Решение. В конце дошкольного возраста преобладает внеситуативно–личностная форма общения. В основе ее лежит потребность ребенка во взаимоотношениях со взрослыми и в эмоциональном сопереживании с ними. От них он получит информацию о школе. И у большинства дошкольников появляется желание стать школьником, то есть формируется готовность к принятию новой "социальной позиции". Школьник имеет более серьезный круг обязанностей и прав, занимает иное по сравнению с дошкольником положение в обществе.
3.214
Ситуация. Мама поняла, что ее сын Федя (4 года) солгал.
? Какова должна быть реакция мамы?
Решение. Если ребенок солгал, то мама должна незамедлительно разобраться в случившемся. Можно рассказать сказку о мальчике–пастухе, который обманывал жителей деревни, объясняя свои просчеты нападением волков на стадо. А когда действительно волки напали на стадо – жители мальчику не поверили. Мораль: стоит солгать единожды – и люди не будут тебе верить.
3.215
Ситуация. Мать Вадика (5 лет) очень хотела, чтобы ее сын был активным в играх детей, и каждый раз спрашивала: "Ты сегодня был ведущим в игре?"
? Предположите ответ сына.
Решение. Вадик, скорее всего, ответит утвердительно, так как почувствует, какого ответа от него ждет мама. Дети часто говорят взрослым то, что хотят от них услышать родители.
! Родители должны грамотно формулировать вопросы ребенку.
3.216
Ситуация. Мама увидела у сына Вовы (5 лет) игрушку, которую она ему не покупала. На вопрос о том, где он ее взял, Вова ответил, что "нашел".
? Должна ли мама уличать сына в воровстве?
? Как поступить в данной ситуации маме?
Решение. Если ребенок отрицает свою вину, то не следует обвинять его во лжи, воровстве. Нельзя и обыскивать его. Разумно провести разговор о пользовании своими и чужими вещами и рассказать, к чему приводит воровство. Нужно подсказать ребенку, чем можно компенсировать то, что ему очень хочется, но нет возможности иметь. Например, хочется иметь машинку "скорой помощи", а у него есть легковая. Можно предложить подумать, как из нее сделать машину санитарную (поставить красный крест).
! Не снижая самооценки ребенка, необходимо дать ему возможность обдумать и озвучить свое состояние и состояние того, кто эту вещь потерял.
3.217
Ситуация. Петя (5 лет) задал маме щекотливый вопрос: "Чем мальчик отличается от девочки?"
? Какими должны быть поведение и ответ мамы?
Решение. Для малышей нет запретных и неудобных тем. Для ребенка все прилично, ведь он воспринимает вещи такими, какие они есть. Ответ должен быть на уровне его психического развития. Чем проще и конкретнее будет ответ, тем лучше. Но нужно стараться донести до ребенка большую часть правды. Малыш воспримет объяснение как само собой разумеющееся и не будет долго и напряженно раздумывать на эту тему.
3.218
Ситуация. Петя (4 года) спрашивает: "Что едят зайцы?"
? Какие варианты ответа могут быть?
Решение. Можно просто ознакомить с рационом питания зайца. Но ребенку будет интереснее и, главное, полезнее, если ему предложить посмотреть в словаре, энциклопедии, книге соответствующую статью, а потом самое важное из прочитанного вместе обсудить.
В отдельных случаях можно поинтересоваться у самого ребенка: "А как ты думаешь? Ну–ка, скажи мне!" – а затем задать ребенку несколько вопросов.
3.219
Ситуация. Предложите ребенку поиграть в игру: "Сколько вопросов ты задашь и что придумаешь в ответ?"
Например, высказывается просьба нарисовать белого котенка. Ребенок может спросить:
– Кто это?
– Какого цвета?
– А если не белый?
– А если не котенок?
– А если собачка?
– А что она делает? – и т. п.
? Что развивают у ребенка подобные игры?
Решение. Подобные игры способствуют превращению ребенка из слушающего в спрашивающего. Придумывание разных забавных вопросов и ответов на них при всем их разнообразии развивает нестандартное, дивергентное мышление.
3.220
Ситуация. Маша (5 лет) говорит маме:
– Так ты говоришь, если я тебе признаюсь, мне станет легче?
– Конечно.
