1. Автомат не работает. 2. Сбежал, прибежал – тавтология. 3. В отношении употребления – канцеляризм. В эпилоге употребляются иные местоимения. 4. Нельзя работать в области свиней и трудиться в сфере кооперации. Первоначально мой дед был свиноводом, теперь работает в колхозном кооперативе. 5. Связался – просторечие, узел развязывают, а распутать узел - нарушение лексической сочетаемости, было бы уместнее употребить фразеологизм: разрубить гордиев узел. 6. Наводить шорох – жаргон, можно наводить ужас. 7. Изловчаться – разг. 8. Завлечь, по уши влюбиться - разг. 9. Тавтология – управление к направлению: Мы считаем, что наше управление хорошо организовало строительные работы. 10. Подняться на борьбу – книжное выражение, не сочетается с разг. старушка ни стилистически, ни логически. Старая старушка – тавтология. И. Вследствие чего - канцелярский штамп, утяжеляющий предложение, лучше сказать: всем было очень интересно. 12. В предложении не мотивировано употребление разностилевых слов: паренек, вымогал, сбывал, втридорога (три последних передают отрицательную оценку) и книжно-поэтическое отчий дом. К тому же выражение из квартиры соседей конкретизирует понятие отчий дом, но оно гораздо шире и сложнее, чем квартира, их не следует употреблять в одном ряду. Вместо глагола постановило следует употребить установило. 14. Устаревшее слово страждущих следует заменить на жаждущих.
Раздел II. Стилистический анализ текста
Немного о формулах
Упражнение 1.
Тема – размышления о жизни и смерти.
Идея – жизнь коротка и слишком трудно дается человеку, поэтому необходимо искоренить насильственные смерти и дать человеку возможность прожить жизнь в соответствии с его желаниями и возможностями.
Упражнение 2.
Тема – разговор о "мелочах", из которых состоит наша жизнь.
Идея – чтобы стать организованным, обязательным человеком, на которого можно положиться, нужно заниматься самовоспитанием и недопускать небрежности в отношениях с другими людьми.
Упражнение 3.
Тема – описание одного домика на Московской улице.
Идея – по внешнему виду домика можно определить характер и привычки хозяев.
Стили речи и жанры речи
Упражнение 1.
Стиль – научно-популярный. В задачи автора, видимо, входило желание сообщить максимально большему числу читателей специальную информацию о соболе как отдельном виде животных, при этом заинтересовать, взволновать и заставить порадоваться тому факту, что ученым удалось спасти этих замечательных животных.
Стилевые черты: доходчивость, страстность, эмоциональность, непринужденность изложения. Обобщенность, и в то же время – краткость.
Характерные особенности:
• Рубленая проза: Дом соболя – тайга. Здесь он хозяин… Зимой соболиный мех пушист, нежен и густ. И несмотря на это соболь – мерзляк.
• Безглагольные фразы: Соболь – приверженец лесов кедровых… По натуре своей соболь индивидуалист, полновластный владелец собственного участка. Здесь все его: ягоды, насекомые, птицы, переходит на охоту под снегом…
• Совмещение лексики различных стилей: научного (восстановить численность, мышевидные грызуны, индивидуалист, округлые, короткие уши), публицистического – речевые штампы (был на грани исчезновения, годы настойчивого труда), разговорного (мерзляк, обороты: здесь все его…, грызуны, до которых соболь большой охотник), художественного – эпитеты (драгоценный зверек, хрупкий снежный наст).
Упражнение 2.
Стиль – художественный. Автору удалось нарисовать живую картину зимнего леса и передать при этом читателю свои чувства и эмоции.
Стилевые черты: конкретное изображение зимнего утра в лесу, наглядность, эмоциональность.
