Решение. Все знания об окружающем мире: о природе, растениях, животных, человеке, технике, культуре и т. д. – ребенку необходимо получать в системе. Для этого информация, получаемая ребенком, должна быть систематизирована, выстроена в виде цепочки понятий от общего к частному и наоборот. Например, информация о животных: область знаний (зоология), основные особенности поведения данного животного, где оно живет, чем питается, тип животного, класс, отряд, семейство, род, вид и т. д. Постепенно ребенка нужно приучать наблюдать за поведением домашних животных, скажем кошек, собак и т. д.
3.238
Ситуация. Мама Вадика (5 лет), характеризуя сына, отмечает, что он часто опаздывает, путает команды "вправо" и "влево", а отсюда – сложности с занятиями физическими упражнениями.
? В чем может быть скрыта причина?
Решение. Причина в плохой ориентации мальчика в пространственно–временных отношениях. Восприятие пространства и времени дети осваивают с большими трудностями. Когда взрослые вводят те или иные слова и не дают им "мерки" (размера, величины, формы предмета, его удаленности, расположения в пространстве, протяженности, длительности, ритма, быстроты и т. д.), то возникают такие же ошибки, как у Вадика. Восприятие времени и пространства формируется в результате собственной деятельности ребенка по усвоению системы мер.
! Уровень развития пространственного мышления – один из важных показателей развития личности в целом.
3.239
Ситуация. Маме показалось, что у ее сына Васи (7 лет) появившиеся постоянные зубы велики для детского рта.
? Почему у мамы возникло такое впечатление?
Решение. Это естественно, поскольку кости лицевой части черепа не изменились, находятся пока еще в процессе роста (до подросткового периода), а зубы соответствуют достигнутому возрасту (7–8 лет), потому и кажутся непропорционально большими.
3.240
Ситуация. Большинство необходимых для письма навыков развивается у ребенка на 6–7 году его жизни.
? Нужно ли родителям заниматься подготовкой ребенка к овладению навыками письма?
Решение. Да, необходимо развивать тонкую моторику руки с помощью лепки из пластилина различных фигур, учить работать с ножницами и бумагой, рисовать окружности, квадраты, треугольники, ромбы и другие геометрические фигуры. Каждая геометрическая фигура по мере усложнения требует более совершенной зрительно–моторной координации.
3.241
Ситуация. Мама на прогулке с Димой (5 лет) часто задает сыну вопросы на определение расстояния до тех или иных ориентиров с последующей проверкой (какой предмет находится ближе, дальше, насколько дальше и др.). Кроме того, они нередко играют в слова – "перевертыши".
? Почему до школы надо учить ребенка ориентироваться в пространственных характеристиках?
Решение. Это необходимо для лучшего формирования мозговых структур. Ведь при изучении в школе многих учебных дисциплин требуется умение устанавливать соотношения между предметами, явлениями, их последовательность, а значит, и простые взаимосвязи. К началу обучения ребенок должен уметь дифференцировать (различать) буквы, понимать логику грамматических конструкций ("мамина кошка" – "кошка мамы"), сравнительных конструкций ("больше" – "меньше", "ближе – дальше" и т. д.), освоить предлоги и приставки.
Все это связано с работой соответствующих структур мозга, и они должны быть сформированы до начала обучения в школе.
3.242
Ситуация. Две мамы вели разговор. Одна с гордостью сообщила, что они с мужем подарили дочке компьютер. А вторая заметила: "Ну и зря! Будет теперь часами сидеть перед монитором, портить зрение и осанку, вырастет некоммуникабельной, неприспособленной к жизни…"
? Выскажите и обоснуйте свою позицию: чего больше – вреда или пользы для ребенка от общения с компьютером.
Решение. Компьютер – это не только игры, но и прежде всего неограниченный доступ к любой информации, возможность общаться со сверстниками по электронной почте. Любители компьютера говорят, что ребенок с помощью компьютера может сделать такой интеллектуальный рывок, что обгонит всех своих сверстников. Специалисты считают, что через Интернет родители могут дать своему ребенку лучшее образование. Но возможно и отрицательное влияние компьютера на ребенка: подбор содержания информации, в частности игр, несоблюдение гигиены пользования компьютером.