– Тогда слушай. Я подумала: папа всегда посылает меня чистить зубы, а сам–то он их чистит?
? О чем говорит данный диалог?
Решение. Данный диалог говорит о любознательности и наблюдательности ребенка, о его доверии и искренности, о знании правил, о том, что они должны выполняться всеми.
3.221
Ситуация. Мама говорит: "Мой сын может навести порядок быстро и как следует – не придерешься. Но пока не напомнишь 20 раз, так и будет сидеть в беспорядке. И ему ничего, даже не беспокоится".
? Чем это можно объяснить?
? Почему ребенок, вполне овладевший определенными умениями и навыками, не стремится без напоминания их реализовать?
Решение. У ребенка сформированы умения и навыки аккуратности, но не привычка к аккуратности и не выработано самоличностное качество – аккуратность, которое не сводится к умениям и навыкам. Оно включает в себя потребность в реализации этих умений и навыков и в создании определенной обстановки для своей работы, можно даже сказать, потребность в определенном стиле обыденной жизни.
! Чтобы ребенок действовал не только в направлении "хочу", но и в направлении "надо", необходимо подобрать для него соответствующую мотивацию.
3.222
Ситуация. Шура (4 года) не играет с плюшевыми медвежатами, а возит машинки. Девочка очень увлекается лепкой, мозаикой, то есть теми занятиями, которые замыкаются на ней. К мальчикам она относится менее равнодушно, чем к девочкам, как бы даже не осознавая их половой принадлежности.
? Должно ли тревожить родителей такое поведение девочки?
? Какие могут быть основные прогнозы дальнейшего развития Шуры?
Решение. Такое поведение дочери должно заставить родителей задуматься: не замкнется ли девочка в дальнейшем в самой себе или на своем мире фантазий. При столкновении с реальной действительностью у нее могут возникнуть эмоциональные срывы, нарушения. Ориентируясь на мальчишеские увлечения и формы поведения, девочка не приобретает качеств, необходимых женщине: мягкости, ласковости, нежности и др. В результате может случиться так, что она не будет принята ни мальчиками, ни девочками, может стать социально неадаптированной.
3.223
Ситуация. В семье дети получают первые и, возможно, главные представления о ролях мужа и жены, отца и матери, хозяйки дома и воспитателя.
? Что является главным в жизни ребенка дошкольного возраста для усвоения взрослых социальных ролей?
Решение. С дошкольного возраста начинается процесс активного усвоения взрослых социальных ролей, которые постигаются через игру. Играя в "дочки–матери", "доктора", "гостей", "школу", "магазин", дети получают возможность примерить на себя те роли, с которыми они столкнутся в жизни. Значение игры как школы жизни трудно переоценить. На основе игрового личного опыта складывается индивидуальный диапазон ролей.
3.224
Ситуация. Очень часто приходится слышать детское "купи да купи". Чаще всего взрослые на подобные просьбы ребенка отвечают отказом.
Мама Оли (3 года) никогда не говорила своей дочери слов "нет", "нельзя", "никогда". Она старалась обсудить ситуацию в доступном для ребенка контексте и найти компромисс, устраивающий обеих. Через некоторое время она заметила, что дочь стала излагать свои просьбы на удивление деликатно: "Мамочка, купи мне что–нибудь одно и совсем немножко".
? На какие особенности развития психики ребенка опиралась мама Оли?
Решение. Здесь учитывались особенности развития самосознания ребенка, его самостоятельности ("Я сам!"). Начиная с этого возраста ребенок не должен слышать от родителей при отказе слово "Нельзя!".
! Каждый раз нужно оговаривать условия, при которых все–таки "можно", ни в коем случае не отмахиваться: "когда–нибудь", "потом". Дети с конкретным, наглядно–действенным мышлением не терпят неопределенных обещаний.
3.225
Ситуация. К вам обратилась мама Вадика (6 лет) за психологической помощью.
Как именно вы поведете себя в подобной ситуации?
? Дайте психологическое обоснование вашего предпочтения.
Решение. В самом начале общения следует дать понять маме, что ее внимательно выслушают, не перебивая. Уточнения и наводящие вопросы должны быть заданы позднее. Ваши рассуждения могут содержать слова, которые, повлияв на сознание родительницы, лишат ее тем самым возможности правильно сформулировать суть мучающей ее проблемы.
