Занятия 7–8. Человек и мир человека в литературном произведении
Обсуждение выполненных дома партитур выразительного чтения короткого прозаического фрагмента. На последующих занятиях предполагается регулярное обращение к опытам выразительного чтения.
Работа с художественным текстом. Цель: определение средств раскрытия характера в произведении словесно-художественного творчества.
Может быть предложена, к примеру, работа с рассказом И.С. Тургенева "Татьяна Борисовна и ее племянник".
Пейзаж в живописи и литературе. Связь пейзажа с событиями, изображенными в рассказе. Портрет в живописи и литературе. Понятие о психологическом портрете. Роль художественной детали в раскрытии характера. Портреты второстепенных персонажей. Интерьер как элемент описания в литературе.
Работа с репродукциями живописных произведений, выполненных в жанрах портрета, пейзажа, интерьера. Выявление специфики словесно-художественного образа. Роль цвета и художественной детали в создании характера.
Динамика и статика в описании человеческих состояний. Языковые средства раскрытия характера. Роль глагольных форм. Внешнее и внутреннее в описании человека.
Домашнее задание
1. По различным словарям русского языка и энциклопедическим изданиям выявить смысл понятия "подтекст".
2. Предложить самостоятельный опыт анализа одного из рассказов (на выбор студента): "Полинька" А.П. Чехова, "Во сне ты горько плакал" Ю.П. Казакова, "Микроскоп" В.М. Шукшина. Выявить, как соотносятся текст и подтекст в рассказе. Обратить внимание на примеры словесной многозначности. Охарактеризовать внешние оценки происходящего и их глубинный, внутренний смысл.
3. Перечислить литературные музеи России, связанные с А.С. Пушкиным, и уметь показать на географической карте России их местонахождение.
Занятия 9-10. Психологизм и подтекст в литературном произведении
Соотношение текста и подтекста в баснях и рассказах Л.Н. Толстого "Лгун", "Садовник и сыновья", "Ученый сын".
Определение понятия "подтекст". Смысл сравнения подтекста с айсбергом. Соотношение действия, события и состояния в рассказе А.П. Чехова "Полинька".
Тютчевская формула "мысль изреченная есть ложь". "Невыразимое" и искусство слова. Способы создания подтекста в рассказе Ю.П. Казакова "Во сне ты горько плакал". Слова в тексте, подтексте и "за текстом". Подтекст и психологизм в литературе.
Домашнее задание
Подготовиться к выразительному чтению рассказа И.А. Бунина "Поздний час". Составить партитуру чтения рассказа.
Занятие 11. Сюжет и композиция литературного произведения
Структура рассказа И.А. Бунина "Поздний час". Особенности сюжета и композиции. Событийное и психологическое в рассказе. Композиционно-стилевые отрезки текста: описание, повествование, авторский монолог. Пространственно-временная организация текста. Место и время в рассказе: времена года, время суток, обстоятельства действия. Хронология событий. Переплетение времен в повествовании. Смысл заглавия.
Работа над выразительным чтением рассказа.
Анализ сюжета и композиции лирического произведения (по указанию преподавателя).
Домашнее задание
1. Определить особенности сюжета и композиции в рассказе Т. Н. Толстой "на золотом крыльце сидели…".
2. С помощью каталогов вузовской библиотеки составить библиографический список публикаций Т.Н. Толстой, опубликованных за последние десять лет.
Занятие 12. Автор и герои в литературном произведении
Автор-повествователь в рассказе И.А. Бунина "Поздний час". Автор как персонаж произведения. Формы авторского присутствия в художественном тексте.
Автор в рассказе Т.Н. Толстой "На золотом крыльце сидели…". Реальное и фантастическое в рассказе. Психологизм и гротеск. Авторское слово и слово персонажа.
Авторское присутствие в драматическом сочинении (анализ драматического сочинения по указанию преподавателя).
Домашнее задание
1. С помощью различных словарей русского языка и энциклопедическим изданиям объяснить понятие "конфликт".
2. Выявить типы конфликтов в комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума".
3. Составить партитуру выразительного чтения одного из фрагментов комедии.
4. Проанализировать речь персонажей в пьесе А.В. Вампилова "Утиная охота" (предлагается в качестве студенческого сообщения).