Характерные особенности:
• Большое количество сравнений (где-то, словно спросонья, стрекотнула сорока; юные лыжники, пестрой ватагой высыпавшие на опушку, под белой, как сон, березой), в том числе метафорических(солнце выкатило паровозной фарой, черной лентой струится ручеек)',
• Олицетворение (лес оживился, работает дятел)’,
• Метафорические эпитеты – в составе сравнений (ослепительный снег, играющий колкими звездочками', позванивает стеклянным звоном; в таинственной тьме);
• Лексика разговорного стиля (стрекотнула сорока', прочиликала стая буроголовых гаичек', шагнул в сторону ', тишина здесь и впрямь удивительная)',
• Риторические вопросы (Но что это?)
Упражнение 3.
Стиль – публицистический, жанр – художественно-публицистический. При написании этого текста автор стремился поделиться своими наблюдениями, написать о том, что его удивляет, поражает, вдохновляет; пробудить в читателях желание самим хоть раз увидеть нечто подобное.
Стилевые черты: яркость, страстность, эмоциональность, непринужденность изложения, непосредственное обращение к читателю (Вы проснетесь позже, часов в девять, десять… и вы будете думать), главное отличие от художественного стиля – обобщенное описание, нет конкретики типа этим утром, сегодняшняя роса и т. д.
Характерные особенности:
• Эпитеты: вкус земной живительной свежести, просвеченные огненной искоркой, капельки хрустальной влаги, кровавого цвета);
• Разговорная форма изложения (весь последний абзац);
• Разговорная лексика (нахлынет зной, кидают свои цветные тени, цветущий куст вишенья);
• Характерные для публицистики обороты (того состояния души и тела, которое охватывает человека; может быть, даже он не обращает внимания на такие подробности, как…; вкус земной живительной свежести).
Упражнение 4.
Стиль – научный. Задача – по возможности точно и полно объяснить факты окружающей действительности, касающиеся здоровья человека.
Стилевые черты: подчеркнутая логичность изложения, однозначность и точность, бесстрастность, объективность высказывания.
Характерные особенности:
• Насыщенность терминами (безбалластные и элементарные диеты, врожденные и приобретенные дефекты различных ферментных систем, молекулы, метаболизм которых нарушен, и др.);
• Научная фразеология (хирургические вмешательства, окружающая среда, послеоперационные воздействия);
• Используются преимущественно сложные предложения, которые начинаются, как правило, не с подлежащих;
• Логичность подчеркивается использованием вводных конструкций (таким образом, в частности, действительно).
Упражнение 5.
Стиль – научно-популярный. Автор текста пытается донести специальную информацию до массового читателя и подвести его к мысли о необходимости овладения компьютерной грамотностью.
Стилевые черты: злободневность, лаконичность при информативной насыщенности, страстность и эмоциональность изложения, непринужденность высказывания.
Характерные особенности:
• Совмещение черт публицистического стиля с чертами научного стиля (в частности – предложения преимущественно сложные, что является отличительной чертой научного стиля; используется единственное число в значении множественного: обыватель… станет… отставать от жизни, не получит повышения по службе; человек должен приспособиться к новому типу машин);
• Лексика используется научная (проблема искусственного интеллекта, программирование, человеческий компонент, компьютерные системы) и разговорная (обрушили, случается) вплоть до смешения в одном словосочетании (размагничивают магнитную память),
• Экспрессивная лексика (обрушили грозное предупреждение),
• Клише (устойчивые фразы) публицистического стиля (станет с нарастающей скоростью отставать от жизни; перед обществом стоит вопрос; стараются подойти к разрешению создавшихся противоречий конструктивными путями, как показывает практика последних десятилетий).
Типы речи
Упражнение 1.
Тип речи – описание.
В тексте преобладают глаголы несовершенного вида прошедшего времени (Лес шумел, всегда стоял шум, сосны стояли хмурою ратью, было тихо, пахло смолой, тянулись зеленые травы, тянул лесной шум), которые не обозначают последовательную смену событий, а обеспечивают единство изображения.
В тексте последовательно раскрываются признаки шумящего леса: сначала перечислены характеристики шума (ровный, протяжный, как отголосок дальнего звона, спокойный и смутный, как тихая песня без слов…), затем характеристики самого леса (старый, дремучий бор, которого не касались еще пила и топор лесного барышника) и лесной растительности (высокие столетние сосны с красными могучими стволами; яркие папоротники, пышно раскинувшиеся причудливою бахромой и стоявшие недвижимо, не шелохнув листом; в сырых уголках… зеленые травы; белая кашка склонялась отяжелевшими головками).