Как только прояснится суть проблемы, можно приступать к выяснению других вопросов, необходимых для полного освещения проблемы и ее разрешения.
3.226
Ситуация. Нередко родители усиленно опекают ребенка для того, чтобы создать у него чувство защищенности и, соответственно, внутреннего комфорта.
? Может ли появиться страх у детей, когда их чрезмерно опекают?
Решение. Когда ребенка излишне опекают, оберегая от воздействия окружающего мира, он ощущает себя маленьким и слабым, мир представляется ему большим и враждебным, чужим и неизвестным. А неизвестное страшит вдвойне.
Кроме того, детские страхи часто вызываются конфликтами в семье, возникающими между родителями. Чаще подвержены страхам дети чувствительные, впечатлительные, ранимые. Порой дети внешне не проявляют своего беспокойства.
! Надо помнить, что страхи коренятся не во внешних обстоятельствах, а в особенностях психики ребенка, в его отношении к окружающему миру.
3.227
Ситуация. Некоторые мамы, не обремененные профессиональной карьерой, не торопятся отдавать своих малышей в детский сад. Тогда общение с другими детьми происходит в различных кружках, студиях, секциях.
? Равноценна ли эта замена?
Решение. Нет, не равноценна. В детском саду ребенок учится общению, существованию в обществе и коллективе, а в студиях такое общение всегда более узконаправленное.
! Родителям следует обращать внимание на среду общения своего ребенка.
3.228
Ситуация. Любой ребенок страдает, когда родители ссорятся. Реакция детского организма на споры родителей может быть самой неожиданной.
? Может ли у ребенка возникнуть из–за этого такое сложное заболевание, как недержание мочи?
? Что посоветовать родителям в таком случае?
Решение. Среди множества причин энуреза психологический фактор (психическое расстройство, душевный недуг) является основным. Рекомендуется:
♦ успокоить ребенка, чтобы он не боялся того, что с ним происходит (трагичность ситуации заключается в том, что большинство детей, страдающих энурезом, всегда очень переживают);
♦ при подходящих случаях произносить ободряющие слова;
♦ как бы невзначай дайте понять ребенку, что ему не надо вечером пить много жидкости.
3.229
Вопрос. На что должны обратить свое внимание родители при подготовке ребенка к школе?
Ответ. Родителям надо учесть особенности работы школы. У ребенка возникнет необходимость соблюдать строгий режим, четко планировать свое время. Возрастет количество времени, которое нужно отвести на приготовление уроков, заданий. Появятся новые впечатления, новые контакты.
В связи с этим родители должны проиграть со своим ребенком "школьные" ситуации. Вот он пришел в класс. Как ему познакомиться с учительницей, с одноклассниками? Как себя вести, если случилось что–то непредвиденное: забыл тетрадь, ручка не пишет, сломался карандаш?
Соблюдайте режим дня, меняя виды занятий. Пусть малыш, отдыхая, делает то, что ему нравится. Не уставайте не только хвалить своего ребенка за хорошо выполненные задания, но также поощрять его старательность и вселять в него уверенность в собственных силах.
3.230
Ситуация. Ребенок впервые пошел в детский сад. Вернувшись, он заявил, что там ему не понравилось.
? На что должны обратить внимание взрослые, если ребенку плохо в детском саду?
Решение. Возможно, его не устраивает:
♦ количество детей в группе;
♦ дискомфорт на уровне осязания и обоняния (шершавые простыни, скрипучие кровати, запах еды и т. п.);
♦ строгий режим;
♦ воспитатели.
В этой ситуации необходимо побеседовать с ребенком, объяснить, что во взрослой жизни часто встречаются различные трудности, но их нужно преодолевать. В крайнем случае придется поискать другой детский сад.
3.231
Вопрос. В каких случаях родителям дошкольника следует обратиться к специалистам: психологу, врачу и др.?
Ответ. Обратиться к специалисту необходимо при таких признаках:
♦ при резкой смене настроения;
♦ при отказе совершать даже малейшее усилие;
♦ при чрезмерной слезливости;
♦ при усиливающейся агрессии по мере возрастании сложности задачи.
3.232
Ситуация. Многие родители считают, что ребенок не слушается из–за упрямства или лени.
? Может ли ребенок через послушание овладеть умением контролировать собственные действия?