Занятия 13–14. Сюжет, конфликт, способы создания человеческого характера в драматическом произведении
Особенности драмы как литературного рода. Конфликт в драме. Сюжет и конфликты грибоедовской комедии "Горе от ума". Составление режиссерского комментария к отдельным явлениям.
Речь персонажей. Анализ монологов и реплик Чацкого, Молчалина, Репетилова. Соотношение индивидуального и социально-типического в речи персонажа. Речевое поведение и его динамика. Самооценки персонажа. Выразительное чтение фрагментов комедии.
Конфликты в пьесе А.В. Вампилова "Утиная охота". Речь Зилова: эмоциональность, лексическая и синтаксическая наполненность, темп речи. Роль отдельного персонажа в сюжетной интриге.
Домашнее задание
1. С помощью библиографического указателя (с помощью преподавателя) составить библиографический список работ разных лет (пять наименований), посвященных комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума".
2. Подготовить выразительное чтение небольшого рассказа (по выбору студента), определить особенности сюжета и композиции, охарактеризовать повествовательную манеру.
3. Дать характеристику Большой и Малой сериям "Библиотеки поэта" как типам издания.
Занятия 15–17. Микроцикл занятий по основам стихосложения
Речь стихотворная и прозаическая. Понятие о метре и ритме. Системы стихосложения. Народные тонические стихи. Силлабическое стихосложение. Силлабо-тоническая система стихосложения. Акцентные стихи и дольники. Русское стихосложение в XVIII, XIX, XX столетиях.
Рифмы и клаузулы.
Строфика.
Образно-поэтические средства в поэзии.
Выразительное чтение стихотворного произведения. Партитура выразительного чтения.
Типы изданий поэтических текстов.
Домашнее задание
Выполнить задания по определению стихотворного метра, охарактеризовать особенности строфики, способов рифмовки, выявить роль изобразительно-выразительных средств в стихотворениях, указанных преподавателем.
Занятие 18. Ритм и смысл в лирике
Способы ритмической организации в стихотворениях А.С. Пушкина "Бесы", Ф.И. Тютчева "Тени сизые смесились…", Б.Л. Пастернака "Снег идет". Соотношение ритмико-стилистических свойств стихотворений с их поэтическим миром. Изображение природы и внутреннее состояние лирического героя. Ключевые слова и поэтический смысл стихотворения. Выразительное чтение стихотворений.
Ритм и смысл стихотворения, выбранного студентом.
Поэтические антологии как разновидности коллективных сборников.
Домашнее задание
1. С помощью различных словарных источников определить значение понятий "экспрессивность" и "ассоциативность".
2. Составить партитуру чтения указанного преподавателем лирического произведения.
Занятие 19. Композиция лирического произведения. Экспрессивность речи в лирике
Ритмическая и синтаксическая организация стихотворений А.А. Фета "Чудная картина…", С.А. Есенина "Цветы мне говорят – прощай…", А.Т. Твардовского "Перед войной, как будто в знак беды…". Строфика, рифмовка, композиция отдельных стихов. Построение стихотворения и его ассоциативный ряд. "Монтирование", "сцепление" отдельных слов, стихов и строф. Паузы в стихотворном тексте. Мотив в стихотворении. Образный мир и поэтическая интонация лирического героя. Смысл логико-понятийный и поэтический. Выразительное чтение стихотворений.
Предметно-логический смысл произведения и художественно-речевые средства его воплощения: "Элегия", "Пророк" и "я памятник себе воздвиг нерукотворный…" А.С. Пушкина. Ритм и смысл стихотворений. Композиционные и выразительные средства, раскрывающие характер переживаний лирического героя. Образно-ассоциативный мир лирического стихотворения.
Лирический герой и лирическая композиция стихотворения, выбранного студентом.
Поэтические сборники и их разновидности.
Тестовые задания
Для текущего контроля за усвоением материала, а также для проверки так называемых остаточных знаний студентов используются материалы разнообразных тестов. Тестовые контрольно-измерительные материалы могут быть применены и в процессе компьютерного тестирования, и во время традиционных письменных опросов на практических занятиях. Тесты можно использовать и для самоконтроля в период подготовки к экзамену.