Упражнение 2.
Тип речи – рассуждение. Начинается размышление риторическим высказыванием: Человек должен быть интеллигентным…
Далее следует тезис(Многие думают: интеллигентный человек – это тот, который много читал, получил хорошее образование, много путешествовал, знает несколько языков), который оспаривается всем последующим изложением.
Для этого автору понадобились аргументы(А между тем можно иметь все это и быть неинтеллигентным, и можно ничем этим не обладать в большой степени, а быть все-таки внутренне интеллигентным человеком…
Интеллигентность не только в знаниях, а в особенностях к пониманию другого. Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, в умение незаметно (именно незаметно) помочь другому, беречь природу, даже в привычке вести себя скромно за столом, не мусорить вокруг себя – мусорить окурками или руганью, дурными идеями (это тоже мусор, и еще какой).)
Примеры(Я знал на русском Севере крестьян, которые были по-настоящему интеллигентны. Они соблюдали удивительную чистоту в своих домах, умели испить хорошие песни, умели рассказывать "бывальщину" (то есть то, что произошло с ними или другими), жили упорядоченным бытом, были гостеприимны и приветливы, с пониманием относились и к чужому горю, и к чужой радости).
В конце – авторский тезис, доказательству которого подчинен текст (Интеллигентность – это способность к пониманию, к восприятию, это отношение к миру и к людям), и вывод(Интеллигентность надо в себе развивать, тренировать – тренировать душевные силы, как тренируют и физические силы).
Упражнение 3.
Тип речи – повествование. Перед нами предстают последовательно сменяющие друг друга события. Акцентировать внимание на развитии сюжета помогают глаголы совершенного вида в форме прошедшего времени: ветер упал, волны несли, тучи сбегали, ночь раскинулась, море очищалось, одинокие глыбы покачивались волной. Благодаря достаточно коротким, не слишком сложно построенным предложенияМ ощущаётся легкость повествования. Наглядности представления и изобразительности способствуют Слова с конкретным значением гибкий шест бурлил и пенил холодную воду, толкает вперед тяжелую льдину, неуклюжая глыба подвигалась вперед.
Упражнение 4.
Тип речи – описание. Воссоздать в нашем представлении образ летнего утра автор пытается, останавливаясь на самой яркой детали – листве с утренней росой. Поэтому в тексте присутствуют слова, с помощью которых писатель характеризует росу (алмазы, светлый шарик… вкуснее всякого напитка), листы (треугольный лист травы… мохнат и пушист, как бархат) и их действия (алмазы переливаются… блестят на солнце, капелька скатится…, проскользнет). Здесь нет последовательной смены событий, картина солнечного утра предстает перед нашими глазами одномоментно.
Упражнение 5.
Тип речи – повествование. В центре рассказа – эпизод о взаимопонимании между животными и человеком. Последовательному развитию сюжета способствуют глаголы совершенного вида со значением завершенного действия (нашли, укрылись, закрыло, вгляделись, увидели, собралась укрыться… и т. д.). Не слишком сложные для понимания и не слишком длинные предложения, в каждом из которых сообщается об одном из последовательно происходивших событий, наглядно изображают нам действия людей и лисы во времени и пространстве.
Упражнение 6.
Тип речи – рассуждение. Начинается оно с тезиса(Ни одна страна в мире не окружена такими противоречивыми мифами о ее истории. как Россия, и ни один народ в мире так по-разному не оценивается, как русский). Тезис подтверждается аргументами (Я. Бердяев постоянно отмечал поляризованность русского характера, в котором странным образом совмещаются совершенно противоположные черты: доброта с жестокостью, душевная тонкость с грубостью, крайнее свободолюбие с деспотизмом, альтруизм с эгоизмом, самоуничижение с национальной гордыней и шовинизмом) и примером (анализ Петровской реформы). В Данном рассуждении отсутствует вывод, поэтому мы можем говорить о том, что это рассуждение – неполное.
