Есть проблема?
Речь не идет о том, что какой-то человек (читай – ребенок) думает в реальной жизни только какой-то одной половинкой своего мозга. Утверждается лишь то, что есть дети (а также их родители), в образе действий которых преобладают функции либо левого, либо правого полушария.
Попытаемся найти хотя бы 10 различий между ними. Итак, правополушарные дети:
1) схватывают образ целиком, детали им неинтересны (отсюда описки, пропуски букв в словах, оговорки, неточные математические формулировки);
2) не отличаются беглостью речи: словарный запас невелик, и тот извлекается из памяти с большими перебоями ("А зачем переливать из пустого в порожнее, когда действовать надо?");
3) могут писать достаточно быстро, если не напрягаются, думая о разных сложных правилах (когда говорят о врожденной грамотности, обычно их имеют в виду);
4) к сожалению, непослушны, с трудом поддаются нравоучениям с чьей-либо стороны (на их рисунках уши у людей, как правило, отсутствуют);
5) не обладают сильной волей, так как волевые импульсы нуждаются в постоянном проговаривании ("Я этого добьюсь, потому что…" и т. д.);
6) зависят от эмоционального настроя: с желанием – хоть гору свернут, но если же не захотят что-то делать, хоть кол им на голове теши – ни кнут, ни пряник не помогут);
7) предпочитают тестовому экзамену различные творческие работы (в связи с чем ЕГЭ буквально наступает им на пятки);
8) обладают хорошей пространственной ориентацией, зато с чувством времени у них бывают проблемы ("Оболтус, ты хоть знаешь, который час?");
9) предпочитают командные виды спорта (в отличие от левополушарных детей, которые и в жизни, и в игре частенько выглядят как индивидуалисты);
10) честолюбивы, познавательные интересы деятельности их мало волнуют (жаль, что из-за всего вышеперечисленного они редко доводят начатое дело до логического конца).
Понятно, что такому правополушарному ребенку нелегко учиться в нашей общеобразовательной школе, насквозь пронизанной "левополушарной" подачей учебного материала. Метафор нет, речь учителя перегружена специальными терминами, долгий путь от частного к целому порождает в нем только невыносимую скуку. Он никак не может понять: "Почему так важно правильно оформлять математическую задачу? Раскрашивать какую-то непонятную контурную карту? И учить огромные куски английского текста наизусть? Ведь это в жизни никак не пригодится!"
Самая важная вещь, которую мы узнаем в школе, заключается в том, что все самое важное мы узнаем не в школе.
Х. Мураками
Быть правополушарным ребенком не диагноз, это всего лишь говорит о предрасположенности. Обычно ребенок просто не хочет учиться, трудиться, добиваться успеха в жизни и т. д. Можно ли как-то исправить ситуацию? Можно, но для этого придется приложить немало сил. Главное, набраться терпения…
Подсказка
Народная мудрость гласит: "И один человек может привести лошадь на водопой, но даже сто не могут заставить ее пить". Точно также и с учебой. Нельзя заставить человека учиться из-под палки, под угрозой наказания. Нужно менять само его отношение к учебе, искать мотивационные "морковки". Они должны быть понятны ребенку, находиться в сфере его интересов. Не стоит говорить в общем ("Будешь хорошо учиться – человеком станешь"), нужно объяснять, как хорошая учеба поможет ему в решении конкретных проблем. Например: "Знаешь, как отец тобой будет гордиться!", "Ребята в классе взахлеб тебя будут слушать", "Вот классная удивится, когда пятерку в дневнике увидит!" и т. д.
В связи с большим объемом информации всем детям можно рекомендовать при запоминании того или иного учебного материала использовать мнемонические приемы (была такая богиня памяти – Мнемозина). То есть вместо набора трудно запоминаемых букв и цифр рисовать в своем воображении разные мультяшные образы. Например, ребенок легко запомнит, как правильно пишется слово "медведь", если представит медведя, причесывающего расческой (буква Е в перевернутом виде похожа на расческу). Незаменимы мнемонические приемы при запоминании исторических дат. Например, если представить дату 1547 в виде солдата (цифра 1), идущего впереди маленького кривоного царя (5), который восседает на троне (4), и завершающей шествие смертью с косой (7), то вы уже никогда не забудете, в каком году Иван Грозный стал царем всея Руси.
Хорошо помогает в учебе активизация в нужный момент "спящего" левого полушария. Для этого нужно просто активно помассировать правое ухо (особенно его мочку), несколько раз вдохнуть – выдохнуть правой ноздрей. Если ребенок сам этого делать не хочет, помогите ему… Можно посоветовать выпускнику делать такой возбуждающий умственную деятельность самомассаж во время сдачи ЕГЭ.
