Студенческие конкурсы в форме игровых судебных процессов как эффективное средство образования в сфере АРС
Ежегодный конкурс в сфере международного коммерческого арбитража в Вене
Р. О. ЗЫКОВ, старший юрист международной юридической фирмы "Hennes Snellman-, кандидат юридических наук
Говоря о практических аспектах подготовки студентов, в первую очередь мы имеем в виду игровые процессы, набравшие в последнее время популярность.
Существует достаточно много игровых процессов и по публичному, и по частному праву. Остановимся подробнее на процессе, который ежегодно проходит в Вене вокруг смоделированной ситуации на основе международного договора купли-продажи.
По Венской конвенции международных договоров купли-продажи это конкурс имени Вильяма Виса. Процесс максимально приближен к реальному, но, конечно, без лишних деталей, которые студентам могут быть неинтересны на 3–5 курсах. Процесс максимально упрощен, но, тем не менее, психологическая и практическая нагрузка на студентов приближена к реальному процессу.
Истца и ответчика представляют студенческие команды. Где-то в октябре месяце раздается фабула дела и дополнительные материалы к ней. Студенты имеют возможность подготовить исковое заявление и отзыв на него. Как правило, они обязаны сдать его в январе. И, соответственно, в апреле в течение недели проходит второй этап - слушания. Проводится несколько этапов, где студенческие команды из разных университетов встречаются в судебном заседании в присутствии трех арбитров, которые назначаются секретариатом, и производится слушание.
Также существуют национальный, региональный и товарищеский процессы, которые предваряют Венский процесс и проходят, в частности, в Стокгольме, Хельсинки и Риге примерно в феврале-марте.
Основными целями игрового процесса являются апробация теоретических знаний, планирование работы в команде, языковая практика для студентов, применение навыков судебной речи. Это неплохой обмен опытом для студентов, особенно из разных государств, из разных правовых систем. И наверняка для студентов это первый опыт практического применения знаний. Достаточно часто выпускники, приходя на работу в юридическую фирму, впервые видят, что такое исковое заявление и отзыв на исковое заявление, поэтому такие процессы, конечно, представляются достаточно интересными.
Что касается места игровых процессов в образовательной программе зарубежных вузов, они редко вписаны в академическую программу, обычно это факультативы или часть курса. Кроме того, игровые процессы не являются массовым курсом, потому что, как правило, от университета участвуют 6–8 студентов, двое из которых выступают на стороне истца, двое - на стороне ответчика в другом заседании. Поэтому это не массовая, а скорее индивидуальная программа, в которой обычно участвуют наиболее активные студенты старших курсов. В американских университетах это студенты последнего, третьего курса юридических школ. Это самые активные студенты которые уже определились с выбором и будут заниматься международным коммерческим арбитражем в дальнейшем.
Итак, это два раунда: 1) теоретическая проработка проблемы, подготовка искового заявления, отзыва с октября по январь и 2) слушание в Вене в течение четырех дней. Существуют три обязательных этапа, и те команды которые доходят до финала, участвуют еще в двух дополнительных слушаниях - полуфинале и финале.
Разумеется, важным элементом является подбор команды. В основном, студенты сами инициируют свое участие. Это наиболее активная часть студенчества, с хорошей теоретической подготовкой, иногда с практическими навыками, с неплохой языковой подготовкой, с навыками ведения судебной дискуссии. Чаще приходят студенты, которые так или иначе участвуют в факультативах (это может быть дискуссионный клуб или факультативы, посвященные иностранному или международному частному праву).
Методика подготовки достаточно проста и мало чем отличается от подготовки дела к судебному заседанию. Конечно, существует куратор, который помогает студентам в подготовке их заявлений, ходатайств; это обычно ассистент либо доцент кафедры, т. е. человек из преподавательского состава. Нередко уже на этапе подачи заявления в секретариат конкурса привлекаются практикующие юристы, которые могут подсказать что-то непосредственно перед этапом проведения слушания по психологии процесса, по механике ведения судебного процесса. Чаще всего работа производится над элементами в группах: кто-то занимается процессуальным, кто-то материальным правом (разумеется, здесь возможны варианты). Это, в конце концов, и апробация в региональных товарищеских процессах.