3.243
Ситуация. После того как ребенок в очередной раз забыл о том, что ему было поручено сделать, родители в сердцах обвинили его в плохой памяти. И добавили: "Ведь тебе скоро идти в школу!"
? Способствует ли такая реакция родителей улучшению памяти ребенка?
Решение. Нет, не способствует. Беспокойство по поводу ухудшения памяти провоцирует дальнейшее ее снижение. Все программы улучшения памяти нацелены на позитив: "мы сможем", "мы захотим".
Рекомендуется проводить упражнения по активизации структур мозга: заучивание слов, устный счет, разгадывание кроссвордов и т. д. Хорошо улучшает память и придумывание слов, стишков, облегчающих запоминание. Помогают сохранению информации в памяти и полезные привычки: расписание дел, картинки, напоминающие, что нужно сделать. Активизируют мозг также положительные эмоции и полноценное питание, богатое витаминами.
3.244
Ситуация. Родителям хотелось бы воспитать сына уверенным в себе, настойчивым в достижении цели.
? Какие могут быть причины возникновения неуверенности ребенка в себе, в своих возможностях?
Решение. Есть ряд взаимодополняющих объяснений. Самое простое следует из теории "обучения на моделях" (А. Бандура). Родители, родственники, друзья служат образцами для подражания.
Другое объяснение дает теория "выученной беспомощности" (М. Селинман). На формирование личности ребенка влияют не только "модели", служащие для копирования, но и реакции родителей и всех окружающих людей. Беспомощность возникает как состояние в ситуации, когда внешние события от ребенка не зависят и он ничего не может сделать, чтобы их предотвратить или изменить ("все равно накажут").
Еще одним объяснением неуверенности может быть отсутствие или недостаток веры в эффективность собственных возможностей как результат большого количества негативных оценок со стороны окружающих (родителей, учителей и др.), что формирует низкую самооценку.
Это совершенно не значит, что неуверенность генетически заложена. Хотя надо иметь в виду, что ребенок появляется на свет с определенными задатками и способностями и, возможно, с некоторыми физическими (психическими) недостатками, которые могут усложнять ему задачу социализации.
3.245
Задание. Предложите старшему дошкольнику нарисовать что–нибудь на следующие темы: "Приятное – неприятное", "Радость – печаль", "Красивое – безобразное" и т. д.
Понаблюдайте за процессом рисования. Проанализируйте детский рисунок, обратив внимание:
♦ на тему рисунка и его название;
♦ на наличие замысла, изобразительных навыков;
♦ на планирование работы;
♦ на использование цвета;
♦ на продолжительность рисования;
♦ на соответствие замысла результату.
Отметьте особенности отношения ребенка к изображаемому.
3.246
Задание. Мама предлагает ребенку альбом для раскрашивания и коробку цветных карандашей. Малыш должен сделать "нарядным" в книжке, например, петушка. С этой целью мама достает из коробки красный карандаш и спрашивает:
– Какого цвета этот карандаш?
– Красный.
– Посмотри, где в книжке петушок, что у него красное?
– Гребешок.
– Раскрась его красным карандашом.
Затем мама таким же образом направляет работу сына с карандашами других цветов.
Далее можно провести игру на развитие внимания ребенка. С этой целью мама обращается к нему: "Посмотри, карандаши каких цветов лежат на столе?" Ребенок называет цвет каждого из них. "А сейчас, – говорит мама, – карандаши проверят, какой ты внимательный. Один из них будет прятаться, а ты должен угадать, какой карандаш спрятался. Закрой глаза". Мама прячет один из карандашей. Открыв глаза, ребенок определяет, карандаш какого цвета "спрятался". Игра повторяется 4–5 раз. В заключение мама подводит итоги.
3.247
Задание. Продумайте систему вопросов, с помощью которых можно получить представление о самооценке дошкольника.
Ответ. Вопросы для самооценки дошкольника могут быть такие.
1. Любишь ли ты, когда тебя хвалят? (Если да, то за что?) Как часто тебя хвалят? Хотелось бы, чтобы тебя чаще хвалили? (Если не любишь, когда тебя хвалят, то почему?)
2. Какую из построек ты мог бы сделать? (Показать 3 образца, разные по сложности.)