Левое полушарие можно развить и другим способом: читать, читать и еще раз читать детям на ночь интересные книжки, желательно что-нибудь наше, родное. По данным некоторых исследований, русские народные сказки – то ли из-за их ритмического рисунка, то ли из-за позитивной энергии слов – обладают определенной жизнетворящей силой. Всяк полезнее будет, чем с малолетнего возраста приучать ребенка к общению с компьютером…
Воспитать отца
Редакция одной из газет обратилась ко мне с просьбой прокомментировать следующее письмо:
"Я молодой отец двух детей дошкольного возраста. Поскольку решение отдать детей в детский сад нами было принято вполне осознанно, мы понимали, что нам придется мириться со всеми издержками работы системы. Но этих "издержек" стало выявляться с каждым днем все больше и больше. Последней каплей, переполнившей чашу нашего терпения и заставившей взяться за перо, стал вопиющий случай. По пути из детского сада сын рассказал мне, что воспитатель поведала детям о том, что "маму нужно любить больше, чем папу". Когда один из сверстников сына заявил, что он больше любит папу, воспитатель объяснила ему, что он заблуждается, потому что мама, дескать, важнее. И подобных "истин" у сына в голове уже целая куча.
Еще большая трудность для нас – попытка соблюсти права ребенка в свободном волеизъявлении. Дело в том, что мы по некоторым соображениям являемся сторонниками вегетарианской кухни. И дети с малолетства приучены к этой диете. Могу сказать, что теперь их кулинарные предпочтения являются их совершенно осознанным выбором. Но в детском саду дети столкнулись с проблемой невозможности принять самостоятельное решение даже в выборе пищи. Воспитатель считает, что "мясо очень полезно для человека" и "есть надо то, что все едят", иначе "отправим в младшую группу". И даже сообщения о том, что у наших детей сильная аллергическая реакция, сопровождающаяся повышением температуры и расстройством стула, не оказывают должного воздействия и попросту игнорируются. Что нам делать? Грозить педагогическому составу возбуждением судебной тяжбы?"
Спорное письмо. По нынешним временам большая редкость, когда отец занимает такую активную позицию в воспитании детей (наверно, у него много свободного времени). Для сравнения приведу другой пример.
Взгляд со стороны
В детском саду воспитательница спрашивает у детей: "Как зовут ваших мам?" Радостные детишки оживленно тянут вверх ручонки. Они знают, что сказать: "Катя", "Мария Сергеевна", "Зульфия Сабировна" и т. д. "А теперь, – продолжает свой познавательный урок воспитательница, – назовите мне имена своих пап". Все молчат. Как конкретно зовут папу, не знает ни один ребенок! Папа – он и есть "папа", чего его еще как-то звать… Такой провал в памяти, вполне возможно, обусловлен чувством страха, которое дети часто испытывают к своим отцам. А может быть, это связано с тем, что мать ребенка чаще бывает с ним в разных общественных местах, где к ней обращаются по имени и отчеству. Отца же ребенок видит в основном дома, где принято называть друг друга по названиям их социальных ролей: "Возьми у мамы", "Слушайся бабушку", "Ты слышал, что тебе сказал папа?" Похоже, что в других социальных ролях дети пап не видят…
Психологические исследования показывают, что отец семейства разговаривает с каждым из своих детей не больше 15 минут в день. И в самом деле, редко в какой семье можно наблюдать такую сценку: папа с интересом слушает то, что ему рассказывает ребенок. Обычно он либо со скучающим видом отрабатывает свою воскресную повинность в зоопарке, либо вопрошает привычным голосом: "Как дела в школе?". Либо его домашние используют его "по назначению", то есть в воспитательных целях, как орудие устрашения: "Вот папа придет, он тебе покажет!" Причин этого несколько…
Одна из них состоит в том, что у ребенка дошкольного возраста в основном работает правое полушарие мозга (игры, эмоции, фантазии и т. д.). У мужчин же, как известно, превалирует деятельность левого полушария (логика, абстракции, интеллектуальные игры и т. д.). Отсюда и разобщенность между родными душами! Отец предпочитает подождать, пока его чадо подрастет, а уж потом делать свой вклад в характер подрастающего поколения. Есть и другие причины: лень, желание вести прежний образ жизни, отсутствие терпения в общении с детьми, нехватка времени и т. д.
Вот и получается один большой женский круговорот дел и тел: мама, бабушка, соседка, учительница и т. д. Об этом уже написано предостаточно! О том, что в мальчиках таким образом вымывается мужское начало, что девочки начинают вести себя мужеподобно, не умеют кокетничать с противоположным полом, ведут себя грубо и напористо в любовных играх. Короче, происходит полная взаимозаменяемость половых ролей.