Финансирование, конечно, является очень немаловажным элементом, потому что чаще всего университетские бюджеты ограничены. Поэтому здесь активная роль принадлежит самим студентам. Часто изыскиваются средства из внешних источников. Это часто юридические фирмы, которые способствуют в подготовке команд, иногда встречаются арбитражные центры, которые финансируют студенческие команды для участия в играх, и, конечно же, сами студенческие организации, которые в европейских университетах достаточно активны в привлечении денежных средств с помощью публикаций, рекламы и т. д.
Игровые студенческие процессы - очень актуальный метод в плане практической подготовки студентов, потому что, конечно, юридическим фирмам хочется видеть своих новых работников, выходящих из вузов, уже готовыми специалистами, так или иначе имеющими представление о судебном процессе на практике.
Студенческие конкурсы в форме игровых судебных процессов
И. Д. СЕРГЕЕВА, юрист московского офиса международной юридической фирмы "Клиффорд Чанс", преподаватель Института гуманитарного образования и информационных технологий, магистр права, судья национальных и международных раундов Конкурса по международному праву им. Ф. Джессопа (в прошлом также участник и национальный администратор Конкурса)
В последние годы российские студенты-юристы все чаще принимают участие в международных конкурсах в форме игровых судебных процессов (так называемых moot courts или mock trials). Однако до сих пор участие в подобных конкурсах еще не получило повсеместного признания среди администраций российских вузов и преподавателей (а иногда и самих студентов). В западных вузах, напротив, игровые судебные процессы давно уже стали важной частью учебного плана. Почему же в России не перенять эту зарекомендовавшую себя практику? Начать можно было бы с интеграции в образовательный процесс уже существующих конкурсов.
Больше, чем просто студенческий конкурс
Как правило, конкурсы в форме игровых судебных процессов состоят из двух этапов. На первом этапе команда в составе обычно 4–5 студентов готовит письменные меморандумы, в которых излагаются аргументы истца и ответчика по выдуманному делу. Факты дела заранее формулируются организаторами конкурса. На втором этапе команда участвует в устных раундах, которые проходят в форме игровых судебных заседаний.
Однако не все так просто, как может показаться на первый взгляд. Серьезная подготовка к конкурсу может занять до полугода. Предлагаемое командам дело включает в себя огромное количество правовых вопросов, требующих детальной проработки, причем студентам не обойтись без исследования большого объема судебной и арбитражной практики, а также доктрины. Кроме того, к письменным документам предъявляются самые жесткие требования по стилю изложения и оформлению. В результате команды должны подготовить меморандумы, которые очень похожи на настоящие процессуальные документы. Что же касается устных выступлений, то студенты должны быть готовы к тому, что им не представится возможность просто прочитать заранее подготовленный текст; напротив, арбитры или судьи будут всячески этому препятствовать, стремясь задать как можно больше неожиданных и сложных вопросов, ответы на которые, тем не менее, необходимо будет дать немедленно. Наконец, все международные конкурсы проходят на иностранном языке, причем носители языка соревнуются наравне со студентами, для которых язык конкурса не является родным.
Пройдя такую "школу", студенты приобретают не только гораздо более глубокие знания по предмету, чем их однокурсники, но и важные практические навыки. Причем результаты их работы оцениваются в соответствии с самыми высокими стандартами в сравнении с результатами других команд в том числе представляющих зарубежные вузы.
Немаловажно также и то обстоятельство, что подобные конкурсы в последнее время активно поддерживаются юридическими фирмами и коммерческими компаниями. И это не случайно. Достижение студентами хороших результатов на конкурсах в последнее время стало в глазах их потенциальных работодателей своего рода гарантией того, что студент не только обладает необходимыми теоретическими знаниями, но и умеет творчески подойти к решению проблемы, изложить и обосновать свою точку зрения, что он уже прошел своего рода проверку на прочность и доказал свое умение добиваться поставленных целей.
Наконец, работа в команде, возможность почувствовать себя настоящим практикующим юристом, знакомство с новыми людьми, объединенными общими профессиональными интересами, соревнование и победа - это то, что навсегда остается в памяти. Часто гостями и судьями конкурсов становятся выдающиеся ученые и известные специалисты, знакомство с которыми, несомненно, может вдохновить студентов на будущие достижения в их профессиональной карьере. Например, в 2009 году на праздновании 50-летия конкурса по международному праву им. Ф. Джессопа студенты получили уникальную возможность познакомиться с г-жой Розалин Хиггинс, недавно вышедшей в отставку Председателем Международного Суда ООН, и г-ном Стивеном Швебелем, также бывшим Председателем Международного Суда ООН и одним из основателей конкурса.
Информирование студентов о конкурсах
Интегрирование конкурсов в образовательный процесс необходимо начинать с распространения информации о конкурсах среди студентов.
Многие преподаватели и студенты, наверняка, слышали про конкурс по международному коммерческому арбитражу им. В. Виса (http://www.cisg.law.pace.edu/vis.html) или конкурс по международному праву им. Ф. Джессопа (http://www.ilsa.org/jessup/). Однако не многие знают, что российские студенты из самых разных вузов сегодня участвуют едва ли не в большинстве самых крупных международных и европейских конкурсов, в том числе:
- конкурс Европейской ассоциации студентов-юристов (ELSA) по праву ВТО (http://www.elsamootcourt.org/);
- конкурс по международному праву им. Телдерса (http://www.grotiuscentre.org/);
- конкурс по правам человека им. Рене Кассана (http://www.concourscassin.eu/);
- конкурс по международному инвестиционному праву (http://www.fdimoot.org/);
- конкурс по европейскому праву Центральной и Восточной Европы (http://www.europeanmootcompetition.org/);
- конкурс по космическому праву им. Манфреда Лакса (http://www.spacemoot.org/);
- международный конкурс по гуманитарному праву им. Жана Пикте (http://www.concourspictet.org/);
- конкурс по информационному праву им. Монро Прайса (http://pricemootcourt.socleg.ox.ac.uk/).
Необходимо сказать несколько слов о том, каким образом можно организовать информирование студентов о таком разнообразии существующих возможностей. Абсолютное большинство студентов начальных курсов, только начинающих исследовать возможности, которые открывает перед ними учеба в вузе, никогда не слышало о подобных конкурсах. Самым простым способом рассказать им о конкурсах, конечно, могут стать устные и письменные объявления, которые могли бы делать преподаватели на лекциях или студенты в рамках студенческих научных обществ. Необходимо также отметить, что организаторы конкурсов всегда рады обеспечить вузы и преподавателей дополнительными материалами и информацией, включая, например, брошюры и видеозаписи конкурса. На основании этих материалов возможна организация презентаций, посвященных отдельным конкурсам. Если в вузе уже есть студенты или преподаватели, которые в том или ином качестве принимали участие в конкурсах, возможно создание специальных студенческих научных кружков или обществ. Именно последний способ представляется наиболее эффективным и позволяет передать накопленный опыт будущим поколениям студентов.
Интеграция этапа подготовки к конкурсу в образовательный процесс
Процесс подготовки к любому из конкурсов предполагает как самостоятельное изучение источников и подготовку письменных документов, так и обязательные совместные обсуждения и тренировки. Включение этапа подготовки к конкурсам в образовательный процесс не только позволило бы привлечь к участию в различных конкурсах большое количество студентов, но и помогло бы командам лучше подготовиться и достойно выступить.
Если говорить об опыте зарубежных вузов (например, США, Великобритании, Австралии, Франции), то необходимо отметить, что хотя практика участия в конкурсах очень распространена, нельзя сказать, что существует некий единый подход к организации подготовки к конкурсу. Во многом здесь играют роль сложившиеся в каждом вузе традиции, а также энтузиазм отдельных преподавателей. Однако, все же можно выявить некоторые общие черты.
Прежде всего, в рамках обязательной образовательной программы во многих странах (например, в США) существуют специальные классы, направленные на развитие практических навыков подготовки юридических документов и устных выступлений. Занятия проводятся, в первую очередь, для студентов-первокурсников и могут продолжаться целый учебный год.
Кроме того, в образовательных учреждениях стран англо-американской системы права широко распространены учебные судебные процессы, которые являются обязательной частью занятий по процессуальному праву, а также курса по альтернативным способам разрешения споров.
В некоторых вузах также организуют факультативные классы для целей отбора и подготовки команд (как правило, для конкретных конкурсов). В рамках таких классов читается короткий курс лекций и проводятся практические занятия, часто основанные на проблемах, рассматривавшихся на конкурсах предыдущих лет. По результатам занятий осуществляется отбор нескольких человек в команду, представляющую вуз на том или ином конкурсе. Данная практика часто встречается, например, в Австралии в некоторых вузах США, но не распространена в Европе.