Способы связи предложений в тексте
Упражнение 1.
Тип речи, к которому принадлежит этот текст, – рассуждение. Для рассуждения характерны различные виды цепной связи, подчеркивающей плавное течение мысли, переход от одного к другому. В целом текст подтверждает данное правило. Преобладающий тип связи здесь – цепная местоименная: обороты с местоимением это, этот + слово, обобщающее смысл предшествующего предложения или отдельной части предшествующего предложения: (4) на эти вопросы; (6) этих, последних; (10) это так называемые и местоимения одни (7), другие (8) и третьи (9).
Под это правило не подпадают только первые три предложения, которые присоединены параллельной анафорической связью: Что значит уехать из своей страны надолго, навсегда? Что значит быть иностранцем, эмигрантом? И что же в конечном итоге оказывается на чаше весов, когда решается вопрос об отъезде?
Упражнение 2.
Тип речи, к которому принадлежит этот тест, – описание состояния природы. Для этого типа речи характерен такой вид параллельной связи, как соположенность предложений, когда в единое целое объединяются несколько предложений с одним и тем же типовым значением. Данный текст подтверждает правило: в нем действительно преобладающий тип связи – соположенность предложений. Исключение в этом тексте составляет отрывок с описанием солнца (Малиновый солнечный шар коснулся снизу сквозной юго-восточной лазури. Он всплывал из-за леса, уменьшаясь и плавясь в золото. Этот слепящий золотой сгусток быстро отделился от горизонта), в котором предложения соединены цепной местоименной связью.
Упражнение 3.
Этот текст также представляет собой описание и для него также характерен такой тип параллельной связи, как соположенность предложений. Правда, во второй части текста несколько предложений соединены цепной связью при помощи лексического повтора и цепной местоименной связи:
Ноябрь – "волчий месяц".
По народному календарю ноябрь – месяц ветров, месяц сева лесных семян.
Ни снега, ни льда на проточных речках и быстротечных ручьях. Ноябрь – последний месяц живой воды. Ни осени, ни зимы. Предзимье – так называетсяэто время. О ноябре говорят: "Сентябрев внук, октябрев сын, зиме – родной брат".
Упражнение 4.
В этом тексте публицистического стиля присутствуют элементы описания и повествования. Здесь основной способ связи – лексический повтор: почти в каждом предложении использовано слово хлебили его производные (хлеб-соль, хлебороб).
Лексическая стилистика и стилистические фигуры
Упражнение 1.
П. Лебеденко в тексте использует:
1) аллегорию:
Стоило ему увидеть над собой меч возмездия, как он сразу же начинал искать выход.
2) сравнения:
Словно математик, решающий задачу со многими неизвестными, Арсений Арсентьевич начинал подставлять вместо иксов, игреков и зетов величины, которые могли, на его взгляд, дать определенный ответ на поставленный в задаче вопрос: как избежать возмездия?
Один за другим в его голове возникали различные варианты, он, точно кибернетическая машина, подвергал их тщательному анализу.
3) фразеологические единицы:
впадать в панику, уступали место, выйти сухим из воды.
4) метафору:
испытывая целую гамму неприятных ощущений.
5) эпитеты:
крупные промахи, паническое состояние,
6) экспрессивную лексику:
чисто деловому подходу, тут же отметал, очень отточено практическое мышление.
Упражнение 2.
В тексте К. Паустовский использует:
1) Развернутое сравнение:
Мне пришлось наблюдать работу хороших актеров, игравших второстепенные роли. У героя, которого играл такой актер, было всего две-три фразы на протяжении всей пьесы, но актер придирчиво расспрашивал автора не только о характере и внешности этого человека, но и об его биографии, о той среде, из которой он вышел.
Это точное знание нужно было актеру, чтобы правильно произнести свои две-три фразы.
То же самое происходит и с писателями.
2) цитацию:
Жизненный материал – все то, что Достоевский называл "подробностями текущей жизни", – не изучают.
3) однородные члены предложения: