всей земли позволяет изучать географию.
Далее следуют особые карты отдельных областей, при коих помещены краткие описания в прозе обычаев, законов, нравов, происхождения и сил их обитателей, также и алфавиты, употребляемые в этих областях… Затем изображения и настоящие куски камней, минералов, металлов с пояснениями. Изображены все моря, реки, истоки, существующие на свете, так же и масла, и все жидкости: указаны их происхождение, качество и свойства.
Все науки и все ремесла нашли свое место на стенах "Города". Жители его обучаются наукам совместно По второму и до третьего года дети обучаются говорить и учат азбуку, гуляя вдоль стен домов. На восьмом году, после начального обучения основам математики по рисункам на стенах, направляются они на лекции по естественным наукам, постоянно и усердно занимаясь обсуждениями и спорами…
Кроме того, в нашем городе с такой легкостью усваиваются знания, что ученики достигают больших успехов за год, чем у вас за десять или пятнадцать лет".
Сказка – ложь, да в ней намек… Средневековый монах, из темницы (а в тюрьмах папской инквизиции он провел 27 лет), так вот, этот каторжанин видел будущее, пожалуй, поярче, чем мы из своего 21 века. И позвольте спросить, господа-товарищи, а мы разве были бы против, чтобы нашими городами управляли Мощь, Мудрость и Любовь? Неужто кто возразил бы, чтоб города наши населяли счастливые, умные люди?
"Город Солнца" нам пока не построить, но грешно не воспользоваться советами мудрого монаха и не создать такой же микроклимат в своих домах, в своих квартирах, для своих детей.
– Домашнее обучение? У нас? Возможно ли?
– Именно у нас и сейчас как никогда! Каждой семье на книжную полку, рядом с домоводством и кулинарией, библиотечку по домашнему воспитанию и обучению. Каждой героине-роженице в подарок от городских властей, вместе с комплектом детского белья книгу по раннему развитию человеческих способностей… Это, если не болтать, а действительно озаботиться и двигать интеллектуальное развитие России.
Для нашего Отечества домашнее обучение не диковинка. По свидетельствам историков, Петра Великого "писанию и книжному чтению" учить стали по достижении трехлетнего возраста. Призвали дьячка Гаврилку в учителя. Тот собственноручно написал азбуку для венценосного ученика и, отслужив молебен о здравии, учение началось, незатейливо и просто… Дворянство тоже обучало своих недорослей на дому, вполне доверяясь цифиркиным и кутейкиным.
Так что, прецедент был. А в наше время, когда в стране миллионы образованных людей? Проблемы нет. Преодолеть только консервативные подходы к обучению и воспитанию, укоренившиеся в сознании. Вот тогда, с широкой, спокойной улыбкой вы скажете: "Здравствуй, школа", когда ваш малыш шагнет первый раз в… в пятый класс. Как Савелий Косенко. Что в этом плохого? Стоит постараться.
– И это в то время, когда в одном кармане пусто, а в другом вовсе нет ничего?
– Когда начинают домашнее обучение с привлечения гувернеров – значит с обучением, с развитием малыша безнадежно опоздали. Полноценный эффект дает только раннее обучение, посильное лишь родителям и близким… И не столько материальные средства нужны в этот период, сколько любящие сердца отцов и матерей, бабушек и дедушек.
В конкуренции интеллектов победит тот, кто прошел именно этим путем.
Из дневника
Илье "стукнул" год и одиннадцать месяцев. И что ж он преуспел за минувший учебный годок?
В чтении горазд стал. Владеет тремя альбомами со словами, стихами, рассказиками, написанными от руки. Читает их так, небрежно, в полглаза. Память разведчика. На улице мимо вывесок равнодушно не пройдет, все перечитает: скоро кино, овощи-фрукты и т. д. Машина пройдет и он тут же сообщит: "Хлеб", "Молоко". Проходим мимо аппарата с газировкой, – тут же читает: "Вода! Исё вода!" И так это ему все радостно… Кругом такие открытия!
"Аптека! Аптека!" – и тянет в аптеку, и не бескорыстно. Там его знают и дают аскорбинку.
Книжный шкаф открывает сам. Берет книги только о собаках. Зовем: "Илья, иди кашу есть!"
– Не сёсю…
– А что ты хочешь?
– Чаю с ёдом, чаю с ёдом…
Или, "Илья, пойдем крепость строить".
– Не сёсю…
– Ну, давай карту мира смотреть?
– Не сёсю…
– Ты что, не знаешь где Индия?
– Воть она, воть она.
– А где Цейлон?
– Рядом, рядом… и уже сам приглашает меня попутешествовать по карте. Начинаем с Камчатки, через Японию, Австралию и так, вокруг "шарика". Вот это ему интересно. Знает все моря, океаны, континенты. Да еще помогает телевизор. Ильюшка видит, как крутится на экране земной шар, и тут же радостно узнает: "Аме… Куба!".
Илья и прежде говорил: "Я – сам!", а теперь это его первые слова. И еще: "Не сёсю!". Считаемся, конечно, но когда приходит время сна, никакие "не сёсю" не помогают. Его все-равно спать уложат, и без скандалов, с книжечкой, с песенкой, со сказками. Режим у парня щадящий. Днем спит два раза и поднимается всегда с улыбкой. Обаяшечка.
Разговор с оппонентом
– А теперь, когда мы поговорили "и про то, и про это", когда выяснили, что талантами не рождаются, а становятся, перейдем к конкретике? Как сказку сделать былью? Рецептурно, в деталях. Кажется, Томас Эдисон говаривал: "Гений – один процент вдохновения и девяносто девять процентов пота".
Ясно, что успех может родиться только в труде, но как, какими методами, какими приемами надо работать с еще "безгласым" малышом?
– Если в школах десятилетиями шли разговоры об индивидуальном подходе к учащимся, что при практике наполняемости классов по принципу "чем больше, то и сила", осуществить невозможно, то при раннем обучении иного и быть не может. Каждый малыш уже личность, уже на особинку, поэтому говорить о каких-то рецептах обучения будет грубейшей ошибкой.
При работе с годовалым ребенком рекомендации родителей, уже накопивших некоторый опыт обучения, должны рассматриваться лишь как советы, вовсе не обязательные для исполнения. Здесь каждый решает сам, что будет хорошо и полезно для его малыша.
Итак… Вы готовы сполна выполнить родительский долг перед своим малышом? Предстоит решить еще два вопроса: отдавать ли его в ясли, и когда начинать обучение. Конечно, при малейшей возможности, первый вопрос решится в интересах малыша и он останется дома, среди любящих, родных людей. А вот когда начинать…?
* * *
С Ильей мы начали обучение с 11 месяцев, сразу же, когда он зашагал самостоятельно. Почему выжидали? Рассуждали так: весь организм ребенка настроен именно на этот, первый в жизни, самостоятельный шаг. Все его силенки мобилизованы, и подготовка к этому важному в жизни моменту велась не один месяц. Поэтому мы и решили не отвлекать малыша.
Музыка, пение, танцы, чтение – рассматривание картинок, гимнастика, просто всякое "тетешканье" – этого, конечно, было в достатке. И вот он пошел! Пошел… и что увидел?
Яркие, написанные гуашью, разноцветные буковки украсили стены квартиры. И не только буковки, но и слова: мама – под маминым портретом, часы – под часами, лампа – на настольной лампе и т. д. На машинках, если позволяли габариты, писалась буковка "М", на всех остальных ставились номера от одного до десяти. Конечно, были и всевозможные покупные пособия, строительные наборы и тому подобное.
Цель достигнута. И засыпает малыш и пробуждается – буковки перед глазами, прочно запечатлеваются в памяти. Это как раз то самое, о чем вспоминала Софья Ковалевская, известный русский математик: стены детской в родительском доме, оклеенные математическими доказательствами… Словом, малыш живет среди букв и цифр, а его книги и альбомы находятся в самом доступном для ребенка месте.