Наконец, большую роль играет студенческая инициатива. Часто в вузах создаются большие студенческие общества, которые не только занимаются ежегодным отбором команд для участия в различных конкурсах, но также могут брать на себя функции координации административных вопросов включая, например, поиск спонсоров.
Многие из приведенных выше примеров успешной практики сочетания учебного процесса и подготовки к конкурсам можно было бы ввести и в российских вузах. В перспективе особенно эффективными были бы занятия по развитию практических навыков подготовки документов и устных выступлений. Однако на первоначальном этапе можно говорить и об организации презентаций или отдельных занятий практикующих юристов или, например, преподавателей, специализирующихся на проведении тренингов по практике устных выступлений.
Далее, для того чтобы как можно большее количество российских студентов могло принимать участие в игровых судебных процессах, необходимо учреждение конкурсов на русском языке, хотя, надо признать, это может потребовать усилий сразу нескольких вузов. Однако, нельзя также не отметить, что уже сейчас распространяется практика ведения обычных семинарских занятий в форме учебных судебных процессов.
Наконец, самым простым способом является включение отбора команд в план ежегодных мероприятий вуза, а также поощрение инициативы студентов и оказание им помощи с решением административных вопросов.
В любом случае, участие преподавателей в процессе подготовки в конкурсам (в том числе, в качестве тренеров или консультантов) крайне необходимо студентам.
Поощрение участников
Важным аспектом является признание достижений студентов со стороны преподавателей и введение системы поощрений за участие в конкурсах. Это может показаться очевидным, но, к сожалению, участие (даже победа) в конкурсе слишком часто ценится меньше, чем, например, выступление с докладом на заседании научного кружка или конференции.
В западных университетах широко распространена система начисления баллов за учебу (так называемых кредитов). Свидетельством успешной сдачи предмета является получение определенного количества баллов. В рамках такой системы участие в конкурсах вознаграждается начислением определенного количества баллов.
В России во многих вузах также действуют различные системы начисления баллов, составляющих студенческие рейтинги. Участие в конкурсе в России можно было бы приравнять к определенному количеству дополнительных баллов. Кроме того, письменные меморандумы могли бы зачитываться в качестве обязательных письменных работ студентов (например, курсовых работ).
Достижения российских команд
Необходимо развеять сомнения в том, могут ли российские студенты на равных соревноваться в международных конкурсах с иностранными командами. Российские команды начали регулярно участвовать в конкурсах в форме игровых судебных процессов не так давно, но уже успели достичь выдающихся результатов в некоторых из них, причем речь идет не только о столичных вузах.
Вот только некоторые показатели на примере конкурса по международному праву им. Филиппа Си. Джессопа:
- с 2006 года Россия занимает второе место в мире после США по количеству участвующих команд (участвуют около 50 российских вузов);
- в 2003 году Марийский государственный университет занял 2 место на международном этапе в г. Вашингтон (США);
- в 2005 году МГИМО (У) МИД РФ занял 15 место на международном этапе в г. Вашингтон (США);
- в 2008 году Санкт-Петербургский государственный университет занял 9 место на международном этапе в г. Вашингтон (США);
- победителями российского этапа конкурса в 2002–2009 годах становились Марийский государственный университет, МГИМО (У) МИД РФ. Санкт-Петербургский государственный университет, Пермский государственный университет, Государственный университет - Высшая школа экономики (Нижегородский филиал).
Большинство рассмотренных выше способов интеграции конкурсов в образовательный процесс на практике может быть очень легко реализовано и не потребует чрезмерных усилий и затрат, однако, может помочь превратить участие в конкурсах в форме игровых судебных процессов из уникального опыта некоторых вузов в привычную (но очень ценную) составляющую студенческой жизни.
Соревнования в форме игровых судебных процессов как форма изучения студентами основ АРС: опыт Санкт-Петербургского государственного университета
С. В. УСОСКИН, юрист Санкт-Петербургского адвокатского бюро "Егоров, Пугинский, Афанасьев и партнеры", тренер команды Юридического факультета СПбГУ для участия в конкурсе по международному праву им. Филиппа Си. Джессопа (2007–2008)
В. В. ТАЛАНОВ, юрист Санкт-Петербургского адвокатского бюро "Егоров, Пугинский, Афанасьев и партнеры", тренер команды Юридического факульета СПбГУ для участия в конкурсе по праву Всемирной Торговой Организации