Есть проблема?
В таком самоустранении отца не последнюю роль играет и женщина. Причины бывают разные. Например, кто-то единолично желает распоряжаться своим ребенком, кто-то хочет "налюбиться всласть" и т. д. Многие женщины в своем всепоглощающем желании быть матерью допускают одну ошибку: они не воспитывают в своем муже чувство отцовства, по всей видимости, считая, что оно в них и так должно присутствовать с самого рождения их ребенка. Но дело в том, что материнский инстинкт тем и отличается от отцовского чувства, что он – инстинкт и заложен в них уже генетически. Чувство же является социально обусловленным качеством. Оно представляет собой желание выполнять определенные обязанности, формируется с течением времени, усиливаясь от собственного же проявления. То есть мужчину как отца нужно "делать" изо дня в день терпеливо и ласково.
Думается, любому мужчине будет полезно узнать, какие потребности ребенка и в какой период его жизни формируются. Для наглядности сравним маленького человека с большим раскидистым деревом. Корни дерева – базисные потребности (доверие – недоверие миру, "нужен ли я ему или нет" и т. д.), формируются в младенческом возрасте и зависят от того, как часто подходят к ребенку его родители, как быстро реагируют на любой его зов и т. д. Ствол дерева – представление человека о его месте в этом мире ("изгой", "любимчик" и т. д.). В возрасте до 5–7 лет вырабатываются основные способы взаимодействия с миром (болезнь, бегство, агрессия и т. д.). Ветви – особенности характера (трудолюбие, воля, моральные принципы) поддаются воспитательной обработке до 12–14 лет. Насколько они будут крепкими, настолько смогут выдержать груз под названием "жизнь". "Листья", "крона" формируются в период идентификации – в возрасте от 12 до 18 лет. Время тайн, запретных открытий, желания понять: "Кто я? Что я представляю собой, без моих родителей?". "Ветви" определяют и направленность нашей будущей деятельности: вовне или внутрь, на созидание или разрушение и т. д. Далее идут "цветочки", "ягодки" – воспитательное воздействие родителей практически равно "нулю". Что построили, то построили – корабль готов к отплытию… Остается одно – не разочароваться в нем!
Оправдать чужие надежды намного труднее, чем добиться собственной цели.
В. Ключевский
Честно говоря, у мудрой женщины существует масса рычагов для того, чтобы пробудить в мужчине скрытое чувство отцовства. По поводу головы и шеи, которая крутит ею, как хочет, даже и говорить не будем (хотя уже сказали). Раскроем лучше чужие секреты…
Подсказка
Кто-то из женщин играет на тщеславии мужа, адресуя ему подобные этой фразы: "Ты хочешь, чтобы твоему сыну было что рассказать своим детям?" Кто-то мыслит более масштабными категориями – интересами рода, фамилии, собственного дела. Многие мужчины оживляются при разговоре на такие темы: "А кому ты оставишь дело всей своей жизни? В чьи надежные руки передашь свой опыт?" – или того хуже: "Ты, что хочешь, чтобы твой сын был голубым?", "Хочешь, чтобы у твоей дочери семьи не было? Ведь она уже с детства привыкла обходиться без мужчин!"
Суть в том, чтобы дать понять близкому и родному человеку, что его все любят в семье, что он необходим каждому ее члену, а не только его любимой собаке… Обычные человеческие фразы помогут ему почувствовать свою незаменимость: "Посмотри, как малыш тебя любит! Больше даже, чем меня" или "Пока тебя не было, дочь только о тебе и говорила!", "Как мы все скучаем без тебя!"
Автору же письма я ответила следующее:
"Тревога родителей вполне понятна и объяснима: они искренне желают, чтобы их дети были счастливы и здоровы. Поэтому, когда тот или иной родитель выбирает для своих детей "особый путь", он должен осознавать, с какими трудностями ему придется столкнуться на этом пути. И детский сад, и общеобразовательная школа в нашей стране стандартизированны, то есть их сотрудники подчиняются установленным правилам (отметим, не ими утвержденным). Особенно это касается сна, отдыха, питания подрастающего поколения. Выбрать вегетарианский стол в наших государственных учреждениях невозможно, можно только полюбовно договориться с администрацией того или иного детского учреждения. Все это обозначается известным словом "система". Идти против системы, наверное, не имеет смысла – это отрицательно может сказаться на самоиндентификации детей (в дальнейшем они могут столкнуться с проблемой отторжения их детским коллективом).