Среди предлагаемых тестов есть задания разных уровней сложности. В зависимости от цели тестирования преподаватель дает пояснения студентам по поводу корректного оформления ответов. Среди вопросов есть "вопросы закрытого типа", когда требуется выбрать один правильный ответ из предлагаемого списка ответов. В разделе "Вопросы с конструируемым ответом" требуется дописать необходимое слово или фразу, вставить пропущенный термин. В разделе "Вопросы на установление соответствия" необходимо сопоставить левый столбец с правым и найти необходимые соответствия. В разделе "Вопросы на установление последовательности" необходимо привести ответы в необходимом логическом порядке.
Для выполнения тестов необходимо обращаться и к материалам настоящего пособия, и к литературоведческим трудам, обозначенным в списке литературы.
I. Вопросы закрытого типа
1. Из общего контекста предложенных жанровых обозначений выпадает термин
1. трагедия
2. элегия
3. ода
4. эпиграмма
5. послание
2. Древнегреческий мудрец Эзоп считается родоначальником жанра
1. притчи
2. басни
3. сказки
4. фельетона
5. памфлета
3. Н.В. Гоголь назвал свое произведение "Мертвые души"
1. повестью
2. романом
3. рассказом
4. поэмой
5. эпопеей
4. "[…] всегда изображает лишь само по себе определенное состояние, например, порыв удивления, вспышку гнева, боли, радости и т. д. Здесь необходимо единство чувства". Так писал немецкий философ Ф. Шлегель о
1. эпосе
2. лирике
3. драме
4. лиро-эпической поэме
5. Ремарка – это
1. текст, заключающий в себе слова одного из действующих лиц сценического диалога
2. изречение, предпосланное произведению и сосредотачивающее мысль на его идее
3. часть литературного произведения, обладающая относительной самостоятельностью и завершенностью
4. вступительная часть сочинения, обращенная к лицу, которому это сочинение посвящено
5. пояснение, указание драматурга для читателя, постановщика и актера в тексте пьесы
6. Документальность изображения и публицистическая заостренность, отсутствие единого конфликта и значительная доля описательности характерны для жанра
1. очерка
2. рассказа
3. новеллы
4. философской повести
5. мемуаров
7. "Во всем мне хочется дойти
До самой сути…" -
стихотворение Б.Л. Пастернака написано
1. амфибрахием
2. анапестом
3. ямбом
4. дактилем
5. хореем
8. "Любовь покоряет обманно,
Напевом простым, неискусным.
Еще так недавно-странно
Ты не был седым и грустным…" -
стихотворение А.А. Ахматовой написано в
1. силлабо-тонической системе стихосложения
2. тонической системе стихосложения
3. силлабической системе стихосложения
9. Пиррихий – это
1. стопа, состоящая из двух ударных слогов
2. стопа, состоящая из трех безударных слогов
3. стопа, состоящая из трех ударных слогов
4. стопа, состоящая из двух безударных слогов
10. "Кто яму для других копать трудился,
Тот сам в нее упал – гласит писанье так.
Ты это оправдал, бостонный мой чудак,
Топил людей – и утопился".
В стихотворении М.Ю. Лермонтова "Эпитафия" выделенная рифма является
1. мужской
2. женской
3. дактилической
4. гипердактилической
11. Ассонансными называются рифмы, у которых
1. совпадают гласные и согласные звуки, образующие стихотворные окончания
2. совпадают только гласные звуки, образующие стихотворные окончания, а согласные различаются
3. совпадают только согласные звуки, образующие стихотворные окончания, а гласные различаются
4. гласные и согласные звуки, образующие стихотворные окончания, совпадают при условии, если у одного из рифмующихся слов убрать часть концовки, недостающей у другого
12. "Жизнь медленная шла, как старая гадалка,
Таинственно шепча забытые слова…" -
в своем стихотворении А. Блок в выделенном словосочетании использует
1. эпитет
2. метафору
3. сравнение
4. аллегорию
5. олицетворение
13. "Лишним" в предложенном контексте образных средств поэзии оказывается термин
1. гипербола
2. литота
3. ирония
4. риторический вопрос
5. оксюморон
14. "Полу-милорд, полу-купец,
Полу-мудрец, полу-невежда,
Полу-подлец, но есть надежда,
Что будет полным наконец" -
эпиграмма А.С. Пушкина на гр. М.С. Воронцова написана
1. катреном
2. двустишьем
3. трехстишьем
4. октавой
5. секстином
15. "Высокой страсти не имея
Для звуков жизни не щадить,
Не мог он […],
Как мы ни бились, отличить".