3. Нравится ли ребятам с тобой играть? Какие роли тебе дают ребята? Какую роль ты сам бы выбрал?
3.248
Задание. Понаблюдайте за поведением дошкольника в группе сверстников. Определите по поведению его самооценку.
3.249
Задание. Создайте мотивационную ситуацию, ради которой ребенок может отказаться от привлекательной для него игры.
Ответ. Пример: Саша (6 лет) с увлечением играет с конструктором. У бабушки в этот момент на кухне разбилась чашка. Она порезала руку и просит внука помочь. Внук, услышав страдальческие нотки в голосе бабушки, перестал играть, помог бабушке, а затем вернулся к игре.
3.250
Задание. Понаблюдайте за особенностями проявления чувств дошкольника. Отметьте:
♦ какие чувства проявляются у ребенка чаще всего;
♦ как часто изменяется эмоциональное состояние ребенка (в течение дня, недели);
♦ на что преимущественно направлены чувства ребенка.
3.251
Задание. Предложите детям разных возрастов сделать тематический рисунок "Дети учатся в школе".
Сравните различия в рисунках детей в зависимости от степени их готовности к обучению в школе.
3.252
Задание. Проведите наблюдение за детьми разных возрастов и выделите признаки, характеризующие появление у детей учебных интересов.
3.253
Задание. Проведите наблюдения за детьми с целью выяснения:
а) каковы различия восприятия разных по содержанию картин у одного и того же ребенка;
б) каковы различия в восприятии какой–либо определенной картины у детей разных возрастов;
в) как будет изменяться восприятие картины ребенком в зависимости от характера вопросов, задаваемых ему ("Что нарисовано?", "Что делают действующие лица?", "Что было до того, как художник нарисовал, и что будет потом?" и др.).
3.254
Задание. Проведите эксперимент по выявлению продуктивности запоминания дошкольниками словесного материала:
а) в ролевой игре;
б) в игре с правилами (подвижной и настольной).
3.255
Задание. Понаблюдайте за детьми в процессе их общения со взрослыми и сверстниками и сделайте вывод о зависимости развития речи от характера общения со взрослыми и сверстниками.
3.256
Задание. Предложите детям разных возрастов нарисовать рисунки на темы: "Смешное", "Грустное", "Радость", "Счастье", "Горе" и др. Запишите высказывания по поводу нарисованного. Дайте психологический анализ детских рисунков с точки зрения особенностей их воображения. Что оказывает влияние на развитие разных видов воображения дошкольника?
3.257
Задание. Проведите наблюдения за взаимоотношениями взрослого и дошкольника, определите стиль руководства. Сделайте вывод о характере влияния взрослого на формирование личности ребенка.
3.258
Задание. Проведите исследование межличностных взаимоотношений в одной из групп детского сада:
а) используя метод наблюдения и беседы;
б) используя метод социометрии. Сопоставьте результаты и сделайте вывод.
3.259
Задание. Используя метод изучения продуктов деятельности, проанализируйте рисунки детей, в которых отражается смысл эмоционального отношения к разнообразным жизненным ситуациям.
3.260
Задание. Выявите с помощью наблюдения и беседы основные мотивы, побуждающие ребенка осуществить волевое поведение.
3.261
Задание. Проведите беседу с ребенком 6–7 лет о школе, проанализируйте ответы детей с точки зрения готовности их к школе. Подготовьте необходимые рекомендации родителям каждого ребенка.
3.262
Задание. Понаблюдайте за первоклассником (в начале учебного года) на уроке, на перемене, в ГПД и дайте анализ положительных качеств и недостатков подготовки детей к школе. Разработайте тематику консультаций для родителей детей, которые психологически еще не готовы к школе. Подберите научно–популярную литературу по этой проблеме.
Темы рефератов и курсовых работ
1. Значение игры для психического развития ребенка.
2. Значение игр для преодоления эмоциональных трудностей дошкольников.
3. Психологический анализ коллективных форм трудовой деятельности дошкольников.
4. Формирование социально–психологической готовности к труду у дошкольников.
5. Формирование у дошкольников мотивов трудовой деятельности.
6. Формирование познавательных интересов дошкольников.
7. Моделирование в учебной деятельности дошкольника.