Любознательность, стремление познать мир у малыша в эту пору безгранична. Ему сейчас все интересно, все доступно и информация усваивается чрезвычайно легко.
Сначала малыш все пробует, как говорится "на зуб", а что это такое…? Позвольте ему помять, порвать парочку буковок, замените другими. Все равно понадобится не один комплект и слова составлять и предложения.
Познакомился? Потешился? А теперь давай-ка послушаем, как буковки звучат, как называются… И так-то в день два-три раза.
Может быть это утомительно? Много времени уходит…? Да сущие пустяки. А если учесть, что ребенок в этот период проводит времечко в основном у вас на руках, то вы-то ничего не теряете: тетешкаться так уж лучше с пользой.
Заблуждение думать, что ребенок мал и ничегошеньки не понимает, раз вроде бы нет обратной связи (ученик – учитель). Не волнуйтесь, ваши усилия не пропадут даром. Малыш помалкивает, речевой аппарат еще не сформировался, но вы-то как раз и способствуете его развитию. Это тот самый случай, когда человек все понимает, а сказать не может. Вот и сделаем, чтобы он больше понимал.
Ушки малыша очень внимательно вслушиваются в звуки, остаются следы в памяти, а глазки его фиксируют накрепко графическое изображение звука. Вот здесь-то и происходит соединение обучения речи и чтения.
Легко постигает малыш то, за что первоклашки и их родители зачастую расплачиваются неврозами и прочими сложностями.
В результате таких упражнений-наблюдений (ну, скажем, видит портрет матери, под ним надпись – мама, слушает, как произносится слово) ребенок получает и зрительные, и слуховые, и эмоциональные ощущения, а они-то и пробуждают мысль и потребность говорить…
Начитались? Наслушались буковок? А теперь поиграем. Есть кубики, что-нибудь построим и попутно рассмотрим картинки на них, а они тоже с буковками. Опять безумно интересно! А затем и за машинки примемся, а на них циферки. И очень скоро малыш научится распознавать их…
Наигрались в машинки, накатались – убираем в гараж: "Сынок, сначала уберем в гараж машину под номером один… А теперь давай двойку… Молодец, аккуратно у нас будет… А куда это запропастилась пятерка? Давай поищем…". И только попка торчит из-под дивана – играть, так играть. Ребенок должен быть активным.
Такие, вот, этюды. И они ежедневны, в разных вариантах, поскольку самостоятельно играть ребенок еще не готов, да и пригляд за ним нужен.
Так, незаметно, походя, малыш учится сравнивать предметы по цвету, по форме, по назначению, по нумерации. Учится мыслить. И чем раньше начать эти занятия – игры, тем лучше. Закладываются основы, база будущего интеллекта.
Ну, как это просто! Неправдоподобно просто! Только исключить собственную лень.
5. Некоторые принципы обучения
В отличие от школы над нами не довлеет план и программа. Мы можем себе позволить роскошь не спешить… Повесили десяток букв на стену, день – два погукали – поаукали, заинтересовали малыша и он сам уже к ним тянется… Прибавили новеньких, а к первым буквам возвращаемся ежедневно (повторение – способ запоминания).
Итак, не спешить, но и не тормозить развитие. Внимание и чуткость! Нет меры познавательной способности малыша, да она и индивидуальна. Будьте внимательны… Теряется, ослабевает интерес малыша к занятиям – двигайтесь вперед, самое время. А буковки на стенах пусть висят до поры, когда малыш перейдет к чтению.
Не скупитесь на похвалу. Правильно ребенок назвал буковку, произнес-прочитал слово, потормошите, порадуйтесь, да не молчком, а так, чтобы малыш увидел, ощутил это. Если занятия рождают положительные эмоции – интерес к ним усиливается…
И никогда, никогда не выражайте недовольства ошибкой. Удивление? – возможно, но не неудовольствие.