В характеристике Евгения Онегина из одноименного романа А.С. Пушкина пропущено словосочетание
1. хорея от ямба
2. дактиль от амфибрахия
3. амфибрахий от дактиля
4. анапест от дактиля
5. ямба от хорея
16. Фабула – это
1. минимальная составляющая сюжета
2. последовательное сочетание фактов и событий, происходящих в произведении
3. живая последовательность всех явлений, жестов, состояний и мотивов в произведении
4. характерологическая часть произведения
5. пространственно-временная структура текста
17. Авторское начало в наибольшей степени выражено в тексте
1. лиро-эпическом
2. эпическом
3. лирическом
4. драматургическом
18. Хронотоп в литературоведении понимается как
1. временной период, в течение которого развиваются события (например, календарные сутки в трагедии классицизма)
2. специфическая пространственно-временная организация художественного повествования
3. сведения о конкретном времени и эпохе, в которых разворачиваются события произведения
4. отрезок времени, необходимый для прочтения одного стиха в строфе
19. Понятие "хронотоп" впервые появилось в литературоведческих работах
1. М.М. Бахтина
2. А.Н. Веселовского
3. Б.М. Эйхенбаума
4. Ю.М. Лотмана
5. Д.С. Лихачева
20. В сатирических рассказах М. Зощенко используется форма повествования
1. от 1-го лица
2. от 3-го лица
3. прокламационная
4. сказовая
21. Изложение событий в художественном произведении при сказовой форме повествования ведется от имени
1. абстрактного 3-го лица
2. одного из активных участников событий
3. рассказчика, оценивающего известные ему события
4. автора как реальной биографической личности
22. Роман "Герой нашего времени" построен на повествовании
1. от 3-го лица
2. от 1-го лица, от 3-го лица и элементах сказа
3. от 1-го и от 3-го лица
4. от 1-го лица
23. Портретное описание человека в литературе не включает в себя описание
1. "потока сознания"
2. жестов
3. мимики
4. походки
24. Из перечисленных жанров лиро-эпическим является жанр
1. романа
2. трагедии
3. басни
4. романса
5. повести
25. Мотив в литературоведческом понимании – это
1. музыкальный компонент текста
2. минимальная составляющая сюжета
3. синоним идеи произведения
4. реальный факт, повлиявший на возникновение замысла произведения
5. тема произведения
26. Мотив как литературоведческое понятие первым использовал в своих трудах
1. Д.С. Лихачев
2. А.А. Потебня
3. А.П. Скафтымов
4. А.Н. Веселовский
5. М.М. Бахтин
27. "Архетип" в литературоведческом понимании – это
1. прототип главного героя
2. персонаж героического эпоса
3. главный герой произведения
4. историческая основа замысла произведения
5. образ, восходящий к общечеловеческим представлениям
28. Явление подтекста в русской литературе наиболее характерно для произведений
1. А.С. Грибоедова
2. А.П. Чехова
3. И.С. Тургенева
4. Л.Н. Толстого
5. А.С. Пушкина
29. Герменевтика – научная область, занимающаяся изучением
1. процесса интерпретации текста
2. структуры текста
3. читательской аудитории
4. дискурсивной практики
5. процесса создания текста
30. Внутренний мир героя изображается с помощью художественного приема
1. параллелизма
2. каламбура
3. "потока сознания"
4. оксюморона
5. "горизонта ожидания"
31. Лишним в предложенном списке является термин
1. экспозиция
2. кульминация
3. завязка
4. эпиграф
5. перипетии
32. Лишним в предложенном списке является термин
1. фельетон
2. повесть
3. новелла
4. рассказ
5. баллада
33. Величественно-спокойное, неторопливое созерцание жизни в ее сложности и многоплановости, широту взгляда на мир и его приятие как некоей целостности принято называть
1. художественностью
2. эпичностью
3. драматизмом
4. сюжетностью
5. лиризмом
34. Фигура повествователя может являться элементом
1. романа
2. драмы
3. элегии
4. оды
5. гимна
35. Основным средством раскрытия характера в драматических произведениях является
1. интерьер
2. речь