8. Сенсорное развитие детей дошкольного возраста.
9. Приемы и способы управления вниманием детей раннего и дошкольного возраста.
10. Зависимость запоминания от характера деятельности дошкольника.
11. Роль образной основы в развитии мышления у дошкольников.
12. Значение общения со взрослыми и сверстниками для развития активной речи детей дошкольного возраста.
13. Влияние деятельности на развитие личности дошкольника.
14. Самосознание и самооценка в дошкольном возрасте.
15. Эмоционально–волевые особенности дошкольника.
16. Индивидуальный подход к детям в процессе формирования их личности.
17. Проблема кризиса детей седьмого года жизни в работах отечественных психологов.
18. Проблема развития мышления в работах отечественных психологов.
19. Школа творческой личности в детском саду (ТРИЗ).
20. Педагогическая оценка и ее влияние на психическое развитие дошкольника.
21. Развитие речи в раннем и дошкольном возрасте.
22. Психическое развитие детей 6 лет, начинающих обучение в школе.
23. Сенсорное развитие в работах отечественных психологов.
24. Развитие фантазии у детей дошкольного возраста.
25. Пути формирования творческих путей дошкольника в процессе конструктивной деятельности.
26. Зарождение игры в раннем возрасте.
27. Почему дети лгут?
28. Анализ детских рисунков в связи с познавательной деятельностью.
29. Учет индивидуальных особенностей детей в работе воспитателя.
30. Эмоционально–личностное общение как вид деятельности в младенческом возрасте.
Тестовые задания
1. Инструкция. Выберите правильный ответ. Сенсорное развитие – это:
а) развитие анализаторов;
б) ознакомление с эталонами;
в) овладение способами обследования;
г) развитие анализаторов, ознакомление с эталонами;
д) развитие анализаторов, усвоение способов обследования, ознакомление с эталонами.
1. _____________________________________________________
2. Основным условием сенсорного развития ребенка является:
а) специальные тренировочные упражнения;
б) показ взрослыми способов действий;
в) активная деятельность ребенка;
г) манипулирование с предметом.
2. _____________________________________________________
3. Первые попытки специальных приемов запоминания отмечаются в возрасте:
а) 3–4 года;
б) 5–6 лет;
в) 7 лет.
3. _____________________________________________________
4. Взаимозависимость обучения и мышления:
а) состоит в расширении объема знаний;
б) состоит в обучении способам действий;
в) состоит в передаче новых способов действий, знаний в готовом виде;
г) состоит в активной деятельности ребенка по овладению знаниями, способами действий;
д) не прослеживается, развитие мышления не зависит от обучения;
е) незначительна.
4. _____________________________________________________
5. Изменения в умственном развитии дошкольника являются результатом усвоения:
а) готовой системы знаний, отражающей существенные связи;
б) способов общения со взрослыми;
в) системы знаний, приобретенных ребенком;
г) способов действий;
д) отдельных знаний, умений.
5. _____________________________________________________
6. Дошкольный возраст сензитивен для развития мышления:
а) наглядно–действенного;
б) наглядно–образного;
в) схематического;
г) логического.
6. ____________________________________________________
7. Положительные эмоции у детей вызывает:
а) свободная деятельность ребенка, насыщенная переживаниями;
б) ожидание начала обучения в школе;
в) незаслуженная награда;
г) наказание;
д) поощрение.
7. ____________________________________________________
8. Инструкция. Выберите основные условия, способствующие развитию общения дошкольника:
а) содержание общения;
б) общение взрослых;
в) потребности ребенка;
г) поощрение;
д) индивидуальные особенности;
е) наказание;
ж) опыт общения.
8. ____________________________________________________
9. Инструкция. Выберите правильный ответ.
Этапы формирования личности в дошкольном возрасте:
а) соподчинение мотивов;
б) отделение от взрослого;
в) усвоение нравственных норм;
г) "Я сам";
д) самосознание и самооценка;
е) формирование произвольного поведения.
9. ____________________________________________________
10. Инструкция. Выберите правильный ответ.
Основными предпосылками учебной деятельности дошкольника являются:
а) познавательный интерес;
б) возраст;
в) здоровье ребенка;
г) правила;
д) принятие задачи;