Решение. Нет, не может. Как раз наоборот. По мысли Л. С. Выготского, после того, как ребенок овладеет своим поведением, он может слушаться. А чтобы ребенок овладел своим поведением, его надо снабдить средствами деятельности. Например, ребенок собирается на прогулку. Если повесить перед ним список очередности вещей для одевания с картинками, то он успешно справится с задачей одеться самостоятельно.
По мнению Л. С. Выготского, внешнее действие переходит во внутреннее. И после этого ребенок будет слушаться и не будет ленивым.
3.233
Ситуация. Мама очень трепетно относилась к Вадику (6 лет). И если сын забывал сказать: "Спасибо", то она расценивала это как неуважение. Когда он не поздравил ее с праздником 8 Марта, то это была целая трагедия. Соврал как–то – крах…
? Правильно ли оценивать поступки детей только по отношению к себе, причем довольно жестко, преувеличивая "трагичность" ситуаций?
Решение. Нет, неправильно. Часто мы любим не детей, а то, что нам хотелось бы в них видеть, обижаемся не на них, а на их отношение к нам. Мы переживаем не за них, а за себя. И дети это чувствуют.
! Необходимо проявлять деликатность к чувствам, желаниям ребенка, чтобы понять причины его поступков.
3.234
Ситуация. Есть попытки разделить в детском саду мальчиков и девочек на отдельные группы. Занятия и прогулки у них совместные, а остальная детсадовская жизнь порознь: еда, сон, игры.
? Приведите аргументы "за" и "против" такой организации жизни детей в детском саду.
Решение. Временное разделение мальчиков и девочек вполне допустимо, так как это дает возможность воспитывать сугубо мужские или женские качества, востребованные в обществе. Но искусственно создавать условия для раздельного воспитания нет необходимости. Только в совместных играх, занятиях, в быту складывается модель поведения одного пола относительно другого. И только исключительно мужские или женские дела могут выполняться раздельно в однополых группах.
3.235
Ситуация. Мама Алеши и его бабушка уделяли много внимания питанию мальчика. Они считали, что пища должна быть калорийной, вкусной и своевременно поданной на стол. В результате Алеша рос пухленьким, очень упитанным мальчиком.
Мама Васи придавала большое значение его физическому развитию. Вася ежедневно выполнял упражнения на ловкость, координацию, скорость движений и т. д.
? Сделайте прогноз поведения мальчиков в межличностных отношениях со сверстниками.
Решение. Вася быстро займет достойное место в системе межличностных отношений. А Алеша из–за излишней полноты, нетипичной внешности и, как следствие, неловкости движений, может оказаться "отверженным". В системе межличностных отношений у него может сформироваться негативный "Я" – образ, еще более отдаляющий его от сверстников.
3.99
Ситуация. Петя (5 лет) напряжен, неуклюж, лицо его маловыразительно, голос тусклый. Все это свидетельствует о его застенчивости. Мама Пети решила записать его в спортивную секцию, надеясь, что он там "раскрепостится".
? Права ли мама в своем решении?
Решение. Нет, не права. Жесткая дисциплина и дух соревновательности не сделают поведение Пети естественным. Лучший вариант в данной ситуации – заниматься раскрепощением своего ребенка самой маме с помощью включения его в разного рода игры.
1. Выполнять мимические, пантомимические и другие упражнения как полезную актерскую тренировку. Мама выражает мимикой какую–либо эмоцию, а сын ее называет и воспроизводит. Следует постепенно расширять диапазон чувств, вводя разные их оттенки. Не нужно забывать поощрять застенчивого ребенка, даже если он окажется не на высоте. Основная задача – психокоррекция, а не установление справедливости.
2. Подбирать стихотворения, жанровые зарисовки, где передаются разнообразные детские переживания. Задача: мимикой и жестом проиллюстрировать описание событий и эмоций.
3. Разыгрывать пантомимические сцены.
4. Изображать походку разных животных: зайца, льва, медведя, обезьяны и т. д.
5. Выразительно говорить, находясь за ширмой.
6. Рассказывать стихи: шепотом, быстро, очень громко и т. д.
3.237
Ситуация. Подготовка ребенка к школе включает в себя усвоение знаний в системе.
? Как действовать родителям по формированию системы знаний у своих детей?