То, что воспитатель высказала в присутствии детей общепринятую на бытовом сознании точку зрения "мама важнее папы", конечно, неправильно. Умный ребенок сразу уловил ошибочный подтекст обращения и передал его своему отцу. Для этого родители и существуют, чтобы вовремя корректировать в сознании своего ребенка внешние несуразности мира. И сколько их еще будет на его пути!"
Вялость души
О наркотиках сейчас много говорят, пишут, снимают кино и т. д. Иногда даже сомнение охватывает по этому поводу: "А не перебарщиваем ли мы с нашей антипропагандой?" Ведь анти-реклама – это тоже своего рода реклама продукта! Как сказал один молодой человек после очередной дискуссии на эту тему, "после ваших разговоров о наркотиках мне захотелось только узнать, что же это такое?" Эх, раз, еще раз…
Одна молодая девушка рассказала мне, как она первый раз попробовала наркотик: "Мне было 16 лет. Это была "ханка"… У меня был друг, который говорил, что это очень хорошо, просто тащишься. Да и по нему было видно, что очень хорошо: он улыбался, становился таким нежным, добрым… Я тоже захотела быть такой, думала: "Только попробую один раз – и все!" Но с первого раза ничего не вышло… Тогда мне уже стало просто интересно: "Что же люди хорошего во всем этом находят?" Вот и все…
Сейчас мне 19 лет. Мой потолок – доза утром и вечером. Две недели назад прошла очередная ломка: каталась по полу, выла, совсем не спала… Со мной был мой друг, тоже бывший наркоман, но он вот уже два месяца как завязал, – сидел в тюрьме, под следствием…
Без героина мне делать вообще ничего не хочется: говорить, краситься, даже одеваться. А так уколешься, и силы появляются для разных дел. Например, к бабушке сходить, деньги попросить…"
Психологи уверены: сегодня недостаточно прививать своему ребенку мысль, что наркотик – это яд! Его надо учить противостоять внушающему давлению извне.
Взгляд со стороны
Наверно, уже все знают, что в наших дворах, школах, клубах ошиваются так называемые наркодилеры. То есть молодые люди, которые кровно заинтересованы в том, чтобы кто-то из его знакомых попробовал "наркоту". Грубо говоря, если двадцать лет назад всем было "по барабану" – попробует кто-то, например, алкоголь или нет (никто не хотел преднамеренно сделать новичка алкоголиком), – то с наркотиками в нынешнее время дело обстоит совсем по-другому. Идет элементарная охота на детей! Особенно на детей из обеспеченных семей, притом их же сверстниками. Обычно такой нарковербовщик имеет свой корыстный интерес во всем этом мероприятии: кто-то получает свою дозу от реализованной партии, кого-то прельщает возможность бесплатно потусоваться во взрослой кампании и прочее. Выбранную жертву обрабатывают всеми возможными способами: болтовней, обещанием кайфа, давлением на его комплексы. Могут незаметно отраву и в какой-нибудь напиток подбросить, например в коктейль в клубе.
Поэтому так важно вовремя предупредить ребенка о том, что тот, кто подсовывает ему подобное зелье, другом не является. Кстати, как показывает практика, сам наркоман никогда не предложит тому, кого он по-настоящему любит – своей девушке, младшей сестре, – попробовать эту отраву. Ведь он по себе знает, что такое быть по-настоящему зависимым от чего-то в нашем ненадежном мире, как пользуются другие его слабостью, сколько сил и денег ему приходится тратить на то, чтобы получить желаемое (без гарантии, что приобрел что-то "качественное"). И самое главное, как выламывает, по меткому выражению страждущих наркоманов, "кости из кожи" во время ломки, в дни и часы тяжкого безвременья…
То есть наряду с представлением о том, что наркотик пробовать опасно, в ребенке нужно формировать и общее отрицательное отношение к наркоману. Недаром говорят: "Скажи мне, кто твой другой, и я скажу, кто ты". Кто прошел это путь, тот знает, что дружить, любить, общаться с наркозависимым человеком – настоящая беда не только для него, но и для близких ему людей. На языке специалистов этот процесс определяется как "созависимость". С другой стороны, известно, что человек не начинает пробовать наркотик в гордом одиночестве – всегда есть кто-то, кто первым протягивает ему руку из того, "запредельного пространства".
Есть проблема?
Известно, что человеку свойственно преувеличивать силу своего характера. Рассуждают обычно так: "Это другие попались в ловушку собственной слабости! Я только раз попробую – и все". Но беда в том, что наркотик изменяет сам образ мыслей человека. В чем-то это похоже на потерю девственности: женщина, познавшая прелести любовных утех, никогда уже не будет прежней наивной девочкой. То же и с кайфом, полученным от употребления наркотика, – дорожка удовольствия в мозге будет проложена.