Да не придет вам на память печальный школьный опыт учить первоклассника сначала алфавиту: А, Бе, Ве… Учите звукам, а не буквам: не "Бе", а жесткое "Б", не "Эс", а "С" и т. д. Не путайте малыша. Если следовать методу буквосложения (пэ + а = па, эм + а = ма, буки + аз = ба), то наш, столь юный ученик с трудом состоится как читатель. А ведь нам надо еще и просто научить его говорить, научить речи, научить произносить звуки. Поэтому берем за основу звуковой метод обучения чтению, который соединяем с обучением речи. Это вам не школа, куда приходят уже звонко говорящие дети. Напоминаю, что нашему ученику и всего-то 11 месяцев. Поэтому, обучение идет одновременно. А грамматику, стилистику, шлифовку, если понадобится, отложим "на потом".
Буковки на стене лучше располагать парами: Б – П, Ж – Ш, А – Я… Малыш чутко улавливает разницу в звуках и легче запоминает. Вспомним несколько правил метода К. Д. Ушинского:
1. Приучить глаз и руку дитяти к письму элементов букв.
(в интересующем нас возрасте письмо невозможно, а вот научить кроху звукам и знанию их графики в наших силах).
2. Приучить слух дитяти к отысканию отдельного звука в слове.
(а вот это реально, что мы и станем делать).
3. Приучить язык дитяти к отчетливому произношению звуков.
(посильно и своевременно для нас)
4. Приучить и глаз, и руку, и слух, и язык, и внимание дитяти разлагать и складывать слова, произносимые, писаные и печатные.
(по второму году и нам доступно).
Договоримся еще раз внимательно прочесть эти правила педагога, проникнуться и принять или отринуть… С маленькой поправкой: у него дитяти – почти детинушки, у нас же действительно дитя, почти ползунок и, уступая физически, мы обходимся малыми потерями, не тормозим, а способствуем его умственному развитию. И делаем это своевременно, не позволяя включиться тормозящему НУВЭРСу. Ребенок стремится познать окружающий мир, и мы используем это стремление, выстраиваем такие цепочки: предмет, звучащее его название, графическое изображение этого названия… Печатаем поярче, красочно, и крепим слова возле предметов. Это значительно упрощает переход к чтению. Малыш читает сразу словом.
Форма обучения – игровая. Только. По согласию. И с годовалым ребенком и с пятилетним. Свобода выбора. Ненавязчивая. Малыш живет, растет, познает мир без перемен и школьных каникул. Мы, взрослые, предлагаем ребенку тот или иной вид занятий, но только предлагаем. Воля малыша, принять или отказаться.
Годовалому вообще все интересно, и он всегда готов поиграть в буковки и в циферки. Переключится на другой вид игры сам.
Двухлетний же малыш уже более избирателен в деятельности. Ему бывает интереснее поливать цветочки на балконе, помочь бабусике. И очень хорошо… Побрязгается и снова прибежит к дедушке с его книжками. Малыш уже всегда сообщит, что устал, не хочу, не буду.
Если отказался – ищите причину ослабления интереса, подыскивайте другой вариант учебной игры.
Так, умненько-разумненько мы непременно добьемся цели: опираясь на исключительные познавательные возможности малыша, легко обучим его чтению, дадим ему инструмент для получения самой широкой информации, разовьем кругозор, память, мышление и, в результате, постараемся передать опыт, накопленный старшими поколениями.
* * *
Фарватер обозначен, вехи-маяки расставлены, и все наши усилия должны попасть на подготовленную, возделанную почву разбуженной любознательности ребенка.
Часть вторая
6. Начало начал
Рождение желанного ребенка – это праздник в семье, это хождение матери в Ад, это огромная психическая травма для младенца. Об этом мы не очень-то задумываемся, но тема эта другая, не для нашей книги, и упоминаю лишь для того, чтобы обратить внимание: в первый месяц жизни надо сделать все возможное, чтобы младенец с наименьшими потерями вышел из уготованного ему акта рождения.