Одним из основных направлений современного учебного процесса бесспорно является стремление к максимальному вовлечению студентов в процесс обучения и развитию навыков коммуникации. В рамках юридического образования эти тенденции более чем очевидны: юридические факультеты активно разрабатывают интерактивные учебно-методические комплексы, апробируют новые формы аттестации студентов, активно используют современные компьютерные технологии.
Обучение основам альтернативного разрешения споров (АРС) также приобретает новые формы. Соревнования в форме игровых судебных процессов в рамках действующей системы высшего образования оправданно считаются одним из наиболее эффективных механизмов изучения студентами основ АРС. Игровые студенческие процессы дают возможность не только изучить, но и непосредственно использовать как знание применимого материального права, так и обширный процессуальный инструментарий.
Студенческие соревнования в форме игровых судебных процессов в настоящее время развиваются очень активно, и столь же стремительно накапливается опыт участия в этих конкурсах российских команд. Санкт-Петербургский государственный университет можно по праву назвать одним из лидеров по участию в игровых студенческих процессах среди российских университетов. Студенты Юридического факультета СПбГУ (далее - ЮФ СПбГУ) год за годом показывают стабильно высокие результаты на мировом уровне, защищая честь не только университета, но и страны.
Организация участия команды факультета в таком конкурсе - делохотя и занимательное, но трудоемкое и сложное. Многолетний опыт подготовки команд ЮФ СПбГУ для участия в игровых студенческих процессах позволил пойти на смелую попытку обобщения практики организация работы студенческих команд ЮФ СПбГУ. В данной статье сделана попытка обозначить основные проблемы, которые стоят как перед высшими учебными заведениями, так и перед тренерами команд.
В настоящее время на базе ЮФ СПбГУ проходят четыре студенческих соревнования в форме игровых студенческих процессов:
- конкурс по международному праву имени Филиппа Си. Джессопа. Наиболее старый и уважаемый конкурс, в котором факультет участвует с 2001 года. Команда факультета является трехкратным чемпионом России. В 2008 году команда ЮФ СПбГУ заняла девятое место в международном этапе конкурса;
- конкурс по международному коммерческому арбитражу имени Виллема Си. Виса. Конкурс направлен на детальное изучение арбитражного порядка разрешения коммерческих споров. Команда факультета участвует в конкурсе с 2000 года;
- конкурс по праву Всемирной Торговой Организации (ELSA Moot Court Competition). Конкурс проводится с 2003 года, команда ЮФ СПбГУ участвует в конкурсе с 2004 года. Команда СПбГУ - единственный российский участник конкурса, неоднократный победитель региональных раундов и финалист конкурса;
- конкурс по международному инвестиционному праву (Foreign Direct Investment International Moot Competition). Сам конкурс проводится лишь с 2008 года. В первый год проведения конкурса в предварительном раунде международного этапа команда факультета одержала четыре победы из четырех. Меморандумы команды заняли третье место в мире.
Подготовка команды обычно состоит из следующих этапов:
1) отбор;
2) анализ обстоятельств дела и изучение применимого права;
3) написание меморандумов;
4) подготовка к устным раундам;
5) участие в устных раундах.
Итак, кратко осветим каждый из них и поделимся опытом по организации подготовки команды на каждом этапе.
Отбор команды
Отбор можно проводить в разных формах: хэдхантинг, открытый отбор, собеседование или собеседование с предварительной подготовкой.
Хэдхантинг, т. е. привлечение конкретных, наиболее ярко проявивших себя студентов, кажется очень привлекательной формой, однако на практике удается крайне редко: необходимо и хорошо знать студентов, и понимать их потенциал, и суметь мотивировать их на участие.
В случае с открытым отбором возникает другая проблема - информационное обеспечение. Необходимо добиться широкой рекламы отбора, чтобы о нем узнали все потенциальные участники. На ЮФ СПбГУ это традиционно осуществляется с помощью информационных досок, студенческих сайтов и сайта факультета.
Посмотреть на студента в действии позволяет отбор с предварительной подготовкой, при котором участникам сразу раздаются задания, которые они должны выполнить перед отбором. Возможность проведения такого отбора диктуется самим конкурсом: если в случае с конкурсом им. Филиппа Си. Джессопа грамотно сформулировать ответ на вопрос по международному публичному праву третьекурсник сможет, то в случае, например, с конкурсом по праву ВТО надеяться на самостоятельное всесторонне исследование такой сферы не приходится. Вместе с тем даже в последнее случае в качестве задания для отбора может быть использован более общий правовой казус, работа студента по которому поможет оценить его способности.
Как нам кажется, оптимальной формы, применимой в каждом вузе для каждого соревнования, не существует. В зависимости от обстоятельств (количества и уровня подготовки студентов, тематики конкурса, наличия инициативной группы) следует каждый раз выбирать подходящую форму с учетом вышеуказанных особенностей. При этом, по нашему мнению, непременным условием отбора является его открытость для всех желающих.
Также важно отметить, что конкурсы проходят преимущественно на английском языке, поэтому свободное владение английским языком является обязательным условием участия. Если тренер за восемь месяцев подготовки еще сможет помочь участникам более глубоко изучить правовые проблемы, связанные с делом, то научить участника английскому языку за такой период точно не удастся. Определить уровень знания английского языка и помогает открытое собеседование.
Анализ обстоятельств дела и изучение применимого права
Когда команда отобрана, начинается непосредственная работа по изучению предложенного спора и подлежащего применению права. В ходе конкурса необходимо подготовить позиции истца и ответчика в споре по целому ряду вопросов, которые организаторы соревнований обычно формулируют в качестве отдельных требований, заявляемых сторонами спора.
Этим определяются основные модели организации работы команды в процессе подготовки. Возможно разделение ответственности между участниками команды таким образом, что одни готовят позицию истца, а другие - ответчика. Другим вариантом является поручение каждому члену команды подготовки позиции по более узкому вопросу, но как за истца, так и за ответчика.
Обе модели имеют как достоинства, так и недостатки. Преимуществом первой является система двойной проверки, когда один и тот же вопрос исследуется несколькими участниками. С другой стороны, участник, работающий над более узкой проблемой, может изучить ее более детально.
Выбор формы подготовки, как представляется, должен зависеть от имеющегося времени и уровня подготовки участников. В любом случае обязательным условием успеха является постоянный контакт между участниками и обсуждение всей командой возникающих проблемных или спорных моментов.
Наиболее эффективной является схема проведения встреч команды один раз в неделю, что позволяет распределить работу во времени и - самое главное - предоставляет участникам достаточно времени для дальнейшей работы. Кроме того, не стоит забывать и про использование современных средств коммуникации: основной объем обсуждения и обмена материалами обычно организуется с использованием электронной почты (рассылка или общий ящик).
Наконец, в ходе всей подготовки следует подчеркнуть особую роль тренера команды. Работа тренера является центрообразующей в ходе подготовки, и при этом главное, к чему должен стремиться тренер, - научить, а не сделать самому, сколь бы соблазнительным ни было обратное. Тренер отвечает за мотивацию участников, обеспечивает контроль выполнения заданий, выявляет основные проблемы дела. При этом тренер должен чувствовать ответственность за результат команды. В качестве тренера может выступать как преподаватель, так и аспирант (магистрант) или даже студент старших курсов. Насущными требованиями являются опыт участия в аналогичных соревнованиях, знание соответствующей области права и свободное владение английским языком.
Написание меморандумов
С образовательной точки зрения написание меморандумов является одним из наиболее важных этапов участия студентов в игровых студенческих процессах. На этом этапе студенты на практике учатся готовить сложные письменные документы по юридической тематике. При этом получаемый ими опыт дополняет навыки, которые прививаются традиционным юридическим образованием, и является бесценным для дальнейшей работы в сфере разрешения споров, в том числе АРС.
Разница заключается в том, что в рамках обязательных университетских курсов студенты в первую очередь готовят объективные документы, и в основном на индивидуальной основе. Главной целью таких документов является анализ поставленных вопросов.
Обычно в условиях подготовки к игровым студенческим процессам команда имеет от двух до трех месяцев после получения материалов по делу для написания меморандумов. Это время позволяет тщательно подойти к их подготовке и дальнейшему редактированию.
На данном этапе работа не должна сводиться к написанию единственного документа, поскольку это не только не соответствует образовательным задачам, решаемым игровым процессом, но и не позволяет участникам команды на практике освоить необходимые навыки до начала работы над "зачетным" документом. Необходимым инструментом подготовки является написание участниками исследовательских меморандумов, к которым применяются те же требования, что и к финальному меморандуму, по отдельным вопросам. Оценка и обсуждение этих меморандумов, в свою очередь, дают тренеру возможность на раннем этапе выявить сильные и слабые стороны участников и учитывать их при дальнейшей подготовке, а также периодически оценивать совершенствование этих навыков.
Вышесказанное отвечает на вопрос о том, когда стоит начинать работу над письменными материалами в рамках подготовки к игровому процессу. Хотя финальный меморандум можно начать писать и за месяц до срока, предварительные проекты или меморандумы по отдельным вопросам нужно готовить с самого начала подготовки. Это позволит участникам команды не только подойти подготовленным к написанию окончательного продукта, но и систематизировать результаты проводимых исследований по отдельным вопросам, обозначив вопросы, требующие дополнительной проработки.
Важным элементом здесь является также система проверки и редактирования меморандумов, подготовленных участниками. Правила большинства игровых процессов запрещают прямое участие тренера в их написании, что, однако, не означает, что тренер не может давать свои рекомендации по переработке подготовленных участниками проектов, указывать на их недостатки.
Процесс подготовки к конкурсу в рамках небольшой группы студентов, работающих над одной темой, с одной стороны, позволяет тренеру уделить внимание работе каждого из участников, а с другой стороны, дает возможность всем участникам учиться не только на собственном опыте и ошибках, но и на опыте своих коллег по команде.
Подготовка к устным раундам
Не стоит забывать, что именно в устных раундах решается вопрос об определении победителя любого соревнования формата игровых студенческих процессов. Однако это не всегда верно для рассмотрения дела с использованием процедур АРС и, в первую очередь, арбитража. Тем не менее ораторские и презентационные навыки представителя всегда имеют важную роль в обеспечении квалифицированной защиты интересов стороны спора.
Подготовку к устным раундам целесообразно начинать как можно раньше, по крайней мере по двум причинам: 1) уже первые тренировки позволяют определить сильные и слабые стороны участников команды: 2) устное выступление позволяет "протестировать" аргументы с точки зрения их пригодности для устного изложения: ведь не секрет, что некоторые аргументы, понятные на бумаге, очень сложно изложить в речи.
У каждого есть свой уникальный стиль выступления, однако все стили объединяют общие ошибки. Цель первых тренировок - выявить основные ошибки участников, чтобы дать им максимальный срок на их устранение, и одновременно определить индивидуальный стиль каждого из выступающих.
До подачи меморандумов важно провести 2–3 тренировки, чтобы достичь указанных выше целей, а также проверить рост участников по мере подготовки. Основные тренировки обычно начинаются после подачи меморандумов. В зависимости от времени, которым располагает команда до начала устных раундов, имеет смысл проводить 2–3 тренировки в неделю в первые недели и ежедневные тренировки в последнюю неделю перед отъездом на устные раунды.
Практическую подготовку необходимо сочетать с теоретической: изучением теории ораторского мастерства применительно к судебным выступлениям, отсмотром выступлений команды (лучших команд) прошлых лет, разбором допущенных ошибок.
Подготовка во время тренировок должна сочетаться с самостоятельной работой. Многие аспекты выступления могут быть усовершенствованы только в результате многократного повторения, которое обычно невозможно в условиях командных тренировок, или участником наедине с собой перед зеркалом (нежелательные элементы невербального общения (мимика, жестикуляция), темп речи).
Самостоятельную подготовку команды с участием тренера целесообразно сочетать с тренировками, в которых примут участие "внешние" судьи. Такие тренировки максимально приближены к условиям реальных выступлений и позволяют проверить реакцию выступающих на незнакомую обстановку (ведь некоторых она смущает). Кроме того, в большинстве случаев глаз как у участника, так и у тренера "замыливается", и они могут пройти мимо ряда важных вопросов, которые покажутся очевидными "внешнему" судье. В качестве такого судьи может выступать как специалист в соответствующей области, так и любой юрист. Иногда свежий взгляд неспециалиста особенно важен. Не стоит забывать и то, что потенциально судьями устных раундов соревнования, равно как и в реальном судебном споре, могут выступать неспециалисты в конкретной области.
При подготовке к устным раундам необходимо готовиться к различным возможным ситуациям: судьям, задающим много вопросов или, напротив, мало; судьям, задающим вопросы по узким проблемам или по общим принципам и понятиям, эмоциональным судьям и судьям, поражающим своим хладнокровием.
Наконец важно, чтобы результаты подготовки были зафиксированы. Во время тренировки кто-то из участников должен фиксировать задаваемые вопросы, а после ее окончания участники, которым эти вопросы были заданы, обязательно готовят письменные варианты ответов.
Участие в устных раундах
На этом этапе подготовка уже практически закончена, остаются только небольшие штрихи, в отношении которых можно дать следующие рекомендации:
- тренировки с полным проговариванием выступлений лучше заменить разминками, при которых выступающий только отвечает на вопросы в течении 10–15 минут (это позволит не "замылить" выступление);
- после каждого выступления необходимо детально разбирать его результаты, отмечать допущенные ошибки (не только членов команды, но и соперников);
- в случае выхода команды в play-off ей, вероятно, придется готовиться к выступлению в экстренном режиме (меморандумы с позицией противоположной стороны будут получены в вечер перед выступлением или за несколько часов до него). В этой ситуации задача тренера - правильно расставить приоритеты, помочь команде обозначить имеющиеся сильные стороны позиции соперника, но главное, не дать запаниковать.
Чему не учат игровые судебные процессы
Безусловно, соревнования в форме игровых студенческих процессов - это важный элемент подготовки студентов к практике в области альтернативного разрешения споров. Вместе с тем следует помнить, что они…
!!!Страницы с 74 по 76 включительно отсутствуют в исходном файле!!!
Раздел II. МОДЕЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ, ЛЕКЦИОННЫЕ, ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ В СФЕРЕ АРС
Альтернативное разрешение споров
Модельная программа курса "Альтернативное разрешение споров"
А. И. ЗАЙЦЕВ, доцент кафедры гражданского процесса Саратовской государственной академии права, кандидат юридических наук
Г. В. СЕВАСТЬЯНОВ, преподаватель Санкт-Петербургского государственного университета, главный редактор журнала "Третейский суд"
Введение
В связи с признанием в Российской Федерации после практически векового перерыва на государственном уровне права частной собственности и, как следствие, переходом к рыночным отношениям на рубеже XX–XXI веков резко возросло количество экономических споров, к разрешению которых своевременно и качественно существовавшая отечественная судебная система оказалась фактически не готова. В данной связи в Российской Федерации началось реальное и повсеместное возрождение альтернативных процедур урегулирования и разрешения правовых споров, таких как посредничество (медиация) и третейское разбирательство. Об этом свидетельствует рост количества постоянно действующих третейских судов и центров примирительных процедур, а также тенденция наращивания из года в год количества разрешенных ими споров и урегулированных правовых конфликтов.
В мировой правоприменительной практике общепринято именовать все способы урегулирования и разрешения споров без вмешательства государственных юрисдикционных органов "Alternative Dispute Resolution" или аббревиатурой "ADR", что в нашей стране соответствует "Альтернативному разрешению споров" или "АРС".
В связи с принятием в 2002 году большого комплекса нормативных актов (Арбитражного процессуального кодекса РФ, Гражданского процессуального кодекса РФ, Федерального закона "О третейских судах в Российской Федерации") был введен целый ряд принципиально новых институтов (посредничество, обеспечение исковых требований при рассмотрении спора в третейском суде, оспаривание решений третейских судов и другие) защиты нарушенных или оспоренных прав и интересов граждан и организаций, а существовавшие ранее подверглись кардинальному изменению. Кроме того, в настоящее время ведется активная работа по принятию Федерального закона с рабочим названием "О примирительной процедуре с участием посредника (медиации)".
На этом фоне представляется крайне целесообразным расширение преподавания в юридических вузах и факультетах спецкурсов, посвященных проблематике АРС, обусловленное необходимостью детального изучения негосударственных процедур урегулирования правовых споров в комплексе, а также законодательных новаций в данной области, что и послужило предпосылкой подготовки предлагаемого учебного курса.